Диагностические задания для оценки
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования первоклассников
В качестве образовательного продукта представлен комплект оценочных средств. Он
состоит из двух заданий, одно из которых направлено на оценку предметного
результата, другое - метапредметного. Достижение
предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов.
Поэтому объектом оценки предметных результатов является «способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи».
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных,
коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся,
которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Предметом
итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования является достижение предметных
и метапредметных результатов начального общего образования,
необходимых для продолжения образования.
Диагностическое задание на оценку
предметных результатов
(задание №1)
Автор:
Батенкова Н.Г., учитель высшей квалификационной категории
Класс:
1
Предмет:
математика
Предметный
результат: познавательные УУД: использовать знаково – символические средства:
схему для решения задачи, устанавливать зависимость между величинами,
представленными в задаче.
Формулировка
задания:
1 уровень
Прочитай задачу.
Длина первого отрезка 2 см, а второго – на 7 см больше. Какова длина второго
отрезка?
Дай ответ с помощью схемы:
I
--------------------------------------------------------------------------------------------------
II
--------------------------------------------------------------------------------------------------
2 уровень
Прочитай задачу.
Длина первого отрезка 4 см, что на 6 см короче длины второго отрезка. Какова
длина второго отрезка?
Дай ответ с помощью схемы:
I
--------------------------------------------------------------------------------------------------
II
--------------------------------------------------------------------------------------------------
3 уровень.
Прочитай задачу.
Длина первого отрезка 4 см, а второго – 7 см. Второй отрезок увеличили на 2 см.
На сколько сантиметров надо увеличить первый отрезок, чтобы длина двух отрезков
стала одинаковой?
Дай
ответ с помощью схемы:
I
--------------------------------------------------------------------------------------------------
II
--------------------------------------------------------------------------------------------------
1 уровень
Инструмент проверки:
I
--------------------------------------------------------------------------------------------------
II
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Процедура оценки:
1
балл – верно дан ответ с помощью схемы, длина второго отрезка равна 9 см.
0
баллов – ответ дан неверно, длина отрезка на схеме не соответствует 9 см.
2 уровень
Инструмент проверки:
I
--------------------------------------------------------------------------------------------------
II
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Процедура оценки:
1
балл – верно дан ответ с помощью схемы, длина второго отрезка на схеме равна 10
см.
0
баллов – ответ дан неверно, длина отрезка на схеме не соответствует 10 см.
3 уровень
Инструмент проверки:
I
--------------------------------------------------------------------------------------------------
II
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Процедура оценки:
1
балл – верно дан ответ с помощью схемы, длина первого отрезка увеличена на 5
см.
0
баллов – ответ дан неверно, увеличение длины первого отрезка не соответствует 5
см.
Диагностическое задание на оценку
метапредметных результатов
(задание №2)
Класс:
1
Предмет:
математика
УУД
(метапредметный результат): познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебного задания.
Формулировка задания:
Прочти:
В соревнованиях по лёгкой атлетике участвовали 3 команды. В таблице записано
число очков за каждый вид спорта.
Рассмотри таблицу:
Команды
|
Бег
|
Прыжки
|
Препятствия
|
Всего очков
|
Место
|
«Быстрые»
|
3
|
5
|
2
|
|
|
«Ловкие»
|
5
|
1
|
3
|
|
|
«Смелые»
|
4
|
4
|
0
|
|
|
Определи место каждой команды и впиши в таблицу.
Инструмент проверки:
Команды
|
Бег
|
Прыжки
|
Препятствия
|
Всего очков
|
Место
|
«Быстрые»
|
3
|
5
|
2
|
10
|
1
|
«Ловкие»
|
5
|
1
|
3
|
9
|
2
|
«Смелые»
|
4
|
4
|
0
|
8
|
3
|
Процедура оценки:
1
балл – таблица заполнена верно.
0
баллов – в таблице допущены ошибки при подсчёте очков и определении места.
Список
литературы:
1. Алексеева Л.Л.,
Анащенкова С.В. и др .Планируемые результаты начального общего образования /
под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. –
(Стандарты второго поколения).
2. Воронцов А.Б.,
Нежнов П.Г. и др. Инструктивно - методическое обеспечение учета индивидуального
прогресса учащихся (уровень образовательного учреждения)// составитель сборника
А.Б. Воронцов.- М., ОИРО,2011 - 120с.
3. Гуружапов В. А. К
вопросу о предметной диагностике теоретического мышления детей в развивающем
обучении (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) // Психологическая наука и
образование. 1997. №4.- С. 103 – 107.
4. Демидова
М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. и др.Оценка достижения
планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч./ под ред. Г.
С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009.
5.Нежнов П.Г,
Карданова Е.Ю., Эльконин Б.Д. Оценка результатов школьного образования:
структурный подход// Журнал «Вопросы образования», выпуск № 1 / 2011, статья.
6.Нежнов П.Г.,
Медведев А.М. Метод исследования содержательного анализа у школьников //
Вестник Московского Университета. Серия 14, Психология. 1988, № 2
7.Нежнов П.Г.,
Фрумин И.Д., Хасан Б.И., Эльконин Б.Д. Диагностика учебной успешности в
начальной школе.- М.: Открытый институт «Развивающее образование», 2009
8.Фишман И.С.,
Голуб Г.Б.. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся:
методическое пособие.-Самара: Учебная литература, 2007.-244 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.