Доклад на тему "Аспекты повышения качества знаний детей по русскому языку"

             Доклад на методическое объединение от 9. 02.14 Г.

Аспекты повышения качества знаний детей по                                                 

                    русскому языку.

Богданова Р. И.                                                                        февраль 2014 года

   Изучив педагогическую литературу по данной теме, проанализировав свой опыт и опыт своих коллег, я сформулировала некоторые аспекты повышения качества знаний по русскому языку.

   1 аспект – использование игровых технологий. Из опыта могу сказать, что именно игра служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная деятельность. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. В начальных классах одним из эффективных приёмов, активно воздействующих на познавательную деятельность, является творческая игра. Она снимает ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, способствует обогащению словарного запаса учащегося. Любую творческую игру можно использовать неоднократно.

   Так, например, существует игра, в которой необходимо вписать в клеточки буквы так, чтобы получилось слово.

к
к
к
к

Затем можно усложнить данную игру, попросив ребят подбирать слова только одной части речи или на какое-нибудь орфографическое правило (парные согласные в конце слова). Когда данная игра будет освоена детьми в полной мере, следует переходить на новый, более сложный уровень.

   Ученики получают задание придумать свою игру, подобную данной, используя разное количество букв:

л
л
л
л

о
	о
		о
			о

   Среди интеллектуально-развивающих игр на поиск логических закономерностей особой популярностью у детей пользуются игры  в загадки (отгадывать, составлять загадки на нужное правило).

2 аспект – использование исследовательских технологий. Данная технология требует реализации педагогической модели – «Обучение через открытие». Проблемное обучение составляет основу развивающего обучения, но задания, приподнесённые  в одной и той же форме, теряют свой положительный эффект, поэтому я  стараюсь их разнообразить так, чтобы они будили мысль учеников, побуждали желание узнать что-то новое, побуждали к самообразованию, саморазвитию. Это могут быть задания на сравнение, группировку, классификацию и т.д.

   Вот какие задания я использую, например на минутке чистописания:

1. Внимательно посмотрите на данный ряд букв: т, п, к, е, н. Скажите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. В этом ряду она лишняя. Опишите почему.

2. Букву, которую мы будем сегодня писать, вы определите, расшифровав данную запись:

5 – д, 3 – в, 1 - ? (Буква «д» в алфавите пятая, буква «в» - третья. Первая буква – а)

3. Прочитайте написанное в квадрате слова. Сравните их между собой. Определите, какую букву мы будем писать, объясните почему

б	о	р	т
з	у	б	Р
о	б	о	З
б	о	р	щ

    В каждом слове данного квадрата есть буква б, значит, сегодня мы будем писать букву б.

4. Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания, ориентируясь на данный ряд.

П, В, С, Ч, П, С,… Ответ обоснуйте

   В этом ряду написаны первые буквы названий дней недели. Пропущено слово «воскресенье». Слово начинается с буквы «в».

   Третий аспект повышения качества знаний по русскому языку – решение нестандартных лингвистических задач, создание алгоритмов. Важно учить не только составлять алгоритмы, но и упрощать их. При изучении темы в 4 классе «Безударные окончания имён существительных 1, 2, 3 склонений» дети составляют алгоритм.

1.     Определяю падеж существительного.

2.     Определяю склонение.

3.     Вспоминаю окончание этого существительного в данном склонении.

Приведённый выше алгоритм кажется кратким, но это не так. Для того, чтобы выполнить 3 «шаг» данного алгоритма, надо вспомнить другую таблицу:

Безударные окончания имён существительных 1, 2, 3 склонений в родительном, дательном, предложном падежах.

Падежи	Вопросы	Окончание 1 склонения	Окончание 2 склонения	Окончание 3 склонения
Родительный	Кого? Чего?	и	а-я	и
Дательный	Кому? Чему?	е	у-ю	и
Предложный	О ком? О чём?	е	е	и

На данном уроке дети решали проблему сокращения этого алгоритма. Для этого они склоняли существительное 1-го склонения – земля, 2-го склонения – окно, конь, у которых всегда ударные окончания. Появляется рациональный алгоритм.

1.     Определяю склонение имени существительного.

2.     Если 1 склонение – земля, 2 склонение – конь, окно.

Если это 3 склонение – всегда окончание и

После такой работы учащиеся грамотно пишут окончания существительных, умеют применять алгоритм в трудной ситуации, например, во время диктанта, когда на обдумывание отводится мало времени.

   Четвёртый аспект – использование информационных технологий.

Важная роль по формированию у детей определённого набора знаний, в побуждении их стремления к самообразованию, реализации своих способностей отводится новым информационным технологиям. «Использовать компьютер можно на разных этапах урока. Особенно положительную роль играет орфографическая работа на компьютере: вставляя пропущенную букву в слово, ученик определяет тип орфограммы, вспоминает соответствующее правило, подбирает проверочные слова. Даже у слабоуспевающего ученика появляется неподдельное желание начать работу. Он за компьютером – это как поощерение, как доверие.Такой подход ведёт к гуманизации обучения, вызывает желание учиться даже у слабоуспевающего ученика, развивает интерес к предмету.

   Компьютер помогает быстро и эффективно самостоятельно работать с объёмным текстом. Используя возможность выделения из текста главного, ключевых фраз, ребёнок учится на основе отобранной информации составлять короткий конспект, у него формируются навыки рационального материала.

    Компьютер помогает преодолевать все страхи, неуверенность в собственных силах, вызывает положительное отношение к русскому языку», - Зацаринская И. А. г. Новый Оскол

   Пятый аспект – использование метода проектов, с целью углубления знаний учащегося, для создания полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирования активной позиции, приобретения детьми опыта исследовательской деятельности.

   Начиная с 3 класса, я использую в работе метод проектов. Дети участвовали в создании таких проектов: «Научился сам – помоги другому» ( создание тренировочных заданий по изученной теме), «Подари буклет другу» ( создание буклетов на уроки по теме «Обобщение»).