Доклад на тему:"Формирование устойчивых умений и навыков учащихся, путь к прочным знаниям".

Формирование устойчивых умений и навыков учащихся, путь к прочным знаниям.

«Мы нашли ключ к проблеме развивающего обучения в младшем школьном возрасте, - писал Д.Б. Эльконин.

Этот ключ- содержание обучения . Если мы хотим, чтобы обучение в начальных классах стало развивающим, то должны позаботиться   прежде всего о научности содержания, т.е о том , чтобы дети усваивали систему  полученных  понятий и способы их получения».

 В возрасте от 6 до 10 лет основной и ведущей является учебная деятельность, осуществление которой формируем у младших школьников главные психические новообразования.

 Среди умений, которыми учащиеся овладевают в процессе обучения. Выделяется группа общих учебных умений и навыков. Специфика этих умений заключается в том, что они являются определенным инструментом учения, средством овладения знаниями и могут формироваться и развиваться в процессе обучения любому предмету .

  Учебная деятельность - особая деятельность учащихся, которая сознательно направлена  на усвоение знаний. Усвоение новых знаний может проходить в процессе игры, в трудовой  деятельности , самостоятельной работе.

 Конечно, очень нравится ученикам игровая  деятельность на уроках. Вот например, урок русского языка , тема склонение  имен существительных.

« Чтоб склонения вы знали,

 Мы семью вам показали:

 Первые в семье поверьте.

Папа , мама, а не дети,

 А вторые – это сын,

 Сын, да  только не один.

 Существо на пару с ним.

 Ну а третье- это дочь,

Будешь помнить день и ночь»

 -Ключевые слова- папа, мама, сын, существо, дочь легко позволяют запомнить род и склонение . Трактовка правил в весёлой, запоминающей форме(стихи, сказки, пословицы, поговорки)- всё это интересно ученикам.

 Для того чтобы убедиться, что учащиеся  поняли материал  широко практикуется самостоятельная  работа. Нужно  добиваться ,  чтобы  в практическую  работу дети вписали элементы  самостоятельности,  а где возможно  и творчества. Так, закрепляя  правописание  падежных окончаний  имен существительных  1,2 и 3 склонения , учащиеся составляют свободную таблицу , выделяя в ней окончания Р,Д и П падежей.

 По данным таблицы учащихся путем составления падежных окончаний имен сущ. Делают вывод о том, в каких  падежах они имеют одинаковые окончания . Составление подобных таблиц помогает уч-ся наглядно представить  себе формы склонения имен существительных, обобщить  и закрепить материал о правописании  падежных  окончаний . Очень интересный вид  самост. работы,  диктант с элементами творчества. Дети записывают текст диктуемый учителем(или записан на доске), дополняя предложения  словами с соответствующими орфограммами.

Текст диктанта:                                                                                        Слова для справок:

1.       Туристы побывали в древних городах                                  аллея, пристань, Москва, Казань

2.       Солнце всходит на…..                                                                 Ярославль, опушка, восток, запад

а  заходит  на…

3.        Мы расположились

на отдых на……леса,

4.       По обеим сторонам ….. росли пахучие ели.

5.       На…… собралось много народу.

Есть и другие виды самост. работы : даются опорные слова к сочинению – миниатюры по картинке , по наблюдениям учащихся, по прочитанному рассказу. Для  развития у детей внимания  и сосредоточенности   можно использовать  свободное списывание. Письмо по памяти (разбираются трудные орфограммы, неск. Раз читается текст, по предложениям, целиком), затем уч-ся  закрывают учебник и пишут  текст.  После выполнения  уч-ся   сверяют свои записи с текстом учебника и исправляют орфографические ошибки(самоконтроль).Более эффективной формы закрепления являются задания  на составление  предложений . Подобные  задания являются хорошим средством повышения не только  орфографической , но и общеязыковой грамотности уч-ся  .

При изучении математики , например. Задача является стимулом познавательной  деятельности . Учитель использует подготовительные элементы  и элементы развернутого объяснения, а также  элементы неожиданности и трудности, составление  и решение  взаимообратных задач.

1.       Решить задачу другим способом.

2.       Логическая задача(записыв.  в таблицу)

3.       Задача на смекалку

4.       Измени вопрос в задаче

5.       Составить обратную задачу

6.       Дополни условие задачи и сделай чертеж

Симон Львович  Соловейчик писал: « Все дети хотят учиться. Важно чтобы ребенок испытывал успех. Успех- это хорошее настроение . двигатель жизни и здоровья».