«Здоровьесберегающая
деятельность учителя
в
условиях реализации ФГОС»
Никитенко О.А.
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 14
ст. Родниковской
Задача школы состоит в том, чтобы подготовить учащихся к дальнейшей
успешной плодотворной жизни, не достижимой без достаточного уровня здоровья.
Задача здоровьесберегающей педагогики в свете внедрения ФГОС – обеспечить
выпускнику школы высокий уровень здоровья, сформировать культуру здоровья,
обучить методам здоровьесбережения и здоровьеформирования.
Состояние
здоровья учащихся образовательных учреждений во многом зависит от организации
специализированной системы условий школьной среды, способствующих формированию,
сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Под здоровьесберегающими образовательными технологиями следует
понимать комплекс взаимосвязанных между собой задач, содержания, форм, методов
и приемов обучения, сориентированных на развитие ребенка с учетом сохранения
его здоровья.
Стратегия
реализации здоровьесберегающих образовательных технологий как составляющей
внедрения ФГОСов – это такая организация образовательного процесса на всех
его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся
происходит без нанесения ущерба их здоровью.
Грамотное
решение этой задачи позволяет решить также и другие, непосредственно с ней
связанные: формирование и укрепление здоровья учащихся, воспитание у них
культуры здоровья, а также сохранение здоровья педагогов.
К
основным проблемам, касающимся здоровья учащихся, относятся следующие:
1. Здоровье и адаптация
2. Гигиенические условия
обучения
3. Питание, водный режим
4. Влияние компьютеров на
здоровье обучающихся.
5. Творческий
характер образовательного процесса для полноценного усвоения знаний и умений учащимися.
Среди
факторов, влияющих на здоровье обучающихся можно выделить ряд психолого-педагогических
факторов, которые зависят в большей степени от учителя, а также позволяют
с наименьшим для здоровья учащихся риском внедрить ФГОСы.
1. Стиль педагогического общения учителя с
учащимися.
2. Психологический
климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок
3. Характер
проведения опросов и экзаменов, проблема оценок
4. Степень
реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска)
5. Особенности
работы с «трудными подростками» в классе
6. Соответствие
используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным
возможностям школьников
7. Степень
ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных
проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе)
8. Личные,
психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений,
его способность психоэмоционального переключения.
9. Состояние
здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью
10. Компетентность учителя по
вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.
Необходимо,
чтобы и сами школьники ощущали ответственность за состояние своего
зрения, осанки, нервной системы. Для этого необходимо включать методы осмысленного
подхода к своей жизни.
Урок – главная
составная часть учебного процесса. Для учащегося – это сложная работа, 40 минут
сосредоточения, внимания и напряжения, где часто наблюдается физическая
усталость. Для снятия напряжения и выполнения здоровьесберегающей составляющей
проводятся динамические паузы: упражнения для глаз, опорно-двигательного
аппарата, кистей рук, дыхательная гимнастика т.д. А с современным оборудованием
физминутки стали ещё интереснее.
Взаимодействие
семьи и школы
– традиционная проблема педагогики. Если обучить ребенка школа может и без
помощи его родителей, то эффективно осуществить процесс воспитания без
поддержки (а иногда и при противодействии) со стороны семьи крайне трудно. То
же касается и вопросов здоровья. Здесь надо учитывать две особенности.
Первая: здоровый
образ жизни, которому учат школьника дома может или находить каждодневную
реализацию – и тогда закрепляться, наполняться практическим содержанием, или
игнорироваться, оставаясь для школьника отвлеченной информацией.
Вторая: здоровье
своего ребенка важно для любого родителя (в отличие от познаний этого ребенка
по какому-то предмету), и поэтому организация сотрудничества школы и родителей
на этой основе гораздо более вероятна и продуктивна.
Реализацию
можно проводить через уроки, классные часы и собрания, индивидуальные занятия, тренинги,
беседы и т.д., что позволяет сформировать у детей и родителей
представление о здоровом образе жизни и сформировать навыки заботы о
собственном здоровье.
Творческий
характер образовательного процесса – крайне необходимое условие
здоровьесбережения. Включение ребёнка в творческий процесс не только
природосообразно, служит реализации той поисковой активности, от которой
зависит развитие человека, его адаптационный потенциал, способствует достижению
цели работы школы – развитию личности учащегося, но и снижает вероятность
наступления утомления.
Эмоциональный
климат урока во многом зависит от юмористической составляющей педагогического
общения. О том, что «хороший смех дарит здоровье» сказано немало. Учитель без
чувства юмора и умения проявить его в необходимый момент и в подходящей форме
лишается большей части своей педагогической и личностной привлекательности. Не
случайно чувство юмора – один из приоритетов, который всегда указывают в
перечне качеств желательного собеседника.
Постоянная серьёзность – признак психологического нездоровья. Улыбка, искренний смех ученика на уроке
стоит, с позиций здоровьесбережения, не меньше физкультминутки. Это мощный
противовес подкрадывающемуся к школьнику состояния утомления. Несколько
уместных и умных шуток в течение урока – показатель его качества, критерий для
оценки. Полезная для здоровья «встряска» происходит и с мыслительным процессом,
оживляя творческий настрой, причём не только учеников, но и учителя.
Каковы перспективы
здоровьесберегающей работы в образовательных учреждениях с внедрением нового
госстандарта? Расчеты медиков показывают, что в самое ближайшее время, к
сожалению, острота проблемы детского здоровья не снизится. Однако есть и
серьезные основания считать, что модернизация системы общего образования в
стране позволить выйти на новый уровень решения проблемы здоровьесбережения – с
более полным и качественным использованием педагогических средств.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.