447350
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокМатематикаДругие методич. материалыДоклад по теме "Дифференцированный подходс целью адаптации самостоятельных работ учащихсяна уроках математики"

Доклад по теме "Дифференцированный подходс целью адаптации самостоятельных работ учащихсяна уроках математики"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.




Дифференцированный подход

с целью адаптации

самостоятельных работ учащихся

на уроках математики

в коррекционных классах.




Выступление на городском семинаре учителей математики





Подготовила

учитель математики

МОУ СОШ №21

Темерова Л.А..




Белгород

2007г.

Дифференциация обучения является залогом максимального развития детей с самыми разными способностями.

В преподавании математики дифференциация имеет особое значение, что объясняется спецификой этого предмета. Математика объективно является одной из самых сложных школьных дисциплин и вызывает субъективные трудности у многих школьников. В то же время имеется большое число учащихся с явно выраженными способностями к этому предмету. Разрыв в возможностях восприятия курса учащимися, находящимися на двух "полюсах", весьма велик.

Ориентация на личность ученика требует, чтобы дифференцированное обучение математике учитывало потребности всех школьников – не только сильных, но и тех, кому этот предмет дается с трудом или чьи интересы лежат в других областях.

Дифференцированная форма учебной деятельности учащихся предусматривает их самостоятельную работу по дифференцированным заданиям. Дифференцированные задания – задания, построенные с учетом особенностей типологической группы учащихся, то есть группы объединенной “одинаковым” уровнем знаний и умений по предмету (теме, разделу) и уровнем их усвоения.

В каждом классе выделяется четыре типологических группы учащихся. К первой группе относятся учащиеся, знающие “сверхпрограмму”, ко второй – с хорошим уровнем знаний и умений, к третей – с минимальным уровнем знаний и умений, к четвёртой – не достигшие минимальных знаний и умений. В соответствии с указанными группами при организации дифференцированной формы учебной деятельности разрабатываются четыре варианта дифференцированных заданий. При этом рассматриваются два вида дифференцированной формы учебной деятельности: групповая и индивидуальная работа учащихся.

Кроме этого, при дифференцированном обучении необходимо учитывать типы нервной деятельности учащихся. Общее задание для всего класса содержит указания для учащихся с ярко выраженными меланхолико-флегматическим или холерико-сангвиническим типами темперамента.

В современном образовательном пространстве достаточно широко применяется не только дифференцированный подход к учащимся в рамках одного класса, но и разнообразные формирования классов – комплектов в зависимости от уровневой подготовки детей. Так в нашем городе существуют классы с углубленным изучением математики, профильные классы, общеобразовательные, классы компенсирующего обучения и классы коррекции.

Сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом преподавания в классах КРО, своими проблемами и пожеланиями.

Еще древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему - наполовину решить ее, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Актуальная проблема многих образовательных уч­реждений на современном этапе развития школы - «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями, с психосоцио-генетической индивидуальностью.

Основные методические проблемы: как учить этих де­тей математике, как изменить их отношение к учению.

Оказалось, что наиболее успешными на уроках математики в этих классах являются такие методические приемы:

  • решение задач по образцу;

  • рассмотрение различных подходов к решению одной и той же задачи;

  • отыскание различных способов решения задачи;

  • составление опорных схем и применение других на­глядных средств обучения;

  • прием подсказывающих ответов: это может быть кон­кретизацией задания, совместным решением анало­гичной задачи и прямым указанием приема, которым она решается;

  • правильный подбор тематики и уровня задач, придание им занимательной формы;

  • использование соревнования, к которому побужда­ют следующие вопросы учителя: «Как решить быст­рее?» «У кого решение получилось самое короткое?»

«Самое простое?», «Самое неожиданное?».

В классах повышенного индивидуального внимания учатся дети с низким уровнем готовности к обучению в школе, нередко с выраженной задержкой темпа психофизического развития, часто это педагогически запущенные дети с низким уровнем интеллектуальных способностей. Эти дети медленно включаются в учебный процесс, тратят зна­чительное количество времени на понимание цели учебной деятельно­сти, с трудом выполняют задания, требующие проявления самостоятель­ности. В работе с ними практически на каждом уроке следует применять методы и приемы развития памяти и внимания, практиковать выполнение заданий по образцу, разрабатывать для них инструкционные карты и т.п. В классы коррекции попадают дети с задержкой в умственном развитии, направленные медико-педагогической комиссией.

При своей работе со слабоуспевающими детьми, я использую технологическую карту педагогической программы работы с неуспевающими детьми (см. приложение).
Внимание детей, слабо успевающих по математике, довольно устойчиво, если школьники вы­полняют знакомую им монотонную работу (списывание, решение арифметических примеров и т. д.). Зато на уроках, требующих умственного напряжения, их внимание очень колеблется: они быстро устают и фактически выпадают из педагогического процес­са. Поэтому нужно стремиться так организовать деятельность учеников на уроке, чтобы работали все группы ребят.

Работая в общеобразовательных классах, я старалась заинтересовать ребят нестандартными задачами, писала индивидуальные карточ­ки-задания, обучающие карточки, проводила зачеты в различной форме и считала, что этого достаточно. Но после того как я проработала несколько лет в коррекционных классах и классах компенсирующего обучения сейчас я поняла их смысл. Только здесь я начала серьезно задумываться над самой методикой преподавания, а не просто над проверкой усвояемости материала.

В классах КРО я применяю тренинги. В системе уроков математики занятия – тренинги занимают важное место, чаще они проводятся на этапах закрепления знаний и способствуют не только корректировке основных понятий учащихся, но и служат средством для развития познавательных способностей детей. На этих коррекционно- развивающих занятиях учитель старается раскрыть тайну логики своих учеников. На занятиях – тренингах ребята учатся активно мыслить, работать в паре, либо индивидуально (см. приложение).

В практике своей работы для проверки знаний, умений и навыков учащихся я часто использую различного рода перфокарты, изготовленные собственными руками и руками учащихся. Использование перфокарт в ходе урока позволяет мне значительно меньше времени тратить на проверку выполненных работ. Работы выполняются легко (см. приложение).

При работе в классах КРО мне очень помогают карточки - консультанты, с помощью которых я повторяю изученный материал. В этой карточке содержатся все узловые моменты изучаемой темы, а также алгоритм решения заданий (см. приложение).

Большое внимание на уроках я отвожу работе с тестами. Работа с выбором готового ответа позволяет учащимся развивать логическое мышление, абстрактное мышление.

В работе со слабоуспевающими детьми необходимо иметь целый арсенал карточек «Работай по образцу!». Они позволяют отрабатывать алгоритмы разнообразных действий и математических операций (см. приложение).

Эффективность работы учащихся с заданиями с пропусками очень высока как в общеобразовательных классах, так и в классах КРО. Однако, в последних, они не должны приводить к двусмысленности, неоднозначности в тексте и особенно в той части, которая определяет условие задачи. Пропускаются ключевые слова, правильное заполнение которых свидетельствует о понимании материала (см. приложение).

Немаловажную роль отводится дидактическим играм на уроках математики. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с желанием.

На групповых занятиях мы с ребятами изго­товляем собственными руками разнообразный на­глядный материал, например, изучая геометрические фигуры на плоскости или тела в пространстве( куб, параллелепипед) я предлагаю ребятам сделать их модели.

В заключении всего сказанного, хочу сказать, что работа в классах компенсирующего обучения – нелегкий, но очень важный труд. В этих классах учитель должен работать исключительно самоотверженно, ведь его цель – адаптировать ребёнка, с ослабленным здоровьем или с низкими способностями, к будущей жизни. Я считаю, что министерство образования должно больше внимания уделять таким детям. Необходимо тщательно пересмотреть тематическое планирование, с учётом специфики каждого класса, дать больше возможности учителям для варьирования программой.



























Приложение №1.


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ И НЕУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ




Вид работы

Когда?

Зачем?

Что?

Как?

Работа на уроке

При выявлении стадии развития, на которой находится ученик, определении зоны его ближайшего развития. Регулярно устанав- ливать,как учащийся осваивает предмет, Фиксировать, диагностировать.

Для предот- вращения от- ставания в умственном развитии, для своевременного усвоения предмета.

  1. Создание микроклимата в классе.

  2. Алгоритмиза- ция действий.

  3. Предотвраще-ние пробелов в знаниях, связанных с пропусками.

  4. Удержание интереса.

  5. Формирование мотивации к обучению.

  1. Контрольная карта.

  2. Включать в работу (фронтальный опрос).

  3. Работа в группах, подготовительные консультации, уроки коррекции знаний.

  4. Опорные конспекты.

  5. Памятки по предметам.

  6. Карточки, работа в парах.



















Приложение №2.



КАРТОЧКИ – ТРЕНИНГИ.


ЗАНЯТИЕ №1. «Тысяча».

Эпиграф занятия: “ В хорошем настроении принимайся за работу!”.

Задание №1.

Тома записала число 75 и цифру 7 зачеркнула. На сколько уменьшилось число?

А) на 7 десятков

Б) на 7 единиц

В) на 17

Задание №2.

Найди лишнее число и объясни, почему оно лишнее: 640, 127, 529, 333

А)состоит из одинаковых цифр

Б) не имеет разрядных единиц

В) самое большое

Задание №3.

Продолжи ряд чисел: 9, 89, 789,…

А) 7896

Б) 6789

В)7890



ЗАНЯТИЕ №3. «Решение логических задач».

Эпиграф занятия: “ Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает ”.

Задание №1.

Исключи лишнее: сложение, деление, множитель, вычитание, умножение

А) компонента …

Б) знак действия…

В) вид деятельности…

Задание №2.

Подбери пару:

лодка- вода              сирень- сад

санки- …                   гриб-…

А) мороз     А) осень

Б) снег         Б) корзина

В) январь    В) лес

 Задание № 3.

Известно, что hello_html_57484c6f.jpg больше hello_html_m64b06a9.jpg

Сравни:

hello_html_m6a676a13.jpgХ hello_html_2dd5c392.jpghello_html_2dd5c392.jpgх  hello_html_m6a676a13.jpg

hello_html_m5ffcac44.jpg  hello_html_13d40bcf.jpghello_html_13d40bcf.jpg  + hello_html_m5ffcac44.jpg

 Задание №4.

Продолжи ряд :

hello_html_m3153d796.jpg  hello_html_3ef1993b.jpg  hello_html_7426f7ca.jpghello_html_m4ce661d0.jpg          hello_html_4397163b.jpg   hello_html_m746119c1.jpghello_html_61709700.jpg   hello_html_m59acba04.jpg

hello_html_5e096474.jpg  hello_html_6194a5a5.jpg   hello_html_m6e4afa7e.jpg   hello_html_3ef1993b.jpg      ? ? ? ?

 Ответ:    hello_html_m4b0bfc8e.jpg   hello_html_m415b5c3b.jpg   hello_html_m167bc4d5.jpg   hello_html_m192870e0.jpg










Приложение №3.


ПЕРФОКАРТЫ


1. «Сложение чисел с разными знаками» предлагаю учащимся ее в таком виде:





ВЫРАЖЕНИЕ

ОТВЕТ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

37 + (-56) =

-8,4 + 7,4 =

-3,7 + (-3,4) =

-5,14 + (-1,86) =

3,77 + (3,37) =

52,8 + (-52,8) =

24,5 + (-6,15) =




Листок

для ответа











2. "Умножение чисел с разными знаками" предлагаю учащимся так называемые круговые пер­фокарты. Они выполнены в виде круга с выреза­ми (звёздочками) — "окошками" для ответов. В центре круга запи­сывается число, которое необходимо умножить на числа, указанные рядом с вырезом




















Листок для ответа


hello_html_m23ee0843.jpg


















Приложение №4.


КАРТОЧКИ – КОНСУЛЬТАНТЫ.


1.Выполните умножение двух выражений и проанализируйте полученные результаты

а)(х-7)(х+7);
б)(2а-b)(2а+b);
в) (4х-6у)(4х+6у).

ОБРАЗЕЦ. (х-7)(х+7)=х х+7х-7х-7 7=х2-49.

Выполните аналогично остальные примеры и заполните таблицу.

 

Что дано

Что получилось

Как получилось

Произведение суммы и разности двух выражений

(х-7)(х+7)

(2а-b)(2а+b)

(4х-6у)(4х+6у).

Разность квадратов

х2-49

х х – 7 7


2. Используя результаты задания 1, не выполняя умножения, запишите ответ:

а)(а-b)(a+b);
б)(х-у)(х+у);
в) (3а-4b)(3a+4b).


3. Подставьте вместо знака * пропущенные выражения так, чтобы получилось верное равенство

а)(a-4)(*)=a2-16;
б) (2b-3)(2b+3)=(*).


4. Подведите итоги своей работы:

а)запишите тождество (а-b)(а+b)=…
б)прочитайте правило в учебнике;
в) как найти произведение суммы и разности двух выражений?








Приложение №5.


ЗАДАНИЯ ПО ОБРАЗЦУ.


Произведение разности и суммы двух выражений.


1


выражение

2

выражение

Произведение разности этих выражений на их сумму

Разность квадратов этих выражений

a

x

0,5р

hello_html_m304d264f.gif

ху

в2

в

hello_html_2ff1d9ec.gif

6

с2

(а - в)(а + в)

(х - 2у)( х + 2у)

a2 - в2

x2 - 4у2



























Приложение №6.


РАБОТА С ПОПУСКАМИ.


1. «Арифметический квадратный корень».

1. Арифметическим квадратным корнем из числа а называется такое

______________ число, ______________ которого равен а.

2. Как кратко записать, что число b является арифметическим квадратным корнем из а?

Ответ._________ = ____________. выражение, стоящее __________ называется подкоренным выражением. В записи 12 = hello_html_d6db594.gif подкоренным выражением является ________________

3. Когда число b не является арифметическим квадратным корнем из числа а?

Ответ. Если __________ условие __________ 0, _________( ______ ) = ______ не выполняется, то b не является арифметическим квадратным корнем из числа а..


Можно составить задания с постепенным снятием «подсказки» в ответах.

Пример:

Извлеките квадратный корень: hello_html_17db01ae.gif=________, так как _______ > ________ и (_______) = 16.

hello_html_m28840cf0.gif= _______ , так как ______________ и __________ = _____________ .

hello_html_mf37ffc4.gif= ________________________________________________ .

hello_html_6362d769.gif= ________________________, так как ______________.

Самостоятельная работа является важным и обяза-
процесса усвоения знанийтОна играет роль своеобраз-
оторый должен пройти каждый ученик на пути от по-
го материала х-овладению им.

низация самостоятельной работы на уроке вызывает! >сти. Здесь ^ельзя ограничиться фронтальными воз-1 телю необходимо дифференцировать работу учащихся, [равление ею, приблизить самостоятельную работу к| ической деятельности, кдой из этих задач достигается с помощью учебного! ^же давно и прочно в практику школы вошли дидакти-[ы, составленные по вариантам с различным уровнем! ий. Составляя из этих материалов брошюры, содержа-ного варианта, можно, имея 6—10 книжек, получить i >р на целый класс, благодаря чему появляется возмож-ь дифференцированный подход.

труднее обеспечить управление самостоятельной ра-1 . В этом плане дидактические материалы оказываются] [.Помочь направить, не подсказывая, каждого учени->1Й путь, одному учителю.тдудно] Кардинальным реше-1 управления самостоятельной работой учащихся явля-j рование обучения. С внедрением в массовую школу iccob и оснащением учебного процесса обучающим! о станет реальностью. У каждого учителя математики] :е в каждом классе — а самостоятельная работа про-с такой частотой — будет возможность работать в ка-] ванном персональными ЭВМ. Но это в будущем. Сей-[ие самостоятельной работой учащихся можно в значи-1 >ручить так называемым тетрадям с печатной осново; щим задания с пропусками. При работе с ТПО облег-) ше классом со стороны учителя1. некоторые виды работ с использованием ТПО. определения [ёскймквадратным корнем из числа а называется таког'

исло, ^ которого равен а.

о записать, что число b является арифметическим квад-^ *з а?

ди в виде карточек-заданий с пропусками учитель может изго-льно,

(7 и –7 не имеет смысла)

hello_html_m48c4f7ad.gif= ________ ; hello_html_m28daf22e.gif= ___________ ; hello_html_m4faeb6b8.gif= __________ .




  1. «Подобие треугольников».(Заполни пропуски).

hello_html_m70860a0a.gifhello_html_m5d1e3f1.gif

ON

NB

OB

OM

MA

OA


В-1

3


12

4




A

hello_html_44f99736.gifM



hello_html_10373d15.gif

O N B

MN II AB



Приложение №7.


ОПОРНЫЕ СХЕМЫ


hello_html_m6ef74393.jpg


Схема 1. Было А …, добавилось В …. Сколько было? Вместо букв можно поставить любые числа, а вместо пропусков – подходящие существительные. Ответ: А+В…

Определите, какие задачи скрываются за схемой но рисунке 1.





Схема 2. В одном -А ..., в другом - В .... Сколько в них всего ...?

Вместо «в одном» можно писать «в одной». Ответ: А + В ... .

Определите, какие задачи скрываются за схемой на рис. 2.


hello_html_m2eb53200.jpg





Схема 3. У одного А ..., у другого - на Б ... больше. Сколько ... у другого?
Ответ: А+ В ... .

Определите, какие задачи скрываются за схемой на рис. 3.


hello_html_2fba54e4.jpg




Приложение №8.


РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЙ ПАМЯТИ

(определение уровня концентрации внимания).


  1. « Память на числа».





4

49

64

16

16

36

81

9

64

25

16

4

36

49

36

49






  1. « Память на образы» (геометрические фигуры).




hello_html_m11a3e6a3.gif

hello_html_6eee8bb9.gif

hello_html_m2db7b982.gif

hello_html_m2db7b982.gif

hello_html_1b171c43.gif

hello_html_27d2f7b8.gif

hello_html_m3f99a69d.gif

hello_html_27d2f7b8.gif

hello_html_m2d41e782.gif

hello_html_6175c394.gif

hello_html_6eee8bb9.gif

hello_html_738cf15f.gif

hello_html_907a4e7.gif

hello_html_m2db7b982.gif

hello_html_m2d41e782.gif



Для запоминания детям даётся 15 сек..

Чтобы воспроизвести – 30 сек..

Затем вместе проверяем.

Общая информация

Номер материала: ДБ-398779

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.