Доклад по теме "Формирование компьютерной грамотности у младших школьников" Выступление на районном методическом объединении учителей начальных классов

Приложение №2

Методика 1. «Тест на выявление готовности к обучению в интерактивном режиме» Е.В. Коротаевой

Методика 2. «Готовность работать с информацией и информационными источниками»

Методика 3. «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбург

Методика 4.«Социализированность личности учащегося» М.И. Рожкова

Методика 5. «Социализированность личности учащегося» М.И. Рожкова

Методика 6. «Матрица изучения позиций субъекта в педагогическом общении» Е.В. Коротаевой

Методика 7. Опросник «Готовность подростков к выбору профессии» В.Б. Успенского

Методики:

Методика 1. «Тест на выявление готовности к обучению в интерактивном режиме» Е.В. Коротаевой

Цель: Выявить уровень готовности учащегося к обучению в интерактивном режиме и к групповой работе на уроке.

Ход проведения. Учащемуся предлагается отметить на оценочной шкале свой уровень готовности к групповому взаимодействию.

Инструкция для учащегося.

Дорогой друг!

Внимательно прочитай каждую характеристику и отметь на оценочной шкале свой уровень готовности к групповому взаимодействию.

Обработка данных. Смещение линии к правому столбцу свидетельствует о достаточно осознанной склонности к индивидуальным формам работы и обучения. Присутствие в группе такого человека может задержать процесс поиска общего решения.

Центральное положение полученной линии показывает, что субъект при желании может неплохо вписаться в групповую работу, но может предпочесть и индивидуальные формы деятельности. Участие в работе группы зависит от настроения субъекта.

Смещение линии к левому столбцу указывает на открытость и готовность к взаимодействию в групповом общении. Трудности могут возникнуть на этапе индивидуальной работы: ученику становится скучно, он может отказаться от выполнения задания в ожидании следующего этапа совместной деятельности.

Итоговая сумма баллов по каждому ученику высчитывается педагогом и заносится в оценочную таблицу. По оценочной таблице выявляется итоговый уровень готовности учащегося к обучению в интерактивном режиме и к групповой работе на уроке.

Оценочная таблица

готовности учащегося к обучению в интерактивном режиме и к групповой работе на уроке.

Сумма баллов

итогового уровня

Очень высокий уровень

От 45 до 55

Высокий уровень

От 34 до 44

Нормальный (средний) уровень

От 23 до33

Сниженный уровень

От 12 до 22

Низкий уровень

11

Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:

• количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем готовности к групповому взаимодействию, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

• количество учащихся со средним уровнем готовности к групповому взаимодействию, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

• количество учащихся с низким уровнем готовности к групповому взаимодействию, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.

Методика 2. «Готовность работать с информацией и информационными источниками»

Цель: Выявить уровень готовности учащегося к работе с информацией и информационными источниками.

Ход проведения. Учителю предлагается отметить на оценочной шкале уровень готовности ученика к работе с информацией и информационными источниками.

Инструкция для преподавателя.

Внимательно прочитайте каждую характеристику и отметьте на оценочной шкале уровень готовности ученика к работе с информацией и информационными источниками.

Обработка данных. Смещение линии к правому столбцу свидетельствует о недостаточно сформированных навыках работы с информацией и информационными источниками.

Центральное положение полученной линии показывает, что ученик владеет рациональными приемами работы с информацией и информационными источниками.

Смещение линии к левому столбцу указывает на сформированность практических умений и навыков информационной культуры ученика.

Итоговая сумма баллов по каждому ученику высчитывается педагогом и заносится в оценочную таблицу. По оценочной таблице выявляется итоговый уровень готовности учащегося к работе с информацией и информационными источниками.

Оценочная таблица

Уровни готовности учащегося к работе с информацией и информационными источниками

Сумма баллов

итогового уровня

Очень высокий уровень

От 41 до 50

Высокий уровень

От 31 до 40

Нормальный (средний) уровень

От 21 до30

Сниженный уровень

От 11 до 20

Низкий уровень

10

Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:

• количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем готовности к работе с информацией и информационными источниками, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

• количество учащихся со средним уровнем готовности к работе с информацией и информационными источниками, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

• количество учащихся с низким уровнем готовности к работе с информацией и информационными источниками, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.

Методика 3. «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга

В соответствии с основными компонентами (показателями) мотивации учения данная диагностическая методика включает в себя шесть содержательных блоков: личностный смысл обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденции на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в поведении. Каждый блок представлен в анкете тремя вопросами.

В методике для детей младшего школьного возраста (переходящих из начальных классов в средние) акцент ставится на выявление общего (итогового) уровня мотивации успеха в целом и преобладающих мотивов.

Цель: Выявить уровень развития учебной мотивации учащегося.

Ход проведения. В форме анкеты учащемуся предлагаются неоконченные предложения и варианты ответов к ним. Следует выбрать для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов.

Инструкция для учащегося.

Дорогой друг!

Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самые справедливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.

Анкета для учащегося

Дата_________ Ф.И._________________________________________

Класс_______________

1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а) получить хорошую отметку;

б) наш класс был лучшим;

в) принести больше пользы людям;

г) получать впоследствии много денег;

д) меня уважали и хвалили товарищи;

е) меня любила и хвалила учительница;

ж) меня хвалили родители;

з) мне покупали красивые вещи;

и) меня не наказывали;

к) я больше знал и умел.

2. Я не могу учиться лучше, так как...

а) у меня есть более интересные дела;

б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;

в) мне мешают дома;

г) в школе меня часто ругают;

д) мне просто не хочется учиться;

е) не могу заставить себя делать это;

ж) мне трудно усвоить учебный материал;

з) я не успеваю работать вместе со всеми.

3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что...

а) я хорошо знаю учебный материал;

б) мои товарищи будут мной довольны;

в) я буду считаться хорошим учеником;

г) мама будет довольна;

д) учительница будет рада;

е) мне купят красивую вещь;

ж) меня не будут наказывать;

з) я не буду тянуть класс назад.

4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...

а) я плохо знаю учебный материал;

б) это получилось;

в) я буду считаться плохим учеником;

г) товарищи будут смеяться надо мной;

д) мама будет расстроена;

е) учительница будет недовольна;

ж) я весь класс тяну назад;

з) меня накажут дома;

и) мне не купят красивую вещь.

Спасибо за ответы!

Обработка данных. Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты. Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (табл. 1).

Внешний мотив — 0 баллов.

Игровой мотив — 1 балл.

Получение отметки — 2 балла.

Позиционный мотив — 3 балла.

Социальный мотив — 4 балла.

Учебный мотив — 5 баллов.

Таблица 1

Варианты

ответов

Количество баллов по номерам предложений

1

2

3

4

а)

2

3

5

5

б)

3

3

3

2

в)

4

0

3

3

г)

4

4

3

3

д)

3

1

3

3

е)

3

3

0

3

ж)

3

5

0

4

з)

0

3

4

0

и)

0

—

—

0

к)

5

—

—

—

Баллы суммируются и по оценочной табл. 2 выявляется итоговый уровень мотивации учения.

Таблица 2

Уровни мотивации

Сумма баллов

итогового уровня мотивации

I

41—48

II

33-40

III

25—32

IV

15—24

V

5—14

Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние.

I — очень высокий уровень мотивации учения;

II — высокий уровень мотивации учения;

3. — нормальный (средний) уровень мотивации учения;

4. — сниженный уровень мотивации учения;

V — низкий уровень мотивации учения.

Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:

• количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

• количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

• количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.

Методика 4, 5 «Социализированность личности учащегося» М.И. Рожкова

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащегося.

Ход проведения. Учащемуся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 — всегда; 3 — почти всегда; 2 — иногда; 1 — очень редко; 0 — никогда.

Инструкция для учащегося.

Дорогой друг!

Внимательно прочитай каждое суждение и оцени степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 — всегда; 3 — почти всегда; 2 — иногда; 1 — очень редко; 0 — никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Обработка данных. Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

1

5

9

13

17

2

6

10

14

18

3

7

11

15

19

4

8

12

16

20

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности — с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:

• количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем социальной адаптированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

• количество учащихся со средним уровнем социальной адаптированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

• количество учащихся с низким уровнем социальной адаптированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.

Методика 6. «Матрица изучения позиций субъекта в педагогическом общении» Е.В. Коротаевой.

Цель: выявить позицию учащегося в общении в педагогическом процессе.

Ход проведения. Учащемуся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

Инструкция для педагога.

Выберите объект для наблюдения (ученик) и оцените его готовность к общению в педагогическом процессе по предложенной матрице.

Обработка данных. «А» - 1 балл; «Б» - 2 балла; «В» - 3 балла; «Г» - 4 балла.

Подсчитайте общую сумму:

• до 3 баллов – закрытая позиция, отчуждение;

• 4 –6 баллов – позиция пассивного участия (вступает в контакт под давлением обстоятельств, из боязни наказания, дисциплинарных санкций);

• 7 – 9 баллов – позиция активного участия (вступает в контакт, поскольку происходящее вызывает интерес);

• 10 – 12 баллов – позиция инициирующая позитивное общение с окружающими.

Таким образом, вы сможете с помощью данной матрицы оценить позицию всего коллектива класса и сделать вывод о перспективах учебного сотрудничества. Оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:

• количество учащихся с позицией инициирующей позитивное общение с окружающими, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

• количество учащихся с позицией активного участия, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

• количество учащихся с позицией пассивного участия, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.

Методика 7. Опросник «Готовность подростков к выбору профессии» В.Б. Успенского

Цель: определение готовности учащихся к выбору профессии.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать перечисленные ниже утверждения и выразить свое согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет».

Инструкция для учащегося.

Дорогой друг!

Прочитай перечисленные ниже утверждения и вырази свое согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет».

Текст опросника

1. Вы уже твердо выбрали будущую профессию.

2. Основной мотив выбора – материальные интересы.

3. В избранной профессии Вас привлекает, прежде всего, сам процесс труда.

4. Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому, что туда пошли учиться Ваши друзья.

5. Вы выбираете место работы (учебы) потому, что оно недалеко от дома.

6. Если Вам не удастся получить избираемую профессию, то у Вас есть запасные варианты...

7. Вы читаете периодические издания, связанные с будущей профессией.

8. Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии.

9. Не важно, кем работать, важно, как работать.

10. Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует получить аттестат.

11. Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности. Вам не достает.

12. Вы занимаетесь развитием профессионально значимых качеств.

13. Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии?

14. Учителя одобряют Ваш выбор будущей профессии.

15. Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии.

16. Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии.

17. Вы консультировались о выборе профессии у врача.

18. Главное в выборе профессии – возможность поступить в профессиональное учебное заведение.

19. Вы знаете об условиях поступления в выбранное учебное заведение.

20. Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии.

21. Вы уверены, что родственники помогут Вам устроиться на работу (учебу).

22. Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой Вами профессии.

23. Если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то Вы будете пытаться еще раз.

24. Для правильного выбора профессии достаточно Вашего слова «хочу».

Обработка данных. Проставьте полученные варианты ответов в две строки следующим образом:

I: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23.

II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24

Подсчитайте в первой строке сумму ответов «да», во второй – сумму ответов «нет» Сложите полученные суммы и определите уровень готовности подростков к выбору профессии по следующей шкале:

0–6 баллов – неготовность;

7–12 баллов – низкая готовность;

13–18 баллов – средняя готовность;

19–24 балла – высокая готовность.

13

Муниципальное казённое образовательное учреждение Заречная средняя общеобразовательная школа

Доклад

Тема: «Формирование информационной грамотности младших школьников»

Составитель: учитель начальных классов

I категории

Рыбакова Е.Ф.

2016 год

«Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний,

а на завтрашний день детского развития.

Только тогда она сумеет в процессе обучения обучать ребенка».

Л.С. Выготский (слайд)

(Слайд)

Актуальность данной проблемы заключается в том, что в современном обществе человеку приходится иметь дело с огромными потоками информации. Чтобы не «затеряться» в этом потоке, необходимо иметь навыки работы с информацией, основы которых должны быть заложены в начальной школе. С целью создания условий для широкой адаптации ребёнка в мире, в ФГОС НОО в раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной НООП» включены умения работать с информацией.

Возрастает потребность в формировании навыков поиска информации, ее анализа, обработки, хранения, распространения, предоставления другим людям в максимально рациональной форме, т.е. в воспитании информационной культуры .

Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.

Слайд.

Что такое "информационная грамотность» школьника?        

В публикациях , посвящённых проблемам образования, подчёркивается, что информационная грамотность учащихся является основой, начальным уровнем формирования информационной компетентности и  включает совокупность знаний, умений, навыков, поведенческих качеств учащегося, позволяющих эффективно находить, оценивать и использовать информацию в образовательных целях.

Слайд.

Термин «информационная компетентность» относится к ключевым терминам образовательных стандартов второго поколения и определяется как «способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий»

Информационные  компетентности:

-Навыки деятельности по отношению к информации в учебных  предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

-Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, ) и информационными технологиями (аудио- и видеозапись, электронная почта, Интернет)

-Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.   С этим термином тесно взаимосвязаны "информационная грамотность" и "информационная культура".

Информационная культура  рассматривается,  как одна из составляющих общей культуры человека. Информационная культура предполагает  возможность и готовность учеников самостоятельно работать с информацией любого вида: текстовой, звуковой, графической.

Определяя содержание понятия " информационная   грамотность ", важно понимать, что в формирование  информационной   грамотности  делают вклад все школьные учебные предметы, а также внеурочная деятельность.

   Слайд.

     Информационная   грамотность  - это:

• умение определять возможные источники информации и стратегию ее поиска;

• умение анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы и т.д. для фиксации результатов;

• умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);

• умение ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;

• умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;

• умение создавать новые (для данного случая) информационные модели объектов и процессов, в том числе с использованием схем, таблиц и т.д.;

• умение наращивать собственный банк знаний за счет лично значимой информации, необходимой для своей деятельности в самых разных областях;

• умение создавать свои источники информации;

• умение использовать современные технологии при работе с информацией;

умение работать с информацией индивидуально и в группе.

Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Учитель должен стать координатором информационного потока.

Слайд.

Научить ребёнка взаимодействовать с информационными источниками.

Слайд

Как сформировать информационную грамотность у младшего школьника?

Формирование информационной грамотности реализуется как через урочную, так и внеурочную деятельность, так как эти виды деятельности взаимно дополняют и взаимообогащают друг друга.

Таким образом, от современного учителя требуется найти и применить формы, методы и приёмы учебной деятельности, максимально способствующие формированию информационной грамотности обучающихся.

К ним можно отнести следующее:

1. Предметные недели.

2. Научные конференции.

3. Экскурсии.

4. Участие в предметных олимпиадах, в конкурсах, в том числе и дистанционных

5. Проектно-исследовательская деятельность.

Обладая широкими интеграционными возможностями, проектно-исследовательская деятельность способствует также формированию универсальных учебных действий, определённых новыми образовательными стандартами. "Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных , познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности" .

Формирование вышеперечисленных умений, связанных с информационной грамотностью учащихся, будет иметь больший успех при тесной взаимосвязи компонентов учебного процесса, воспитательных мероприятий и дополнительного образования.

Таким образом, проектирование - инструмент развития познавательной самостоятельности и социальной активности младших школьников.

Слайд.

Диагностика уровня сформированности информационной грамотности младшего школьника.

Одной из самых сложных задач в обучении является оценивание его результатов с разработкой критериев эффективности обучения. Оценка формирования информационной компетентности осложняется тем, что объектом оценивания становится универсальная способность человека воспринимать, оценивать и обрабатывать информацию, различную по характеру, содержанию и качеству, и владение технологиями работы с информацией.

При оценивании информационной компетентности требуется рассматривать совокупность знаний, умений, навыков мышления и действия, ценностных ориентиров. Ключевым компонентом при этом являются навыки, поскольку применять усвоенное придётся в реальной жизни. Знания и ценностные ориентиры проявляются лишь в действии. Чтобы оценить сформированность информационной компетентности школьника, необходимо видеть, как он действует, решая задачи восприятия информации и общения.

Выявление итогового уровня сформированности информационной компетентности возможно разными вариантами: суммируя количество баллов и дифференцируя их по уровням (высокий, средний, низкий) или проводить только тесты базового уровня и аналогичным путем рассматривать уровневую дифференциацию.

В соответствии с целями и задачами формирования информационной компетентности, представленными в стандартах второго поколения начального общего образования были выделены следующие направления диагностики информационной компетентности выпускников начального общего образования:

1. Работа с источниками информации:

1.1. Знание о том, какие источники информации существуют;

1.2. Умение использовать различные источники информации;

1.3. Умение использовать компьютерные технологии;

1.4. Умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации.

2. Обработка и представление результатов:

2.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы;

2.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию;

2.3. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его;

2.4. Умение описать и представить результаты своей работы.

3. Использование компьютерных технологий (при наличии компьютерного кабинета, учителя информатики, ведении курса «Информатика в начальной школе»):

3.1. Умение читать текстовые документы на компьютере, работать с текстом в различных форматах;

3.2. Умение вводить и оформлять текст на компьютере;

3.3. Умение работать со средствами Интернет. (см.Приложение)

Используемые источники:

1. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс //Начальная школа. - 2008. - №1.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]. - М., 2008.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М., 2010.

4. Прохорова С.Ю., Хасьянова Е.А. Как измерить сформированность информационной компетентности выпускников начальной школы? // Начальная школа плюс: До и После. - 2010. - № 5.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М., 2010.

6. http://ior.edu.ru/ (Федеральный центр цифровых образовательных ресурсов)

7. http://www.ifap.ru/projects/infolit.htm (Информационная культура, информационная грамотность и компьютерная компетентность)

8. http://www.mediagram.ru/ (Информационная грамотность и медиаобразование)

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М., 2010

10. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 1756-р. Официальные документы в образовании. — 2002. — № 4.

11. Проект «Разработка инструмента оценки информационной компетентности учащихся». www.ictest.ru.

12. Баранова В.А. Формирование коммуникативной культуры у сельских детей и молодежи: Концепция. – М.: ИСПС РАО, 2007. – 36 с. – Серия «Модернизация образования и социальное развитие села». – Выпуск 61.

13. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч.Ч.1.-М.: Просвещение, 2008.-317 с.

Интернет-адреса по теме

1. Проект «Разработка инструмента оценки информационной компетентности учащихся»: www.ictest.ru.

2. Стандарт медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины начального общего и среднего общего образвоания: www. mediaeducation.ru

Приложение №1

Методика диагностики информационной компетентности

выпускников начальной школы

Консультант: Прохорова С.Ю. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования УИПКПРО.

Представляем систему диагностических заданий для выявления уровня сформированности информационной компетентности выпускников начальной школы через предмет «Окружающий мир». Проведение данной методики не требует специально отведенных учебных часов, достаточно включать данные задания в ход уроков «Окружающий мир» в конце учебного года (апрель-май). По каждому показателю и критерию информационной компетентности разработаны два вида заданий: базового и повышенного уровней, а так же представлены правильные ответы, бальная оценка и определение уровней выполнения.

1. Работа с источниками информации

1.1. Знание о том, какие источники информации существуют.

Цель: выявить знания учащихся об источниках информации.

Уровень: базовый.

Тема: Как устроен мир.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Какие ты знаешь источники информации? Перечисли.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ:

Советы родителей, рисунки, книги, энциклопедии, картины, музыка, мультфильмы, рекомендации учителя, пение птиц, чертежи, доклады, статьи, схемы, фотографии, разговор с другом, фильмы,

Оценка в баллах:

5 баллов - знает 7 и более источников информации.

4 балла – знает 5-7 источников информации.

3 балла – знает 3-4 источника информации.

2 балла – знает 2 и менее источников информации.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

1.1. Знание о том, какие источники информации существуют.

Цель: выявить знания учащихся об источниках информации и умение классифицировать их по группам.

Уровень: повышенный.

Тема: Как устроен мир. Человек.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Данные источники информации распредели по предложенным группам.

Группы:

Текстовая информация:______________________________________________

__________________________________________________________________

Графическая информация: ___________________________________________

__________________________________________________________________

Звуковая информация: ______________________________________________

__________________________________________________________________

Видеоинформация: _________________________________________________

__________________________________________________________________

Источники информации: разговор с другом, фильмы, советы родителей, рисунки, книги, энциклопедии, картины, музыка, мультфильмы, рекомендации учителя, пение птиц, чертежи, доклады, статьи, схемы, фотографии, сигналы машин, шелест листвы.

Ответ:

Текстовая информация: книги, энциклопедии, доклады, статьи.

Графическая информация: рисунки, картины, чертежи, схемы, фотографии.

Звуковая информация: человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин, разговор с другом, советы родителей, рекомендации учителя.

Видеоинформация: фильмы, мультфильмы.

Оценка в баллах:

18-17 баллов – знает и определяет все источники информации.

16-13 баллов – знает и определяет больше половины представленных источников информации.

12-6 баллов – знает и определяет половину источников информации.

5 и менее баллов – не знает и не умеет определить правильно источники информации.

Уровни выполнения:

Высокий – 16-15 баллов.

Выше среднего – 14-11 баллов.

Средний – 10-6 баллов.

Низкий – 5 и менее баллов.

1.2. Умение использовать различные источники информации.

Цель: проверить умение находить используемые источники информации.

Уровень: базовый.

Тема урока: У Чёрного моря.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Перед тобой текст сообщения, приготовленный учеником по теме урока. Прочитай его внимательно. Определи, какими источниками информации пользовался ученик. Перечисли их.

Берег Чёрного моря – это место, куда приезжают отдыхать тысячи людей из всех уголков России. (Показ слайдов). Но, к сожалению, и здесь возникают экологические проблемы: сточные воды и бытовой мусор загрязняют море. Человек бывает безжалостен к природе: бросает бытовой мусор на побережье, обламывает ветки деревьев и кустов, обрывает цветы, ловит жуков и бабочек, уничтожает медуз и крабов.

(Демонстрируется схема загрязнения Черноморского побережья). А ведь в память о поездке можно приобрести сувениры и открытки или просто сфотографироваться. (Демонстрируются фотографии). Из-за такого небрежного отношения к природе стали редкими жужелица кавказская, Растения иглица колхидская, тис ягодный. Они занесены в Красную книгу. Под особую охрану взяты самшитовые рощи, дельфин, черноморская афалина. Для сохранения уникальной природы Черноморского побережья Кавказа создан Сочинский национальный парк. (Просмотр открыток).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ: учебник, энциклопедия, Красная книга, фотографии, слайды, схема, открытки.

Оценка в баллах:

7-6 баллов – найдены все источники информации.

5 баллов – найдены 5 из семи представленных источников.

4-3 балла – найдена половина представленных источников.

2 балла – найдены 1-2 источника информации или не найдены совсем.

Уровни выполнения:

Высокий – 7-6 баллов.

Выше среднего – 5 баллов.

Средний – 4-3 балла.

Низкий – 2 и менее баллов.

1.2. Умение использовать различные источники информации.

Цель: проверить умение использовать различные источники информации.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Природные зоны. Тундра.

Ступень бучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Для подготовки сообщения по теме «Животные тундры» ученик использовал различные источники информации. Напиши, какую информацию он получил из данных источников и как сумел её применить для своего сообщения.

Учебник: __________________________________________________________
__________________________________________________________________

Энциклопедия: _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Фотографии:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Компьютерная информация:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схемы ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Предполагаемый ответ:

Учебник: знания о природных условиях тундры и сопоставление их с жизнью

животного мира. Информация о видах животных тундры и перечисление их в своём сообщении.

Энциклопедия: интересные факты о приспособлениях к жизни животных тундры и отражение этих фактов в повествовании.

Фотографии: включение фотографий в текст сообщения.

Компьютерная информация: нахождение видеоматериала в компьютерной энциклопедии и включение в доклад.

Схемы: нахождение в различных источниках схем цепей питания животных тундры; составление своих схем цепей питания.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет использовать различные источники информации.

4 балла – умеет использовать 3 из предложенных источников информации.

3 балла – частично и не полно умеет использовать источники информации.

2 балла – не умеет использовать источники информации.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий уровень – 2 балла.

1.3. Умение использовать компьютерные технологии.

Цель: проверить знание компьютерных технологий.

Уровень: базовый.

Тема урока: Семейный бюджет.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Для подготовки наглядного, демонстрационного сообщения по теме урока окружающего мира ты можешь воспользоваться умением работать на компьютере. Перед тобой название нескольких компьютерных программ. Поставь знак «+» рядом с теми программами, которые могут тебе понадобиться.

Калькулятор

Блокнот (текстовый редактор)

Word Pad (текстовый процессор)

Адресная книга

Paint ( графический редактор)

Ответ:

Калькулятор +

Блокнот +

Word Pad +

Адресная книга

Paint +

Оценка в баллах:

5 баллов - правильно выделены все компьютерные программы.

4 балла – правильно выделены 3 из четырёх возможных вариантов.

3 балла – правильно выделено 2 варианта из 4 возможных.

2 балла – не выделены или неправильно выделены программы.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий 2 балла.

1.3. Умение использовать компьютерные технологии.

Цель: проверить умение использовать компьютерные технологии.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Семейный бюджет.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Соедини стрелками программы и функции программ, необходимых тебе для приготовления наглядного сообщения. Если тебе известны дополнительные программы, которыми ты можешь воспользоваться, перечисли их.

Калькулятор программа для ведения черновых записей

Блокнот программа для редактирования текста

Word Pad программа для выполнения операций с числами

Paint программа для выполнения графических

Изображений

Дополнительные программы _______________________________________ _________________________________________________________________-

Ответ:

Калькулятор программа для ведения черновых записей

Блокнот программа для редактирования текста

Word Pad программа для выполнения операций с числами

Paint программа для выполнения графических изобр.

Дополнительные другие программы.

Оценка в баллах:

5 баллов – правильно распределены все программы.

4 балла – правильно выделены 3 из четырёх возможных вариантов.

3 балла – правильно выделены 2 варианта из четырёх возможных.

2 балла – не выделены или неправильно выделены программы.

Примечание: добавляются дополнительные баллы за перечисленные дополнительные компьютерные программы.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3балла.

Низкий – 2 балла.

1.4. Умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации.

Цель: выявить умение находить нужный источник информации в реальной жизненной ситуации.

Уровень: базовый.

Тема урока: Экскурсия.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Выберите нужные действия по поиску информации в ситуации, когда вам необходимо отправиться на выставку экзотических животных, привезённых в город. Нужное действие подчеркнуть.

Прочитать книгу

Узнать адрес выставки из газеты

Позвонить по телефону и узнать о времени проведения выставки

Спросить соседа во дворе

Прослушать информацию по радио

Найти информацию в учебнике

Прочитать афишу гастролей выставки

Услышать рекламу гастролей в маршрутке.

Ответ:

Прочитать книгу

Узнать адрес выставки из газеты

Позвонить по телефону и узнать о времени проведения выставки

Спросить соседа во дворе

Прослушать информацию по радио

Найти информацию в учебнике

Прочитать афишу гастролей выставки

Услышать рекламу гастролей в маршрутке.

Оценка в баллах:

6-5 баллов – верно найдены все источники информации.

4 балла – правильно найдены 4 из 6 правильных вариантов.

3-2 – правильно выделена половина из нужных источников.

1 балл – не выделены или неправильно выделены источники информации.

Уровни выполнения:

Высокий – 6-5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3-2 балла.

Низкий – 1 балл.

1.4. Умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации.

Цель: выявить умение находить нужный источник информации в реальной жизни.

Уровень: повышенный.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Рассмотри жизненную ситуацию.

На осенних каникулах москвичи: семья Ивановых (мама и 12-летний сын Артём) и семья Кирсановых (мама и 9-летний сын Илья) посетили г.Санкт-Петербург. По приезду в Москву мальчики стали обмениваться впечатлениями. В разговоре детей выяснилось, что семья Ивановых на приобретение билетов из Москвы в Санкт-Петербург потратила 8112 рублей, а семья Кирсановых истратила 6084 рубля. Младший мальчик Илюша пришёл в недоумение и обиделся на Артёма, считая, что тот обманул его. Подумай, как такое могло произойти. Может быть, Илья зря обиделся? Попытайся найти источники информации, которые помогли бы тебе найти ответ на вопрос. Свои размышления запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предполагаемый ответ:

Можно предположить, что стоимость билетов разная потому, что Илье только 9 лет, а согласно правилам, принятым в управлении железной дороги дети до 10 лет имеют 50% скидку при покупке билета. Второе предположение, что семьи ехали на разных поездах, а стоимость билетов на поездах разного следования различна. Информацию можно добыть у родителей, а также обратиться в справочное бюро вокзала, найти информацию в компьютере. И, конечно же, не стоило обижаться на друга, обвиняя его в обмане.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет находить предположения и указывать источники информации, указывает нравственную сторону ситуации.

4 балла- умеет находить информацию и частично делать предположения.

3 балла – умеет предположить, но не может найти источники информации.

2 балла – не умеет найти ответ на вопрос, представленный в жизненной ситуации, не знает источников информации.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего- 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2. Обработка и представление результатов

2.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.

Цель: проверить умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации.

Уровень: базовый.

Тема урока: Скелет человека.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Найди ошибки в тексте. Исправь их.

Скелет человека очень крепкий и тяжёлый. Масса его составляет большую половину массы всего тела. Он состоит из костей и мышц. Кости мягкие, они легко гнутся, и поэтому человек может нагибаться, поворачивать голову, поднимать руки.

Ошибки: 1.________________________

2.________________________

3._________________________

____________________________

Ответ:

Скелет человека очень крепкий и лёгкий. Масса его составляет 1/8 массы всего тела. Он состоит из костей и мышц. Кости твёрдые, к ним прикрепляются мышцы, и поэтому человек может нагибаться, поворачивать голову, поднимать руки.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет найти и исправить все ошибки.

4 балла – умеет найти и исправить 2 из трёх существующих ошибок.

3 балла – умеет найти и исправить 1 из трёх существующих ошибок.

2 балл – не умеет найти и исправить имеющиеся ошибки.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.

Цель: проверить умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации и строить верное умозаключение.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Полезные ископаемые.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Перед тобой умозаключение (высказывание). Определи истинность или ложность высказывания. Если высказывание ложное, то найди ошибку и построй верное умозаключение.

Нефть, как и каменный уголь, чёрное, горючее полезное ископаемое, тяжелее воды. Поэтому, при попадании в воду, она оседает на дно и её легко можно собрать.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ: Это умозаключение ложное. Ошибка в том, что нефть жидкое маслянистое полезное ископаемое, легче воды. Поэтому, при попадании в воду, она растекается по поверхности воды, и её очень трудно собрать.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет находить недостоверную информацию и строить верное умозаключение.

4 балла – умеет находить недостоверную информацию и частично строит верное умозаключение.

3 балла – умеет находить недостоверную информацию, но не может построить верное умозаключение.

2 балла – не умеет находить недостоверную информацию.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего -4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.

Цель: проверить умение учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.

Уровень: базовый.

Тема урока: Природные зоны. Пустыня.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Выбери лишнее предложение. Объясни свой выбор. Добавь нужную информацию.

Поднялся ветер. Солнце померкло и превратилось в мутный, еле заметный кружок; стало темно. Песок летел в глаза, рот, уши. Верблюды лежали, вытянув шеи, закрыв ноздри и глаза. Когда ветер успокоился, мы увидели, что вокруг нас стояли высокие сосны, а между ними виднелись весёлые берёзки.

Ответ: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ответ: Речь в данном отрывке идёт о пустыне. Лишним является 5 предложение. В пустыне не могут расти сосны и берёзы. Особенность растений пустыни в том, что они должны испарять меньше влаги и добывать воду на большой глубине. В пустыне можно увидеть верблюжью колючку, джузгун, колосняк.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет находить неправильную информацию и заменять её на альтернативную, дополнительную.

4 балла – умеет находить неправильную информацию и исправлять её, но не заменяет на дополнительную.

3 балла – умеет только обнаружить неправильную информацию.

2 балла – не умеет находить неправильную информацию и заменять её на альтернативную, дополнительную информацию.

Уровни выполнения:

Высокий уровень - 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний - № балла.

Низкий – 2 балла.

2.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.

Цель: проверить учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Разнообразие животных.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Определи, о животных какой группы идёт речь. Если информации недостаточно, используй дополнительную информацию и построй верное умозаключение.

Это животные, у которых голая кожа. Часть жизни они проводят на суше, а часть – в воде.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ: По данному отрывку трудно определить, о какой группе животных идёт речь. Если речь идёт о земноводных, то умозаключение будет следующее:

Это животные, у которых голая, нежная кожа. Часть жизни они проводят в воде, а часть- на суше, за что и получили своё название. Земноводные откладывают в воду икру. Из икринок вылупляются головастики, которые впоследствии превращаются во взрослых животных.

Если речь идет о пресмыкающихся. то умозаключение будет следующее.

Это животные, у которых голая кожа. Часть жизни они проводят на суше, а часть – в воде. Это первые настоящие наземные позвоночные, характеризующиеся тем, что размножаются на суше яйцами, дышат только легкими, кожа покрыта роговыми чешуйками или щитками. Это пресмыкающиеся.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет находить недостающую дополнительную информацию и строить верное умозаключение.

4 балла – умеет находить дополнительную информацию и частично строит верное умозаключение.

3 балла – дополняет высказывание некоторой дополнительной информацией, но не полно.

2 балла – не умеет находить дополнительную информацию.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.3. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.

Цель: проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их.

Уровень: базовый.

Тема урока: Природные зоны. Степи.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Вставьте в пустые клетки цифры по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, почему в степи так много зверей ведёт подземную жизнь. Устно аргументируйте свой ответ.

1. Солнце стоит высоко.

2. Стоит жаркая погода, и осадки быстро испаряются.

3. Подземные части растений развиты.

4. Растения пытаются найти влагу под землёй.

5. Многие звери ведут подземную жизнь.

6. В почве много червей и личинок насекомых.

Ответ: 1, 2, 4, 3, 6, 5.

Оценка в баллах:

6 баллов – умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.

5-4 балла – не в полном объёме умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.

3 балла – частично обобщает и сравнивает данные, не вынося собственных суждений.

2 балл – не умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 6 баллов.

Выше среднего – 5-4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.3. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.

Цель: проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Куликовская битва.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

О каком реальном историческом событии идёт речь в данном отрывке. Сопоставляя и сравнивая события, исправь имеющиеся в тесте ошибки так, чтобы текст превратился в реальное историческое повествование.

Недалеко от Москвы, среди дремучих лесов появился Троицкий монастырь. Его основал мономах Нестор. Со всех концов Руси к Нестору за советом шли люди. Как гласит легенда, пришёл к нему Новгородский князь Александр Ярославович. Он решил поднять Русь против Золотой Орды. В 1240 году, за рекой Дон, на Бородинском поле встретились ордынское и русское войска. Произошло великое сражение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ: Речь в данном отрывке идёт о Куликовской битве. Реальный исторический текст выглядит так:

Недалеко от Москвы, среди дремучих лесов появился Троицкий монастырь. Его основал Сергий Радонежский. Со всех концов Руси к Сергию за советом шли люди. Как гласит легенда, пришёл к нему новгородский князь Дмитрий Иванович. Он решил поднять Русь против Золотой Орды. В 1380 году, за рекой Дон, на Куликовом поле встретились ордынское и русское войска. Произошло великое сражение.

Оценка в баллах:

5 баллов – сумел определить историческое событие и исправить все имеющиеся ошибки.

4 балла – сумел определить историческое событие и исправить некоторые ошибки.

3 балла – сумел определить историческое событие, но не исправил ошибки.

2 балла – не определил историческое событие и не исправил ошибки.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.4 Умение описать и представить результаты своей работы.

Цель: проверить умение описывать и представлять результаты своей работы.

Уровень: базовый.

Тема урока: Наблюдение за природой осенью.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Всю осень ты наблюдал за погодой. Опиши погоду осенью, представив свои наблюдения в виде таблицы.

Осень.

п/п

Что обобщать

Название месяца

Всего за осень

1.

Ясных дней

2.

Пасмурных дней

3.

Дней с переменной облачностью

4.

Дней с осадками

5.

Самая низкая температура воздуха

6.

Самая высокая температура воздуха

7.

Дней с температурой ниже нуля

8.

Дней с температурой выше нуля

9.

Ветреных дней

Оценка в баллах: Работа оценивается по пятибалльной системе. При оценке учитывается правильность и полнота заполнения таблицы, а также аргументация представленных фактов.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.4. Умение описать и представить результаты своей работы.

Цель: проверить умение описывать и представлять результаты своей работы, а по результатам прогнозировать факты, события или явления.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Наблюдения за природой осенью.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Проследи признаки наступления зимы в твоём регионе по данным собственных наблюдений, а также по данным, представленным в таблице, составленной в предыдущем задании. Предположи, какие изменения произойдут в жизни животных и людей с наступлением зимы. Свои рассуждения запиши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка в баллах: Работа оценивается по пятибалльной системе. При оценке учитывается полнота ответа, умение устанавливать причинно-следственные связи, умения строить предположения.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

3. Использование компьютерных технологий

3.1. Умение читать текстовые документы на компьютере, работать с текстом в различных форматах.

Цель: проверить умение работать с текстом в различных форматах.

Уровень: повышенный.

Тема: Развитие науки и техники в современном мире.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Ученик открыл свою папку в компьютере и прочитал необходимый ему текст. Он решил отформатировать (оформить) текст, используя программу Word Pad . Подпиши кнопки панели форматирования, которые пригодятся тебе в работе.

1. 2

2. 3 4 5 6 7 8 9 Ответ:

1. Шрифт.

2. Размер шрифта.

3. Жирный шрифт.

4. Курсив.

5. Подчёркнутый.

6. По левому краю.

7. По центру.

8. По правому краю.

9. Маркеры.

Оценка в баллах:

10-9 баллов – правильно подписаны все кнопки.

8-6 баллов – правильно подписаны больше половины кнопок.

5-4 балла – правильно подписана половина кнопок.

3 и менее баллов – неправильно подписаны кнопки.

Уровни выполнения:

Высокий – 10-9 баллов.

Выше среднего – 8-6 баллов.

Средний – 5-4 балла.

Низкий – 3 и менее баллов.

3.2. Умение вводить и оформлять текст на компьютере.

Цель: проверить умение вводить и оформлять текст на компьютере.

Уровень: повышенный.

Тема: Современное общество.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Текст сообщения для урока окружающего мира ученик решил напечатать при помощи компьютера. Расставь команды для работы на компьютере в нужной последовательности.

Наберите текст

Откройте программу Word Pad

Сохраните текст в личной папке

Установите маркер отступа

Закройте окно программы

Ответ:

Наберите текст 3

Откройте программу Word Pad 1

Сохраните текст в личной папке 4

Установите маркер отступа 2

Закройте окно программы 5

Оценка в баллах:

5 баллов – правильно расставлены все команды.

4 балла – правильно расставлены 4 из пяти команд.

3 балла – правильно расставлены 3 из пяти команд.

2 балла – неправильно расставлены команды.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

3.3. Умение работать со средствами сети Интернет.

Цель: проверить умение работать со средствами Интернет.

Уровень: повышенный.

Тема: Как устроен мир. Человек.

Ступень обучения: начальная школа, выпускной класс.

Задание:

Какую информацию можно получить, работая со средствами сети Интернет. Напиши.

WWW ___________________________________________________________

Электронная почта _________________________________________________

Форумы___________________________________________________________

Ответ:

WWW – можно получить текстовую, графическую, звуковую информацию.

Электронная почта – возможность общаться с друзьями.

Форумы – возможность участвовать в обсуждении любых проблем.

Оценка в баллах:

5 баллов – правильно выделены все виды информации.

4 балла – частично выделены все виды информации.

3 балла – выделено меньше половины видов информации.

2 балла – неправильно выделена информация.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

• 1 слайд

  «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет в процессе обучения обучать ребенка». Л.С. Выготский

• 2 слайд

  Формирование информационной грамотности младших школьников Работа выполнила учитель начальных классов МКОУ Заречная СОШ Рыбакова Е.Ф.

• 3 слайд

  Актуальность данной проблемы заключается в том, что в современном обществе человеку приходится иметь дело с огромными потоками информации. Чтобы не «затеряться» в этом потоке, необходимо иметь навыки работы с информацией, основы которых должны быть заложены в начальной школе. С целью создания условий для широкой адаптации ребёнка в мире, в ФГОС НОО в раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной НООП» включены умения работать с информацией.

• 4 слайд

  Что такое «информационная грамотность» школьника? Информационная грамотность учащихся является основой, начальным уровнем формирования информационной компетентности и  включает совокупность знаний, умений, навыков, поведенческих качеств учащегося, позволяющих эффективно находить, оценивать и использовать информацию в образовательных целях

• 5 слайд

  Термин «информационная компетентность» относится к ключевым терминам образовательных стандартов второго поколения и определяется как «способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий»

• 6 слайд

  Источники информации

• 7 слайд

  Взаимодействие с информационными источниками

• 8 слайд

  Как сформировать информационную грамотность у младшего школьника?

• 9 слайд

  Формы и методы задания по работе с таблицами, схемами, диаграммами, учебными пособиями, раздаточным материалом, Интернетом. алгоритмизация работы с текстом источника (приём локального и целостного анализа текста); поисково-исследовательская работа определение обучающимися целей, постановка задач; выдвижение гипотез, определение методов поиска (исследования); «Творческая мастерская» подготовка индивидуально либо группой сообщений; участие в обсуждениях. метод проектов

• 10 слайд

  Возможности формирования информационной грамотности младших школьников средствами проектно-исследовательской деятельности Проектно-исследовательская деятельность Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД

• 11 слайд

  умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы

• 12 слайд

  Диагностика уровня сформированности информационной грамотности младших школьников ?

• 13 слайд

  В рамках реализации Концепции модернизации российского образования реализуется проект «Разработка инструмента оценки информационной компетентности учащихся» . В нём информационная компетентность определяется как способность учащихся и педагогов использовать информационные технологии для доступа к информации, ее идентификации, организации, обработки, оценки, а также ее создания и передачи.

• 14 слайд

  1. Работа с источниками информации: 1.1. Знание о том, какие источники информации существуют; 1.2. Умение использовать различные источники информации; 1.3. Умение использовать компьютерные технологии; 1.4. Умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации.

• 15 слайд

  2. Обработка и представление результатов: 2.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы; 2.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию; 2.3. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его; 2.4. Умение описать и представить результаты своей работы.

• 16 слайд

  3. Использование компьютерных технологий (при наличии компьютерного кабинета, учителя информатики, ведении курса «Информатика в начальной школе»): 3.1. Умение читать текстовые документы на компьютере, работать с текстом в различных форматах; 3.2. Умение вводить и оформлять текст на компьютере; 3.3. Умение работать со средствами Интернет.

• 17 слайд

  Методики диагностики информационной компетентности выпускников начальной школы Методика 1. «Тест на выявление готовности к обучению в интерактивном режиме» Е.В. Коротаевой Методика 2. «Готовность работать с информацией и информационными источниками» Методика 3. «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбург Методика 4. «Матрица изучения позиций субъекта в педагогическом общении» Е.В. Коротаевой Методика 5. Прохорова С.Ю. –Диагностика информационной компетентности выпускников начальной школы.

• 18 слайд

  Используемые источники: 1. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс //Начальная школа. - 2008. - №1. 2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]. - М., 2008. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М., 2010. 4. Прохорова С.Ю., Хасьянова Е.А. Как измерить сформированность информационной компетентности выпускников начальной школы? // Начальная школа плюс: До и После. - 2010. - № 5. 5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М., 2010. 6. http://ior.edu.ru/ (Федеральный центр цифровых образовательных ресурсов) 7. http://www.ifap.ru/projects/infolit.htm (Информационная культура, информационная грамотность и компьютерная компетентность) 8. http://www.mediagram.ru/ (Информационная грамотность и медиаобразование) 9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М., 2010.