Домашняя игротека "Игры и упражнения, направленные на закрепление задач коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития"

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ,

направленные на закрепление задач коррекционной работы с детьми с ЗПР (5-6 лет) в летний период

Подготовила: учитель-дефектолог

Порубаева Наталья Сергеевна

МБДОУ "Аленький цветочек"

г.Ноябрьск, Тюменская область

№	Задачи	Примерные упражнения	Примечание
I. Формирование лексико-грамматических средств языка:
1	Закрепляйте понимание обобщающего значения слов: овощи, фрукты, ягоды, грибы, деревья, насекомые, жи­вотные (дикие, домашние), птицы, обувь, одежда, го­ловные уборы, игрушки, посуда, мебель, транспорт.	«Назови одним словом» (трактор, мото­цикл, автобус - транспорт; платье, ру­башка, брюки-одежда и т.п.), «Четвертый лишний» (колокольчик, ряби­на, клен, береза - колокольчик, т.к. это цветок, а все остальное деревья; трактор, автобус, велосипед, вертолет- вертолет, т.к. это воздушный вид транспорта, а остальное-наземный вид транспорта)
2	Практическое использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами	«Назови ласково»; «Большой - маленький» (дом - домик; стул - стульчик и т.п.)
3	Усвоение притяжательных местоимений «мой - моя» в сочетании с существительными мужского и женского рода.	«Это чье?» (куртка чья?-моя, сапоги чьи?-мои и т.д.)
4	Глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-)	«Что делает машина?» (подъехала, заеха­ла, объехала, выехала, переехала); «Что делает птичка?»
5	Усвоение некоторых форм словоизменения путем прак­тического овладения: -существительными единственного и множественно­го числа; -глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени; -существительными в винительном, дательном и тво­рительном падежах (в значении орудийности и средства действия);	«Один — много» (стул-стулья-много стульев; окно-окна-много окон; мост-мосты-много мостов; утенок-утята-много утят и т.п.. «Что делает - что делают?» (машина едет; машины едут) «Кого вылечил Айболит?» (обезьян, кроко­дилов и т.п.) «Кому помог Айболит?» (обезьянам, кроко­дилам и т.п.) «Какое на вкус  мороженое?» (сладкое, вкусное, холодное) и т.д.
6	Практическое образование относительных прилага­тельных со значением соотнесенности к: -продуктам питания (лимонный, яблочный); -растениям (дубовый, березовый); -различным материалам (кирпичный, каменный, дере­вянный, бумажный и т. д.)	«Какой сок?»; «Какой суп?»; «Какое варе­нье?»; «Какой лист?»; «Какая ветка?»; «Какой дом?»; «Какая одежда?» (из ситца, из вельвета, из драпа, из меха и т.п.)
7	Усвоение навыка согласования прилагательных с суще­ствительными в роде, числе;	Зеленое яблоко-зеленые яблоки;
8	Употребление предлогов  на, под, над, в, из, с/со, меж­ду, из-за, из-под обозначающих пространственное рас­положение предметов, в сочетаниях с соответствую­щими падежными формами существительных	«Где собачка Шарик?»; «Куда спрятался котенок?»; «Найди и скажи, где была игрушка»
9	Образование наиболее употребительных притяжатель­ных прилагательных	«Чей хвост? Чья голова? Чьи уши?» (волчий, лисий, медвежьи)
10	Усвоение наиболее доступных антонимических отно­шений	«Скажи наоборот»; «Сделай наоборот»; «Противоположности» (добрый - злой, высокий – низки, широкий-узкий, толстый-худой, длинный-короткий) и т.д.
II. Развитие связной речи.
11	Овладение навыками составления простых предложе­ний по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям (схеме); - Им. п. существительного + согласованный глагол + прямое дополнение (Мама пьет чай. Девочка читает книгу.) - Им. п. существительного + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах (Мама шьет платье дочке. Мама режет хлеб ножем.)	«Составь предложение из 2-х слов, 3-х слов, 4-х слов» Нарисуй схему своему предложению (подготовительная группа)
12	Усвоение навыка составления короткого рассказа
13	Закрепление навыка построения предложений, распро­странение предложений путем введения однородных членов
14	Составление коротких рассказов по картине, серии кар­тин, рассказов-описаний, пересказов
15	Составление предложений -с противительным союзом а в облегченном варианте (Сначала надо нарисовать дом, а потом его раскра­сить.), с противительным союзом или, -сложноподчиненных предложений с придаточными причины потому что, с дополнительными придаточ­ными, выражающими желательность или нежелатель­ность действия (я хочу чтобы...);

II.	Развитие элементарных математических представлений
16	Закрепляйте: -Количественный счет в пределах 10 (пересчет предметов) -Порядковый счет в пределах 10 -Знание и называние цифр (до 10)		«Сколько предметов?»; «Сосчитай - не ошибись»; «Дай 1-2-3-4-5 предметов»;  «Ко­торый по счету?» «Кто первый?»; «Назови соседей числа5»;  «Какое число живет между чисел 6 и 8»
17	Сравнивайте множества предметов (приемы наложе­ния, приложения - составления пар). -Уравнивание неравного числа предметов 2 способами (добавить или убрать)		«Чего больше?» «Чего меньше?»;  «Сделай поровну»
18	Упражняйте в сравнении до 10 предметов различной величины, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты; употребляя соответствую­щие понятия (длиннее, короче; выше, ниже).		«Расставь кукол по росту: от самой высо­кой до самой низкой»; «Разложи ленточки по длине: от самой длинной до самой короткой»; «Разложи грибочки от самого низкого до самого высокого».
19	Закрепляйте названия геометрических фигур: круг, квад­рат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб		«Найди все круглое» (овальное, треуголь­ное и т.д.) «Какой формы предмет?» «Что бывает квадратное?» и т.д.
20	-Выражайте словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам; -Упражняйте в ориентировке на листе бумаги;		«Где находится игрушка»; «Расскажи по картинке: что, где находится»; «Путешествие веселого кружочка» (центр листа, вверху листа, внизу листа, справа, слева)
21	Закрепляйте названия частей суток -их отличия (дейст­вия людей в разное время суток, связь с движением солнца - утром - встает, днем - высоко на небе, вече­ром - прячется за горизонт, ночью - светит луна)		«Назови часть суток» (когда все просыпаются? спят? обеда­ют? ужинают? завтракают?..» и т.д. «Назови части суток» (последовательно: утро, день, вечер, ночь)
22	Закрепляйте названия дней недели.		«Какой сегодня день недели?»; «Посчитай дни не­дели, начиная со вторника»; «Назови день недели между средой и четвергом» и т.п.
III. Формирование фонетической стороны речи и навыков звукового анализа
23	Закрепляйте понятия «звук», «слово», «предложение» Из чего состоит предложение?- из слов Из чего состоит слово? - из звуков Что такое звук?- звуки мы слышим и произносим Какие бывают звуки?- гласные (их всего шесть: А,О,У, И, Ы, Э)  и согласные (их  очень много...). Согласные звуки бывают?-  согласные твердые и согласные мягкие Фишкой какого цвета обозначаем звуки?-  гласный звук-фишкой красного цвета; согласный твердый звук- фишкой синего цвета; согласный мягкий звук-фишкой зеленого цвета		- речь состоит из предложений; - предложения состоят из слов; - в предложении может быть одно и больше слов; - слово можно разделить на слоги; - один из слогов в слове является ударным; - слово можно разделить на звуки; - звуки бывают гласные и согласные, согласные делятся на твердые и  мягкие. ПРАВИЛО: Звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим, пишем, читаем ПРАВИЛО: Сколько в слове гласных, столько в слове  и слогов.
24	Упражняйте в выделении заданного звука в слове (голосом). Звуки: а, у, и, о, ы, м, мь, н, нъ, п, пъ, в, вь, с, сь, к, кь		«Произнеси слово жук, нажи­мая на звук У» и т. п.
25	Упражняйте в определении места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова). Звуки: а, у, и, о, ы, м, мь, н, нь, п, пъ, в, вь, с, сь, к, кь		«Где находится звук ...»
26	Упражняйте в различении понятий «гласный - согласный звук»		«Покажи  красную  или синюю фишку»
27	Упражняйте в различении твердых и мягких согласных звуков.		«Покажи  синюю  или зеленую  фишку»
28	Придумывание слов с заданным звуком, нахождение слов с задан­ным звуком. (Звуки: а, у, и. о, ы, м, мь, н, нь, п, пъ. в. вь. с, сь, к, кь)		«Придумай слово с заданным звуком» «Поймай слово со звуком ...» (хлопни)
29	Упражняйте в выделении слова из предложения (анализ), состояще­го из 2-3 слов без предлога.		«Составь предложение из 2 (3) слов»
IV.	Ознакомление с окружающим миром
30	Закрепляйте представления ребенка о себе и ближайшем окруже­нии: назови свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, И.О. родителей, их род занятий; название города в котором мы живем, страны, столицы.		Запомнить!
31	Сравнивайте село и город между собой, выделяя отличительные признаки (сходства и отличия). Обратите внимание на труд хлебо­робов, овощеводов, животноводов. Обратите внимание на технику, облегчающую труд людей: комбайн, трактор, экскаватор.		«Кто что делает?»; «Машины-помощники»
32	Закрепляйте названия грибов (белый гриб, поганка, мухомор, под­березовик, подосиновик), ягод (земляника, черника), цветов, деревь­ев, кустарников (василек, дуб, клен, рябина, сирень, шиповник, бе­реза, ель), овощей, фруктов (как собирают урожай).		По возможности сделайте альбом и упражняйте: «Узнай по описанию»;   «Назови части целого» (шляпка, ножка, ствол, ветки, корни) и т.д; «Что где растет?»
33	Закрепляйте название домашних животных и домашних птиц, диких животных, птиц (воробей, ворона, сорока, голубь, дятел), а также различать зимующих и перелетных птиц;  детены­шей животных (отличительные особенности внешнего вида, место обитания, пища, жилища).		«Кто у кого?» (название детенышей: у козы-козленок, у лошади-жеребенок); «Угадай по описанию» (черная, у нее есть клюв, хвост, две лапы, она любит сидеть на проводах, кричит «кар-кар»);  «Кто где живет?»;  «Кто чем питается?»
34	Сравнивайте виды транспорта (воздушный, водный, наземный), за­крепляйте название профессий людей.		«Узнай по описанию»;  «Назови части целого» (машина: кузов, кабина, колеса и т.д.);  «Назови профес­сию» (кто учит детей? кто водит машину? что делает продавец?) и т.д.
35	Закрепляйте детали одежды и обуви (воротничок, манжеты, петель­ки, каблук, подошва, шнурки, язычок). Соотносить одежду с  време­нем года (летняя, зимняя, весенняя, осенняя).		«Узнай по описанию»;  «Назови части целого»
36	Закрепляйте название мебели, посуды, и их частей.		«Узнай по описанию», «Назови части целого»
37	Закрепляйте названия времен года (последовательно: осень, зима, весна, лето), называть характерные признаки времен года. Сравнивайте лето с весной, осе­нью, зимой.		«Когда это бывает?», «Так бывает или нет?»

Развивайте мелкую моторику пальцев рук: игры с песком, с крупой, учите детей завязывать шнурки, заклепывать кнопки,  предлагайте ребенку вырезать ножницами разнообразные картинки.

Примечание:

- в графе «примечание» в конце лета отметьте трудности ребенка при выполнении предложенных упражнений;

- лист с отметками о выполнении принести учителю-дефектологу в начале нового учебного года  в детский сад;