Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Доп. образование Рабочие программыДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Архитектурное бюро"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Архитектурное бюро"

Управление образования

администрации города Соликамска Пермского края


















Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Архитектурное бюро»

Возраст детей: 14-17 лет

Срок реализации: 36 часов





Автор-составитель:

Емельянова Надежда Михайловна,

Методист МАОУ ДО «ЦРТДиЮ «Звездный»












г. Соликамск,

2020г.

Содержание

  1. Пояснительная записка………………………………………………………………….  2

  2. Учебно-тематический план…………………………………………………………………….. 11

  3. Календарный учебный график……………………………………….. 14

  4. Содержание программы….…………………………………………… 15

  5. Диагностическое обеспечение программы……………………...……21


  1. Методическое обеспечение...…….. ………………………………… 24


  1. Диагностическое обеспечение ……….………………………..…….   14


  1. Список источников……………….…………………………………..  27



  1. Приложения…………………………………………………………….28

  AutoShape 3 AutoShape 4 AutoShape 5

















Пояснительная записка

Данная программа направлена на формирование и удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном совершенствовании, а также на организацию свободного времени детей. Курс «Архитектурное бюро» обеспечивает адаптацию обучающихся к жизни в обществе, профессиональную ориентацию. Программа курса учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся (14-17лет). Она отражает современные тенденции и требования к обучению и практическому владению навыками макетирования в быту и образовательной сфере.

Начальное техническое макетирование - это первые шаги школьников в самостоятельной творческой деятельности по созданию макетов и моделей различных объектов. Это познавательный процесс формирования у них начальных политехнических знаний и умений.

Направленность краткосрочной общеобразовательной программы «Архитектурное бюро » - техническая.

Новизна:

Данная программа объединила современные и традиционные способы обучения.

Первый этап обучения – это создание объёмных предметов, используя тико - конструкторы.

Второй этап - это перенос или создание развёртки этих объёмных предметов на бумаге.

Третий этап – это создание объёмных макетов достопримечательностей и памятников архитектуры г. Соликамска.

Данная программа объединила такие области знаний как: краеведение, черчение, геометрия. В процессе обучения дети знакомятся с историей возникновения архитектурных памятников г. Соликамска.

Актуальность:

В связи с введением ФГОС второго поколения внеурочной деятельности школьников уделяется особое внимание в образовательном процессе, поэтому ей отводится определенное пространство и время. Данная дополнительная общеобразовательная программа «Архитектурное бюро» может рассматриваться как программа, реализующаяся во внеурочной деятельности. Программа охватывает теоретический и практический блоки содержания. Основной задачей курса – знакомство базовыми знаниями черчения, геометрии, краеведения для профессиональной ориентации учащихся, для более осознанного выбора будущей профессии.

Программа актуальна для подросткового возраста обучающихся, для предпрофильной подготовки в профессиональные учебные заведения. Подросток уже сформировал свои интересы и определился с предпрофильной подготовкой. Полученные знания обучающиеся смогут использовать при получении будущей профессии.

Цель программы: способствовать повышению уровня грамотности в области технического творчества, овладению и совершенствованию специальных знаний, умений и навыков по изготовлению объёмных макетов архитектурного ансамбля г. Соликамска.

Задачи курса:  

Обучающие: 

  • подготовить обучающихся к выбору профессии через формирование

способностей осуществлять поиск, отбор и систематизацию информации, необходимой для жизненного и профессионального самоопределения;

  • обучение навыкам и умениям в работе над практическими заданиями и осмысление языка макетирования, его особенностей и условностей;

  • последовательная работа над этапами изготовления объёмных предметов:

- знакомство с объёмными геометрическими фигурами;

-изготовление объёмно-геометрических фигур с помощью тико-конструктора;

- изготовление развёртки на бумаге;

- выполнение макетов.

Развивающие:

  • развить индивидуальные и творческие способности;

  • развить внимание, память, логическое и абстрактное мышление, пространственное воображение;

  • развивать мелкую моторику рук и глазомера; художественный вкус и фантазию детей;

  • формировать самоопределение;

  • сделать подростка конкурентоспособным на рынке продолжения образования и трудоустройства.

Воспитательные:

  • воспитать интерес к техническому творчеству;

  • формировать культуру труда и совершенствование трудовых навыков для будущей профессии;

  • формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе.

Условия реализации

Целевая аудитория программы - это обучащиеся старшего школьного возраста от 14 до 17 лет.

Срок реализации программы – 36 часов.

Наполняемость группы — 7-10 человек, поскольку необходимо много работать индивидуально.

Структура курса выстроена из отдельных модулей, которые могут быть использованы как отдельные курсы, так и целостной программой. Дети могут применять полученные знания на уроках черчения, географии, истории, изобразительного искусства, а навыки и практический опыт при дальнейшем изучении естественных наук: математики, а также трудового обучения в общеобразовательной школе. Кроме того, занятия архитектурным макетированием содействуют развитию потребности активно преобразовывать окружающую среду в соответствии со своими интересами и потребностями.

Содержание программы расширяет представление обучающихся об архитектуре родного города, знакомит с историей архитектуры, дает элементарные навыки в области черчения, геометрии, трудового обучения в доступной и увлекательной форме. В основе развития способности к техническому творчеству лежат два главных вида деятельности обучающихся: это творческая практика и изучение теории изготовления макетов с элементами архитектурного макетирования из различных материалов.

Практическая часть занимает большую часть времени на занятиях и направлена на взаимодействие с социальными партнерами. Как правило, теоретическая часть занятия может быть продолжена на практике в другой организации или учреждении (музей, библиотека, архив). Любая тема программы должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ребёнка. Только тогда, когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности учащихся, формируется их ценностное отношение к миру.

В качестве одного из средств самоопределения предлагается учебная деятельность на курсах по выбору для учащихся МАОУ «ООШ№4», где обучающимся предлагается несколько модулей программы на выбор.

Благодаря сетевому взаимодействию разных образовательных учреждений и других организаций города, вырабатываются оптимальные методические приемы, позволяющие воздействовать на воспитательный и образовательный процесс, повышать их эффективность и результативность.

Сетевые партнеры:

Управление образования администрации города Соликамска

- методическая и правовая поддержка в рамках образовательной части проекта.

МАОУ ДО «ЦРТДиЮ «Звездный»

- помещение для реализации программы;

- педагоги-кураторы, имеющие опыт работы с подростками;

Соликамский краеведческий музей

- экскурсия знакомство с достопримечательностями архитектурного ансамбля;


МБУ «Архив СГО», Елена Львовна Черепанова, ведущий архивист

- беседа с показом исторических документов о храмах города


Комитет по архитектуре и градостроительству города – В. В. Пономарев, председатель комитета

- мастер-класс о работе с чертежными документами, построения макетов.

ОА «Соликамскбумпром»

- знакомство с историей бумаги. Виды бумаги. Оригами. Создание авторской бумаги. Бумага как информационный носитель. Текстура, фактура, структура бумаги

Библиотеки города

- знакомство с историей архитектурного ансамбля на Воскресенской площади г. Соликамска

Педагогическая целесообразность программы «Архитектурное бюро» заключается в органичном соединении эстетического и трудового воспитания, так как процесс создания макета (от замысла до изготовления в материале) наиболее эффективно развивает творческие способности, формирует эстетический вкус, воспитывает у детей такие черты характера, как терпение, аккуратность, силу воли, упорство в достижении поставленной цели, трудолюбие. Именно макет является завершающим этапом в создании модели любой вещи. Поэтому предмет макетирования развивает проектное мышление детей. В этом процессе обучающиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от демонстрации собственных изделий

Планируемые результаты

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы «Архитектурное бюро»:

- проявление интереса к техническому творчеству;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов и умение их применить в реальной жизни;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительной информации;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Предметные результаты характеризуют опыт детей в конструкторской деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебной программы:

- овладение понятиями «ландшафтная архитектура», «макетирование», «Виды городской архитектуры, типы домов, понятие «Виды бумаги», картона и их свойства;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде под руководством педагога, умение соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- формирование умения творческого видения, т.е. умения сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; проявлять настойчивость к достижению целей;

умение работать с различными источниками информации: книга, Интернет, телевидение, технологическая карта;

овладение технологиями и алгоритмом изготовления макета;

-развивать внимание, память, мышление, пространственное воображение, мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов и умение их применить в реальной жизни.

Формы подведения итогов:

1. Устный опрос, проводится после изучения каждой темы.

2. Мини-выставки – просмотр и обсуждение работ по окончанию занятия.

3. Тестирование – итоговая проверка теоретических знаний.

4. Открытые занятия и мастер-классы для детей, родителей, педагогов.

5. Участие в выставках различного уровня.

Способы определения  результативности по программе складывается из следующих критериев:

а) образность,

б) пластическая, графическая, цветовая выразительность,

в) фантазия,

г) декоративность.

Эта система дифференцированного анализа поможет педагогу изучить индивидуальность ребенка, чтобы в дальнейшем наблюдать и регулировать его развитие.

Как  итог  реализации программы ежегодно проводятся промежуточные выставки работ, итоговая выставка; кроме этого, работы детей  принимают участие  в конкурсах различного уровня.

Принципы, лежащие в основе программы:

  • принцип доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

  • принцип наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);

  • принцип демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

  • принцип научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

  • «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ и выступает в роли помощника - консультанта).

Особенности организации образовательного процесса.

Чтобы решить основные учебные задачи, используются традиционные методы ведения занятий и новые педагогические технологии, различные типы занятий: комбинированные, групповые занятия, коллективная работа, урок-игра, диалог и постановка конструкторских задач с индивидуальным подходом к каждому ребёнку.

Занятия включают в себя теоретическую, практическую и аналитическую части. На занятиях используются различные методы обучения: словесные, наглядные, практические.   Словесные методы - рассказ и беседа – сопровождаются  демонстрацией пособий,  иллюстрированного материала, образцов выполненных работ. Основное время на занятиях отводится практической  работе,  которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Созданию творческой атмосферы на занятиях  способствует обсуждение выполненных изделий.

Тематика занятий строится с учетом интересов обучающихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Таким образом, программа представляет уникальную возможность соединить трудовую и профессиональную подготовку с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда.

Программа по архитектурному моделированию является востребованной и актуальной в современном образовании, в связи с интересом детей к техническому творчеству. Растущие потребности в кадрах архитекторов, строителей вызывают необходимость привлечения внимания детей к этим профессиям. Результативность учебного и воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше и целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность и воображение. Данная программа формирует у детей начальные профессиональные знания, развивает технику владения чертѐжными инструментами, графическую грамотность, прививает навыки ориентирования в пространстве и на листе бумаги, расширяет знания и умения детей в решении конструкторских задач. Так же она учит детей чувствовать гармонию и красоту окружающего мира.




Учебно – тематический план.

Правила техники безопасности при проведении занятий. Беседа о стилях в архитектуре: от романского, готики, ренессанса, борокко до современных форм. Прочность, польза, эргономика строений. О бумажном конструировании абстрактных и реальных архитектурных форм. Архитектурные сооружения сегодня. Архитектурная композиция.


«Тико-конструирование» элементов архитектурных форм, абстрактных архитектурных форм, простых композиций.





1

2.

«Тико-конструирование» геометрических фигур и тел: куб, прямоугольный параллелепипед, треугольная призма. Развертка. Макет.

Материалы, инструменты и приспособления,  используемые для макетирования и конструирования.

Основные приемы макетирования и конструирования.


1



3.

«Тико-конструирование» геометрических фигур и тел: треугольная пирамида, многогранный цилиндр, кубооктаэдр, икосаэдр, додекаэдр, ромбокубооктаэдр. Развертка. Макет.

Материалы, инструменты и приспособления,  используемые для макетирования и конструирования.

Основные приемы макетирования и конструирования.



1

4.

Бумага. История бумаги. Виды бумаги. Оригами. Создание авторской бумаги. Бумага как информационный носитель. Текстура, фактура, структура бумаги- экскурсия АО «Соликамскбумпром»

Что такое бумага? Происхождение бумаги и её история. Предпосылки возникновения бумаги. Применение бумаги. Бумага как листовой материал. Полезные сведения о бумаге. Свойства бумаги: сорта, классификация, прочность, текстура, фактура, структура, плотность и пр.

Макетирование из бумаги. Упражнения на изучения плотности, прочности, гибкости и других пластических свойств бумаги. Способы задания бумаге различных конфигураций. Изготовление макетов из различных сортов и цветов бумаги. Приёмы сгибания бумаги (оригами). Создание авторской бумаги с клеем, красками и другими включениями.


5.

Основы композиционного построения. Общее понятие о композиции. Статика. Динамика. Плоскость и предметная среда. Симметрия. Асимметрия. Ритм. Объём на плоскости.

О композиционном построении чертёжных элементов на плоскости и объёмных форм в пространстве. О задании композиции спокойствия статики, симметрии и движения динамики, асимметрии. Превращение плоской развёртки в объёмные формы. Ритмические объёмные бумажные формы композиции. О проектирование объёмной композиции на плоскости.


Выполнение упражнений, развивающих чувство и соразмерность композиционных построений. Изготовление заданных и авторских форм и проектирование из них интересного композиционного решения.

6.

Плоскость и виды пластической разработки поверхностей. Орнамент. Кулисные поверхности. Шрифт и его использование. Трансформируемые плоскости.

История орнамента. Виды орнамента. О разработке и видах кулисных поверхностей. Виды шрифта. Сгибание плоскости. Различные очертания, рельефы, профили плоскостей. Членение рельефа. Конструкция и функциональное назначение поверхностей. Структура построения орнамента.

Изготовление орнаментальных поверхностей: угловатой геометрической и скруглённой пластической. Создание разных слоёв кулисной поверхности, склеивание её в макет. Создание шрифта методами: перфорации, отгиба, склеивания встык. Различные приёмы трансформации плоскости (спирали, выдвинутые элементы поверхности). Разбивка плоскости на составляющие. Членение поверхности на плоскостные элементы. Создание образного решения и структуры поверхности. Создание своего макета простого геометрического орнамента. Создание макета декораций.

7.

Орнамент. Роспись. Вытынанка. Стилистика архитектуры г. Соликамска – экскурсия в соликамский краеведческий музей.

Особенности орнамента, росписи храмов г. Соликамска

Экскурсия к объектам изучения – рассмотрение храмов г. Соликамска.

2ч.

8.

История возникновения храмов, соборов г. Соликамск. Исторические справки – экскурсия в МБУ «Архив СГО»

Изучение истории возникновения храмов, соборов, их отличительные особенности строения и др.

Изучение исторических документов храмов и соборов г. Соликамска

2ч.

9.

Простые объёмные формы. Правильные многогранники. Тела вращения. Модели геометрических поверхностей тел вращения. Модели сложных тел вращения. Составные части геометрического тела. Соединения объёмов.

О названиях и построениях геометрических форм. Элементы, приёмы и способы моделирования форм. Три параметра измерения: длина, ширина, высота. Объём как компонент формирования среды. Первые объёмные построения. Теория построение макетов графическим способом. Метод секущих плоскостей.

Выполнение из бумаги различных геометрических форм: кубов, параллелепипедов, призм, трапеций, пирамид. Изготовление конуса и цилиндра. Собирание из простых геометрических форм сложных конструкций. Макетная имитация шара (вертикальные и горизонтальные пересекающиеся плоскости – круги разного диаметра). Создание макета: 1. из пересекающихся радиальных плоскостей, 2. горизонтальных плоскостей на стержне.

2ч.

10

Сложные объёмно-пространственные формы. Закономерности композиционного построения. Цвет в композиционном решении. Тематическое моделирование.

Рассмотрение сложных форм. О композиционном техническом построении таких форм и их развёрток. Цветоведение.

Создание сложных объёмов. Различные цветовые решения. Решение задач, раскрывающих ассоциативное тематическое мышление. Собирание сложной формы из простых форм призм.


Создание макета центрального архитектурного ансамбля г. Соликамска.

11

Крестовоздвиженский собор. История возникновения. Развертка. Орнамент. Стилистика. Макет.

О проектирование городского пространства. Концептуальное решение. Вписывание в существующую среду архитектурных форм. Типовые и авторские конструктивные решения собора. Цвет собора в различных стилистических решениях.

Создание макета Крестовоздвиженского собора. Проектирование в рамках концепции. Защита проекта.

12.

Воскресенская Церковь. История возникновения. Развертка. Орнамент. Стилистика. Макет.

О проектирование городского пространства. Концептуальное решение. Вписывание в существующую среду архитектурных форм. Типовые и авторские конструктивные решения храма. Цвет храма в различных стилистических решениях.

Создание макета Воскресенской Церкви Проектирование в рамках концепции. Защита проекта.

3ч.

13.

Соборная колокольня. История возникновения. Развертка. Орнамент. Стилистика. Макет.

О проектирование городского пространства. Концептуальное решение. Вписывание в существующую среду архитектурных форм. Типовые и авторские конструктивные решения колокольни. Цвет колокольни в различных стилистических решениях.

Создание макета Соборной колокольни. Проектирование в рамках концепции. Защита проекта.

3ч.

14.

Троицкий собор. История возникновения. Развертка. Орнамент. Стилистика. Макет.

О проектирование городского пространства. Концептуальное решение. Вписывание в существующую среду архитектурных форм. Типовые и авторские конструктивные решения собора. Цвет колокольни в различных стилистических решениях.

Создание макета Соборной колокольни. Проектирование в рамках концепции. Защита проекта.

3ч.

15.

Богоявленская церковь. История возникновения. Развертка. Орнамент. Стилистика. Макет.



2ч.

16.

Итоговое занятие

Презентация макета центрального архитектурного ансамбля.





Всего

36
























Содержание программы

Прохождение программы предполагает овладение обучающимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с бумагой, меняется по мере развития интереса и овладения детьми навыками конструирования. Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Программа предусматривает преподавание материала по "восходящей спирали", то есть периодическое возращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе. Образные представления у школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед конструированием, так и во время работы. Подобная установка дисциплинирует обучающихся, дает хороший осознанный подход к решению и чисто пластических задач объемной формы. С первых же занятий дети приучаются работать по плану: 1) эскиз, 2) воплощение в материале, 3) выявление формы с помощью различных фактур и текстур.

  1. Тема: Вводное занятие. Содержание и задачи курса. Правила техники безопасности при проведении занятий. История архитекторы. Стили в архитектуре. Функциональность архитектурных строений.

Теория: Правила техники безопасности при проведении занятий. Беседа о стилях в архитектуре: от романского, готики, ренессанса, борокко до современных форм. Прочность, польза, эргономика строений. О бумажном конструировании абстрактных и реальных архитектурных форм. Архитектурные сооружения сегодня. Архитектурная композиция.

История памятников архитектуры г. Соликамска. Особенности строения соборов, памятников. Историческое значение. Знакомство с архитектурными стилями: Готика, Новгородский стиль, Замки, Барокко, Рококо – характерные особенности, основные различия. Изучение стилистики архитектуры г. Соликамска: орнамент, роспись, резьба. Работа с иллюстрациями архитектуры Соликамска. Фото орнаментов архитектуры. Знакомство с историей появления элементов орнамента и росписи, на памятниках и соборах

Задание: Выполнение поиска информации об основных характеристиках и различиях в стилях архитектуры (проектная деятельность): Готика, Барокко, Рококо, Новгородский стиль, замки. Выполнение эскизов зарисовок сооружений в данных стилях. Поиск информации с иллюстрациями об истории возникновения храмов и соборов г. Соликамска.

Цель: Формирование умения различать основные стили архитектуры. Освоение и совершенствование техники вырезывания на бумаге. Формирование интереса у детей к истории становления г. Соликамска.

Материалы: Бумага А4, карандаши, иллюстрации с изображением архитектурных построек. Иллюстрации орнаментов, ватман А4 или орг.стекло, карандаш, резак канцелярский.


  1. Тема: «Тико-конструирование» геометрических фигур и тел: куб, прямоугольный параллелепипед, треугольная призма. Развертка. Макет.

  2. Тема: «Тико-конструирование» геометрических фигур и тел: треугольная пирамида, многогранный цилиндр, кубооктаэдр, икосаэдр, додекаэдр, ромбокубооктаэдр. Развертка. Макет.

Конструирование из конструктора - ТИКО объёмных геометрических тел, по схемам развёрток. Познакомиться с понятиями «сектор», «сегмент», «ресурс», «эскиз». Способы изготовления развёрток простейших тел: куб, цилиндр, призма, параллелограмм. Их нахождения в технических устройствах, связь с окружающим миром: практическое применение в промышленной деятельности.

Задание: Выполнение фантазийной поделки по образцу с доработкой деталей по замыслу. Техническая обработка бумаги: складывание, резка, склеивание. Создание композиции по замыслу из геометрических фигур. Выполнение композиции, с объёмным изображением объектов. Изготовление по шаблону развёртки объёмных моделей геометрических тел.

Цель: Закрепление навыков технического вычерчивания развёрток; закрепление знаний названий геометрических фигур; умение выполнять объёмные фигуры из развёрток.

Материалы: Схемы развёрток, бумага А4, А3 ватман, чертёжный набор, карандаш, клей карандаш, шаблоны развёрток.


  1. Тема: Бумага. История бумаги. Виды бумаги. Оригами. Создание авторской бумаги. Бумага как информационный носитель. Текстура, фактура, структура бумаги- экскурсия АО «Соликамскбумпром»


  1. Тема: Основы композиционного построения. Общее понятие о композиции. Статика. Динамика. Плоскость и предметная среда. Симметрия. Асимметрия. Ритм. Объём на плоскости.

Теория: О композиционном построении чертёжных элементов на плоскости и объёмных форм в пространстве. О задании композиции спокойствия статики, симметрии и движения динамики, асимметрии. Превращение плоской развёртки в объёмные формы. Ритмические объёмные бумажные формы композиции. О проектирование объёмной композиции на плоскости.

Практика: Выполнение упражнений, развивающих чувство и соразмерность композиционных построений. Изготовление заданных и авторских форм и проектирование из них интересного композиционного решения.

6.Тема: Плоскость и виды пластической разработки поверхностей. Орнамент. Кулисные поверхности. Шрифт и его использование. Трансформируемые плоскости.

Теория: История орнамента. Виды орнамента. О разработке и видах кулисных поверхностей. Виды шрифта. Сгибание плоскости. Различные очертания, рельефы, профили плоскостей. Членение рельефа. Конструкция и функциональное назначение поверхностей. Структура построения орнамента.

Практика: Изготовление орнаментальных поверхностей: угловатой геометрической и скруглённой пластической. Создание разных слоёв кулисной поверхности, склеивание её в макет. Создание шрифта методами: перфорации, отгиба, склеивания встык. Различные приёмы трансформации плоскости (спирали, выдвинутые элементы поверхности). Разбивка плоскости на составляющие. Членение поверхности на плоскостные элементы. Создание образного решения и структуры поверхности. Создание своего макета простого геометрического орнамента. Создание макета декораций.

7.Тема: Орнамент. Роспись. Вытынанка. Стилистика архитектуры г. Соликамска – экскурсия в соликамский краеведческий музей.

Особенности орнамента, росписи храмов г. Соликамска. Экскурсия к объектам изучения – рассмотрение храмов г. Соликамска.

8. Тема: История возникновения храмов, соборов г. Соликамск. Исторические справки – экскурсия в МБУ «Архив СГО»

Теория: Изучение истории возникновения храмов, соборов, их отличительные особенности строения и др.

Практика: Изучение исторических документов храмов и соборов г. Соликамска

9. Тема: Простые объёмные формы. Правильные многогранники. Тела вращения. Модели геометрических поверхностей тел вращения. Модели сложных тел вращения. Составные части геометрического тела. Соединения объёмов.

Теория: О названиях и построениях геометрических форм. Элементы, приёмы и способы моделирования форм. Три параметра измерения: длина, ширина, высота. Объём как компонент формирования среды. Первые объёмные построения. Теория построение макетов графическим способом. Метод секущих плоскостей.

Практика: Выполнение из бумаги различных геометрических форм: кубов, параллелепипедов, призм, трапеций, пирамид. Изготовление конуса и цилиндра. Собирание из простых геометрических форм сложных конструкций. Макетная имитация шара (вертикальные и горизонтальные пересекающиеся плоскости – круги разного диаметра). Создание макета: 1. из пересекающихся радиальных плоскостей, 2. горизонтальных плоскостей на стержне.

10. Тема: Сложные объёмно-пространственные формы. Закономерности композиционного построения. Цвет в композиционном решении. Тематическое моделирование.

Теория: Рассмотрение сложных форм. О композиционном техническом построении таких форм и их развёрток. Цветоведение.

Практика: Создание сложных объёмов. Различные цветовые решения. Решение задач, раскрывающих ассоциативное тематическое мышление. Собирание сложной формы из простых форм призм.

11.Тема: Крестовоздвиженский собор. История возникновения. Развертка. Орнамент. Стилистика. Макет.

Задание: Подготовить информацию об истории возникновения собора. Выполнить чертёж развёртки собора. Применить технику вытынанки для художественного оформления с соблюдением стилистических особенностей. Сбор макета Крестовоздвиженского собора.

Цель: Закрепление умений выполнения развёртки;

Формирование умения художественного вырезывания на бумаге.

Материалы: Бумага А1 ватман, линейки, карандаш, ножницы, канцелярский нож, клей карандаш, клеевой пистолет.

12.Тема: Воскресенская Церковь. История возникновения. Развертка. Орнамент. Стилистика. Макет.

Задание: Подготовить информацию об истории возникновения церкви. Выполнить чертёж развёртки церкви. Применить технику вытынанки, для художественного оформления с соблюдением стилистических особенностей. Сбор макета Воскресенской церкви.

Цель: Закрепление умений выполнения развёртки;

Формирование технического умения художественного вырезывания на бумаге.

Материалы: Бумага А1 ватман, линейки, карандаш, ножницы, канцелярский нож, клей карандаш, клеевой пистолет.

13. Тема: Соборная колокольня. История возникновения. Развертка. Орнамент. Стилистика. Макет.

Задание: Подготовить информацию об истории возникновения колокольни. Выполнить чертёж развёртки колокольни. Применить технику вытынанки для художественного оформления с соблюдением стилистических особенностей. Сбор макета Соборной колокольни.

Цель: Закрепление умений выполнения развёртки;

Формирование технического умения художественного вырезания на бумаге.

Материалы: Бумага А1 ватман, линейки, карандаш, ножницы, канцелярский нож, клей карандаш, клеевой пистолет.

14. Тема: Троицкий собор. История возникновения. Развертка. Орнамент. Стилистика. Макет.

Задание: Подготовить информацию об истории возникновения колокольни. Выполнить чертёж развёртки колокольни. Применить технику вытынанки для художественного оформления с соблюдением стилистических особенностей. Сбор макета Соборной колокольни.

Цель: Закрепление умений выполнения развёртки;

Формирование технического умения художественного вырезания на бумаге.

Материалы: Бумага А1 ватман, линейки, карандаш, ножницы, канцелярский нож, клей карандаш, клеевой пистолет.

15. Тема: Богоявленская церковь. История возникновения. Развертка. Орнамент. Стилистика. Макет.

Здание: Поиск информации об истории возникновения Богоявленской церкви.

Выполнение чертежа развёртки церкви. Применить технику вытынанки для художественного оформления с соблюдением стилистических особенностей.

Цель: Закрепление умений выполнения развёртки;

Формирование технического умения художественного вырезывания на бумаге.

Материалы: Бумага А1 ватман, линейки, карандаш, ножницы, канцелярский нож, клей карандаш, клеевой пистолет.






















Диагностическое обеспечение программы


Мониторинг результативности производится 2 раза:

  • промежуточный (замер показателей в середине курса);

  • итоговый (проводится в конце обучения).


Итоговый анализ результатов работы по программе складывается из следующих критериев:

а) образность,

б) пластическая, графическая, цветовая выразительность,

в) фантазия,

г) декоративность,

д) теория.

Эта система дифференцированного анализа поможет педагогу изучить индивидуальность ребенка, чтобы в дальнейшем наблюдать и регулировать его развитие.

Как  итог  реализации программы ежегодно проводятся выставки детских работ к праздникам и  в конце учебного года — итоговая выставка; кроме этого, работы учащихся  принимают участие  в конкурсах различного уровня. 

Для контроля качества обучения характерны два основных способа диагностики:

  • первый – текущие наблюдения за деятельностью детей;

  • второй – проверка знаний и умений обучающихся.

Оба способа тесно взаимосвязаны, подкрепляют друг друга, содействуют успешному осуществлению процесса обучения.

В процессе теоретического обучения основными методами контроля являются устная проверка знаний детей, а также практическая самостоятельная проверка, проводимая в форме тематических и текущих самостоятельных работ, коллективного обсуждения проделанной работы.

В процессе практической деятельности основным методом контроля является проверка выполняемых и выполненных работ детей: текущая диагностика (проверочные и самостоятельные работы) и итоговая (проверочные и самостоятельные работы, открытые занятия, выставки, конкурсы, праздники).

В течение курса обучения по контрольным и самостоятельным заданиям, отслеживается результат усвоения материала программы, заполняются карты результативности на каждого ребенка оценивается по показателям – высокий (В), средний (С), низкий (Н), проводится анализ, с учетом которого составляется план на следующий год.

Обобщая выше сказанное, следует отметить, что реализация  программы курса «Архитектурное бюро» (техническое творчество) благотворно влияет на развитие творческих достижений детей, устойчивого интереса к техническому творчеству, расширяет кругозор, знакомит с творческим наследием и воспитывает нравственно – эстетические качества личности, учитывая результативность, принимающих участие в различных конкурсах творческих работ, считаю, что данная программа благотворно влияет на подрастающее поколение.

















Методическое обеспечение.

Знакомство детей с новыми видами искусства закладывает в них образные художественные представления, воспитывает эстетический вкус, развивает творческое начало, т.е. именно те качества, которые способствуют интенсивному становлению личности, формируют нравственные чувства, мировоззрение, уважение к труду и умение трудиться. Подтверждением этому могут служить высказывания психологов, педагогов, утверждающих, что ребёнок раскрывается не тогда, когда он выступает в роли пассивного зрителя, а когда он увлечён каким-то делом, требующим активности, самостоятельности, проявления фантазии и воображении. Поэтому процесс обучения детей техническому конструированию нужно осуществлять комплексно, чтобы дети могли познавать окружающий мир, приобретая необходимые знания, умения и навыки, могли применять их на практике.


Этому способствуют различные формы и методы работы на занятиях по программе:

  1. Словестный метод (устное изложение, объяснение, беседа, рассказ, сравнение, анализ);

  2. Наглядный метод (иллюстрации, наблюдение, демонстрация педагогом, работа по образцу, схемы, видео);

  3. Практический метод (выполнение заданий, работ по инструкционным картам, схемам, эскизам, мастер-классам);

  4. Исследовательско-поисковый метод (обучение поиску необходимой информации, выбор соответствующих чертежных инструментов, подбор и экономное использование материалов);

  5. Игровой метод (творческие задания, игры, конкурсы).

Основной формой организации учебной деятельности является традиционное занятие, включающее в себя теорию (объяснение и показ педагогом) и практическое задание для детей. Также могут использоваться коллективные занятия, конкурсы, выставки, праздники, экскурсии, мастер-классы, беседы, презентации.

           Основополагающим для реализации программы является стремление к развитию технического творчества, позволяющему максимально самореализоваться каждому ребенку.

       Для того чтобы заинтересовать детей в работе рекомендуется на практических занятиях детям предлагать выполнять разные изделия, чередуя виды техники конструирования и макетирования. Практика показывает, что обучающимся  это нравится, ведь творческая работа, над которой они трудятся, значима и важна для социума.

      Создание макета центрального архитектурного ансамбля – процесс творческий. А творчество основывается на мастерстве, а мастерство оттачивается на занятиях. Важно только вовремя их научить, помочь раскрыть свои способности, поверить в себя.

   

Для реализации программы «Архитектурное бюро» необходимы:

  1. Дидактические материалы (демонстрационные и раздаточные).

  2. Образцы макетов, изготовленные педагогом.

  3. Наборы с тико-конструкторами.

  4. Электронные носители с изображениями центрального архитектурного ансамбля.

  5. Эскизы узоров для различных стилей, шаблоны.

  6. Схемы технологической последовательности выполнения макетов из бумаги.

  7. Инструменты и материалы, необходимые для создания макетов: линейки, карандаш, ножницы, канцелярский нож, клей карандаш, клеевой пистолет.

  8. Правила техники безопасности на занятиях.

Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования объединения «Архитектурное бюро», педагоги дополнительного образования МАОУ ДО «ЦРТДиЮ «Звездный»»,

заинтересованные педагоги других образовательных организаций,

социальные партнеры.








































Список источников

1. Александров В.Н. «История русского искусства» - Мн.: «Хаверст», 2004г.
2. Арнхейм Р. «Искусство и визуальное восприятие» Пер. с анг. – М.: «Прогресс», 1974г.
3. Аронова Н., Голосовская А. «Искусство. Энциклопедия знаний.» Перевод на рус. язык. - М.: «Издательство Астрель», 2001г.
4. Бродская Н.В. «Постимпрессионизм» - Издательство Государственного Эрмитажа,
Санкт-Петербург, 2005г.
5. Буткевич Л.М. «История орнамента» - М.: Гуманитар. Изд. Центр «Владос», 2005г.
6. Бхаскаран Лакшми «Дизайн и время. Стили и направления в современном искусстве и архитектуре» - Изд. «Арт-Родник», Москва, 2006г.
7. Врона А.П., Лапина Е.Г., Пузанов В.Н. «Макетные материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы» - «Техническая эстетика», 1985г., №4
8. Гагарин Б.Г. «Конструирование из бумаги» - «Ташкент», Ташкент, 1988г.
9. Гутнов А.Э. «Мир архитектуры» - М.: Мол. Гвардия, 1985г.
10. Данилено В.Я. «Краткосрочные учебные задания-средства активизации творческой интуиции» - «Техническая эстетика», 1984г., №5
11. Джексон Джун. «Поделки из бумаги» - «Росмэн», Москва, 1996г.
12. Дитрих Я. «Проектирование и конструирование. Системный подход» -
М.: «Мир», 1981г.
13. Журавлева А.П., Болотина Л.А. «Начальное техническое моделирование» -М.: «Просвещение» , 1982г.
14. Заворотнов В. «От идеи до модели» - М.: «Просвещение», 1982г.
15. Згурская М.П. «Бумажные фантазии: оригами, плетение из бумаги»
- 3-е издание, Ростов, Изд. «Фолио», 2007г.
16. Золотарёв А.И. «Эстетика дизайна: содержательность формы и зрительное восприятие» - Тольятти, ТГУС, 2008г.
17. Карасик И. составитель. «В кругу Малевича» - Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, 2000г.
18. Карасик И. составитель. «Русский авангард: личность и школа. Альманах» Выпуск № 38. – Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, 2003г.
19. Калмыкова Н.В., Максимова И.А. «Макетирование из бумаги и картона. Учебное пособие» - М.: Книжный дом «Университет», 2000г.
20. Ковешникова Н.А. «Дизайн: история и теория. Учебное пособие» - 3-е издание, М.: Изд. «Омега-Л», 2007г.
21. Курушин В.Д. «Графический дизайн и реклама.» - М.: «ДМК Пресс», 2001г.
22. Любимов В.В. «Психология восприятия. Учебник.» - М.: «Эксмо», «ЧеРо»,
МПСИ, 2007г.
23. Нестеренко О.И. «Краткая энциклопедия дизайна.» - М.: Мол. Гвардия, 1994г.
24. Полунина В.Н. «Искусство и дети.» - «Просвещение», Москва, 1982г.
25. Сельченок К.В. составитель. «Психология художественного творчества. Хрестоматия.»
- Мн.: «Харвест», 2003г.
26. Соболев Ю.Б. редакция. «Методика художественного конструирования.»
- М.: ВНИИТЭ, 1983г.
27. Чирикова Т.Г. «Творческие методы проектирования. Особенности современного дизайна. Учебное пособие.» - Тольятти, ТГИС, 2003г.
28. Яцюк О. «Основы графического дизайна на базе компьютерных технологий.»
- СПб.: «БХВ- Петербург», 2004г.

Для подготовки упражнений и лекций для занятий используются также различные интернет источники. Представляют собой сайты и страницы по: архитектуре, дизайну, проектированию, моделированию, макетированию из бумаги, истории искусства и пр.


5. Рекомендуемая литература для обучающихся.

1. Аронова Н., Голосовская А. «Искусство. Энциклопедия знаний.» Перевод на рус. язык. - М.: «Издательство Астрель», 2001г.
2. Буткевич Л.М. «История орнамента.» - М.: Гуманитар. Изд. Центр «Владос», 2005г.
3. Гутнов А.Э. «Мир архитектуры.» - М.: Мол. Гвардия, 1985г.
4. Джексон Джун. «Поделки из бумаги.» - «Росмэн», Москва, 1996г.
5. Згурская М.П. «Бумажные фантазии: оригами, плетение из бумаги.»
- 3-е издание, Ростов, Изд. «Фолио», 2007г.













Диагностическая карта

































Формы и методы контроля.


Формы подведения итогов реализации программы.

Составление макета архитектурного ансамбля г. Соликамска.

Проведение защиты творческих проектов обучающихся.

Участие в конкурсах и олимпиадах.

Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется педагогом практически на всех занятиях.

Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводиться в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде самостоятельного задания по окончании первого полугодия. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные контрольные задания по разделам программы.

Итоговый контроль проводиться по итогам контрольных заданий в конце учебного года. Формой контроля усвоения учебного материала является участие детей в итоговой аттестации, выставках, конкурсах и олимпиадах. При оценки качества выполняемых заданий осуществляется дифференцированный подход. Сложность заданий и уровень их исполнения зависит как от возраста, так и от индивидуальных особенностей и способностей каждого ребенка.

Итоговая аттестация проводиться в форме контрольного задания.

Требования к критериям оценки итоговой аттестации

Задание 2: выполнение развёрток, соблюдая все правила начертательной грамотности.

Задание 3: выполнение макета сооружения с применением художественного оформления.

композиционное решение макета


гармоничное, уравновешенное, пропорциональное размещение элементов макета; правильное применение масштаба.

эстетичность оформления

аккуратность, качественное выполнение работы.


Материально - техническое обеспечение


Наглядные пособия:

  • образцы,

  • шаблоны,

  • схемы построения ,

  • презентации,

  • иллюстрированная литература по теме.


Раздаточный материал:

  • Линейка.

  • Бумага.

  • Карандаш.


Технические средства:

  • Компьютер. Диски DVD по теме для просмотра.



































Список литературы

Литература для педагогов:

1Белиба,В.Ю. Архитектура зданий: учебное пособие Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.

2. Глазычев,В.Л. История развития жилища. М.: Стройиздат, 1987.

3. Дизайн архитектурной среды (краткий терминологический словарь-справочник) /под ред. С. М. Михайлова - Казань, 2004;

4. Гутнов, А., Глазычев, В., Мир архитектуры. Молодая гвардия, 1990.

5.Журавлёва, А.П., Кружок начального технического моделирования с элементами художественного конструирования. Техническое творчество учащихся. Просвещение, 1988.


Литература для обучающихся:

1Адамчик, М., Руссое искусство и архитектура. Харвест, 2009.

2. Парамонова, А.А., Детское творческое конструирование. Издательский дом «Карапуз», 1999.

3. Синицина, О., Детям об искусстве. Архитектура. Искусство 21 века, 2012.


























Приложение 1


Анкета «Мотивация»

ФИО

Год рождения

Адрес

Школа, класс

ФИО родителей

1.Есть ли желание заниматься в объединении?

а) да

б) нет

2.Чем тебя привлекает именно это объединение?

а) научиться выполнять макетированные изделия

б) получить практические навыки черчения и макетирования.

в) общение с друзьями

г) другое

3. Какую видишь перспективу на будущее?

а) связь занятий с будущей профессией

б) участие в конкурсах, олимпиадах

в) другое

4. Занимаешься ли ты в другом объединении? В каком?


5. Что желаешь получить от занятий в объединении?

а) научиться основам конструирования, выполнение чертежей

б) освоить художественные навыки

в) участвовать в конкурсах

г) создать коллекцию собственных работ


















Приложение 2.


Вопросы для анализа выполненной работы


  • Доволен ли ты своей работой?


  • Удачен ли подбор художественных материалов?


  • Достаточна ли завершенность работы?


  • Правильно ли выполнен макет?


  • В каком порядке содержалось рабочее место в процессе занятия?


  • Хотел(а) бы ты дома повторить такой же макет. Для чего?



Анализ проводится по окончании выполнения художественного изображения. Вопросы задаются по выбору педагога соответственно теме задания.




















Приложение 3

Вопросы для итоговой аттестации.



2. Что такое конструирование?

3. Какие виды чертежейй вы знаете?

3. Выразительные средства графики ?

4.Какие виды орнамента вы знаете?

5. Что такое плоскость и объём?

6. Перечислите геометрические фигуры.

7. Что такое развёртка и для чего она нужна?

8. Перечислите памятники архитектуры г. Соликамска.

9. Какова последовательность выполнения объёмной композиции?

10. Понятия симметрии?

11. Что такое макет?

12. Что такое вытынанка?

13. Что такое ландшафтный дизайн ?
















Приложение 4


Листок успешности

Объединение______________________________за __________учебный год

(__________группа)


Итого:

Условные обозначения: Н- низкий уровень

С – средний уровень

В - высокий уровень



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Данная программа направлена на формирование и удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном совершенствовании, а также на организацию свободного времени детей. Курс «Архитектурное бюро» обеспечивает адаптацию обучающихся к жизни в обществе, профессиональную ориентацию. Программа курса учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся (14-17лет). Она отражает современные тенденции и требования к обучению и практическому владению навыками макетирования в быту и образовательной сфере.

Начальное техническое макетирование - это первые шаги школьников в самостоятельной творческой деятельности по созданию макетов и моделей различных объектов. Это познавательный процесс формирования у них начальных политехнических знаний и умений.

Направленность краткосрочной общеобразовательной программы «Архитектурное бюро » - техническая.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 510 463 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.08.2020 115
    • DOCX 241 кбайт
    • 2 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Емельянова Надежда Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Емельянова Надежда Михайловна
    Емельянова Надежда Михайловна
    • На сайте: 3 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2036
    • Всего материалов: 14