ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА естественно-научной направленности «ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАТЕМАТИКА» для детей дошкольного возраста (4-5 лет)
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Доп. образование Рабочие программыДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА естественно-научной направленности «ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАТЕМАТИКА» для детей дошкольного возраста (4-5 лет)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА естественно-научной направленности «ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАТЕМАТИКА» для детей дошкольного возраста (4-5 лет)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ЗАТО г. Североморск «Детский сад № 50»

 

 

                                   ПРИНЯТО                                                             УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом                 Приказом заведующего МБДОУ  Протокол  заседания  №  1            ЗАТО г. Североморск д/с № 50

от «30»_августа 2021г.                                                        от «30» августа 2021г. № 194

                                                                                                                          

 

 

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

естественно-научной направленности

«ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАТЕМАТИКА»

 

для детей дошкольного возраста (4-5 лет) срок реализации: 7 месяцев

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор-разработчик: 

Соколова Наталия

Александровна

 

 

 

 

 

 

Североморск

2021

1

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.............................................................................................. 3

Нормативно-правовая база разработки и реализации программы.................................... 3

Направленность дополнительной общеразвивающей программы:.................................. 3

Уровень дополнительной общеразвивающей программы:................................................ 3

Новизна программы............................................................................................................... 3

Актуальность программы...................................................................................................... 4

Педагогическая целесообразность....................................................................................... 4

Отличительные особенности программы............................................................................ 4

Принципы и подходы к формированию Программы......................................................... 4

Возраст учащихся, участвующих в реализации программы:............................................ 5

Сроки реализации дополнительной общеразвивающей программы................................ 5

Этапы реализации программы:............................................................................................. 5

Формы и режим занятий........................................................................................................ 6

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ........................................................................................... 6

Цель дополнительной общеразвивающей программы:...................................................... 6

Задачи дополнительной общеразвивающей программы:.................................................. 6

Образовательные:............................................................................................................... 6

Развивающие:...................................................................................................................... 7

Воспитательные:................................................................................................................. 7

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.............................................................................................. 7

Учебно-тематический план................................................................................................... 7

Содержание программы дополнительной общеразвивающей программы естественно – научной направленности «Пластилиновая математика».................................................................. 9

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ....................................... 13

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ СИСТЕМУ ОЦЕНИВАНИЯ.......... 14

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ................................................................................. 14

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И УЧЕБНЫЕ ФОРМАТЫ.............................................................. 17

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ............................. 18

ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ......................... 18

Список литературы для педагога....................................................................................... 18

Список литературы для учащегося.................................................................................... 18

ПРИЛОЖЕНИЕ....................................................................................................................... 19

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

 Дополнительная общеразвивающая программа естественно – научной направленности «Пластилиновая математика» соответствует действующим нормативно правовым актам и  государственным программным документам.

 

Нормативно-правовая база разработки и реализации программы

-     Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от

29.12.2012;

-     Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"

-     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 « Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (Зарегистрирован 29.01.2021 № 62296).

-     Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-     Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 "О направлении информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)")

-     Закон Мурманской области от 28.06.2013 № 1649-01-ЗМО «Об образовании в Мурманской области»

-     Приказ Минобрнауки Мурманской области № 462 От 13.03.2020 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования дополнительного образования в Мурманской области»

-     Устав МБДОУ ЗАТО г. Североморск д/с № 50

 

Направленность дополнительной общеразвивающей программы: 

естественно – научная

 

Уровень дополнительной общеразвивающей программы: 

стартовый

 

Новизна программы

 Организация математического обучения построена на основе использования проблемно-поисковых ситуаций, что способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превращался в активного участника образовательной деятельности. Кроме того, занятия по программе «Пластилиновая математика» способствуют воспитанию у дошкольника умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.

 

Актуальность программы

             

                             Средний дошкольный возраст – начало сенситивного периода развития знаково-

символической функции сознания, что является важным этапом для умственного развития в целом и для формирования готовности к школьному обучению. Проанализировав содержание современных образовательных программ начальной школы, можно с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение.  Формирование элементарных математических представлений (далее ФЭМП) способствуют развитию ребенка любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Использование на занятиях пластилина позволяет разнообразить познавательную деятельность детей, способствует лучшему усвоению материала через тактильное восприятие.

 

Педагогическая целесообразность

Реализация дополнительной общеразвивающей программы «Пластилиновая  математика» предполагает овладение дошкольниками определенной базой знаний, умений, навыков в области ФЭМП, формирование представления о числе, цифре, видах счёта, что позволяет сделать вывод о ее педагогической целесообразности. Помимо этого, предложенная программа пробуждает интерес к математике как науке, оказывает благоприятное воздействие на интеллектуальное развитие ребенка – дошкольника в целом.

 

Отличительные особенности программы

Дополнительная общеразвивающая программа естественно – научной направленности «Пластилиновая математика» направлена на развитие формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности. В качестве постоянного персонажа на всех занятиях присутствует игровой персонаж – Пластилинка, который помогает детям освоить довольно сложные для них понятия и закрепить полученные представления в творческой деятельности. Такой прием позволяет сделать каждое занятие более эмоциональным, а значит, знания, предлагаемые на нем, будут легче усвоены.

Кроме того, пластилин способствует обогащению сенсорного опыта ребенка, потому что ярко дает ощутить пластику, форму и вес. Создавая изображение с помощью данной техники, ребенок покрывает пластилином поверхность листа, скатывает и раскатывает различные формы, что помогает сделать пальцы более послушными. Поэтому использование лепки на занятиях по математике создает отличные условия и для подготовки руки дошкольников к письму.

 

Принципы и подходы к формированию Программы

Дополнительная общеразвивающая программа естественно - научной направленности «Пластилиновая математика» основана на основных дидактических принципах дошкольного образования, а именно:

1.      Принцип воспитывающего обучения, где на протяжении дошкольного возраста обучение остается воспитывающим, а воспитание – обучающим.

2.      Принцип развивающего обучения, где учитываются зоны актуального и ближайшего развития. В первом случае учитывается, что ребенок может выполнить самостоятельно, а во втором – сначала в сотрудничестве с педагогом, а в будущем он сумеет сделать это самостоятельно.

3.      Принцип систематичности и последовательности предполагает, что усвоение учебного материала идет в определенном порядке. Последовательность обучения заложена в дополнительную общеразвивающую программу, где при планировании обучения педагог выделяет тему в учебном материале, устанавливает последовательность раскрытия, намечает методику работы, предусматривает связь нового материала с раннее усвоенным материалом.

4.      Принцип доступности учитывает переход от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от изучения того, что близко к тому, что далеко.

5.      Принцип наглядности учитывает, что зрительная информация воспринимается мгновенно. Принцип наглядности соответствует основным формам мышления: наглядно-действенному и наглядно-образному.

6.      Принцип научности предусматривает, что мы даем научные знания доступные для детей, постепенно их усложняем.

7.      Принцип обучения на высоком уровне трудности, где обучение, оставаясь доступным должно быть сопряжено с приложением серьезных усилий.

8.      Принцип осознания процесса обучения направлен на необходимость развития у ребенка рефлексирующей позиции на осознание слова «Я». Педагог направляет внимание ребенка на элементарный анализ его деятельности. Ребенок видит свои достижения, укрепляет веру в собственные возможности.

9.      Принцип индивидуального подхода с учета возрастных и индивидуальных, гендерных и национальных особенностей.

 

Возраст учащихся, участвующих в реализации программы:

4-5 лет.

Сроки реализации дополнительной общеразвивающей программы

Срок реализации дополнительной общеразвивающей программы (модуля): 7 месяцев  (28 недель).

Этапы реализации программы:

п/п

Этап реализации программы

Теория

Практик

а

Всего часов

Формы контроля

1.          

Вводное занятие. 

0,25

0,75

1

беседа

2.          

Учим счет с Пластилинкой

2,75

8,25

11

Готовая творческая работа, беседа

3.          

Учим геометрические

фигуры с Пластилинкой

1,25

3,75

5

Готовая творческая работа, беседа

4.          

Учимся измерять величину с Пластилинкой

0,5

1,5

2

Готовая творческая работа, беседа

п/п

Этап реализации программы

Теория

Практик

а

Всего часов

Формы контроля

5.          

Изучаем время с Пластилинкой

0,5

1,5

2

Готовая творческая работа, беседа

6.          

Учимся ориентироваться в пространстве и на плоскости с Пластилинкой

0,5

1,5

2

Готовая творческая работа, беседа

7.          

Веселые прописи c Пластилинкой

0,75

2,25

3

Готовая практическая работа.

8.          

Решаем задачи с Пластилинкой

0,25

0,75

1

Готовая практическая работа.

9.          

Заключение

0,25

0,75

1

Викторина.

 

Итого:

7

21

28

 

 

Формы и режим занятий

Форма реализации программы: очная

Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.

Количество обучающихся в группе: 6 - 12 человек.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.

Виды учебных занятий и работ: лекции, практические работы, беседы, викторины, демонстрация способов выполнения задания, рассматривание и работа с наглядным материалом.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу (1 академический час =20мин.)

 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 

Цель дополнительной общеразвивающей программы:

создание условий для формирования у детей среднего дошкольного возраста элементарных математических представлений, согласно возрастным особенностям, посредством использования изобразительной деятельности (лепка) из пластилина.

 

Задачи дополнительной общеразвивающей программы:

Образовательные:

-     познакомить с цифрами, упражнять в счете в пределах 10;

-     упражнять в решение простых задач на сложение и вычитание, учить совершать действия в уме;

-     упражнять в решении математических задач, учить использовать простые схемы;

-     формировать представления об основных геометрических фигурах, соотносить их с сенсорными эталонами,  дать представление о свойствах (цвет, размер, форма и др.), учить сравнивать ( больше, меньше, поровну и др.)

-     учить ориентироваться в пространстве, дать понятие о времени;

-     учить ориентироваться на плоскости;

-     формировать навыки измерения величины разными способами;

-     учить совершать обследовательские действия  метод практического промеривания, и зрительного соотнесения) и перевод их в практические действия ( погладить, сжать, смять, намочить, разрезать и пр.);

-     учить понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес; 

-     учить пользоваться инструментами и художественными материалами, замечает неполадки в организации рабочего места;

-     при создании лепной поделки, аппликации работать по правилу и образцу, передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;

-     способствовать обучению в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем;

-     учить соединять части в целое с помощью разных способов создания выразительного изображения;

-     способствовать развитию умения оценивать результат собственной деятельности. с помощью взрослого определять причины допущенных ошибок. совместно со взрослым наметить пути их исправления и добиться результата;

-     учить согласовывать содержание совместной работы со сверстниками и действовать в соответствии с намеченным планом.

Развивающие:

-     развивать логическое мышление и основные мыслительные операции; развивать математические способности и склонности;

-     развивать личностные качества и навыки самоконтроля и самооценки;

-     развивать внимание, память;

-     способствовать развитию графомоторных навыков и мелкой моторики; развивать творческие способности.

Воспитательные:

-     воспитывать интерес к играм математического - логического содержания.

-     воспитывать умение сотрудничать, анализировать собственную деятельность и деятельность товарища.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Учебно-тематический план

п/п

Тема

Количество занятий

Часы (мин)

Теория

Практика

I.

Вводное занятие

 

 

1.

Знакомство с Пластилинкой

1

5 мин

15 мин

 

II. Учим счет с Пластилинкой

2.

«Знакомство с цифрой 0»

1

5 мин

15 мин

3.

«Знакомство с цифрой 1»

1

5 мин

15 мин

4.

•«Знакомство с цифрой 2»

1

5 мин

15 мин

5.

«Знакомство с цифрой 3»

1

5 мин

15 мин

6.

«Знакомство с цифрой 4»

1

5 мин

15 мин

7.

«Знакомство с цифрой 5»

1

5 мин

15 мин

8.

«Знакомство с цифрой 6»

1

5 мин

15 мин

9.

«Знакомство с цифрой 7»

1

5 мин

15 мин

10.

«Знакомство с цифрой 8»

1

5 мин

15 мин

11.

«Знакомство с цифрой 9»

1

5 мин

15 мин

12.

«Больше или меньше»

1

5 мин

15 мин

III. Учим геометрические фигуры с Пластилинкой

13.

«Знакомство с кругом»

1

5 мин

15 мин

14.

«Знакомство с квадратом»

1

5 мин

15 мин

15.

«Знакомство с прямоугольником»

1

5 мин

15 мин

16.

«Знакомство с треугольником»

1

5 мин

15 мин

17.

«Знакомство с овалом»

1

5 мин

15 мин

IV. Учимся измерять величину с Пластилинкой

18.

«Цвет, величина, форма. Условная мерка»

1

5 мин

15 мин

19.

«Деление целого на части»

1

5 мин

15 мин

V.Изучаем время с Пластилинкой

20.

«Понятие о времени. Части суток»

1

5 мин

15 мин

21.

«Дни недели»

1

5 мин

15 мин

VI. Учимся ориентироваться в пространстве и на плоскости с Пластилинкой

22.

«Ориентировка в пространстве»

1

5 мин

15 мин

23.

«Ориентировка на плоскости»

1

5 мин

15 мин

VII. Веселые прописи c Пластилинкой

24.

«Веселые прописи с Пластилинкой»

1

5 мин

15 мин

25.

«Веселые прописи с Пластилинкой»

1

5 мин

15 мин

26.

«Веселые прописи с Пластилинкой»

1

5 мин

15 мин

VIII. Решаем задачи с Пластилинкой

 

 

27.

«Решаем задачи с Пластилинкой»

1

5 мин

15 мин

IX.

Заключение

 

 

 

28.

Итоговое занятие

1

5 мин

15 мин

 

Итого

28

2ч.20мин.

7 ч. 00 мин.

 

 

 

Содержание программы дополнительной общеразвивающей программы естественно – научной направленности «Пластилиновая математика»

 

I.            Вводное занятие

Теория (5 мин.)

Познакомить с игровым персонажем. Провести инструктаж по технике безопасности на занятиях. Учить приводить рабочее место в порядок.

Практика (15 мин)

Математические раскраски (шаблоны для пластилинографии).

Форма проведения занятий: беседа, рассматривание наглядного материала.

Формы подведения итогов: беседа

II. «Учим счет с Пластилинкой»

Теория ( 55 мин)

Познакомить с цифрами, упражнять в счете в пределах 10. 

Практика (2 ч 45 мин)

Выполнение практических упражнений. Отражение полученных представлений в творческой деятельности.

              «Знакомство с цифрой 0» 

Д/и «Пластилинка в стране математики» Цифра 0, или кто от нас ушел» Сортировка по цвету, форме. Знакомство со счетным материалом.

              «Знакомство с цифрой 1»  

Д\и «Один и много», рассматривание наглядного материала, выполнение творческого задания «Пластилинка одна в лесу»

              «Знакомство с цифрой 2»

Задание в игровых тетрадях.Д/ и  «Считаем с Пластилинкой»

              «Знакомство с цифрой 3»

Сортировка по цвету, форме. Работа со счетным материалом. Работа с пластилином на соотношение числа и колличесва.

              «Знакомство с цифрой 4»

Работа со счетным материалом. Работа с пластилином на соотношение числа и колличесва. Д\и с пластилином «Продолжи цифру»

              «Знакомство с цифрой 5»

Работа со счетным материалом. Работа с пластилином на соотношение числа и колличесва. Д\и с пластилином «Продолжи цифру 5» Д\и «Сколько стало»

              «Знакомство с цифрой 6»

Покажи число 6 на пальцах, с помощью счетного материала. Задание на соотношение числа и счета «Дорисуй до шести»

              «Знакомство с цифрой 7»

Работа с счетным материалом. Соотношение числа с пластилинвыми точками» «Знакомство с цифрой 8»

Работа со счетным материалом. Работа с пластилином на соотношение числа и колличесва. Д\и с пластилином «Продолжи цифру»

              «Знакомство с цифрой 9»

Задание в игровых тетрадях. Д/ и  «Считаем с Пластилинкой», Д\и «Пластилинка в стране чисел»

              «Больше или меньше»

Д\и на соотношение числа и количества точек. Работа с раздаточным материалом.

Форма            проведения    занятий:          беседа,            рассматривание         наглядного     материала, дидактические игры, выполнение творческих заданий. Формы подведения итогов: Готовая творческая работа, беседа

III. «Учим геометрические фигуры с Пластилинкой» 

Теория (25 мин)

Формировать представления об основных геометрических фигурах. 

Практика (1 час 15 мин)

Выполнение практических упражнений. Отражение полученных представлений в творческой деятельности.

              «Знакомство с кругом»

Беседа, рассматривание наглядного материала, дидактическая игра «Собери круг»

Играем вместе с Пастилинкой «Сколько кругов»

              «Знакомство с квадратом»

Беседа, рассматривание наглядного материала, дидактическая игра «Собери квадрат» Играем вместе с Пастилинкой «Сколько квадратов», Соотношение пластилинвых точек с количеством квадратов.

              «Знакомство с прямоугольником»

Беседа, рассматривание наглядного материала, дидактическая игра «Собери прямоугольник» Играем вместе с Пастилинкой «Сколько прямоугольников», Д\и

«Пластилиновый прямоугольник»

              «Знакомство с треугольником»

Беседа,           рассматривание         наглядного     материала,      дидактическая           игра     «Собери треугольник» Играем вместе с Пастилинкой «Сколько треугольников», Соотношение пластилинвых точек с количеством треугольников.

              «Знакомство с овалом»

Беседа, рассматривание наглядного материала, дидактическая игра «Собери овал»

Играем вместе с Пастилинкой «Сколько овалов», Д\и «Пластилиновый овал»

Форма            проведения    занятий:          беседа,            рассматривание         наглядного     материала, дидактические игры, выполнение творческих заданий. Формы подведения итогов: Готовая творческая работа, беседа 

IV.«Учимся измерять величину с Пластилинкой»

Теория (10 мин)

Формировать навыки измерения величины разными способами. 

Практика (30 мин)

Отработка полученных навыков в творческо – игровой форме.

              «Цвет, величина, форма. Условная мерка»

Д\и «Играем с Пластилинкой,чего не стало» Д\и « Дом для Пластилинки» «Считаем этажи»

              «Деление целого на части»

Д/и «Собери целоое», показ демонстративного материала.

Форма            проведения    занятий:          беседа,            рассматривание         наглядного     материала, дидактические игры, выполнение творческих заданий. Формы подведения итогов: Готовая творческая работа, беседа

V. «Изучаем время с Пластилинкой»

Теория (10 мин)

Учить ориентироваться в пространстве, дать понятие о времени. 

Практика (30 мин)

Отработка полученных навыков в творческо – игровой форме.

              «Понятие о времени. Части суток»

Рассказ Пластилинки о части суток. Изучаем часы.

              «Дни недели»

Д\и «Дни недели»  Презентация от Пластилинки.

Форма            проведения    занятий:          беседа,            рассматривание         наглядного     материала, дидактические игры, выполнение творческих заданий. Формы подведения итогов: Готовая творческая работа, беседа

VI. «Учимся ориентироваться в пространстве и на плоскости с Пластилинкой»

Теория (10 мин)

Формировать представления о пространственных отношениях: слева, справа, вверху, внизу, в середине. Знакомство с крупной клеткой.

Практика (30 мин)

Выполнение практических упражнений. Отработка навыков в рабочих тетрадях.

             «Ориентировка в пространстве»

Презентация Пластилинки. Д\и в тетрадях «Кто куда пошел», 

             «Ориентировка на плоскости»

Графический диктант с Пластилинкой. Крупные клетки.

Форма проведения занятий: дидактические игры, выполнение заданий в тетрадях.

Формы подведения итогов: Готовая творческая работа, беседа

VII.     «Веселые прописи с Пластилинкой»

Теория (15 мин)

Содействовать развитию графомоторных навыков

Практика (45 мин)

Форма проведения занятий: беседа, дидактические игры, выполнение творческих заданий, выполнение заданий в рабочих тетрадях. Формы подведения итогов: готовая практическая работа.

VIII.  «Решаем задачи с Пластилинкой»

Теория (5 мин)

Формировать навык решения логических задач. Формировать умение анализировать ситуации, делать выводы. 

Практика (15 мин)

Решение логических задач. Отработка полученных навыков в творческо – игровой форме.

Форма проведения занятий: дидактические упражнения, логические задачи, выполнение творческих заданий.

Формы подведения итогов: готовая практическая работа.

IX.        Заключение.

Итоговое занятие.

Теория (5 мин.)

Введение в игровую ситуацию. Объяснение заданий.

Практика (15 мин)

Повторение пройденного материала. Выполнение творческо – игровых заданий.  Форма проведения занятий: дидактические упражнения, логические задачи, выполнение творческих заданий.

Формы подведения итогов: викторина.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

 

-     Математические действия могут приходить в умственный план (совершать действия в уме).

-     Ребенок имеет представление о свойствах предметов ( цвет, размер, форма и др.), активно действует с ними, используя их свойства и называя их в виде эталоновназваний.

-     Активно пользуется в практике общения со взрослыми и сверстниками математическими понятиями ( больше, меньше, поровну и др.)

-     Любит решать математические задачи, соответствующие возрасту. Испытывает интерес к заданиям  более сложного уровня. Решает задачи на основе применения простых схем.

-     Ребенок в процессе совместной предметной деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов (характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и пр.) 

-     Самостоятельно совершает обследовательские действия ( метод практического промеривания, и зрительного соотнесения) и перевод их в практические действия ( погладить, сжать, смять, намочить, разрезать и пр.)

-     Ребенок умеет понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес. 

-     Умеет пользоваться инструментами и художественными материалами, замечает неполадки в организации рабочего места. 

-     При создании лепной поделки, аппликации умеет работать по правилу и образцу, передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. 

-     Демонстрирует умение в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем. 

-     Умеет соединять части в целое с помощью разных способов создания выразительного изображения. 

-     Способен оценить результат собственной деятельности. С помощью взрослого может определить причины допущенных ошибок. Совместно со взрослым наметить пути их исправления и добиться результата. 

-     Способен согласовывать содержание совместной работы со сверстниками и действовать в соответствии с намеченным планом

Формы           подведения   итогов            реализации   дополнительной      общеразвивающей программы: выставки творческих работ, участие в конкурсах, викторинах.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ СИСТЕМУ ОЦЕНИВАНИЯ

 

 Реализация дополнительной общеразвивающей программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

 Для педагогической диагностики используются критерии, указанные в экспертной таблице ниже, из диагностических методик кандидатов педагогических наук Н.В. Микляевой, Ю.А. Афонькиной:

-     «Мониторинг компетенций дошкольников 3-5 лет тематического модуля «Формирование сенсорной культуры и исследовательской деятельности»;

-     «Мониторинг компетенций дошкольников 3-5 лет тематического модуля «Формирование элементарных математических представлений»;

-     «Мониторинг компетенций дошкольников 3-5 лет тематического модуля «Художественное творчество».

 Оценка развития творческих способностей дошкольников осуществляется 2 раза в год (в декабре и апреле). 

 Данные заносятся в карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: игровой и познавательной деятельности.

 Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1)           индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2)           оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагог должен создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

(оценка индивидуального развития воспитанников на основе оценки эффективности педагогических воздействий)

2021 -2022 учебный год

Фамилия имя ребенка

Развитие сенсорной сферы деятельности

Формирование элементарных

математических представлений

Развитие продуктивной

деятельности детей

(рисование, лепка, аппликация)

Уровень усвоения программы

П

И

П

И

П

И

П

И

1…..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого:Высокий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Низкий

 

 

 

 

 

 

 

П – промежуточный мониторинг; И – итоговый мониторинг;=- высокий; = - средний; = - низкий

 Оценка осуществляется через исследование уровня сформированности компетенции каждого ребенка в  области ФЭМП, сенсорного развития и продуктивной деятельности. При этом действия детей оцениваются от 0 до 10 баллов.

           Низший уровень не предусмотрен, так как кружок рассчитан на детей с элементарными естественно-научными знаниями.

0-2 – низкий уровень сформированности компетенции в данной области:

0  – требуется систематическая коррекционно-развивающая работа,

1  – требуется индивидуальная коррекционно-развивающая работа,

2  – требуется внимание специалиста,

3-6 – средний уровень сформированности компетенции,

3  – требуется индивидуальная поддержка,

4  – требуются приемы индивидуальной помощи,

5  – функциональный уровень,

6  – продвинутый уровень,

7-10 – высокий уровень сформированности компетенции:

7  – выше среднего,

8  – высокий,

9  – требуется индивидуальная поддержка развития способностей, 10 – требуется индивидуальная программа развития способностей.

 Такая шкала нужна для облегчения пересчета «сырых» баллов в проценты успешности освоения детьми образовательных областей: для этого достаточно умножить балловые показатели на 10.

Экспертная таблица к педагогическому мониторингу (оценка индивидуального развития воспитанников на основе оценки эффективности педагогических воздействий) 

Задача

Методика диагностики

Компетенция

Бальная оценка

Ребенок в процессе совместной предметной деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов ( характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и пр.)Самостоятельно совершает обследовательские действия (метод практического промеривания, и зрительного соотнесения) и перевод их в практические действия ( погладить, сжать, смять, намочить, разрезать и пр.)

 7-10

Действует с предметами по образцу. Имеет представления о наглядных свойствах предметов, включая изменения свойств.  Действует с ними используя эти свойства, методом целенаправленных проб и  практического примеривания  

3-6

Не проявляет особого интереса  к предметной деятельности, совместной со взрослым. Действует методом целенаправленных  проб или методом проб и ошибок. Имеет фрагментарные представления о свойствах предметов. Затрудняется в переключении  ориентировки с одного свойства на другой признак предмета.  

0-2

 

Задача

Методика диагностики

Компетенция

Бальная оценка

Математические действия могут приходить в умственный план (совершать действия в уме). Ребенок имеет представление о свойствах предметов ( цвет, размер, форма и др.), активно действует с ними , используя их свойства и называя их в виде эталонов-названий. Активно пользуется в практике общения со взрослыми и сверстниками математическими понятиями ( больше, меньше, поровну и др.) Любит решать математические задачи, соответствующие возрасту. Испытывает интерес к заданиям  более сложного уровня. Решает задачи на основе применения простых схем.

7-10

Математические действия с предметами совершаются в основном в наглядном плане, требуют организации и помощи со стороны взрослого. Ребенок испытывает трудности в планировании и описании результатов математических действий, в объяснении способа решения математической задачи. Однако может решать задачи с прим5е5нением простейших схем.

3-6

Имеет начальные представления о свойствах предметов ( форме, цвете, величине) Испытывает затруднения в обобщении и классификации  свойств предметов, подборе анналогии и ассоциаций. При обучении математическим действиям требуется большое количество повторов. Испытывает затруднения в переносе усвоенного способа в другую ситуацию и на материал другой математической задачи. Не умеет поользоваться схемами.

0-2

Ребенок умеет понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес. Умеет пользоваться инструментами и художественными материалами, замечает неполадки в организации рабочего места. При создании рисунка, лепной поделки, аппликации умеет работать по правилу и образцу, передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет.

Демонстрирует умение в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем. Умеет соединять части в целое с помощью разных способов создания выразительного изображения. Способен оценить результат собственной деятельности. С помощью взрослого может определить причины допущенных ошибок. Совместно со взрослым наметить пути их исправления и добиться результата. Способен согласовывать содержание совместной работы со сверстниками и действовать в соответствии с намеченным планом

7-10

Стремится понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес, но это не всегда получается. При организующей помощи взрослого может пользоваться инструментами и художественными материалами, замечать неполадки в организации рабочего места. При создании рисунка, лепной поделки, аппликации умеет работать по образцу и подражанию, передавать характерные признаки предмета, ориентируясь на реакцию взрослого. Испытывает затруднения в штрихах, мазках и пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем. Умеет соединять части в целое с помощью стереотипного способа создания художественного изображения. Способен с помощью взрослого оценить результат собственной деятельности, но определить причины допущенных ошибок и наметить пути их исправления не может

3-6

Задача

Методика диагностики

Компетенция

Бальная оценка

 

 

Не испытывает особого интереса к рисованию и потребности выразить и систематизировать свои впечатления с помощью других видов изобразительной деятельности. Испытывает проблемы не только с организационной, технической стороной развертывания изобразительной деятельности, но и ориентировочной. Обследования предметов проводит фрагментарно и несистематично, имеет небогатый опыт отражения результатов своих наблюдений в изобразительной деятельности

0-2

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И УЧЕБНЫЕ ФОРМАТЫ

 

 При организации образовательного процесса сочетаются индивидуальные и групповые формы деятельности и творчества, сотрудничество, рефлексивная деятельность, выделяется время для отдыха, неформального общения и релаксации. Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению учебного материала и условно делится на 3 части:

1                               часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное занятие;

2                               часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы.

3                               часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов.  

Для реализации программы используются следующие методы обучения:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

-         словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция);

-         наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу, обследование предметов); практический (игра, продуктивная деятельность, работа в тетрадях).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности учащихся:

-         объяснительно-иллюстративный – учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

-         репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

-         частично-поисковый – участие учащихся в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

-         фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

-         индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

-         групповой – организация работы в группах;

-         индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

При реализации Программы используются следующие педагогические технологии:

-         технология диалогового обучения;

-         игровые технологии;

-         технологии развивающего обучения; здоровьесберегающие технологии;.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа предъявляет специальные требования к оснащению, материалам, оборудованию, инвентарю.

Для реализации Программы рекомендуется следующая материально-техническая база, соответствующая действующим государственным стандартам и требованиям:

-         столы для рисования;

-         стулья;

-       настольно-печатные дидактические игры;

-         влажные салфетки;

-         доски для пластилина;

-         пластилин разной степени твердости; 

-         стеки;

-         шаблоны для пластилинографии.

 

ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

 

Список литературы для педагога

 

1.                Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет: Методическое пособие к рабочей тетради.

2.                Кузнецова Е.В. Учимся, играя. Занимательная математика для малышей, в стихах. 

3.                Лебеденко Е. Н. Формирование представлений о времени у дошкольников: Методическое пособие для педагогов ДОУ. 

4.                Метлина         Л.        С.        Занятия           по математике           в          детском          саду. Пособие          для воспитателя детского сада. 

5.                «Формирование         элементарных математических       представлений           в          детском саду». Программа и методические рекомендации. Н. А. Арапова-Пискарева.

6.                конспекты занятий.

 

Список литературы для учащегося

 

1. Колесникова Е.В. Математические прописи для детей 4-5 лет: М.: «Сфера», 2018.

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

Приложение 1

 

 

Календарный учебный график к дополнительной общеразвивающей программе 

«Пластилиновая математика»

 

Педагог:

Количество учебных недель: 28

Режим проведения занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу (1 академический час = 20 минут)

Праздничные и выходные дни (согласно государственному календарю)

 

 

№ п/ п

Дата

Время проведени

я

занятия

Форм а

заняти

я

Тема

Количеств о часов

Место проведения

Форма контроля

 

1 Октябрь

 

Очная

Вводное занятие

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Беседа

 

2 Октябрь

 

Очная

«Знакомство с цифрой 0»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

3 Октябрь

 

Очная

«Знакомство с цифрой 1»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

4 Октябрь

 

Очная

«Знакомство с цифрой 2»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

5 Ноябрь

 

Очная

«Знакомство с цифрой 3»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

6 Ноябрь

 

Очная

«Знакомство с цифрой 4»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

 

7 Ноябрь

 

Очная

«Знакомство с цифрой 5»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

8 Ноябрь

 

Очная

«Знакомство с цифрой 6»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

9Декабрь

 

Очная

«Знакомство с цифрой 7»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

1Декабрь

 

Очная

«Знакомство с цифрой 8»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

1Декабрь

 

Очная

«Знакомство с цифрой 9»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

1 Декабрь

 

Очная

«Больше или меньше»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

1 Январь

 

Очная

«Знакомство с кругом»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

1 Январь

 

Очная

«Знакомство с квадратом»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

1 Январь

 

Очная

«Знакомство с прямоугольником»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

1 Январь

 

Очная

«Знакомство с треугольником»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

1 Феврал

ь

 

Очная

«Знакомство с овалом»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

1 Феврал

ь

 

Очная

«Цвет, величина, форма. Условная мерка»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

1 Февраль

 

Очная

«Деление целого на части»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

2 Февраль

 

Очная

«Понятие о времени. Части суток»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

2 Март

 

Очная

«Дни недели»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

2 Март

 

Очная

«Ориентировка в пространстве»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая творческая работа, беседа

 

2 Март

 

Очная

«Ориентиров

ка на плоскости»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая практическ

ая работа, беседа

 

2 Март

 

Очная

«Веселые прописи»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая практическая работа, беседа

 

2 Апрель

 

Очная

«Веселые прописи»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая практическая работа, беседа

 

2 Апрель

 

Очная

«Веселые прописи»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая практическая работа, беседа

 

2 Апрель

 

Очная

«Решаем задачи с Пластилинкой»

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Готовая практическая работа, беседа

 

2 Апрель

 

Очная

Итоговое занятие.

1

МБДОУ

ЗАТО г.

Северомор

ск д/с № 50

Викторина

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Средний дошкольный возраст – начало сенситивного периода развития знаково-символической функции сознания, что является важным этапом для умственного развития в целом и для формирования готовности к школьному обучению. Проанализировав содержание современных образовательных программ начальной школы, можно с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Формирование элементарных математических представлений (далее ФЭМП) способствуют развитию ребенка любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Использование на занятиях пластилина позволяет разнообразить познавательную деятельность детей, способствует лучшему усвоению материала через тактильное восприятие.

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.