Инфоурок Другое ПрезентацииЭтиологические нарушения речевой деятельности у детей младшего школьного возраста

Этиологические нарушения речевой деятельности у детей младшего школьного возраста

Скачать материал
Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Этиологические нарушения речевой деятельности у детей младшего школьного возр...

    1 слайд

    Этиологические нарушения речевой деятельности у детей младшего школьного возраста

  • Термин «этиология» — греческий и обозначает учение о причинах (этио — причина...

    2 слайд

    Термин «этиология» — греческий и обозначает учение о причинах (этио — причина, логос — наука, учение)
    Предположеия о роли поражения головного мозга в этиологии речевых расстройств :
    -1861 г.-французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал потерю речи с его поражением.
    -В 1874 г. аналогичное открытие было сделано Вернике: установлена связь понимания с сохранностью определенного участка коры головного мозга. 

  • М. Е. Хватцев впервые все причины речевых нарушений разделил на :внешние и вн...

    3 слайд

    М. Е. Хватцев впервые все причины речевых нарушений разделил на :внешние и внутренние
    Он также выделил :

    -органические (анатомо-физиологические, морфологические)

    -функциональные (психогенные)

    -социально-психологические

    -психоневрологические причины.

  • К органическим причинам были отнесены недоразвитие и поражение мозга во внутр...

    4 слайд

    К органическим причинам были отнесены недоразвитие и поражение мозга во внутриутробном периоде, в момент родов или после рождения, а также различные органические нарушения периферических органов речи.

    Им были выделены органические центральные (поражения мозга) и органические периферические причины (поражения органа слуха, расщепление нёба и другие морфологические изменения артикуляционного аппарата). 

  • Функциональные причины М. Е. Хватцев объяснил учением И. П. Павлова о нарушен...

    5 слайд

    Функциональные причины М. Е. Хватцев объяснил учением И. П. Павлова о нарушениях соотношения процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе. 
    К психоневрологическим причинам он относил умственную отсталость, нарушения памяти, внимания и другие расстройства психических функций.
    К функциональным нарушениям речи относятся также нарушения, связанные с неблагоприятными воздействиями на организм ребенка: общая физическая ослабленность, незрелость, обусловленная недоношенностью или внутриутробной патологией, заболевания внутренних органов, рахит, нарушения обмена веществ.
    Важную роль М. Е. Хватцев отводил и социально-психологическим причинам, понимая под ними различные неблагоприятные влияния окружающей среды.

  • ЭНДОГЕННЫЕ И ЭКЗОГЕННЫЕ ФАКТОРЫПод причиной нарушений речи понимают воздейств...

    6 слайд

    ЭНДОГЕННЫЕ И ЭКЗОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ
    Под причиной нарушений речи понимают воздействие на организм внешнего (экзогенного)или внутреннего (эндогенного) вредоносного фактора или их взаимодействия
    Внутренние (эндогенные) причины речевых нарушений
    Выделяют внутриутробную патологию. Внутриутробная патология часто сочетается с повреждением нервной системы ребёнка при родах.А также воздействин а плод вредоносных факторов во внутриутробном периоде, во время родов и в первые дни после рождения. Сюда относятся: 
    1. Заболевания матери во время беременности  общие заболевания, требующие лечения. 
    2. Отягащенная наследственность. 
    3. Аллергии матери. 
    4. Перенесенные переливания крови. 
    5 Токсикоз беременности, не зависимо от срока беременности. 
    6. Иммунологическая несовместимость крови матери и плода (резус-конфликт)
    8. Курение во время беременности, употребление алкоголя.
    Основные причины повреждения нервной системы - гипоксия и родовая травма. 

  • Внешние (экзогенные) причины речевых нарушений

Для нормального речевого разв...

    7 слайд

    Внешние (экзогенные) причины речевых нарушений

    Для нормального речевого развития ребенка общение
    должно быть значимым, проходить на эмоциональном положительном фоне и побуждать к ответу. Речь ребёнка нарушается и задерживается в отсутствие эмоционального положительно окружения.

    Речевые нарушения часто могут возникать при различных психических травмах (испуг, переживание в связи с разлукой с близкими людьми, длительная психотравмирующая ситуация в семье).

    Это задерживает развитие речи, а в ряде случаев, особенно при острых психических травмах, вызывает у ребёнка, психогенные речевые расстройства: мутизм (полный отказ от речевого общения), невротическое заикание. Различные нарушения обмена веществ, заболевания внутренних органов. 

  • КРИТИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫПервый (1—2 года жизни), когда формируются предпосылки реч...

    8 слайд

    КРИТИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ
    Первый (1—2 года жизни), когда формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения и движущей ее силой становится потребность в общении.

    В этом возрасте происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон, в частности зоны Брока, критическим периодом которого считается возраст ребенка 14—18 месяцев.

    Любые, даже как будто незначительные неблагоприятные факторы, действующие в этом периоде, могут отразиться на развитии речи ребенка.

  • Второй критический период (3 года), когда интенсивно развивается связная речь...

    9 слайд

    Второй критический период (3 года), когда интенсивно развивается связная речь, происходит переход от ситуационной речи к контекстной, что требует большой согласованности в работе центральной нервной системы (речедвигательного механизма, внимания, памяти, произвольности и т. д.).
    Могут возникать заикание, мутизм, отставание речевого развития. Ребенок отказывается от речевого общения, появляется реакция протеста на завышенные к нему требования взрослых.

  • Третий критический период (6—7 лет) — начало развития письменной речи. Возрас...

    10 слайд

    Третий критический период (6—7 лет) — начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на центральную нервную систему ребенка. При предъявлении повышенных требований могут происходить «срывы» нервной деятельности с возникновением заикания.

  • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

    11 слайд

    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 997 469 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.10.2020 186
    • PPTX 1.5 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Юсифова Турана Амиловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Юсифова Турана Амиловна
    Юсифова Турана Амиловна
    • На сайте: 2 года и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 253
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой