«Ферма Мистера Бена» урок16

Тип урока: повторение ранее изученного

Технологическая карта урока английского языка

Тема урока	«Ферма Мистера Бена».
Коммуникативная цель	Совершенствование лексико-грамматического навыка говорения по теме «Ферма мистера Бена»
Задачи	Практические: активизировать лексические единицы такие как: буквы от А до L, слова, называющие животных и их действия. Повторить грамматическую модель Present Simplе Познавательные: расширить представления о грамматических моделях в английском языке и сравнить с моделью в русском языке.  Развивающие: 1.Развивать речевые способности. 2. Развивать мышление, память, внимание. 3. Развивать умение работать в группах Воспитательные: 1.Воспитывать интерес к изучению английского языка. 2.Воспитывать понимание о правильном отношении к животным.
Планируемые результаты	Предметные: Формирование языковых навыков: лексических, грамматических в рамках темы; Совершенствование умений: говорения через практику диалогической речи. Развитие навыков письма в рамках предложенной темы; Формирование социокультурной осведомлённости. Формируемые УУД - Личностные ·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ·         развитие навыков сотрудничества со  сверстниками в разных социальных ситуациях. ·          осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие; -  Метапредметные ·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; ·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; ·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; ·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; ·         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; ·         развитие социальных умений  школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.
Основные понятия	Лексические единицы Грамматические структуры
Межпредметные связи	Окружающий мир
Оборудование	Учебник Презентация к уроку

Задачи  этапа урока  (вида работ)	Деятельность учителя Задания для учащихся	Деятельность учеников	Планируемые результаты		Время
			Предметные	УУД
	I.  Организационно-мотивационный
Задачи: Мотивировать учащихся к учебной деятельности.	-Good morning, children! -I am glad to see you, sit down, please.  -Ребята, вы любите ходить в гости? -Сегодня мы отправимся в гости к Мистеру Бену на ферму	Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).	2 мин
	II. Формулирование коммуникативной цели урока
Задачи Организовать формулирование темы урока учащимися. Организовать постановку коммуникативной  цели урока.	-И так, какая тема может быть нашего урока? (ферма, в гостях у Мистера Бена, и т.д) -Тема урока «Ферма Мистера Бена». -И будем мы сегодня говорить о том, что делают животные на ферме.	С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока		Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).	2 мин
	III.  Актуализация знаний, развитие речевых навыков
Задачи Совершенствовать фонетические, лексические, грамматические навыки. Развивать речевые умения.	1. Фонетическая зарядка -Прежде чем начать занятие, давайте потренируем наши язычки. Учитель показывает звук на слайде -Ребята, какой это звук? Произнесите его.[æ] Давайте теперь вместе хором прочитаем: [æ], [æ], [æ], [æ] [kæt[, [kæt], [kæt] [fæt], [fæt], [fæt] [mæt], [mæt], [mæt] 2. Речевая зарядка Учитель читает предложение сам, затем показывает на слайде A black cat sat on a mat And ate a fat rat. ( Черный кот сидел на циновке И ел жирную крысу.) - Назовите слова, в которых встречается звук [æ] ( cat, rat, black      mat, sat, fat) -Давайте еще раз повторим эти слова. -Скажите, кто может перевести это предложение? -А вы знаете, что еще едят коты? (молоко, мясо, корм специальный, птичек) -Какую пользу приносят коты? (ловят мышей) -Где нам больше пригодится кот? (в квартире не так, т.к там нет мышей, а в доме или на ферме нужны) -Большая польза на ферме, ведь они спасают от порчи пшено и другие злаки. -А какие еще, кроме кошек, могут быть животные на ферме? -Посмотрите на слайд -Каких животных вы видите? ( cats, bird, hens, cock , mouse, dog, fish, duck, owl (aʊl) -Давайте вспомним, какие мы знаем слова, которые бы смогли назвать действия животных(swim, sit, see, eat, sleep ) - Как мы можем сказать о том, что делает животное? Какая нам нужна конструкция? (Present Simplе) -Кто напомнит мне строение этого предложения? (Подлежащее (Кто? Что?) + Сказуемое ( что делает?)-S, затем всё остальное.) -И так, сейчас каждый самостоятельно выбирает себе животное и называет его действие. Даю подумать 1 минуту. -И так, кто готов? ( Dog sleeps, fish swims, hens eats, duck swims, mouse walks, bird sits, owl sits, cock walks. ) -Молодцы, мы познакомились с животными фермы Мистера Бена и повторили конструкцию Present Simple. -Сейчас мы поработаем в тетрадях, но сначала разомнем пальчики. Поставьте руки на локотки и повторяйте за мной Апельсин Мы делили апельсин. (Дети показывают апельсин — пальцы полусогнуты, словно в руках мяч.) Много нас, а он один. (Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только большой палец каждой руки.) Эта долька - для ежа, Эта долька — для стрижа, Эта долька — для утят, Эта долька — для котят, Эта долька - для бобра. (Ладони сжаты в кулак. Начиная с большого пальца, дети начинают раскрывать кулаки, на каждую фразу по пальцу.) А для волка... кожура. Он сердит на нас - беда! Разбегайтесь кто куда. (Дети раскрывают и закрывают ладонь, сжимая пальцы в кулак на каждое слово последних двух фраз.) -Сейчас мы проверим кто самый быстрый и сообразительный! У меня на экране появится набор букв, а вы должны будете разделить их на слова и назвать предложение. Как будете готовы назвать предложение поднимите руку. Ilikecats – I like cats -Как переводится предложение? (мне нравятся коты) -Запишите его в тетрадях. - Кто может придумать своё похожее предложение? -Запишите его в тетрадь. Видео-физминутка -А сейчас мы отдохнем, встаньте так, чтобы не мешать друг другу -Следующее задание тоже на скорость. Листья с дерева алфавита осыпались и перемешались. Нужно собрать все буквы в алфавитном порядке у себя в тетради. -Внимание на слайд. Кто первый правильно в алфавитном порядке выпишет себе буквы и поднимет руку, тот и победил. A,B,C,D,E,G,H,I,J,K.L -Молодцы, вы все быстро справляетесь с заданием. -А сейчас мы будем работать в группах. У каждой группы будет животное с фермы Мистера Бена. -Нужно сочинить рассказ. Описать своё животное как можно больше. Цвет, что делает, размер? Можно сказать где живет. Пример: Duck  live in Mr. Ben`s  farm. She swims. Duck have white color. 1 группа- dog 2 группа – mouse 3 группа- hen 4 группа – cock 5 группа- bird 6 группа – fish -Когда составите рассказ, определитесь кто будет читать. Как будете готовы, возьмитесь за руки и поднимите их вверх. -И так, группы готовы. Читаем первый рассказ. -Вопрос другой группе, о ком рассказ? Какого цвета животное? Хорошо. Следующая группа и т.д -Мы повторили много слов и грамматические конструкции. Вам удалось хорошо поработать в группах.	Произносят звуки и слова Переводят предложение и отвечают на вопросы учителя Называют животных Называют действия животных Повторяют движения за учителем Записывают предложение в тетрадь Придумывают своё, записывают в тетрадь Записывают буквы в тетради		Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать собеседника,  уметь правильно отреагировать на предлагаемые вопросы (Коммуникативные УУД).	10 мин
	IV.  Итог учебной деятельности
Задачи Соотнести результат урока с поставленной коммуникативной целью. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Оценить деятельность учащихся.	-И так, ребята, урок подходит к концу, кто помнит тему урока? -Чем мы сегодня занимались? -Смогли ли мы добиться поставленной цели? -У кого получилось выполнить все задания, поднимите руку. -Кто старался, но что-то не получалось, поднимите руку. Что не получалось? -Теперь поднимите руку, у кого мало что получалось и хотел бы больше стараться в следующий раз. Что вышло не так? Почему? -Думаю в следующий раз у всех всё получится. - Спасибо за работу, урок окончен.	Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)		Уметь выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки (Регулятивные УУД)  Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).	10 мин