Формирование и отслеживание личностных УУД у обучающихся начальной школы.

Слайд 1

ФОРМИРОВАНИЕ И ОТСЛЕЖИВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3В КЛАССА

В своём выступлении   я хочу поделиться небольшим опытом. Как я – классный руководитель 3 класса формирую и отслеживаю личностные УУД.

         Формирование личностных УУД происходит в учебной и внеурочной деятельности.

На протяжении 3 лет мои обучающиеся   активно участвуют в конкурсах муниципального, школьного уровня, а также в международных дистанционных олимпиадах по основным предметам, во всероссийском интеллектуальном конкурсе «Классики», всероссийском математическом турнире «Зелёная математика», «Кенгуру», «Русский медвежонок».

Слайд 2

 С 1 по 3 класс обучающиеся приняли участие в  14 городских конкурсах, 18 – школьных, 11 – дистанционных олимпиадах и конкурсах. Всего 43 участия. 

Слайд 3, 4, 5

Из них были победители:

·       В международной экологической акции «Марш парков » номинация «Югра заповедная» графика; номинация «Поэзия флоры и фауны Югры»; номинация кормушки деревянные ручная роспись.

·       В городской экологической игре «Юный эколог».

·       В городском конкурсе рисунков «Легендарная юность».

·       Во всероссийском конкурсе «Классики».

Как классный руководитель я веду записи за каждый год обучения. Учитываю  все мероприятия различной направленности, в которых дети приняли участие.

Слайд 6,7,8

С учениками моего класса провожу тематические праздники посвящённые Дню защитника отечества, 8 Марта, спортивные мероприятия «Весёлые старты», а также классные часы ко Дню матери, к Дню Победы, предметные недели по литературному чтению, русскому языку, в подготовке к которым подключаются и обучающиеся.

Слайд 9,10

С 1 класса каждый мой ученик ведёт портфолио. Большую помощь в оформлении данных  папок оказали родители. К концу 3 класса папки учеников по наполняемости различны, т.к. достижения у всех разные. Дети вкладывают в портфолио  тетради с контрольными работами, творческие работы, грамоты, дипломы.

 На итоговой линейке и классном часе в конце учебного года мы подводим итог о проделанной работе. Все дети, кто себя сумел проявить  в течение года, получают грамоты. И здесь же ребята демонстрируют свои папки с достижениями.

Как  я отслеживаю личностные результаты освоения учебных предметов у обучающихся?

С 1 класса ежегодно в конце 1 полугодия и  в конце 2 полугодия провожу мониторинг  метапредметных и личностных образовательных результатов.

Слайд 11, 12

Рассмотрю таблицу личностных результатов.

Таблица  включает в себя 7 критериев,  разработанных с учётом возрастных и психологических особенностей обучающихся. Каждый критерий имеет 3 уровня оценки: оптимальный, достаточный и критический.

Критерии разработаны, а единого инструментария к ним нет. В этом и состоят трудности в проведении мониторинга. С помощью каких методик определить уровень сформированности каждого из 7 критериев.

Например, такой критерий:

·       воспринимать историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события); государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

Или такой критерий:

·       проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

Или такой критерий:

·       проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

В своей работе приходится использовать тесты по изученным темам, наблюдение, беседы и на их основе определять уровень.

Слайд 13, 14, 15, 16, 17

По такому критерию как:

·       проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Использую апробированную методику «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» (по Ксенцовой Г.Ю.) или другая методика

Опросник мотивации.

Следующий критерий:

Слайд 18

·       анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.  Использую Анкету «Оцени поступок»

(дифференциация конвенциональных и моральных норм,по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004)

Хочу предложить на МО учителей начальных классов разработать единый инструментарий для проведения мониторинга.

Слайд  19

В ходе проведённого мониторинга личностных результатов  в 3 В классе за 1 полугодие я получила следующие результаты:

Критический уровень -  6 человек  21 %

Достаточный уровень -22 человека 79%

Оптимальный уровень – 0 человек

Из 6 человек находящихся на критическом уровне группу риска составляют 3 обучающихся. С ними приходится работать индивидуально, подбираю дифференцированные задания, за партой их сажаю с сильными учениками, провожу дополнительные занятия по усвоению программного материала по основным предметам. Во внеурочных мероприятиях стараюсь включать их в посильную творческую деятельность.

Слайд 20

Подведу итог своего выступления.

Формирование личностных УУД происходит на всех этапах образовательного процесса: урочной, внеурочной деятельности.

Результаты наблюдений, диагностик, тестов свидетельствуют в большей степени о положительной динамике формирования личностных УУД, что является гарантом развития компетентной личности.

До конца 4 класса мы не можем подвести конечный результат, т.к. личностные УУД продолжают формироваться и в среднем и старшем звене.