Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе.

• 1 слайд

  Развитие личностных
  универсальных учебных действий в начальной школе
  

• 2 слайд

  ЛУУД- это система действий самого ребёнка, которая способствует его развитию и самосовершенствованию, это:
  - положительное отношение к учению,
  -готовность преодолевать школьные затруднения,
  -интерес к изучаемым предметам,
  -стремление к соблюдению морально-этических норм, к пониманию других людей,
  -осознание ответственности за себя и свои действия,
  -этические чувства.
  Что же понимается под личностными универсальными действиями?
  

• 3 слайд

  Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
  Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
  

• 4 слайд

  Действия
  самоопределения
  Действия смыслообразования
  Действия нравственно-этического оценивания
  1.Личностное ( самопознание, самооценка, идентичность)
  2.Профессиональное
  3.Жизненное
  1.Положительные нравственные качества;
  2.Адекватное оценивание чужих поступков
  1.Сформированная учебная мотивация
  2.Осознанность учения и личная ответственность
  3.Адекватное реагирование на трудности
  Личностные универсальные учебные действия
  

• 5 слайд

  Самопознание и самоопределение
  Формирование основ гражданской идентичности личности
  формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
  формирование основ гражданской идентичности личности,
  - осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;
  2. Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека
  - ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;
  3. Развитие Я-концепции и самооценки личности
  - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самоопринятия.
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Для определения внутренней позиции школьника (УУД- самоопределение) можно использовать методику «Беседа о школе».
  Для определения уровня самооценки (когнитивный компонент) можно предложить методику «Кто Я?» (регулятивный компонент) методику «Хороший ученик».
  Для выявления осознанности своих возможностей в учении (самоопределение) используется методика успеха/неуспеха.
  

• 7 слайд

  Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности это
  -развития познавательных интересов, учебных мотивов;
  - формирования мотивов достижения и социального признания;
  - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
  Смыслообразование
  

• 8 слайд

  
  Для диагностики мотивации учебной деятельности (смыслообразование) используются:
  Методика «Незавершенная сказка»,
  «Беседа о школе»,
  Опросник мотивации.
  

• 9 слайд

  Ценностно- нравственная ориентация
  формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
  
  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
  
  знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности)
  
  выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;
  
  - формирование моральной самооценки;
  
  

• 10 слайд

  - развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  
  - развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций;
  
  - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
  
  формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
  

• 11 слайд

  ЛУУД нравственно-этической направленности обеспечивают развитие таких качеств личности, как:
  -способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами;
  - способность оценивать свое поведение и поступки;
  - понимание основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности;
  -нравственно – эмоциональной отзывчивости на основе способности к восприятию чувств других людей;
  -установки на здоровый и безопасный образ жизни.
  
  

• 12 слайд

  
  Образовательные технологии, применяемые для развития ЛУУД
  

• 13 слайд

  Технология проблемного диалога.
  Технология проектной деятельности.
  ИКТ технологии.
  Технология ситуативного обучения.
  Технология продуктивного чтения.
  Технология уровней дифференциации.
  
  Образовательные технологии,
  применяемые в развитии ЛУУД
  

• 14 слайд

  .
  
  Приёмы , используемые для формирования личностных
  универсальных учебных действий
  «Строим тёплое солнышко из лучиков любви над нашим городом»
  Мини - исследование «Цветы Любви»
  (- Беседа «Что такое любовь?»
  -Чтение «Сказки о ветре»
  -Игра «Фея Любви»
  -Беседа о сердце
  -Практическая работа: Рисунок «Цветы любви»
  -Выставка работ)
  Волшебная радуга
  Игра «Красный, желтый, голубой».
  
  
  
  
  
  Игра «Дары радуги»
  Составление рассказа о себе «Я – старательный
  ученик».
  

• 15 слайд

  .
  
  
  
  
  Использование таких приёмов в процессе проектно-исследовательской деятельности направлено на развитие индивидуальности личности, раскрытие интеллектуальных и творческих способностей детей, формирует такие личностные УУД, как:
  адекватная самооценка;
  
  испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к
  самому себе;
  
  формируется мотивационная основа учебной деятельности;
  
  вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.
  

• 16 слайд

  Таким образом, в сфере личностных универсальных учебных действий у выпускника начальной школы будут сформированы:
  внутренняя позиция школьника ;
  широкая мотивационная основа учебной деятельности;
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
  основы гражданской идентичности;
  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  установка на здоровый образ жизни;
  основы экологической культуры;
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
   
  
  

• 17 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других.
  Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
  Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны
  быть значимы
  для него.
  
  

• 18 слайд

  
  Спасибо
  за внимание!