350207
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспекты«Формирование УУД обучающихся начальной школы с использованием проблемно-диалогической технологии»

«Формирование УУД обучающихся начальной школы с использованием проблемно-диалогической технологии»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Тема «Формирование УУД обучающихся начальной школы с использованием проблемно-диалогической технологии»

22 марта 2016 год

Лебедева О.Б.

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №4

Цель : познакомить присутствующих с проблемно-диалогической технологией, способствующей формированию универсальных учебных действий у обучающихся начальной школы.

Задачи:

  • раскрыть сущность технологии проблемного диалога, которая представляет собой современную образовательную технологию, посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;

  • показать практическую значимость применения данной технологии , убедить педагогов в целесообразности применения в практической деятельности на уроках.

План :

  1. Вступление.

СЛАЙД 1

-Здравствуйте, уважаемые коллеги. Представляю вашему вниманию презентацию на тему:«Формирование УУД у обучающихся начальной школы на уроках окружающего мира» с использованием проблемно -диалогической технологии.

2. Данная технология используется на уроках изучения нового материала и позволяет заменить традиционное объяснение учителя «открытием знаний». Технология проблемного диалога универсальна, т.е. применима на любом предмете. Прежде чем подробно познакомить вас с этой технологий, хочу спросить: «Уважаемые коллеги, задумывались ли вы над вопросом, почему один урок пролетает как минута, а другой тянется как вечность?» Вывод прост: на одном уроке дети пассивные слушатели, а на другом –творцы и открыватели нового!

3. Для технологии проблемного диалога ключевым является понятие «творчество».


СЛАЙД 2 далее по щелчку

В любом словаре можно прочитать о том, что творчество – это деятельность, в результате которой создаются новые материальные и духовные ценности. Можно сказать короче: творчество есть создание нового и значимого продукта. Основа школьного обучения – научное творчество.

СЛАЙД 3 далее по щелчку

4. Любое научное творчество начинается с возникновения проблемной ситуации: с противоречия. Таково первое звено творчества – постановка проблемы.

Потом запускается второе звено творчества – поиск решения, т.е. мыслительная работа по выдвижению и проверке гипотез.Мысль в голове исследователя рождается «голенькой» и понятной ему одному. Только в «одетом» виде она может стать достоянием других людей.

Поэтому третье звено творчества – выражение решения. Исследователь выражает новое знание научным языком и представляет его аудитории через публикацию или в устном выступлении.

Всё заканчивается четвертым звеном- реализация продукта.

Таким образом, я рассказала о научном творчестве как процессе открытия новых знаний о мире, включающий четыре звена:

  • постановка проблемы

  • поиск решения

  • выражение решения

  • реализация продукта.

Но подчеркну, что исследователь открывает знания сам, а ученикам помогает учитель. Думаю, вы уже поняли, что смысл технологии проблемного диалога заключается в том, что именно педагог в ходе специально выстроенного диалога должен «пропустить» школьников через все звенья творчества, начиная с постановки учебной проблемы до реализации продукта.


Технология проблемного диалога предусматривает разные приемы создания проблемной ситуации и предлагает для каждого приема собственный текст диалога.

СЛАЙД 4 ( по щелчку)

Прием 1. Проблемная ситуация с противоречивыми положениями создается одновременным предъявлением классу противоречивых фактов, теорий, мнений. «Что вас удивило? Что интересного заметили? Какое противоречие налицо?».

Например, урок «Окружающий мир». Большинство грызунов питаются твердой растительной пищей, которую они отгрызают и перетирают зубами. Зубы должны истачиваться, «снашиваться», но они всегда одного размера. Чем объяснить, что у бобра, который всю жизнь точит стволы деревьев, зубы не уменьшаются и не тупятся на протяжении всей жизни? (Ответ: зубы грызунов растут на протяжении всей жизни.)


Слайд 5 (по щелчку)


Прием 2. Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса создается вопросом или практическим заданием на новый материал. «Вопрос был один? А мнений сколько?» «Задание было одно?

А выполнили вы его как?». «Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?».


Например, урок русского языка. На доске написано слово «самолёт». Нужно выделить в слове корень. Возникают различные мнения. На основе словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения корня (в сложных словах).


Слайд 6 ( по щелчку)


Прием 3. Проблемная ситуация с противоречием между житейским (т.е. ограниченным или ошибочным) представлением учеников и научным фактом создается в два шага. «Вы что думали сначала? А что оказывается на самом деле?».


Например: Урок окружающего мира
Как вы думаете, много ли растений в пустыне?

Ученики: Очень мало, почти нет. (Шаг 1.)

Учитель: Послушайте, я прочитаю вам отрывок из научно-популярной статьи.

(Зачитывается фрагмент текста о цветении растений пустыни в апреле - шаг 2. Обучающиеся испытывают удивление.)

Что вы сначала сказали? Как мы привыкли представлять себе пустыню? А как на самом деле? Что узнали из текста? Какая же возникает проблема? В чем мы должны разобраться? Как растения приспосабливаются (выживают) в пустыне?


Слайд 7 ( по щелчку)


Приём 4

Проблемная ситуация с затруднением, дать практическое задание, не выполнимое вообще.
«Могут ли …?


- Посмотрите на картинки на с.6-7.Что здесь изображено?

-Попугай, земляника, шишки, васильки, дятел, воробей, гусеница, бабочка, гриб, лиса, козёл, медведь, ель, ёжик.

- Запишите слова-названия предметов.

(Возникает затруднение)

- Вы смогли выполнить задание?

- Нет. Мы не умеем писать.

Что вызвало затруднение?

- Какой возникает вопрос?

- Как записать слова-названия, если мы ещё не умеем писать?


Слайд 8 ( по щелчку)


Прием 5. Проблемная ситуация с противоречием между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя создается практическим заданием, не сходным с предыдущим. «Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее?».


Например: Урок математики умножение на двузначное число


Слайд 9 ( по щелчку)


Прием 6. Сообщение темы с мотивирующим приемом. Суть метода заключается в том, что учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом (прием «яркое пятно»), либо характеристикой значимости темы для самих учащихся (прием «актуальность»). В некоторых случаях оба мотивирующих приема используются одновременно.


Слайды с 10-11

- Я предлагаю сегодня работать в группах.

- По ходу работы поможем нашему герою приобрести органы чувств.

Слайды 12-25

Дети достигли целей, поставленные в начале урока. Получили готовый продукт – человека похожего на нас.


В основу урока положена проблемно- диалогическая технология формирующая универсальные учебные действия.


Слайды 26-27( по щелчку)


Ребята учились:

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в группе;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- работать по предложенному плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи.


Проблемный диалог- не новая технология: его давно и успешно используют педагоги страны. Хочется надеяться, что в пользу проблемного диалога будет и ваш выбор!



Слайд 26( последний)


Общая информация

Номер материала: ДБ-117896

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.