Игр и упражнений для развития слухоречевого внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия у детей дошкольного возраста.

игр и упражнений для развития слухоречевого внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия у  детей дошкольного возраста. Учитель-логопед МАДОУ «Детский сад «Театр на Звезде» г. Перми Баглай А.В. Карточка 1. «Отгадай, что шумит». Цель: научить детей различать звуки без зрительной опоры на предмет. Оборудование: 4-5 игрушек, издающих различные шумы (например: звучащие самолетик и колокольчик, шуршащий цветочек, трещотка-ладошки, ширма). Задание: определить, какая игрушка звучит за ширмой. Ход  игры: педагог демонстрирует детям звучание каждой игрушки. Убеждается, что все названия предметов детям знакомы и доступны для произнесения. Далее педагог говорит детям: «Игрушки спрячутся за ширму и будут с вами разговаривать – шуметь. Угадайте, какая игрушка с вами заговорила». Дети без зрительной опоры называют предмет. Если в группе есть неговорящие малыши, педагог предлагает им показать, какая игрушка звучала. «Угадай, на чем играю». Цель: научить детей различать инструменты на слух по их звучанию. Оборудование: колокольчик, барабан, дудочка, бубен, гармошка, ширма. Задание: отгадать, чья музыка слышится. Ход игры: педагог последовательно называет два инструмента, демонстрирует, как они звучат. Дети внимательно слушают. Затем педагог заходит за ширму и играет на одном инструменте, затем на другом. Дети определяют на слух, что звучит. Постепенно количество инструментов увеличивается. Вариант игры: дети определяют звучание инструментов, закрыв глаза. Карточка 3. «Оркестр». Цель: научить детей различать звучание музыкальных инструментов без зрительной опоры. Оборудование: колокольчик, барабан, дудочка, гармошка, треугольник, ширма. Задание: отгадать, какие инструменты звучат в оркестре. Ход игры: педагог поочередно показывает и называет музыкальные инструменты, демонстрирует их звучание. Дети внимательно слушают. Затем педагог заходит за ширму и играет на двух инструментах одновременно. Дети по звуку определяют, что звучало. Взрослый выходит из-за ширмы и снова воспроизводит звучание. Все вместе проверяют правильность ответа детей. Постепенно количество музыкальных инструментов увеличивается. «Шумящие коробочки». Цель: научить детей различать на слух далекие и близкие звуки. Оборудование: одинаковые емкости (баночки из-под леденцов, киндер-сюрпризов и т.д.), в которые помещаются сыпучие продукты с частицами различной величины: манная крупа, зерна кофе, металлические скрепки, горох и т.д. Задание: отгадать, что в коробочке. Ход игры: взрослый демонстрирует звучание 2-х коробочек, достает из нее содержимое, показывает детям. Лучше дать каждому ребенку самому потрясти коробку, подержать в руках содержимое (если это крупные предметы). Очень важно, чтобы ребенок почувствовал при встряхивании вес содержимого, количество предметов внутри. Затем взрослый за ширмой встряхивает емкость, а дети должны отгадать содержимое. Сначала берутся контрастные по звучанию предметы. Например, соль и зерна кофе; камень и железные скрепки. Постепенно увеличивается количество предметов, используется менее контрастный по звуку наполнитель. Карточка 5. Игра-квест «Звуконаблюдения». Цель: научить ребенка концентрировать слуховое внимание на определенных звуковых сигналах, развивать зрительное внимание. Оборудование: аудиозаписи звуков, чек-листы. Задание: услышать и отметить в чек-листе все звуки. Ход игры: взрослый предлагает детям среди множества звуков вычленить определенные,  соответствующие заданной теме. Фиксировать услышанные звуки рекомендуется в чек-листе, где символами и рисунками обозначены все возможные звуковые проявления. Каждый  звук взрослый вместе с детьми отмечает галочкой (крестиком, смайликом и т.д.). Квест считается пройденным, когда найдены все объекты. Ниже предлагаются варианты тем и чек-листов. Оглянись вокруг, послушай Звуки в городе большом. Все, что услыхали уши, Запиши карандашом. 1.              В театре красиво, в театре чудесно. В театре не может быть не интересно! Чек-лист: стук каблуков; звуки оркестра: фортепиано, скрипка, барабан и др. инструменты; аплодисменты; звонок в антракте. 2.              В детском садике с утра Разыгралась детвора. Чек лист: голос воспитателя, хлопки в ладоши, плач, смех, пение, свисток физ. инструктора, пение детей на утреннике. 3.              В зоопарке замечательно гулять За животными, гуляя, наблюдать. Чек-лист: цоканье копыт; крик птиц; рык льва; лошадиное ржание; плеск воды в пруду; крики обезьян; звук аттракционов. 4.              На автостоянке много машин. Стоят – и молчат, экономят бензин. Чек-лист: звук заводящегося мотора; скрип тормозов; звук сигнализации; хлопок закрывающейся двери; звук блокировки-разблокировки дверей; звук работающих дворников. 5.              Поехать на отдых на дачу Конечно, большая удача. Чек-лист: мяуканье кошки; лай собаки; кудахтанье кур; щебет птиц; шум дождя; шелест листьев; плеск воды; звук газонокосилки. Количество и сложность шумов (легко узнаются, или нет) зависит от возраста. Карточка 7. Игра «Тихо-громко». Цель: научить детей различать звуки по громкости. Задание: выполнять упражнения тихо и громко. Ход игры: взрослый предлагает детям шагать тихо, когда он говорит тихо. И топать громко, когда он говорит громко. Дети должны реагировать не на слова, а на звук голоса. Дети внимательно следят: что бы взрослый не говорил тихим голосом, они шагают тихо. Аналогично – что бы взрослый не говорил громким голосом, дети громко топают. Взрослый начинает игру, проговаривая сначала тихо, шепотом: «Шагай», а затем громким голосом: «Топай». Как только дети начинают выполнять движения, взрослый усложняет задание: громким голосом говорит: «Шагай» - и тихим: «Топай». Дети по-прежнему ориентируются только на громкость звучания слов. Как только дети привыкают к этой смене заданий, взрослый вновь усложняет игру: произносит новые команды, меняя громкость голоса, например: «хлопай» тихим голосом. Ребенок должен тихо шагать. Игра «Слова-ритмы». Цель: развить у детей чувство ритма, выделяя ударный слог. Оборудование: картинки с изображением мухи, козы, дома. Задание: произносить названия предметов, отхлопывая (выделяя) ударный слог. Ход игры: взрослый показывает детям картинку. Спрашивает: «Кто (что) это? Назови и отхлопай слово». Дети называют предмет, прохлопывая каждый слог, выделяя громким хлопком ударный. Лексический материал: мУха, козА, дОм. В этой игре детям не нужно объяснять понятие ударного слога и делить слова на слоги. Карточка 9. Игра «Смайлики». Цель: научить детей различать слова, близкие по звучанию. Оборудование: карточки «Смайлики» по количеству детей, картинки. Задание: если взрослый называет картинку верно, поднять веселый смайлик. Если неверно – грустный. Ход игры: взрослый показывает детям картинку и называет предмет. Если он назвал картинку верно, дети поднимаю веселый смайлик, если не верно – грустный. Лексический материал: Санки: шанки-санки-сянки-фанки-танки-ранки-сапки. Шляпа: сляпа-шляпа-шьяпа-фляпа-шляпа-шляпа-хляпа. Птенец: птенец-птенесь-птенец-птенец-тинеть-птинеч-птинек. Банан: баман-банан-паман-банам-ваван-даван-баван-банан. Морковка: маковка-морковка-морковска-моркопка-морковса-морковка. Клетка: клетка-кветка-кьетка-клетта-клетка-клетка-квекта. Футбол: футбол-хутбол-футбол-футбол-шутбол-футбол. Старушка: старушка-фтаруфка-сталуска-старушка-сьтаюська-шталуска. Кубики: кубики-пубики-кубики-кубики-кубити-клубики-пубити. Игра «Это слово не подходит». Цель: научить различать слова, близкие по звучанию. Оборудование: мяч. Ход игры: взрослый бросает мяч поочередно и называет цепочку слов. Ребенок определяет, какое слово не такое, как все. Называет это слово и бросает мяч обратно. Лексический материал: Галка – галька – галька – галька. Лук-люк-лук-лук. Сом-сом-сом-дом. Мышка-мишка-мишка-мишка. Банька-банька-банка-банька. Тапки-тапки-тяпки-тяпки. Бочка-почка-почка-почка. Тачка-тачка-тачка-дачка. Дочка-дочка-дочка-точка. Карточка 11. Игра «Что не так?». Цель: научить различать слова, близкие по звучанию. Задание: послушать стихотворение и исправить ошибку. Ход игры: взрослый читает стихотворные строки, дети внимательно слушают. Если в стихах есть ошибка, дети исправляют ее. Лексический материал: Любят девчонки, любят мальчишки Читать интересные детские ШИШКИ (книжки). Все девчонки и мальчишки Любят читать интересные КРЫШКИ (книжки). Со здоровьем все в порядке, Если делаешь ТЕТРАДКУ (зарядку). Зеленые тонкий стебелек, Цветочек синий УГОЛЕК (василек). На полянке возле кочки Подрастают пять ПЛАТОЧКОВ (грибочков). Кушай суп-окрошку Большой столовой КОШКОЙ (ложкой). Из крана на кухне у нас, как всегда, Тонкою струйкой льется ЕДА (вода). Бабушка на День рожденья Испекла для всех ВАРЕНЬЕ (печенье). Осенью в ближнем лесочке Падают с веток НОСОЧКИ (листочки). Надели Иринке На ножки КАРТИНКИ (ботинки0. Кружат над морем стайки – Это беленькие ГАЙКИ (чайки). Чтоб мишке с картинки раскрасить нам глазки, Очень нужны будут разные СКАЗКИ (краски). Ротиком мы СЛУШАЕМ (кушаем), Ушками мы КУШАЕМ (слушаем). Есть на даче огород, Там зеленый лук ПОЕТ (растет). Список использованной литературы: 1.      Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999. – 32 стр. 2.      Молчанова Е.Г. 300 игр для развития слухового внимания ребенка. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2020.

Пояснительная записка. Увлекательные игры и упражнения, приведенные в картотеке, направлены на развитие: слухоречевого внимания, слуховой памяти, фонематического восприятия и речевого мышления детей дошкольного возраста. Последовательное усложнение заданий соответствует развитию данных навыков в онтогенезе. Если ребенок не справляется с заданием, следует вернуться к предыдущим заданиям. Упражнения и игры, собранные в картотеке, можно легко организовать не только в детском саду, но и дома, на прогулке, в транспорте. Этапы работы. 1.      Узнавание и различение неречевых звуков. 2.      Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз. 3.      Различение слов, близких по звуковому составу. 4.      Дифференциация слогов. 5.      Дифференциация фонем. 6.      Развитие навыков элементарного звукового анализа. Рекомендации. Ø  Занимайтесь без спешки. Ø  Обращайте внимание на то, готов ли ребенок играть, есть ли у него настроение. Ø  Отслеживайте результат. Если вы чувствуете, что занятие прошло поверхностно, повторите этот материал еще раз, или вернитесь к предыдущему. Ø  Чаще улыбайтесь и хвалите малышей за любую, даже маленькую, удачу. Карточка 2. «Угадай, что стучит». Цель: научить детей различать звуки без зрительной опоры на предмет. Оборудование: предметы, при постукивании о которые можно услышать разные звуки, например: металлическая коробка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, деревянная шкатулка. Задание: определить, кокой предмет звучал. Ход игры: с помощью карандаша педагог вызывает звучание каждого предмета, воспроизводит его многократно, пока дети не уловят характер звука. Начинается упражнение с двух предметов, контрастных по звучанию при зрительной опоре. Затем только на слух (дети поворачиваются спиной, или педагог уходит за ширму). Упражнение проводится до достижения стойкой дифференциации звучаний. «Угадай, что я делаю». Цель: научить  детей различать звучание бытовых шумов. Оборудование: хорошо знакомые детям предметы: карандаш, ножницы, бумага чашка с водой, пустая чашка. Задание: по слуху угадать и рассказать о действиях взрослого как можно полнее. Ход игры: взрослый объясняет детям, что только по слуху им нужно определить, что делает взрослый и рассказать о его действиях как можно подробнее.  Предметы закрываются ширмой. Взрослый переливает воду, рвет бумагу, режет ее ножницами, стучит ножницами по чашке и т.д. После каждого действия дети должны рассказать о нем в силу своих речевых возможностей. Карточка 4. «Занимательная прогулка». Цель: развивать внимание детей (общее, зрительное, слуховое). Задание: найти как можно больше «наблюдашек». Ход игры: взрослый и дети договариваются о том, ЧТО будут наблюдать на улице (или в другом месте – на участке, в садике). Например: автомобили определенного цвета;  автобусы;  определенные деревья, например – березы; людей в белых футболках и т.д. Каждый раз игра начинается со стихотворения: Мы по городу гуляем (варианты – по садику, по комнате…) И вокруг все замечаем: Вот – машина, вот – дома, Вот – цветочки, вот – трава. Вот – собачка, птичка, кошка, Вот – букетик на окошке. Магазины, остановки, Шляпы, зонтики, кроссовки. Что же будем замечать? Что на улице искать? Может, красные машины? Или в сумках апельсины? Или вертолета грохот? Или вертолета грохот? Или, может, детский хохот? Может быть, воды журчанье? Светофорное миганье? Ну, давайте не зевать И скорее начинать. Найденные предметы взрослый с детьми считают. Когда этот вид задания будет выполняться с легкостью, можно считать несколько видов «наблюдашек» одновременно. Далее взрослый предлагает прислушаться и выделить из городского шума определенные звуки: шум вертолета, звон трамвая, смех детей, чириканье воробьев и т.д. Карточка 6. Игра «Найди пару». Цель: научить детей различать звуки. Искать одинаковые шумы. Оборудование: шесть одинаковых баночек с разным наполнителем: две – с гречкой, две – с пшеном, две – с зернами кофе. Задание: найти пары одинаково звучащих баночек. Ход игры: взрослые демонстрирует детям звучание каждой баночки и наполнитель. Дети под руководством взрослого рассматривают наполнитель, обсуждают, что это такое: название, что можно приготовить. Взрослый дает детям возможность потрясти баночки, потрогать содержимое. Дети должны иметь возможность самостоятельно сравнить звучание. Затем взрослый перемешивает баночки на глазах у детей, произнося считалку: «Ахалай-махалай, Алеша, звуки угадай». Выбирает две баночки. Трясет. Ребенок должен сказать, одинаково звучат, или по-разному. В случае ошибки, просит детей помочь. После ответа показывает содержимое. Игра «Аплодисменты». Цель: научить детей различать скорость звучащих шумов. Оборудование: любой музыкальный инструмент (барабан, колокольчик, бубен). Задание: похлопать так же. Ход игры: взрослый в среднем темпе играет на музыкальном инструменте. Предлагает детям похлопать в ладоши в таком же темпе. Далее взрослый играет в различном темпе: быстро, медленно, с ускорением и замедлением. Дети должны повторить хлопками ритм игры на музыкальном инструменте. Карточка 8. Игра «Длинное или короткое». Цель: развивать слуховое внимание, научить оценивать длительность звучания. Оборудование: длинные и короткие карандаши (палочки Кьюизинера). Задание: определить, длинное слово или короткое. Ход игры: взрослый называет различные слова, состоящие из одного, или трех слогов. Дети, услышав длинное слово, поднимают длинный карандаш. Услышав короткое – короткий. Лексический материал: кот, дым, телефон, дом, тигр, газета, чучело, шапочка, шкаф, подушка, трон, гит, виноград, тумбочка, столб, рубль, кошечка, дождь, принц и т.д. Игра «Ударения». Цель: развивать чувство ритма, сосредоточенность, устойчивость слухового внимания. Задание: прослушать и произнести слоги так же, как взрослый. Ход игры: взрослый ритмично произносит слоги с разным ударением. Дети повторяют: по очереди, парами, по кругу, по считалке и т.д. Лексический материал: Па-па-па; па-ПА-па; па-па-ПА; ПИ-пи-пи; пи-ПИ-пи; пи-пи-ПИ и т.д. Карточка 10. Игра «Похожи-не похожи». Цель: научить малыша различать слова, близкие по звучанию. Оборудование: мяч. Задание: определить, одинаковые слова звучат или разные. Ход игры: взрослый бросает мяч поочередно и называет пары слов, например: «бантики-фантики».Обращает внимание детей, что слова звучат похоже, но обозначают разные предметы. Ребенок определяет, одинаковые слова или разные, отвечает и бросает мяч взрослому. Лексический материал: Бантики-фантики. Галка-галька. Мел-мель. Люк-лук. Мышка-мишка. Мыло-Мила. Банка-банька. Тапки-тяпки. Шест-шесть. Дымка-Димка. Саша-Маша. Толя-Коля. Прибывают-прибивают. Бочка-почка. Ночка-кочка. Точка-ночка. Коза-коса. Мишка-миска. Крот-грот. Горка-корка. Уточка-удочка. Ложки-рожки. Марина-малина. Лак-рак. Карточка 12. Игра «Шел крокодил». Цель: научить внимательно слушать речевые звуки. Задание: выполнять действие. Ход игры: дети встают в круг, водящий – в середине. Проходя мимо всех игроков по очереди, ведущий шлепает их по ладошкам и одновременно читает слова-завязку: Шел крокодил, трубку курил, Трубка упала и написала… Тот игрок, на котором остановился водящий, должен назвать действие, которое все остальные выполняют. Например: хлопнуть, подпрыгнуть, прочитать стишок, дотронуться до уха соседа, погладит себя по животу. Затем водящим становится игрок, выполнивший действие. Игра «Под столом, на столе, стучи». Цель: научить ребенка внимательно слушать и запоминать задание, быстро переключаться. Задание: выполнять движение, которое называет взрослый. Ход игры: взрослый озвучивает задание: «На столе!» - и кладет руки на стол. Дети повторяют за взрослым. Взрослый говорит: «Под столом» - дети повторят за взрослым. При словах «Стучи» взрослый стучит по столу, дети повторяют. После нескольких проб, когда дети привыкнут повторять движения, взрослый начинает произносить одно действие, а выполнять другое. Говорит: «На столе!», а руки прячет под стол. Дети должны сделать то, что назвал взрослый.

Краткое описание документа:

Увлекательные игры и упражнения, приведенные в картотеке, направлены на развитие: слухоречевого внимания, слуховой памяти, фонематического восприятия и речевого мышления детей дошкольного возраста. Последовательное усложнение заданий соответствует развитию данных навыков в онтогенезе. Если ребенок не справляется с заданием, следует вернуться к предыдущим заданиям. Упражнения и игры, собранные в картотеке, можно легко организовать не только в детском саду, но и дома, на прогулке, в транспорте.