"Игры по речевому развитию детей дошкольного возраста (4-5 лет)"

Картотека игр по речевому развитию детей дошкольного возраста (4-5 лет)

Название игры	Цель	Задача	Ход игры
Сентябрь 1 неделя
Сл. игра «Надо ли учиться говорить?»	1. Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи; 2. продолжать вырабатывать у детей умение вслушиваться в слова, их звучание: знакомить с термином «слово»; вызвать интерес к слову.	1. Развивать у детей слуховое внимание, учить их отчетливо произносить слова громко и шепотом; 2. различать слова, похожие по звучанию; 3. правильно ставить ударение; 4. формировать у детей способность составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; 5. развивать активный и пассивный словарь; 6. развивать мышление и внимание.	«Весь год каждую неделю на занятиях по развитию речи мы будем учиться правильно и красиво говорить на родном языке, - начинает занятие воспитатель. – Как вы думаете, почему надо (и надо ли!) хорошо владеть родным языком?» Педагог выслушивает ответы детей и обобщает их: «Богатый запас слов, умение понятно для окружающих строить высказывания, доброжелательность речи – показатели культуры человека». Продолжая беседу, воспитатель напоминает, что пока не все слова дети произносят правильно, без ошибок, а иногда им не хватает слов, чтобы о чем-то рассказать. «Давайте проверим, права ли я?» - предлагает воспитатель и показывает яркую мягкую игрушку, например, лису. Дети описывают ее. «Молодцы, - хвалит детей воспитатель, - замечательные слова вспомнили. Но я дополню ваше описание лисички. Мех у нее блестящий, разных цветов: светло-желтый, оранжевый, ярко-рыжий. Хвост лохматый, ушки торчком, белоснежные щечки, под шейкой – пушистая белая пелеринка». Завершая занятие, педагог спрашивает у детей, убедились ли они в том, что нужно учиться правильно говорить по-русски.
Д/И «Произнеси слово»			Воспитатель показывает игрушки, которые есть в группе (например, мяч) и спрашивает: «Что это?» Дети отвечают. Игрушку откладывают в сторону, детям предлагают повторить слово (мяч) отчетливо и достаточно громко: «Вова, произнеси слово (мяч) громко. Повтори, Таня, Дима…» (5-6 ответов). Как хорошо и четко вы произнесли слово (мяч). Далее, воспитатель просит детей послушать интересные загадки-складки-добавлялки: «Я не буду договаривать одно слово, а вы догадайтесь, какое слово я не сказала. Слушайте внимательно: Наша Таня громко плачет, уронила в речку…» Дети подсказывают: «Мячик». Это слово четко произносят еще 4-5 детей. «Молодцы, слушайте дальше: Зайку бросила хозяйка – под дождем остался… (зайка). Уронили мишку на пол, оторвали мишке…. (лапу). Серый волк в густом лесу, встретил рыжую… (лису). Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для… (нас). Ответ называют несколько детей.
Игра «Секрет»			Воспитатель шепотом произносит слова и предлагает детям воспроизвести их так же: кошка – ножка, мошка – ложка, сушки – ушки, мушки – кружки, мишка – мышка, шишки – книжки, зАмок – замОк, пилИ – пИли, КрУжки – кружкИ, дорОгой – дорогОй. Воспитатель добивается, чтобы все дети внимательно слушали, произносили слова только шепотом, чисто и отчетливо, в той последовательности, которая предложена воспитателем. Для ответов рекомендуется вызывать детей индивидуально.
Сентябрь 2 неделя
Игра «Хлопки» (1 вариант)	1. Объяснить детям артикуляцию звука С, упражнять в правильном, отчетливом произношении звука (в словах и фразовой речи)	1.Формировать умение выделять и различать закрепляемые звуки в различных речевых структурах; 2. уточнять артикуляцию и звучание звуков С-СЬ; 3. проработать с детьми выделение звуков в слогах, словах, предложениях; 4. выполнять звукобуквенный анализ слова; 5. пополнять активный словарный запас.	Попросите ребенка хлопнуть, если он услышит в слове звук С. Говорите вперемешку слова со звуком С в разных позициях (в начале, в середине или в конце слов). Например, телефон, сапоги, папа, морс, книга, дождь, соловей. Ребенок хлопает, когда услышит слово со звуком С (не путайте сами звуки С и СЬ – это разные звуки, хотя буква одна!) Если ребенку трудно выделить на слух звуки в слове, то говорите слова протяжно, например, мммоооорррсссс. Эта игра учит ребенка различать в речи разные звуки, развивает фонематический слух. Вариант усложнения игры: Можно дать задание хлопнуть, если услышишь звук С и топнуть, если услышишь звук СЬ.
Игра «Хлопки» (2 вариант)			Скажите ребенку: «Хлопни, если услышишь слог Са». Далее мы говорим последовательность слогов, например, са, на, ша, са, за, ра, да, са, ца, са, ла, ча. Различает ли звук С и слог СА ребенок в речевом потоке? Не путает ли его с другими похожими звуками? Дети очень часто путают слог са со слогами за или ца, а также с шипящими – со слогом ша. И нам очень важно научить ребят различать эти звуки и слоги. Это важно и для обучения письму в школе, чтобы ребенок не путал данные звуки и буквы, обозначающие их, в письменной речи, когда он начнет писать.
Игра «Эхо»			Повторяйте три слога подряд, а ребенок должен их повторить как эхо, то есть чуть тише, чем говорите Вы. Если ребенок легко повторяет три слога, увеличьте количество слогов в цепочке для повторения. Обязательно хвалите и подбадривайте маленькое «эхо». Если «эхо» ошиблось, повторите цепочку слогов еще раз. Примеры заданий: - са-со-сы - ас-ус-ис-ас - сам-сад-сав, - со-су-си-су - аса-асо-асу-асы и т.п.
Игра «Угадай, что свистит?»			Вам понадобятся две картинки – «насос» и «вода течет из крана». Можно нарисовать их самим (схематично изобразив насос и кран). Главное – чтобы они были узнаваемы для ребенка. Покажите ребенку картинку насоса. Скажите: «Воздух, выходя из насоса свистит так: ссссссссссссс. Он свистит сердито ссс!» Покажите вторую картинку и скажите: «Вода льется из крана. Вода свистит мягко, вот так сьсьсьсьсь». Попросите ребенка сказать, как свистит вода (сь-сь-сь) и показать соответствующую картинку. Затем попросите его изобразить, как свистит воздух из насоса – ссссс – и показать нужную картинку. Далее скажите: «Сейчас мы будем играть в игру на внимательность. Если ты услышишь песенку насоса — твердый звук ссс — то подними картинку с насосом. А если услышишь песенку воды – мягкий звук сь – то подними картинку с водой». Вы говорите эти звуки вразбивку (с-с-сь-с-с-сь-сь-с), а ребенок поднимает нужную картинку. Сначала игра проводится со звуками, затем уже со словами. Вы говорите перечень разных слов вразбивку: дверь, соловей, сельдь, мороз, банан, шапка, вода и так далее. Если в слове есть «песенка насоса – твердый звук С», то ребенок поднимает вверх картинку с насосом. А если в слове есть звук сь – мягкий звук, «песенка водички», то нужно поднять картинку с водой. Если нет ни одного, ни второго звука, то картинки поднимать не надо.
Игра «Закончи рифму»			Воспитатель предлагает детям продолжить рифму. СА-СА-СА прилетела к нам (кто?) …оса СО-СО-СО у машины (что?) …колесо СУ-СУ-СУ прогоните (кого?) …осу СЫ-СЫ-СЫ у сома (что?) …усы АС-АС-АС я купали (что?) …квас ОС-ОС-ОС на столе (что?) …поднос УС-УС-УС у мамы много (чего?) …бус ЫС-ЫС-ЫС кошка ловит (кого?) …крыс ИСКА-ИСКА-ИСКА на столе (что?) …миска
Сентябрь 3 неделя
Сл. игра «Неваляшка»	1.Вырабатывать у детей способность, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи воспитателя; 2. продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложения.	1. Развивать связную речь и внимание; 2. воспитывать бережное отношение и любовь к игрушкам.	Воспитатель ставит на стол спиной к детям неваляшку. Они просят хором и по одному (2-3 ребенка): «Неваляшка, повернись!». Воспитатель предлагает детям позвать неваляшку иначе: «Неваляшка с большими синими глазами и длинными ресницами, повернись к нам!» (хором и по одному). Неваляшка поворачивается, дети рассматривают ее огромные синие глаза и длинные черные ресницы, обмениваются впечатлениями.» «Наша неваляшка очень красивая», - говорит воспитатель. – У нее большие синие глаза…» (просит детей дополнить). «Наша неваляшка не только красивая. Она нарядная, не правда ли?» - спрашивает воспитатель, переходя ко второй части описания. (Да, она нарядная: на ней яркое красное пальтишко с белыми пуговицами и красная шапочка с белым отворотом). «Наша неваляшка – веселая игрушка, - продолжает воспитатель. – Чуть тронешь ее, и она начинает звенеть и качаться. Покажите, как». Дети качаются и «звенят», как неваляшки. Воспитатель дает образец описания куклы. Затем просит детей рассказать про неваляшку, подсказывая им план рассказа: «Наша неваляшка хороша собой. У нее… Наша неваляшка – нарядная кукла. На ней… Наша неваляшка – веселая игрушка…». «Мы сегодня учились рассказывать и очень хорошо рассказали про неваляшку» - напоминает воспитатель. Она решила погостить в нашей группе до конца дня. Вдруг кто-то из вас порадует ее, рассказав о том, какая она красивая, нарядная и веселая.
Игра «Какая наша неваляшка?»			Воспитатель начинает занятие: «Неваляшки бывают разные – зеленые, желтые, красные, маленькие и большие… Все очаровательные такие!» «Давайте рассмотрим их внимательно. Что есть у неваляшки? (голова, туловище, ручки). Какой формы голова и туловище? Все ли неваляшки одинаковые? Чем они отличаются, какая из них большая, маленькая?» Дети отвечают, а воспитатель помогает им, акцентируя внимание на понятие величины и формы.
Сентябрь 4 неделя
Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»	1.Познакомить детей со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух; 2. продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке.	1. Рассказать детям о ранней осени; 2.формировать способность у детей при описании игрушки четко называть ее признаки, действия, составлять о ней короткий связный рассказ.	Педагог интересуется у детей, какое сейчас время года, с какого месяца начинается осень. «Начало осени – это ранняя осень, очень яркое и красивое время года, про которое написано много чудесных стихотворений. Я прочитаю вам одно из них». Воспитатель читает стихотворение И. Бунина «Листопад». «Согласитесь, - обращается к детям педагог, - так красиво можно рассказать об осенней природе только в поэтическом (стихотворном) произведении. Даже кукла, пришедшая к нам на занятие, замерла в немом восторге!»
Д/И «Описание детьми куклы по алгоритму»			Воспитатель объясняет, что неваляшка рассказала игрушкам о том, как порадовали ее дети, отметив ее красоту, описав ее одежду и музыкальность. Теперь обо всем этом хочется услышать и этой красавице кукле. «Порадуем ее? – спрашивает педагог. – Тогда начнем. И эта кукла очень красива. У нее… Кукла нарядная. У нее… Кукла не простая, а говорящая…» Воспитатель просит кого-нибудь из детей рассказать о кукле. Объясняет, почему рассказ получился без повторов.
Октябрь 1 неделя
Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»	1. Порадовать детей чтением веселой сказки; 2. поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.	1.Вырабатывать у детей умение внимательно вслушиваться в слова, выделяя в них все звуки.	Воспитатель читает детям сказку К. Чуковского «Телефон». Интересуется у детей, кому какой телефонный разговор кажется самым смешным. Лично мне, - говорит воспитатель, подсказывая, как ответить на поставленный вопрос, - показалась смешной просьба свиньи и ответ автора: - Нельзя ли прислать соловья? Мы сегодня вдвоем с соловьем Чудесную песню споем. - Нет, нет, соловей не поет для свиней! Позови-ка ты лучше ворону!
Игра «Телефон»			Воспитатель предлагает детям поиграть в телефон. Он сообщает, что сейчас звонок будет сделан с Олиного (Сашиного, Пашиного и т.д) телефона. Перед тем как заговорит ребенок, дети произносят: «Динь-ди-лень, динь-ди-лень.» «Алло! Вас слушают, - говорит воспитатель. – Это я, крокодил (медведь, носорог…)». Далее воспроизводится отрывок (если потребуется, с помощью взрослого).
Октябрь 2 неделя
Игра «Кто поет?»	1. Упражнять детей в произношении изолированного звука З (в слогах, словах); 2. учить детей произносить звук З твердо и мягко; 3. различать слова со звуками З, ЗЬ.	1.Сформировать у детей правильное звукопроизношение; 2. развивать лексико-грамматический строй языка.	Воспитатель объясняет детям правила игры: «Сейчас большой и маленький комары будут петь поочередно свои песни, а вы попробуйте определить, кто поет: большой или маленький. Если поет большой комар – хлопни в ладоши, а если маленький – топни ножкой.» «За, зо, зя, зу, зё, зю, зы, зи, зо, аза, озё, узю, узу и т.д.
Игра «Доскажи предложение»			Воспитатель начинает, дети продолжают: - Осенью мы надеваем осеннюю одежду. А зимой… (зимнюю). - Осенью листья на деревьях желтые. А летом… (зеленые). - Зимой на окнах от мороза появляются… (узоры). - Когда идет дождь, мы берем с собой… (зонтик). - Чтобы пойти в лем за грибами, надо взять с собой… (корзину). - Летом можно купаться в море, в реке, в… (озере).
Октябрь 3 неделя
Игра «Бабушка и кот»	1. Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.	1.Вырабатывать у детей способность запоминать и самостоятельно повторять короткие тексты.	Воспитатель сообщает детям о том, что знает русскую народную песенку, которую стоит запомнить, чтобы позже порадовать кого-нибудь из своих близких, «подарив им чудесное стихотворение: Тень-тень-потетень, В огороде-то плетень. В избе печка топится, Бабушка торопится: Она репу печет, По тарелочкам кладет. Кот к тарелочке – скок! Себе нос обжег. «Тень-тень-потетень, в огороде-то плетень?» - спрашивает воспитатель, предлагая ребятам повторить эти строки с утвердительной интонацией (хором и 3-4 индивидуальных ответа). «В избе печка топится? Бабушка торопится?» - интересуется воспитатель. Затем читает первые шесть строчек и поясняет: «Если бабушка торопится и уже печеную репу по тарелочкам кладет, значит кто-то вот-вот придет обедать. Но первым прибежал… (кот). Кот к тарелке – скок! Себе нос обжег». Дети по очереди повторяют эти строки. Воспитатель читает стихотворение полностью. Затем приглашает к себе ребенка, предложив ему выбрать сверстника на роль кота. Первые две строчки произносят все дети. Далее текст читает вызванный ребенок, показывая, как он раскладывает репу по тарелочкам (воображаемая ситуация). Другой ребенок, изображающий кота, прыгает к тарелке, трет обожженный нос и мяукает (обиженно или с негодованием). Потом дети меняются ролям. Если позволит время, можно еще раз разыграть сценку с участием других детей.
Октябрь 4 неделя
Чтение стихотворений об осени	1. Приобщать детей к восприятию поэтической речи; 2. продолжать осваивать умение рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию воспитателю).	1. Развивать речь, внимание, аналоговое мышление, воображение, расширять словарный запас.	Воспитатель напоминает, что ранняя осень миновала и заканчивается второй осенний месяц: «Изменяется погода, большие изменения происходят в природе. И в стихах про осень появилась грусть. Послушайте…» Чтение стихотворений А. Пушкина «Уж небо осенью дышало (отрывок из романа «Евгений Онегин»), А. Плещеева «Осень наступила».
Игра «Расскажи мне... (описание по картинке)»			Предложить ребенку рассказать о том, что он видит на картинке: в целом, детально. Задать ему наводящие вопросы. Например, на картинке изображена девочка, ведущая за руку маленького мальчика. Спросить ребенка: почему девочка ведет мальчика за руку? (Потому что он маленький. Потому что он не знает, куда идти. Потому что он не хочет идти и т. п.) Кто эта девочка? (Сестра мальчика. Соседка. Дочка маминой подруги и т. п.) Куда идёт девочка с мальчиком? (Домой. В детский сад. На прием к врачу. И др.) Дать ребенку задание описать девочку, мальчика. Сравнить их. (Девочка выше мальчика, у нее длинные светлые волосы, а у мальчика - темные, короткие.) Рассмотреть одежду детей, обувь. Держат ли они что-нибудь в руках? Где они идут, что их окружает. Поинтересоваться у ребенка, где, по его мнению, в это время находится мама мальчика? (На работе, дома, у бабушки, в магазине и т. д.) А папа? Учить ребенка замечать детали, делать выводы, сопоставлять, проводить аналогии. Задавая вопросы, употреблять такие фразы, как: «А ты как считаешь?», «Ты уверен, что...», «Может быть, ты думаешь по-другому?» Помогать ребенку правильно строить фразы, употребляя нужные слова.
Ноябрь 1 неделя
Чтение сказки «Три поросенка»	1.Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова).	1. Развивать у детей умение слушать; 2. помочь понять смысл сказки и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.	«Сегодня я прочитаю вам сказку о трех поросятах. Эта английская сказка, а на русский язык ее перевел Сергей Михалков, – начинает занятие воспитатель. – Слушайте. Уму-разуму набирайтесь. Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Воспитатель читает сказку. «Итак, ребята, чему-нибудь эта сказка вас научила?» – продолжает занятие воспитатель. Выслушивает ответы детей и обобщает их: «Лодырничать, надеясь, что что-то без труда получится, – плохая привычка. Воображать и хвалиться – тоже не годится. Вспомните, как перепугались поросята, удиравшие от волка: «От страха у них… (отнимались ноги), каждая щетинка… (дрожала), носы… (пересохли). Да еще и визжали на весь лес». Воспитатель просит вспомнить, что в сказке говорится про волка. «С каким ревом ошпаренный волк вылетел из трубы? (с диким.) С крыши он… (скатился). Сколько раз волк перекувырнулся через голову?» (Четыре.) Если останется время, можно спеть вместе с детьми песенку Наф-Нафа: Никакой на свете зверь, Хитрый зверь, страшный зверь, не откроет эту дверь. Нет! С детьми, которые не различают звуки с и з, воспитатель повторяет песенку Наф-Нафа и просит назвать слова сначала с одним, потом с другим звуком. Воспитатель предлагает ребятам сосчитать, сколько раз в песенке повторяется слово зверь, выясняет, чем отличаются слова зверь и дверь.
Театрализованная игра по сказке «Три поросенка» (с использованием фигурок настольного театра)	1. Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.	1.Формировать у детей способность исполнять средства выразительности мимикой и интонацией; 2. расширять словарный запас детей; 3. развивать коммуникативные умения и самостоятельность; 4. воспитывать выразительность речи и умение изменять тембр голоса, с помощью которого выражать настроения героев и их отношение друг к другу.	Воспитатель показывает коробку с названием сказки и героями на картинке, дети их узнают и называют известную им сказку. Дети по желанию с помощью воспитателя распределяют роли, берут фигурки и разыгрывают спектакль по сказке «Три поросенка». Воспитатель помогает детям.
Ноябрь 2 неделя
Игра «Гулял язычок»	1. Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах); 2.совершенствовать интонационную выразительность речи; 3. учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.	1.Совершенствовать фонематические процессы; 2. развивать речевое дыхание; 3. воспитывать самоконтроль во время произношения звука;	Воспитатель начинает занятие: «Гулял язычок в лесу и встретились ему два сверчка: старый и молодой. И решили они спеть песенку. Старый сверчок поёт медленно (произносить звук [ц] отрывисто, но медленно: ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц). А молодой сверчок поёт быстро (произносить звук [ц] отрывисто, но быстро: ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц).» Идет язычок дальше и видит на полянке у леса кто-то гуляет, послушайте (песенка цыпленка) Кто же это гуляет? Давайте позовем вместе? Цып-цып. Дети зовут цыпленка. Прибежал цыпленок. Какой он? (Дети описывают Цыпленка- маленький, пушистый, желтый).
Игра «Отгадывание загадок»			Воспитатель: «Нашему цыпленку пора отправляться к своей маме, а давайте ему подарим часы, но не простые, а с картинками. Я буду загадывать загадки под цифрами, а вы находить отгадки по картинкам, которые будем вставлять в часы. Дом без окон, без дверей, белый дом и хрупкий. Захотел цыплёнок выйти- собирай скорлупки... (Яйцо) Из нарядной яркой чашки угощаются букашки (цветок) Кто любит морковку И прыгает ловко, Портит в огороде грядки, Убегает без оглядки? (Заяц) Она кудахчет по утрам, Неся яйцо в подарок нам. (Курица)»
Ноябрь 3 неделя
Рассказывание по картинке «Собака со щенятами»	1. Объяснить детям как нужно описывать картину в определенной последовательности, называть картинку; 2. приобщать детей к поэзии.	1. Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картинке; 2. помочь детям освоить составление короткого связного рассказа по аналогии с рассказом по картинке из личного опыта; 3. объяснить детям, как правильно образовывать формы имен существительных в родительном падеже; 4.активизировать употребление в речи слов – названий действий (глаголов).	Воспитатель утром, до занятия, вносит в группу картину и оставляет ее детям для самостоятельного рассматривания. При рассматривании картины дети обмениваются впечатлениями, успевают заметить многие детали. По просьбе воспитателя ребята придумывают, как можно назвать картину: «Вы рассмотрели картину и уже, должно быть, решили, как она должна называться». Воспитатель выслушивает детей, корректирует их ответы, объясняет, что название картины не должно быть очень длинным, но и из короткого названия должно быть понятно, о чем эта картина. Воспитатель одобряет такие названия: «Собака и ее щеночки», «Собачий двор», «Про собачек» и т.п. Затем дает свое название: «Собака со щенятами». Поясняет, что можно сказать со щенками, а можно со щенятами. «Для того чтобы рассказ по картине получился интересный, без повторов, надо вначале рассказать все о собаке, потом – все о щенятах и, наконец, описать сам двор», – объясняет воспитатель. – Итак, внимание на собаку». Выслушав детей, воспитатель обобщает сказанное и дает образец рассказа. Затем он предлагает рассказать о щенках, задает уточняющие вопросы, исправляет ответы детей и т.п. «А теперь надо описать двор, в котором живут собака и щенки», – подсказывает воспитатель. Он следит за тем, чтобы дети правильно обозначали пространственные ориентиры и уточняли, где это – там, тут (около, рядом, в, у и т. п.). Затем воспитатель составляет рассказ по картине, а детей просит проследить, не будет ли в нем повторов: «Я постараюсь избежать их. Сначала я расскажу о собаке, потом – о щенках, а позже – о дворе». Дети выслушивают рассказ воспитателя, затем рассказ ребенка (по желанию).
Чтение стихов о поздней осени			Чтение стихотворения А. Майкова «Осенние листья по ветру кружат…», А. Кольцова «Дуют ветры…»
Д/И «Где чей детеныш?»	1.  Учить ребенка различать взрослых животных и их детенышей;	1. Развивать логическое мышление, речь, словарный запас ребенка; 2. объяснить детям, как образовывать слова, обозначающие названия детенышей, с помощью суффиксов -онок, -енок, -ат, -ят.	Сначала ребенку предлагаются коробочки с изображением на них взрослых животных. «Какие, животные изображены на каждой картинке?» Ребенок узнает и называет их. Взрослый говорит о том, что у каждого ребенка есть мама, семья.  Кто ребенка нежно любит? Кто малышку приголубит? Кто от ветра защитит? Поругает и простит? Кто укроет одеяльцем? Напоит кто молочком? Кто расскажет сказку на ночь Тихим, добрым шепотком? Ты, конечно, догадался – это мамочка твоя! Ну, а как же у других – У котенка, у теленка, У щенка, у жеребенка Есть ли мамы? Вот о чем Поведем мы разговор. Дети подбирают картинки маму и детеныша.
Ноябрь 4 неделя
Игра: «Расскажи-ка»	1. Обогащать активный словарный запас детей.	1.Активизировать употребление в речи слов существительных, прилагательных, глаголов; 2. упражнять детей в составлении не большого связного рассказа.	Возьмите игрушку (например, лису). Рассмотрите ее вместе с ребенком. Воспитатель задает ребенку вопрос: «Кто это? (Лиса). Как еще можно назвать это животное? (Лисица, лисичка, лисонька). Что делает лиса? (Крадется, охотится, смотрит). Какими словами еще можно назвать действия лисы? (Прислушивается, принюхивается). Какая это лиса? (Рыжая, пушистая, красивая, с большим хвостом).» Воспитатель повторяет детям все использованные ими слова о лисе: «Лиса рыжая, пушистая, красивая, с большим хвостом. Лисица принюхивается, прислушивается, крадется по траве, все видит, все замечает. Возьмем лисоньку с собой гулять?».
Д/И «Что из чего?»	1. Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке; 2. поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.		«На предыдущих занятиях мы учились составлять рассказы об игрушке, – напоминает воспитатель. – Давайте проверим, как это у вас получится без моих подсказок». Педагог ставит перед детьми несколько игрушек: куклу, медвежонка, чебурашку и т. п. «Не забыли, как мы рассказывали? – интересуется воспитатель. – Вспомните рассказ про неваляшку – красивую, нарядную, веселую игрушку». Педагог по очереди вызывает детей, которые выбирают игрушки и составляют рассказы. Если какая-то игрушка окажется невостребованной, можно обратиться к ребенку примерно так: «А Хрюша так мечтал, чтобы про него рассказала Арина! Неужели откажешь ему?!» «Осень подходит к концу. Холодно, дождливо. Но мы не горюем. Наслаждаемся дарами лета и осени. Пьем соки, компоты. Едим варенье, джемы. Кто какие соки любит?» – спрашивает воспитатель. Выслушав ответы детей, уточняет: «Апельсиновый сок – из апельсинов, яблочный… (из яблок) , грушевый… персиковый… вишневый… сливовый…» Варенье из черники… (черничное) , брусники… ежевики… малины… абрикосов…» Примечание. Вне занятий полезно поиграть с детьми в игру «Кафе-мороженое». Воспитатель выбирает двоих детей на роли официантов и сообщает им и будущим посетителям кафе, что выбор мороженого, соков, джемов – самый разнообразный. Педагог учит детей вежливым формам обращения к посетителям: «Вам мороженое? Шоколадное, сливочное, фруктовое? С джемом, с медом? С каким джемом? Если нужен сок, его продают рядом», и т.п.
Декабрь 1 неделя
Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»	1.Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова); 2. помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.	1. Продолжать развивать у детей умение слушать, умение познавать, умение сравнивать, умение мыслить словами; 2. развивать связную речь, память, воображение.	Воспитатель показывает детям книжку и интересуется, кто что хочет рассказать о ней. Выслушивает ответы детей, задает наводящие вопросы. «Лисичка-сестричка и волк– очень известная русская сказка. – продолжает разговор педагог. – Ее знают ваши родители, дедушки, бабушки». Читает сказку. Потом выясняет у детей, что они могут сказать про волка, про лису; почему все-таки эту плутовку и обманщицу называют так ласково: лисичка-сестричка. Педагог предлагает детям разыграть заключительную беседу лисы с волком. Воспитатель вызывает исполнителей на эти роли. Воспитатель: Едет лиса на волке (один ребенок держится за другого) да потихоньку и приговаривает… Лиса: Битый небитого везет, битый небитого везет! Волк: Что ты, лисонька, говоришь? Лиса: А я, волчок, говорю: битый битого везет. Волк: Так, лисонька, так. Воспитатель: Довез волк лису до ее норы, соскочила она, спряталась в нору, а сама над волком… Зрители: Смеется-посмеивается. Отрывок разыгрывается еще раз с участием других исполнителей.
Игра «О ком я говорю»	1.Познакомить детей с окружающим миром; 2.формировать знания детей о животных.	1. Расширять словарный запас; 2. закрепление словаря, развитие речи, памяти, внимания.	Воспитатель составляет загадку – описание. Дети узнают по признакам, о каком животом в ней говориться, находят картинку – отгадку и помещают ее на доску. Трусливый, длинноухий, серый или белый (О зайце); Бурый, косолапый, голодный, неуклюжий (О медведе); Серый, злой, голодный (О волке); Хитрая, рыжая, ловкая (О лисе); Пушистая, прыгучая, рыжая (О белке); Маленький, колючий, круглый (О еже). Далее, воспитатель показывает картинку животного, дети из предложенных картинок выбирают детеныша и пищу, чем питается это животное.
Декабрь 2 неделя
Чтение стихов о зиме	1. Приобщать детей к поэзии; 2. помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.	1. Уточнить и расширить представление детей о снеге; 2.активизировать словарь детей, расширять представление о родственных словах; 3. привлечь детей к процессу словообразования.	Воспитатель выясняет у детей, какое сейчас время года, как называется первый и два последующих зимних месяца. Педагог читает 3–4 стихотворения о зиме, например, А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…», И. Сурикова «Зима» (в сокр.), С. Дрожжина «Улицей гуляет…», Н. Некрасова «Не ветер бушует над бором…». Затем интересуется, кому какое стихотворение понравилось. (Дети объясняют. Запомнить названия стихотворений им пока не по силам.) «А мне очень нравится стихотворение, Николая Некрасова», – говорит воспитатель. – Я словно вижу, как Мороз-воевода (воевода – это главный начальник) ходит и проверяет, замерзли ли реки, озера, везде ли лежит снег». Педагог читает стихотворение. Затем повторяет первое четверостишие и просит детей подумать, тихо идет по лесам и полям Мороз-воевода или нет: Не ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором обходит владенья свои. «Давайте попробуем прочитать эти строчки достаточно громко, но без крика и очень размеренно», – предлагает воспитатель. (Хоровой и 3–4 индивидуальных ответа.) Педагог сообщает, кому из детей удалось прочитать стихотворение лучше всех. «Вспомните, что проверял Мороз-воевода?» – просит воспитатель. Каждый ответ сопровождается чтением соответствующей строчки стихотворения, которую потом проговаривают дети. Воспитатель несколько раз читает стихотворение полностью. Затем предлагает детям прочитать его всем вместе, но практически без голоса (для запоминания и тренировки артикуляционного аппарата). Примечание. В последующие дни педагог неоднократно читает стихотворение, чтобы дети запомнили его и могли читать на новогодних праздниках в детском саду и дома. Если в группе много детей младше 4 лет 6 месяцев, целесообразнее предложить им запомнить более простое стихотворение В. Орлова «Почему медведь спит зимой». – Миша, мишка, что с тобой? Почему ты спишь Зимой? – Потому, что Снег и лед Не малина и не мед. Это стихотворение можно инсценировать. Воспитатель выбирает ребенка на роль медведя. Остальные дети интересуются у него, почему он спит зимой, а «медведь» (с ворчанием, неудовольствием) объясняет причину зимней спячки. С этим стихотворением также можно успешно выступать на новогоднем и любом другом празднике.
Сл. игра «Что мы знаем о снеге»			Воспитатель начинает занятие: «Ребята, отгадайте, о чем эта загадка. Он – пушистый, серебристый, но рукой его не тронь. Станет капелькою чистой, как поймаешь на ладонь. Дети отвечают: «Снег». Воспитатель: «Да, это снег. А что такое снег? Почему идет снег? С поверхности водоемов испаряется вода, поднимается высоко в небо, охлаждается, преобразуется в ледяные кристаллы, которые соединяются друг с другом. А как называются такие кристаллы? Отгадайте загадку. Что за звездочки резные На пальто и на платке? Все сквозные, вырезные А возьмешь – ввода в руке. Дети отвечают: «Снежинка». Воспитатель: «Снег состоит из снежинок. А какой бывает снег?» Дети: «Снег бывает белый, пушистый, холодный, искристый, сверкающий, мягкий, липкий. Снег также похож на ковер, одеяло, на деревьях лежит шапками.» Воспитатель: «А какой бывает снежинка?» Дети: «Снежинка бывает белая, легкая, ажурная, прозрачная, красивая. Снежинки умеют летать, кружиться, падать, «танцевать», на ладошке – таять». Воспитатель: «По форме все снежинки похожи на шестиконечные звездочки, но двух одинаковых снежинок не бывает. Если много падает снега с неба, это называется снегопад. А когда снежинки кружатся, ветер их несет, это называется вьюга, метель». Воспитатель продолжает беседу с детьми, делясь знаниями о снеге и отвечая на вопросы детей.
П/И: «Снежинки - пушинки»			Воспитатель продолжает занятие: «Холодно, страшно в метель, но мы с вами не боимся, а попробуем со снежинками поиграть. Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. (Дети поднимают руки вверх, кружатся и проговаривают слова). Мы снежинки – балеринки, Мы танцуем день и ночь. (Разбегаются по группе, выполняя танцевальные движения и проговаривая слова). Встанем вместе мы в кружок – получается снежок. (Встают в тесный круг). Мы деревья побелили, Крыши пухом замели. Землю бархатом укрыли И от стужи сберегли. (Взмахивают руками вверх, вниз, в стороны и затем бегут на свои места).
Декабрь 3 неделя
Обучение рассказыванию по картинке «Вот это снеговик!»	1. Объяснять детям, как составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; 2.вырабатывать умение придумывать название картине.	1.Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя); 2. учить составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план.	Воспитатель интересуется у детей, нравится ли им зима, какие зимние забавы-развлечения они любят. «А если выпало много снега, грех не слепить снеговика, не так ли? – продолжает разговор педагог. – Вот, например, такого!» Показывает детям картину. Дает возможность рассмотреть ее, обменяться впечатлениями. Затем просит придумать название картине. Воспитатель называет самые удачные названия, объясняет, что они самые точные и краткие. «А художник назвал свою картину «Вот это снеговик!» Правда, хорош снеговик? Тогда опишите его…» Педагог обобщает высказывания детей и дает образец описания снеговика. «А теперь надо рассказать о том, что происходит вокруг снеговика», – помогает детям педагог. Выслушивает их ответы, задает уточняющие вопросы, обобщает сказанное. «Стоял прекрасный зимний день, вокруг было очень-очень красиво, ведь так?» – говорит воспитатель, обращая внимание детей на то, как изображена на картине природа. «Вот как славно мы сегодня учились-трудились. Картине название придумали. Пора отдыхать», – завершает занятие воспитатель.
Игра «Зимние слова»			Воспитатель: «Дети, сейчас мы с вами поиграем в игру зимние слова, Услышав слово, связанное с зимой, вы хлопайте в ладоши» (Снег, снежинка, тепло, Новый год, санки, лед, снегири, жара, снег, рукавички, тюльпан, снеговик, листопад, Снегурочка, персики, загорать, снегопад, лыжи, вьюга, метель, сугроб и т.п.)
Декабрь 4 неделя
Звуковая культура речи: звук Ш	1. Показать детям артикуляцию звука Ш; 2. проработать четкое произношение звука (изолированно, в слогах, в словах); 3. различать слова со звуком Ш.	1. Упражнять детей в произношении звука Ш, в слогах и словах; 2. различать слова с этим звуком на слух и называть слова, начинающиеся на звук Ш и содержащие в себе этот звук; 3. развивать речевое внимание.	«Послушайте, – говорит педагог, – о чем я сегодня вам расскажу. Мой Язычок очень любит выглядывать из домика. Посмотрите, как он это делает (показывает). Однажды решил Язычок поиграть: вообразил, что он лисичка, распустил хвостик (сделал его широким) и выставил на улицу, чтобы лисий хвостик погрелся на солнышке. Вот так (показывает). Вдруг Язычок заметил большую собаку. Он испугался, вбежал в домик и спрятал хвостик за верхние зубы, и домик закрыл, чтобы собака не вбежала за ним следом. А хвостик все равно держал за верхними зубами. Попробуйте и вы спрятать кончик языка за верхние зубы. Подождал Язычок немножко и опять решил посмотреть, где собака. Он открыл домик, но хвостик не опустил. Уж очень он боялся, что собака где-то рядом. Он все время держал хвостик поднятым кверху. Вот так (показывает). Несколько раз Язычок открывал и закрывал домик, а хвостик все держал поднятым кверху. Вот так (показывает). Но собаки нигде не было. Она давно убежала. А теперь поиграем так. Я скажу: «Хвостик греется на солнышке», а вы положите язык на нижнюю губу – на крылечко домика. Вот так. Потом я скажу: «Собака!», а вы поднимите кончик язычка кверху и спрячьте его в домике. Вот так. Потом вы будете домик открывать и закрывать, а Язычок будет сидеть в домике и держать хвостик поднятым кверху. Домик закрывайте, а кончик языка не опускайте!» Далее педагог предлагает детям, подняв кончик языка кверху, округлив и вытянув губы, произнести: «Ш-ш-ш» (2–3 раза). При этом выдох не должен быть длительным – 2–3 секунды. Воспитатель обращает внимание детей на то, что при произнесении звука ш на ладони, поднесенной близко ко рту, но не прижатой к нему (заборчик), ощущается струя воздуха. Дети, не умеющие произносить звук ш, подносят ладошку ко рту воспитателя, который говорит: «Ш-ш-ш». Затем дети наблюдают, как при произнесении звука подпрыгивает, а иногда и слетает ватка с ладони воспитателя, упражняются в этом сами (вата, приготовленная заранее, лежит на столах). «А теперь давайте играть, – предлагает воспитатель. – Вы будете изображать листочки. Листья шуршат. Подул ветер, и листья зашуршали: «Ш-ш-ш». Теперь зашуршали сильнее, потом совсем сильно. Ветер стал стихать, листья шуршат тише, еще тише, совсем тихо». Аналогично обыгрывается шипение сердитого гуся. «Слов, которые начинаются со звука ш, очень много, – продолжает разговор педагог. – Шалаш, шалун, шампунь, шапка, шашки, шахматы, шашлык. Давайте проверим, услышите ли вы звук ш, когда я буду произносить слова. Когда услышите слово, начинающееся со звука ш, хлопните в ладоши: шуба… теплая… шелк… красивый… шахтер… шинель… шиповник… розовый… шторы. (Произнося слово, педагог считает про себя до трех, затем проговаривает следующее слово.)
Игра «Одежда»			Воспитатель: «Слов со звуком Ш очень много, но у нас есть задание вспомнить одежду на звук Ш (шуба, шапка, штаны, шорты) – работа по картинкам. (Воспитатель показывает картинки, а дети их называют).
Январь 1 неделя
Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»	1. Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки; 2. познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова).	1. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.	Воспитатель просит детей назвать русские народные сказки. Затем проводит мини-викторину: – показывает обложки (или иллюстрации) сказок «Колобок», «Гуси-лебеди» и просит угадать названия произведений; – зачитывает отрывок из сказки «Лиса и заяц» и предлагает назвать произведение: «Лисе зимою все было хорошо, а как пришла весна по зиму, да стала снег сгонять, землю пригревать, тут у лисички дворец и растаял да водою под гору сбежал»; – поет песенку лисы из сказки «Кот, петух и лиса»: Петушок, петушок , Золотой гребешок , Выгляни в окошко — Дам тебе горошку. «Как много слов со звуком ш в этой песенке», – говорит воспитатель. – Спойте песенку вместе со мной, а потом назовите четыре слова, в которых есть звук ш». Педагог ставит на свой стол четыре подсказки – пирамидки, грибки и т.п. Ребенок (дети) называют слово, воспитатель убирает предмет и повторяет песенку. Воспитатель сообщает детям, что сегодня они познакомятся с новой сказкой – «Зимовье». Педагог уточняет, что такое зимовье. Выслушивает ответы детей, но пока ничего им не объясняет. Затем читает сказку. Воспитатель просит ребят подумать, почему семь очень-очень голодных волков, которые запросто могли съесть хозяев зимовья, ушли ни с чем и что же это за зимовье такое. Примечание. Вне занятий, помогая детям вспомнить сказку, следует выяснить, из чего звери зимовье строили, чем крышу крыли, из чего печь сложили, что между бревен прокладывали. Педагог объясняет, что такое бревно, щепа, кирпич и мох. Эту работу легче осуществить, если рассмотреть с детьми рисунки к сказке.
Январь 2 неделя
Игра «Ежиха»	1. Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.	1. Показать детям артикуляцию звука Ж; 2. узнавать звук Ж в названии предметов, животных, изображенных на картинках.	Воспитатель: «Я хочу вам рассказать одну историю, которая произошла в лесу. Однажды дул сильный ветер и повалил елку. К поваленной елке прибежала (показать игрушечную ежику). Кто ребята?
Разучивание скороговорки			Разучивание скороговорки: Жук жуку жужжал: «Жу-жу», «Я с ежом давно дружу».
Январь 3 неделя
Составление рассказа по картинке	1. Учить детей рассматривать картинку и рассказывать о не в определенной последовательности; 2. учить придумывать название картины.	1.Развивать умение отвечать на вопросы полными ответами.	Воспитатель сообщает детям, что очень хочет познакомить их с Таней, которая вышла на прогулку: «Хотите посмотреть на девочку, которая мне нравится?» Воспитатель показывает картину, дает детям возможность поделиться своими впечатлениями. Хвалит за наблюдательность, но говорит, что надо учиться рассматривать картину в определенной последовательности, тогда рассказ получится красивым, без повторов. «Можно рассказать о том, чем занята девочка, а также о том, как красиво вокруг. С чего начнем? – интересуется педагог. – Давайте начнем рассказ с описания одежды. Зимой холодно, и Таня тепло одета. На ней… (пальто, валенки, шапка, шарф, варежки). Вам нравится Танино зимнее пальто? Оно… (зеленое, с коричневым воротником). Отделано ли пальто мехом? (На карманах, рукавах пальто отделка из меха.) А из чего сшита Танина шапка? (Она тоже сшита из коричневого меха.) Кто хочет рассказать, в какой одежде Таня вышла гулять? (1–2 ответа). Дети, что делает Таня? (Выслушивает ответы, обобщает их.) Да, Таня синей лопаткой насыпает снег в зеленое ведерко. Посмотрите, ребята, какие красивые деревья зимой! На них… (снег). На березе маленьких веточек даже не видно – спрятались в снежинках. И на зеленой елочке тоже снег. Посмотрите, как лежит снег на этой елочке, будто белые платочки разбросаны по веткам. Что разбросано по веткам? (Платочки. Вот платочек и вот. Вот еще один.) Кто еще хочет рассказать о том, как красиво вокруг? Может быть, мы чего-нибудь не заметили? (На березе сидит ворона, за деревьями – дома и т. д.) Хотите, я расскажу вам про эту картину? Слушайте. На улице зима. Таня взяла санки и пошла гулять. Зимой морозно, но Танюше не холодно. На ней зимнее пальто и меховая шапка. Пальто теплое и красивое. Оно зеленое с коричневым меховым воротником. На рукавах и карманах пальто – отделка из меха. Танюша в черных валенках. Она не забыла надеть шарф и варежки. Таня трудится. Она синей лопаткой насыпает снег в зеленое ведерко. А кругом белым-бело. Всюду снег: на земле, на скамейке, на деревьях. У березы и веток не видно – снежинками укрылись. Только елка зеленеет. Но и на ней лежит снег. Будто кто-то белые платочки на зеленые иголки повесил». Педагог просит ребенка рассказать о содержании картины. Оценивает рассказ (обо всем ли рассказал в определенной последовательности). Затем воспитатель предлагает детям назвать картину. Отмечает наиболее удачные названия. Сообщает авторское название: «Таня не боится мороза».
Игра «Снежное поле»	1. Развивать у детей связную речь и логическое мышление.	1. Развитие диалогической речи; 2. развивать у детей умение логически выстраивать своё высказывание.	(На столе разложены картинки разных времён года.) Воспитатель: Дети, посмотрите, у меня все картинки перепутались. Найдите картинки, которые относятся к зиме и положите их на снежное поле, чтобы я увидела, что бывает зимой. (Дети выбирают картинки и закрывают ими «снежное поле» - лист белого ватмана.) Дети рассказывают, что бывает зимой, используя свою картинку: - зимой дети катаются на лыжах; - зимой встречаем праздник Новый год; - зимой на деревьях, домах лежит снег; - зимой дети катаются на санках; - зимой можно рассматривать снежинки; - зимой дети лепят снеговика. Воспитатель: Правильно! Молодцы!
Январь 4 неделя
Чтение любимых стихотворений	1. Выяснить, какие программные стихотворения знают дети; 2. помочь детям запомнить новое стихотворение; 3. помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.	1. Развивать интерес детей к художественной литературе; 2.совершенствовать диалогическую форму речи; 3. развивать речь как средство общения; 4.формировать умения внимательно слушать стихотворения.	Предварительная работа. Подготовить прозрачные пластиковые пластины зеленого цвета. Дать детям возможность увидеть окружающий мир в зеленом цвете. Попросить ребят прочитать любимые стихотворения. Воспитатель напоминает, что накануне (уточняет значение этого слова) дети читали свои любимые стихи и очень его порадовали. «Со всеми пообщаться я не успела», – говорит педагог, – поэтому обязательно послушаю ваши любимые стихи сегодня». Дети (3–4 человека) читают стихи, в том числе «Почему медведь спит зимой» В. Орлова, «Не ветер бушует над бором…» Н. Некрасова, «Тень-тень-потетень». Педагог читает первые строчки стихотворений А. Барто (2–3 стихотворения из цикла «Игрушки»), интересуется, знают ли дети произведения и кто их написал. Воспитатель рассказывает о том, что у А. Барто много замечательных стихов для маленьких детей и детей постарше. «А вы себя к каким детям относите? – интересуется педагог. Коль вы уже большие, придется вам и серьезное стихотворение Агнии Барто прочитать. – Но сначала ответьте, по лету соскучились? Агния Барто нашла способ, как порадовать себя, как зимой лето вернуть. Ее совет мне очень понравился. Послушайте». Воспитатель читает стихотворение несколько раз. Затем вместе с детьми негромко проговаривает первую часть стихотворения, а вторую часть читает ребенок, который смотрит на окружающих через пластину зеленого цвета. Я знаю, что надо придумать, чтоб не было больше зимы, чтоб вместо высоких сугробов вокруг зеленели холмы. «А ты знаешь? – спрашивает педагог у ребенка. (Знаю.) Смотрю я в стекляшку Зеленого цвета, и сразу зима превращается в лето. Чтение в лицах повторяется.
Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»
Февраль 1 неделя
Мини-викторина по сказкам К. Чуковского	1. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского; 2. познакомить со сказкой «Федорино горе»		Воспитатель показывает обложки книг или иллюстрации к сказкам К. Чуковского, читает отрывки из произведений и помогает вспомнить, как называется та или иная сказка и чем она завершается. Например, Рады зайчики и белочки, Рады мальчики и девочки, Обнимают и целуют косолапого: «Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко». (Краденое солнце) Мыши кошку изловили, в мышеловку посадили… (Путаница) Прибегали светляки, зажигали огоньки — То-то стало весело, то-то хорошо! (Муха-Цокотуха) Воспитатель напоминает детям, что все эти замечательные сказки написал Корней Иванович Чуковский. И сказку «Федорино горе» тоже написал дедушка Корней. Педагог читает сказку. Дает детям возможность обменяться впечатлениями. Затем спрашивает, кому что в этой сказке показалось особенно смешным. Воспитатель зачитывает детям понравившиеся отрывки, в том числе эпизод, который приглянулся самому педагогу. Примечание. Вне занятий целесообразно послушать сказки К. Чуковского в записи.
Чтение произведения «Федорино горе»
Игра-ситуация «У меня зазвонил телефон»	1. Учить детей участвовать в диалоге; 2.предоставлять возможность выбора роли и экспериментирования в ней; 3. учить выразительно воплощаться в роли.		Воспитатель приносит телефон и просит детей подойти к нему, если он будет звонить. Телефон звонит. Если никто из детей не подходит к нему, то педагог берет трубку и говорит: «Алеша, это тебе звонят с почты». Алеша подходит к трубке и ведет разговор с воображаемым собеседником. Снова звонит телефон. Воспитатель зовет к телефону девочку, которую спрашивает подружка. Педагог оказывает помощь детям, но подсказывет только основную идею разговора, например, «Подружка предлагает тебе пойти в кино». Затем воспитатель проводит игру-диалог по стихотворению К. Чуковского «Телефон». Дети играют парные роли в сценках: ведущий и слон, ведущий и крокодил, ведущий и зайчатки, а потом и мартышки, медведь, цапли, свинья, газели, кенгуру, носорог. Педагог предлагает детям как можно выразительнее изобразить говорящих по телефону персонажей, с разным настроением, с разными оттенками интонации голоса: у слона густой голос, неторопливая речь; у крокодила – голос слезливый, жалобный; у зайчаток – любопытный; у мартышек – смешливый; у медведя – ревущий; у цапель – манерный; у свиньи – дребезжащий; у газелей – галдящий; у кенгуру – строгий; у носорога – голос тревожный.
Игра «Телефонный разговор»			Воспитатель говорит у одного аппарата, а ребенок – у другого. Ведущий задает художественный образ и конкретную игровую ситуацию, например, «Бабушка разговаривает по телефону с внучкой», а ребенок включается в нее (в роли внучки). Далее ведущий просит позвать к телефону другого ребенка (например, играющего в данном разговоре роль соседки) и беседует с ним. Вариант игры: ребенок может позвать к телефону кого-нибудь другого вместо бабушки (например, подружку), тогда они будут вести диалог между собой.
Февраль 2 неделя
Игра «Поезд»	1. Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах); 2. развивать фонематический слух детей.	1.Автоматизация звука Ч в слогах.	Дети становятся друг за другом – это вагоны. Впереди стоит паровоз. Дежурный (ведущий) дает свисток — поезд трогается. Дети двигаются с согнутыми в локтях руками, делают ими вращательные движения, подражая движению колес, и произносят: чу-чу-чу-чу... Дав поезду немного проехать, ведущий поднимает желтый флажок — поезд замедляет ход. На красный — поезд останавливается. Затем ведущий снова поднимает желтый флажок — машинист дает сигнал. На зеленый — поезд трогается. Игра повторяется несколько раз.
Игра «Воробушки»		1.Автоматизация звука ч в звукоподражании.	Дети (воробушки) сидят на стульчиках (в гнездышках) и спят. На слова педагога «В гнезде воробушки живут и утром рано все встают» дети раскрывают глаза, громко поют: Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик! Так весело поют, заканчивает педагог. После этих слов дети разбегаются по комнате. На слова педагога «В гнездышко полетели!» возвращаются на свои места.
Игра «Колечко»		1.Автоматизация звука ч во фразах.	Дети сидят, сложив руки лодочкой. У водящего в руках колечко. Он подходит к каждому и как будто вкладывает колечко в руки. При этом он неторопливо рассказывает любой стишок. Когда водящий всех детей обойдет, он должен сказать: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» Тот, у кого колечко, должен быстро встать и отбежать от своего места. Все дети внимательно следят за действиями водящего и после его конечных слов должны удержать обладателя колечка. Если ребенку с колечком удастся выбежать, он становится водящим.
Игра «Чай Танечке»		1.Автоматизация звука ч в предложениях.	Дети сидят перед столом педагога. На нем стоит кукольный стол с чайным сервизом, вокруг которого на стульчиках сидят четыре куклы. Педагог говорит: «Дети, давайте дадим куклам ласковые имена». Дети их называют: «Танечка, Валечка, Анечка, Манечка». Затем педагог вызывает одного ребенка и предлагает ему налить чай из чайника в чашку Танечке. Ребенок свои действия сопровождает словами: «Я беру чайник и наливаю чай в чашку Танечке. Даю Танечке печенье». Посадив ребенка на место, педагог спрашивает других детей: «Что делал Петя?» Дети отвечают. Затем вызывается другой ребенок, и ему педагог предлагает выполнить задание.
Февраль 3 неделя
Составление рассказов по картине «На полянке»	1. Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности; 2. продолжать учить придумывать название картине.	1. Развивать диалогическую и монологическую речь, внимание, память, мышление, фонематический слух, речь.	«Когда на улице холодно, хмуро или слякотно, так хочется, чтобы скорее наступило лето, – начинает занятие воспитатель. – Так хочется оказаться на опушке леса у реки, как вот эта семья». Педагог показывает детям картину, дает возможность обменяться впечатлениями. Затем напоминает: чтобы составить красивый рассказ по картине, надо рассматривать ее… (в определенной последовательности). «Сначала давайте рассмотрим, что происходит около палатки. Симпатичная мама в синей кепочке и ее очаровательная дочка, сидя на чурбачках, чистят картошку. Горит костер. В казане – вот он как выглядит – закипает вода. За спиной у мамы лежат собранные сухие ветки. Еще охапку веток несет мальчик в красной шапочке. Не работает только кот по кличке Кис. Лежит он, на коврике, как человек, положив ногу на ногу. Впрочем, котам положено спать днем. А уж сказочным котам тем более. Итак, эту часть картины под названием „Около палатки “мы рассмотрели. Остается кому-нибудь из вас объединить все сказанное в рассказ». Воспитатель выслушивает рассказ одного-двух детей. «Теперь рассмотрим, что происходит недалеко от палатки – продолжает разговор педагог. – Там… Папа закапывает в яму консервные банки, чтобы на месте стоянки туристов не осталось мусора. Правильно он поступает?» Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину и рассказать о том, как красиво вокруг. (Рядом речка и опушка леса с березками и маленькими елочками. Зеленая травка. Кругом цветут мелкие яркие цветочки.) Далее кто-нибудь из детей самостоятельно рассказывает об окружающей палатку природе. «А теперь я составлю рассказ о всей картине», – говорит воспитатель. – Выдался хороший теплый день. Мама с дочкой сидят на чурбачках, чистят картошку и о чем-то беседуют. Красавец кот по кличке Кис лежит рядом на полосатом коврике, отдыхает. Он ночью будет трудиться, палатку и продукты от мышей охранять. Папа глубокую яму копает, консервные банки и мусор закапывает. А кругом красота! Под ногами зеленый ковер с яркими цветочками, рядом речка и лес с белоснежными березками и малюсенькими елочками». Примечание. В последующие дни педагог еще раз показывает картину, чтобы послушать рассказы детей.
Игра «На лесной полянке»		1.Автоматизировать произнесение звука [к] в словах, во фразах, в предложениях;	Участвуют двое детей. Воспитатель предлагает рассмотреть лесную поляну. Назвать, кого ребёнок видит в лесу? Кто, что делает? Воспитатель предлагает внимательно посмотреть и выбрать животное, о котором ребёнок, может рассказать. Ребёнок составляет рассказ о животном, включая описание (другой ребёнок о другом животном). Воспитатель помогает. Задаёт (если ребёнок затрудняется вопросы). Усложнение: Назови ласково каждое животное. Определи место звука [к] в слове (в начале, в конце, в середине). Идёт взаимопроверка. Один говорит одно слово, другой другое и определяют нахождение звука [к] по очереди. Дополнение к игре: Каких животных ты бы поселил ещё на лесную поляну. Опиши одно из них. Назови ласково и определи звук [к] в слове. Можно подвести итог: какие животные живут в лесу? (дикие или домашние) А почему их называют дикими?
Февраль 4 неделя
Беседа на тему: «Вежливость»	1. Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.	1. Воспитывать у детей вежливость и уважение к окружающим; 2. усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; 3. помогать детям осваивать формулы словесной вежливости; 4. продолжать работу по обогащению словарного запаса детей.	«Однажды, после завтрака в среднюю группу вошла незнакомая женщина, – начинает рассказ воспитатель. – „Здравствуйте, дети! “– сказала она. Ребята, хотя и были очень-очень заняты – они играли, – приветливо ответили: „Добрый день “. Что ответили дети? Как они ответили? Нашу гостью зовут Людмила Ивановна, – представил ее педагог. – Она попросила разрешения присутствовать на нашем занятии. Во время этого разговора Наташа (вот умница!) принесла гостье стул и спросила: „Где вам удобнее сесть? “С какими словами Наташа обратилась к гостье? Людмила Ивановна поблагодарила Наташу. „Хотите посмотреть, как зацвел наш цикламен? “– предложил гостье Павлик. Что предложил Павлик? Как он это сказал? „А хотите, я покажу вам нашу свинку? “– спросила Алена. Что и как она спросила? „Я могу показать вам интересные книжки “, – вступил в разговор Игорек. „А я сварю вам вкусный кофе “, – улыбнулась Машенька и заспешила к плите. „А я… “, „А я… “– неслось со всех сторон, так как все дети хотели что-нибудь показать, рассказать гостье, чтобы ей понравилось у них в гостях, чтобы она не заскучала. «Какие милые, приветливые малыши», – подумала Людмила Ивановна. А когда вернулась домой, рассказала о своей встрече с детьми своим друзьям и знакомым.
Игра «Вежливое слово»	1. Закреплять умение употреблять в речи слова благодарности и вежливые слова.		Входит воспитатель с воздушным шариком, на котором написано «Здравствуйте». Воспитатель обращается к детям со словами: «Здравствуйте! Интересно, что здесь написано?» Чтобы помочь детям читает стихотворение: У меня работы много, Целый день меня зовут. Лишь знакомого ты встретишь – Я уж снова тут как тут. Чтоб здоровья пожелать, Надо… сказать. Новая информация. - Ребята, а вы знаете, что означает слово «здравствуйте»? Слово «здравствуйте» очень древнее, русские люди в старину при встрече снимали шапку, кланялись в пояс, желали доброго здоровья. Слово «здравствуйте» означает «Будь здоров». Приветствовать можно по – разному. Как можно приветствовать? (привет, доброе утро, добрый вечер, кивком, жестом руки, рукопожатием). А слово «привет» можно всем говорить? (только другу). Очень хорошо, если, приветствуя человека, вы улыбнетесь, посмотрите в глаза и назовете по имени.
Чтение стихотворения О. Дриза			Чтение стихотворения О. Дриза «Добрые слова». Добрые слова не лень Повторять мне трижды в день. Только выйду за ворота, Всем, идущим на работу, – Кузнецу, ткачу, врачу – «С добрым утром», – я кричу. «Добрый день», – кричу я вслед Всем, идущим на обед. «Добрый вечер» – так встречают Всех, домой спешащих к чаю. – Ребята, скажите, о чём это стихотворение? (О вежливых словах, вежливости, доброте.) – Я вам сегодня предлагаю превратиться в маленьких волшебников и отправиться в страну Вежливости. Но сначала нам необходимо вспомнить все вежливые слова, которые мы знаем. (Ответы детей.) Сегодня мы с вами поговорим о вежливых и «волшебных» словах. Воспитатель: Ребята, а какие вежливые слова вы говорите, когда разговариваете с друзьями, со знакомыми, с мамой, с папой, с бабушкой? (ответы детей)
Загадки о вежливых словах			Воспитатель: Ребята! Послушайте и попытайтесь отгадать загадки о вежливых словах: 1. Друга не стоит в обиде винить, Лучше скорее его… извинить. 2. «Говорить друзьям не лень, Улыбаясь: «добрый … день»! 3. Как похоже слово «царствуй» На приветливое … «здравствуй». 4. Друг другу на прощание Мы скажем … «до свидания». 5. Когда виноваты, сказать спешите: «Прошу Вас, пожалуйста, извините» 6. В чужой разговор никогда не встревай, И взрослых ты лучше не … перебивай!» 7. До чего ж оно красиво, Слово доброе … «спасибо».
Март 1 неделя
Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»	1.Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна».		Воспитатель напоминает детям, что март – первый месяц весны и какая бы погода ни стояла на улице, весна уже близко. Педагог читает стихотворение «Весна» А. Плещеева (в сокращении): Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою. Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала. «Ну а у нас, в нашем родном городе можно обнаружить приметы весны?» – спрашивает педагог. Воспитатель завершает ответ ребенка (детей) строчками стихотворения: «Уж тает снег, бегут ручьи… Теплей и ярче солнце стало» и т.д. Затем читает стихотворение еще раз. Воспитатель напоминает детям о том, что в марте – первом месяце весны – отмечается Международный женский день. В этот день принято поздравлять мам, бабушек, сестричек, дарить им цветы, сувениры, подарки. «Какие слова принято говорить, поздравляя кого-либо с праздником? – интересуется педагог. – Как вы обратитесь к мамам, вручая им цветы или сделанные своими руками поделки?» Дети проговаривают подсказанные взрослым поздравления, например, «Дорогая мама (бабушка, крестная). Поздравляю тебя с праздником весны. Желаю тебе здоровья и счастья». Педагог поясняет, что пожелать родному человеку можно «крепкого здоровья», «хороших друзей», «всяческого благополучия», «послушного сына (дочки)» и т.д. Далее все дети произносят два первых слова поздравления «Желаю тебе…», а пожелание маме сочиняют самостоятельно (3–4 ответа). Завершая занятие, педагог может прочитать детям стихотворение И. Косякова «Все она», с которым ребята познакомились во второй младшей группе.
Игра «Письмо маме»	1.Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.		Воспитатель напоминает детям о том, что в марте – первом месяце весны – отмечается Международный женский день. В этот день принято поздравлять мам, бабушек, сестричек, дарить им цветы, сувениры, подарки. «Какие слова принято говорить, поздравляя кого-либо с праздником? – интересуется педагог. – Как вы обратитесь к мамам, вручая им цветы или сделанные своими руками поделки?» Дети проговаривают подсказанные взрослым поздравления, например, «Дорогая мама (бабушка, крестная). Поздравляю тебя с праздником весны. Желаю тебе здоровья и счастья». Педагог поясняет, что пожелать родному человеку можно «крепкого здоровья», «хороших друзей», «всяческого благополучия», «послушного сына (дочки)» и т.д. Воспитатель приносит конверт и говорит, что это письмо принес почтальон. На конверте написано: «Для мамы». Педагог объясняет, что это письмо для мамы – ее сынок написал письмо. Раскрывает конверт и читает письмо: «Дорогая мамочка! Я поздравляю тебя с днем 8 Марта. Желаю тебе здоровья, твой сынок Миша». Далее все дети произносят два первых слова поздравления «Желаю тебе…», а пожелание маме сочиняют самостоятельно. Дети по предложению воспитателя «пишут» (создают рисунки) своим мамам письма на листочках, потом складывают их конвертом. Педагог просит рассказать, какими словами они поздравляли своих мам. Дети относят письма в «почтовый ящик», и мамы вечером получают письма в группе.
Март 2 неделя
Артикуляционное упражнение «Чашечка»	1.Объяснить детям произношение звуков «щ» и «ч», учить слышать их в словах;  2. развивать фонематический слух у детей, укреплять артикуляционный аппарат.	1. Упражнять детей в правильном произнесении звука «щ» и дифференциации звуков «щ» и «ч», пополнять словарный запас детей; 2. упражнять в произношении: ча, ща, чу, щу.	Это основное упражнение для всех шипящих звуков, так как именно в таком положении язык находится за верхними зубами при произношении этих звуков. Стоит научиться выполнять это упражнение сначала на нижней губе, чтобы малыш увидел свой язык. Улыбнуться, широко открыть рот. Высунуть широко язык и придать ему форму «чашечки» (то есть слегка приподнять кончик языка). Язычок наш поумнел. Чашку сделать он сумел. Можно чай туда налить. И с конфетами попить
Д/И «Назови профессии»			Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинки. Люди каких профессий изображены на картинках? Выберите картинки, в названиях профессий которых есть звуки «ч» -услышали звук и хлопнули в ладоши. А теперь слушаем звук «щ» -если услышали хлопаем в ладоши.  Врач, учительница, стекольщик, часовщик, крановщик, пчеловод, пограничник. Молодцы, ребята.  Составьте предложения по картинкам “Кто что делает?”.  Врач лечит больных.  Учительница учит учеников.  Стекольщик вставляет стекла.  Часовщик чинит часы.  Крановщик работает на кране.  Пчеловод разводит пчел.  Пограничник охраняет границу.
Д/И «В стране великанов и гномиков»			Теперь очень трудное задание. - Представьте, что эти звуки Ч и Щ очутились в стране великанов и гномиков. А каждый предмет, попадая в эту страну, превращается в очень маленький или в очень большой. Посмотрите на части тела гномика и великана. У гномика - ручка, а у великана – ручища, нога - ножища, кулачок- кулачище (дети образуют слова с суффиксом – ИК - ИЩ).
Март 3 неделя
Мини-викторина «Русские сказки»	1. Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок; 2. познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».	1. Развивать у детей речевую активность; 2.отрабатывать с ними вопросительную интонацию; 3. упражнять их в правильном звукопроизношении.	«Одна очень известная русская народная сказка называется «Петушок и бобовое зернышко», – начинает занятие воспитатель. – Вы бобы-то когда-нибудь видели? Кто не видел, после занятия посмотрите. Бобовое зернышко совсем не маленькое. А почему я вам об этом говорю, поймете, прослушав сказку». Педагог читает произведение. «Я считаю, что это добрая сказка, – продолжает занятие воспитатель. – А вы как думаете?» Воспитатель выслушивает ответы детей. Соглашается, что добыть маслица курочке помогали все герои: кузнец, хозяин, коровушка, хозяюшка. Педагог обращает внимание ребята на то, как много в сказке ласково звучащих слов: не зерно, а… (зернышко), не хозяйка, а… (хозяюшка), не корова, а…(коровушка), и еще голубушка, не горло, а… (горлышко), не масло, а… (маслице). «Мы познакомились с новой сказкой. А какие еще русские народные сказки вы можете назвать?» – спрашивает педагог. Затем показывает обложки (рисунки) сказок, с которыми дети познакомились в этом году. Прибегая к разным приемам, просит ребят назвать сказку и вспомнить, чем она заканчивается. Воспитатель предлагает узнать сказку по: – ее начальной фразе: «Жили-были в избушке кот, петух да маленький человечек… («Жихарка»); – отрывку: «Грузди, вы ребята дружны, идите со мной воевать, кичливую ягоду избивать!» («Война грибов с ягодами», в обр. В. Даля); – песенке (рифмованным строчкам): «Тяжел камень на дно тянет, шелкова трава ноги спутала…» («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»). И так далее.
Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»
Словесно-дидактическая игра «Курочка-рябушка (по сказке «Курочка Ряба»)			Воспитатель показывает картинку с изображением рябенькой курочки, предлагает вспомнить сказку «Курочка Ряба». После рассказывания сказки объясняет, почему ее называют «Ряба». Затем предлагает детям поиграть. Считалкой выбирают курочку. Воспитатель надевает ей шапочку, ставит перед детьми и начинает задавать вопросы. Курочка отвечает на них по подсказке воспитателя: - Курочка Ряба, куда ты пошла? - На речку. - Курочка Ряба, зачем ты пошла? - За водичкой. - Курочка Ряба, зачем тебе водичка? - Цыпляток поить. - Курочка Ряба, как твои цыплятки просят пить? - Пи-пи-пи-пи! (Это произносят все дети.) При повторном проведении игры воспитатель предлагает детям: «Давайте все вместе спросим у курочки, куда она пошла?» Дети вместе с воспитателем, стараясь воспроизвести вопросительную интонацию, спрашивают: «Курочка Ряба, куда ты пошла?» и т.д. Лучше выбирать курочкой детей застенчивых, робких, молчаливых.
Игра «Чья песенка?»			Воспитатель предлагает детям вспомнить из какой сказки песенка. (закрепление знания песенок, использование их в пересказе сказок). «Ау, ау, Снегурочка! Ау, ау, голубушка! У дедушки, у бабушки было внучка Снегурочка, Её подружки в лес заманили, заманили – покинули». Песенка Снегурочки Сказка «Снегурочка и лиса» «Алёнушка, сестрица моя! Выплыви, выплыви на бережок… Костры горят высокие,  Котлы кипят чугунные, Ножи точат булатные, хотят меня зарезать!» Братец Иванушка Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» «Отгадай-ка!» (учить детей отгадывать сказку по словам – повторам, использовать их в пересказе сказки). «Спи, глазок, спи, другой». Сказка «Хаврошечка» «Сестрица Алёнушка, я пить хочу!» Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» «Ловись, рыбка, и мала, и велика!» Сказка «Лисичка – сестричка и серый волк» «Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы! Котик – братик, выручи меня!» Сказка «Кот, петух и лиса» «Сяду на пенёк, съем пирожок». Сказка «Маша и медведь»
Март 4 неделя
Игра «Одуванчики»	1. Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; 2. поняли ли они, что значит озаглавить картину.	1.Совершенствовать у детей умение составлять рассказ (повествовательный, описательный) по самостоятельно собранной картинке, отражая её содержание, называя время года, его характерные признаки, изменения в живой и неживой природе, свободно используя в речи распространённые предложения; 2.совершенствовать у детей коммуникативные навыки.	«На занятиях мы учились с вами составлять рассказы по картине, – начинает занятие воспитатель. – И сегодня я хочу проверить, чему вы научились». Педагог предлагает вниманию детей картину «Одуванчики». Воспитатель напоминает детям, что рассказ получится интересным, без повторов, если рассматривать картину в определенной последовательности: сначала рассказать о воспитателе, потом о детях, а позже о том, что окружает героев. Педагог выслушивает рассказ ребенка (по желанию), просит его дать название картине. Если необходимо, помогает начать рассказ: «Воспитатель и дети гуляют…» Затем выслушивает еще два рассказа. Подводит итог, объясняет, чему дети уже научились. В конце занятия приглашает ребят побегать и подуть на одуванчики, отрабатывая длительный выдох (воображаемая ситуация).
Д/И «Собери картинку и составь рассказ»	1.способствовать развитию связной грамматически правильной речи.		Воспитатель заранее подготавливает картинке с временами года в виде пазлов. И предлагает детям собрать целую картинку, составить по картинке загадку-описание "Угадай, какое время года?". Эта игра многофункциональна: её также можно использовать как наглядный и демонстрационный материал для ознакомления с окружающим и природным миром.
Апрель 1 неделя
Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»	1.Познакомить детей с авторской литературной сказкой; 2. помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.		Педагог зачитывает детям отрывок из «Сказки про храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д. Мамина-Сибиряка: «Хихикнули молодые зайчата, прикрыв мордочки передними лапками, засмеялись добрые старушки-зайчихи, улыбнулись даже старые зайцы, побывавшие в лапах у лисы и отведавшие волчьих зубов…» Воспитатель спрашивает у детей, кто это рассмешил зайцев, в какой сказке это произошло. Напоминает, кто написал сказку, и предлагает послушать еще одно произведение автора. Педагог читает «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост», дает детям возможность обменяться впечатлениями. «Вот ведь каким незадачливым оказался медведь Миша – Короткий хвост», – замечает воспитатель. – Думал, что велик и силен, никто его не осилит. Однако ошибся косолапый и мохнатый. Комары его перехитрили, из болота выгнали. А вот комаром Мамин-Сибиряк восхищается. И смел комар, и настойчив! Как он его уважительно называет?..» (Комар Комарович.) Если останется время, воспитатель зачитывает 1–2 отрывка из сказки по желанию (выбору) детей.
Д/И «Отгадай время года».	1. Развивать у детей умение узнавать и называть время года, выделять признаки весны.	1. Развивать диалогическую речь и слуховое внимание.	Воспитатель: Ребята, хотите узнать, что я вам сегодня принесла? Да? Я принесла вам УЛЫБКУ и хочу ей с вами поделиться. Давайте друг другу улыбнемся. Ребята дарят друг другу улыбки. Воспитатель: Ребята, когда вы сегодня шли в детский сад, вы обратили внимание на погоду? Да, я тоже заметила, что все еще лежит снег и холодно. Хотя по календарю уже наступила весна. Воспитатель: а как вы думаете, без чего не может быть весны? Правильно, конечно же, без солнышка. Воспитатель: Ребята, я предлагаю, вам пройти к нашим столам и сделать солнышки из счетных палочек. (Дети конструируют солнышко из счетных палочек) Какие вы молодцы, какие у вас красивые солнышки получились. Воспитатель: Ребята, а что еще происходит весной? Что греет солнышко, мы с вами уже сказали. Молодцы, конечно же, тает снег, по дорожкам бегут веселые ручейки, а с крыш домов капает капель, на деревьях появляются почки, а затем и листочки. Люди снимают теплую одежду, а еще весной может идти дождик, но нас с вами это ведь не испугает? А что нужно сделать, чтобы не промокнуть в дождик? Правильно, нужно открыть зонтик
Игра «Назови ласково»		1. Упражнять в образовании слов с уменьшительно ласкательным суффиксом.	Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в игру «Назови ласково». Хотите поиграть? Тогда слушайте правила: я вам буду кидать мяч и называть слово, а вы мне должны бросить мяч обратно и сказать тоже слово, что и я, только ласково. Например, солнце-солнышко. Начинаем, будьте внимательны. Воспитатель называет слова: цветок, листок, ручей, луч, ветка и другие.
Апрель 2 неделя
Игра «Знаешь ли ты эти слова?»	1. Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи); 2.совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль.	1.Автоматизация звуков л, л в слогах и словах.	Педагог произносит фразу, не договаривая слоги в словах. Кто из ребят первый правильно произносит недостающий слог, тот получает кружок из картона. Набравший большее количество кружков выигрывает. Девочка еще ма(ла). Белка спряталась в ду(пло). По небу плывут об(лака). У Лены болит ко(лено). Корова дает мо(локо). Мила ела яб(локо). Лида видела в театре ба(лет). Вася хотел летать на само(лете). Мы сидим на сту(ле) за сто (лом), Мойтесь чисто мы (лом). Утром будит нас бу(дильник).
Игра «Ответ на вопрос»		1.Автоматизация звуков л, л в словах и фразах.	Воспитатель заранее готовит картинки, в названии которых имеется звук л: лев, лента, лампа, лейка, лук, лестница, лошадка, самолет, лимон, лыжи, павлин, лиса, листья, будильник, туфли и т.д. В начале занятия воспитатель раскладывает картинки на столе рисунком вверх. Потом он по очереди вызывает детей, задает им вопросы, а ребенок дает полный ответ (например, «Из чего поливают цветы?» — «Цветы поливают из лейки»). Разыскивая при этом соответствующую картинку и показывая ее всем детям, громко называет. Педагогу надо следить, чтобы дети давали полные ответы. К одной картинке можно задать различные вопросы. Например: «Что принесли чинить в мастерскую?» Ответ: «В обувную мастерскую принесли чинить туфли». «Что купила мама в обувном магазине?» Ответ: «Мама купила в магазине туфли».
Игра «Пила»		1.Автоматизация звуков л, л’ в тексте.	Дети парами, взявшись руками крест-накрест, пилят дрова и говорят: Запилила пила, зажужжала, как пчела, отпилила кусок, наскочила на сучок, лопнула и стала, Начинай сначала. Образовав новые пары, дети продолжают игру.
Апрель 3 неделя
Игра «Лесная полянка»	1. Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании; 2. развивать творческое мышление.	1. Развитие связной речи на основе отображения увиденного.	Воспитатель напоминает детям о том, что они уже знают, как, используя альбомные картинки-матрицы, создавать собственные сюжеты на заданную тему. «Давайте проверим, чему мы уже научились», – говорит педагог. – Будем составлять картины на тему „Лесная полянка “». Воспитатель размещает 2–3 картинки (деревья, кустик, ягоды и т. д.) и объясняет: «Это лесная полянка. Пока на ней нет животных, птиц, ягод, грибов. Но они появятся с вашей помощью. На полянке встретятся медведь, лось… (перечисляет животных); созреют ягоды (перечисляет), вырастут грибы, появятся грибники…» Педагог показывает, какую можно составить картину. Выложив картинки (не более 5), он составляет рассказ: «Ночью вырос под деревом грибок – подберезовик. Увидела его белочка, хочет гриб сорвать. Но что-то ее встревожило. На полянке появилась девочка с корзиной. Девочка увидела белку. Белка заметила девочку. Как думаете, что было дальше? Убежала белочка, ушла и девочка. Остался под кустом грибок – подберезовик. Почему остался?» Далее педагог приглашает ребенка составить рассказ по картине (по желанию). Оценивает его рассказ, отмечает наиболее интересные моменты. Затем воспитатель вызывает еще двоих детей. Завершая занятие, воспитатель говорит о том, что дети научились самостоятельно создавать интересные картины на тему «Лесная полянка».
Игра с «подзорной трубой»	1. Упражнять детей в умении выделять конкретные объекты, изображенные на картине, и давать им соответствующие названия.	1. Выявление как можно большего количества объектов на картине и их структурирование.	Материалы: рассматриваемая картина, альбомный лист бумаги, свернутый для имитации подзорной трубы. Ход игры: каждый ребенок по очереди рассматривает картину в «подзорную трубу» и называет только один объект. Например, мама-собака, щенок с рыжими пятнами, щенок с черными пятнами, щенок с коричневыми пятнами, косточка, миска с молоком, будка, дом, елка, веревка, трава... Внимание! Не забудьте назвать с детьми небо и землю.
Апрель 4 неделя
Заучивание стихов по картинкам	1. Учить детей запоминать стихотворение по наводящим картинкам и осмысленно произносить слова, выразительно читать,	1.Развивать мыслительные процессы: речь, внимание, память.	Вначале мы рассмотрим забавные картинки, которые нам помогут в запоминании стихов. Кто изображен на картинке (зайчики) а какие они, как, вы думаете (веселые, радостные, длинноухие) Где же они живут? (на лесной опушке) Слушайте внимательно и запоминайте «Жили – были зайчики на лесной опушке» Следующую картинку рассматриваем. Что здесь нарисовано? (избушка, из окна которой смотрят зайчики). А для чего нужно окно в избушке, как вы думаете (чтобы было светло, чтобы можно выглянуть в окно, чтобы можно было проветрить в избушке, потому что в избушке топится печка. Как мы это узнали? (идет дым из трубы) Запоминайте дальше: «Жили-были зайчики в беленькой избушке» Следующая картинка. Что делают зайчики? Один зайчик моет ухо. А другой моет лапочки. Где они моют лапки? (в чашке) Какой водой они моются (теплой или холодной, почему). Зачем зайчики моются (чтобы быть чистыми). «Мыли свои ушки, мыли свои лапочки» Рассмотрим последнюю картинку. Что мы на ней видим? Один зайчик надел рубашку (какого она цвета, а другой тапочки. Как вы, думаете куда они собираются? Может быть в гости или наоборот готовятся принимать гостей? «Наряжались зайчики, одевали тапочки».
Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок»	1. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.		Воспитатель напоминает детям о том, что многим из них понравилось совсем не веселое, но очень-очень трогательное стихотворение Ю. Кушака «Олененок». Педагог читает стихотворение, спрашивает у детей, не согласятся ли они выучить его. Получив согласие детей, радуется и еще раз читает стихотворение. Воспитатель предлагает детям ответить на вопрос: Слегла олениха, да так и не встала? (4–5 подтверждений) Ответно-вопросная форма общения позволяет детям быстрее запомнить начало стихотворения. Педагог повторяет эти строчки и присоединяет к ним две следующие: У олененка Мамы не стало. Воспитатель просит дошкольников прочитать четверостишие негромко и так, чтобы в нем звучало сочувствие к осиротевшему малышу (4–5 ответов). «Ребенок, – продолжает педагог, – изо всех сил пытается помочь олененку: Я его глажу, с ладошки кормлю. Я его очень, очень люблю». Дети упражняются в выразительном чтении этих строк (4–5 индивидуальных ответов). Педагог читает две первые части стихотворения и присоединяет последнюю: И всюду за мною Он скачет упрямо. Пусть думает он, что я – его мама. «Итак, олененок упрямо следует за своим другом, – поясняет педагог, – даже тогда, когда ребенок, судя по всему, не разрешает малышу скакать за ним. Иначе откуда бы появилось слово упрямо». Педагог дважды читает четверостишие, но каждый раз по-разному. В одном случае интонационно выделяет слова за мною, во втором – слово упрямо. Интересуется, какой из вариантов декламации детям понравился больше. Далее дети читают эти строчки самостоятельно (3–5 повторений). Педагог называет ребенка, чья импровизация ему показалась наиболее удачной. Воспитатель читает стихотворение полностью. Затем повторяет его, а дети тихо, практически без голоса, читают стихотворение вместе с ним. Далее стихотворение читают 2–3 ребенка, быстро запоминающие стихи и выразительно передающие их.
Май 1 неделя
Беседа на тему: «День Победы»	1. Выяснить, что знают дети об этом великом празднике.	1. Рассказать детям о великом празднике.	«Много лет назад, когда еще ваши бабушки и дедушки были детьми, закончилась долгая и страшная война, – начинает занятие воспитатель. – Много городов и сел было разрушено. Много людей погибло. Вы что-то об этом знаете?» Педагог выслушивает ответы детей, обобщает их рассказы. «В далекие майские дни закончились бои, и был подписан мир. И с тех пор каждое Девятое мая наша страна, наш народ отмечает День Победы, – продолжает занятие педагог. – На улицах вам встретятся пожилые люди с орденами и медалями. Улыбнитесь им, поздравьте с праздником, пожелайте здоровья. О Дне Победы сложено много песен и стихов. Я прочитаю вам одно из них». Воспитатель читает стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы». Спрашивает, понравилось ли стихотворение. Читает произведение второй раз и предлагает детям запомнить его. «Дедушки и бабушки будут благодарны вам, если в День Победы вы порадуете их, прочитав это стихотворение. А я помогу вам запомнить его. Майский праздник День Победы Отмечает вся страна»? Педагог задает детям вопрос, предлагая воспроизвести текст с утвердительной интонацией (хоровой и 3–4 индивидуальных ответа). Воспитатель повторяет начало стихотворения, присоединяя к первым трем сточкам еще две: Надевают наши деды Боевые ордена. Эти строки педагог тоже читает с вопросительной интонацией. Сначала все дети отвечают на вопросы, потом 2–3 ребенка индивидуально. Воспитатель читает первые пять строчек стихотворения. Спрашивает, почему бывшие воины надели ордена и куда их с утра зовет дорога. Их с утра зовет дорога на торжественный парад. И задумчиво с порога вслед им Бабушки глядят. Воспитатель читает стихотворение полностью. Затем повторяет его вне занятий.
Заучивание стихотворения Т. Белозерова «Праздник Победы»	1. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».	1.Развивать у детей речь, внимание, память.
Май 2 неделя
Игра «Лошадка»	1.Сформировать у детей навыки чёткого различения звуков Р, РЬ и применение правильного использования речи.	1.Формирование правильного произношения звука Р.	Дети делятся на три группы. Одна группа изображает наездников, две другие лошадок. Дети, изображающие лошадок, берутся по парно за руки и с цоканьем ездят управляемые наездником. По сигналу воспитателя наездник останавливает лошадок, говоря: тр-тр-тр. Потом дети меняются.
Игра «Доскажи словечко»		1.Формирование правильного произношения звука РЬ.	Воспитатель начинает слово, а дети добавляют правильный звук РЬ (фона…, сниги…, буква…, сло… и т.д.).
Игра «Чистоговорки».		1.Формирование правильного произношения звука Р-РЬ.	Дети становятся вкруг. Логопед передаёт мяч и просит чётко произнести чистоговорки: Ра-ра- начинается игра Ри-ри-на ветках снегири Ро-ро – у нас ведро Ре-ре- дом стоит на горе Ар-ар- у меня шар Арь-арь-тут горит фонарь Дети садятся на свои места
Май 3 неделя
Занятие-беседа «Прощание с подготовишками»	1. Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.	1. Вызвать у детей желание подарить старшим детям сувениры, изготовленные своими руками (в детском саду и дома).	Воспитатель просит ребят рассказать о том, кто что подготовил в подарок детям, прощающимся с детским садом, и кому конкретно будет предназначен подарок. «Но хотелось бы и добрые слова сказать ребятам на прощание, – подсказывает педагог. – Как вы думаете, что нужно сказать?» Выслушав детей, воспитатель подсказывает им образец поздравления: «Дорогие ребята! Вы уже большие (взрослые), и мы вам немного (чуть-чуть) завидуем. Учитесь на одни пятерки. Приходите к нам в гости…» Примечание. На выпускном вечере дети должны произносить поздравления, дополняя речи друг друга.
Игра «Лето красное»	1. Расширить знания детей о временах года; 2. продолжать учить составлять связный рассказ с опорой на картину,	1. Обогащать и активизировать словарь по лексическим темам: «Лето», «Ягоды», «Дикие животные».	Оборудование и материалы: картинки по временам года; картинка с изображением леса; картинки с изображениями диких животных с детенышами; игра «Чей домик?»; картинки с изображениями домиков животных; картинки с изображением лесных ягод; картинки для деформированного рассказа (солнышко, трава, цветы, грибы, ягоды, листья, птицы, лес). Воспитатель: Ребята, послушайте и скажите, о чем мы сегодня будем говорить: Я соткано из зноя, Несу тепло с собою Я реки согреваю. «Купайтесь» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я (лето) Да, ребята,вы правы, мы с вами сегодня будем говорить о лете. Воспитатель: - Ребята, подумайте и скажите вы любите лето и за что? Дети: (тепло, море, купание и т. д) Воспитатель: -А какого цвета лето? Дети: (ответы) Воспитатель: - Назовите летние месяцы. Дети: (июнь, июль, август) Выставляются картинки с временами года (формирование представлений о смене времен года). Воспитатель: - Скоро придет жаркое Дети: (лето) Воспитатель: - А потом наступит прохладная … Дети: (осень) -А после осени наступит холодная … Дети: (зима) Воспитатель: - А после зимы наступит теплая … Дети: (весна) Воспитатель: -Ребята, назовите слова, связанные с летом. Дети: (речка, море, цветы, бабочки, солнце и т. д). Воспитатель: -Ребята, ответьте на вопросы (образование словосочетаний с прилагательным «летний»): -Наступило лето, день какой? (летний день) - Утро какое? - Дождь какой? -Солнце какое? -Вечер какой? -Небо какое? -Закат какой? И т. д.
Май 4 неделя
Литературный калейдоскоп	1. Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.		«Совсем скоро, в конце лета, мы с вами перейдем в старшую группу, – начинает разговор педагог. – В самый раз проверить, у кого какой литературный багаж накопился – запас сказок, рассказов, стихов. Начнем с русских народных сказок. Вспомните их. (Если дети забыли сказку, воспитатель подсказывает: показывает книжку, читает отрывок и т.д.) А какие рассказы вы можете назвать (например, о животных). Главы из каких толстых книжек мы читали? Есть ли у вас любимые считалки? Какие загадки вы помните? Каму какое стихотворение нравится? А я тоже хочу вас порадовать и прочитаю маленькое стихотворение о вербе, которой мы до сих пор любуемся». Шумливые теплые ветры Весну на поля принесли. Сережки пушатся на вербе Мохнатые, точно шмели. Я. Аким
Игра «У медведя во бору»	1. Развивать диалогическую речь.	1.Развивать интонационную выразительность речи, память, внимание, логическое мышление; 2.развивать умение выполнять различные игровые задания.	Воспитатель: В сказочном лесу живут разные звери, и у каждого есть сказочное прозвище. А вы их знаете? Сейчас я начну, а вы продолжите: Мышка-…норушка; Лягушка-…квакушка; Зайчик-…побегайчик; Лисичка-…сестричка Волк-…зубами щелк. А теперь наоборот. Я назову прозвище, а вы догадайтесь о ком речь: Косолапый-…медведь; Косой-…заяц; Кумушка-…лиса; Быстрые ноги, короткий хвост-…заяц.
В летние месяцы нужно продолжать ежедневно читать детям рассказы, сказки, стихи, как новые, так и уже известные (см. раздел «Дополнительная литература» в «Программе воспитания и обучения в детском саду»); чаще петь, танцевать, смотреть и ставить спектакли. Дети должны много играть в самые разные игры: дидактические, настольно-печатные, подвижные, игры-драматизации и т.п. В летнее время у педагогов больше возможностей для индивидуальной работы с детьми (отработка звукопроизношения, рассматривание рисунков в книгах, рассказы из личного опыта и т.п.).

Краткое описание документа:

В картотеке представлены игры, способствующие речевому развитию дошкольников.