Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Всеобщая история Другие методич. материалыIII раздел Абсолютизм на Западе и Востоке.Чья власть - Людовика XIV или Петра Великого была более абсолютной?

III раздел Абсолютизм на Западе и Востоке.Чья власть - Людовика XIV или Петра Великого была более абсолютной?

библиотека
материалов

7.3A

Четверть III раздел Абсолютизм на Западе и Востоке



Школа: ШЛ №1

Дата:__ 30.01.18____.

Учитель: Самылтарова С.А.


Класс 7 Е

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:




Чья власть - Людовика XIV или Петра Великого была более абсолютной?



Цели обучения

1. описывать этапы развития феодального государства

2. различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная)

3.объяснять понятия «парламент», «Генеральные штаты», «сейм», «кортесы», «Боярская Дума» для характеристики формы правления

Цели урока

Все учащиеся смогут: определять этапы развития феодального государства



Большинство учащихся смогут: объяснять отличия сословно-представительной монархии и абсолютной



Некоторые учащиеся смогут: анализировать особенности монархического правления Людовика XIV и Петра I


Языковые цели

обсуждать действия Людовика по утверждению абсолютной власти

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

абсолютизм, абсолютный правитель/монарх, монархия

Франция, Россия, король, парламент, Людовик XIV , Версаль, Генеральные штаты, Римско-католическая церковь,

Петр Великий, Петербург, царь, император, боярин, православная церковь, патриарх, Боярская дума, Земской собор; Петергоф.

Полезные выражения для диалогов и письма:

я считаю, что Людовик XIV был абсолютным монархом, потому что…

я могу подтвердить это тем, что он…

Привитие ценностей

В рамках реализации программы «Мәңгілік Ел», ценность Национальное единство, мир и согласие в нашем обществе воспитание уважение к общности истории, толерантность, уважение к культурному наследию других народов, свобода выбора религиозной принадлежности, сотрудничество, взаимопонимание. Способствовать созданию коллаборативной среды. Уважение к истории Франции и России, привитие эстетичности в оценивании культурных ценностей, воспитание чувства уважение к деятельности исторических личностей.

Межпредметные связи

география, искусство

Предварительные знания

Предшествующие знания о раннефеодальных государствах, феодальной раздробленности, образовании централизованных государств в Европе. Предполагается знание таких понятий как: Генеральные штаты, парламент, кортесы, сейм, Боярская дума.

Использование ИКТ

Презентация

Стадия урока

время

Задания

ресурсы

оценивание

дифференциация

рефлексия

Начало урока




























































2.Актуализация знаний. Подведение к теме урока.




























3.Середина урока


































































































































































4.Конец урока































5.Рефлексия



6.Домащнее задание









3 мин






























































5 минут

































20 минут



































































































































































5 минут


































5 минут





2 минуты










Приветствие.

 Всем! Всем! Добрый день!

 Прочь с дороги, наша лень!

Идеями делись, пробуй и ищи!

 Будет трудно – не пищи!

Эмоциональный настрой прием "Чудесный день"

Одним словом пожелать всем ребятам, каким вы хотите видеть сегодняшний день.


Деление на группы по геометрическим фигурам :



Повторение предыдущих тем. Прием "Заполни таблицу".

Цель: повторить пройденный материал по теме.

УМН: знание

Критерии:

-оценивают утверждение

-знает фактический материал

Дескрипторы:

-распределяют по столбикам

-дают правдивый ответ



1.Максимальное сосредоточение власти в руках одной личности;

2.Власть испанского короля сочетается с властью Кортеса

3.Наличие сильной постоянной армии;

4.Ликвидация всех сословно-представительных органов управления

5.Наличие сильного разветвленного профессионального бюрократического аппарата (местное управление в различных частяхстраны);

6 3Все вопросы решаются на общем собрании трех сословий под председательством монарха;

7.Король подписывает закон, принятый парламентом

Задание №2 Соотнесите


hello_html_m128c60d2.png


Индивидуальное задание. Учащиеся рассказывают о Петре I и Людовике XIV.На доске их портреты.


(ГР) Задание 1:

Что объединяет этих людей?

Что есть общего между ними? Как бы вы подписали данный слайд…


Вспомните характерные черты абсолютной монархии

Критерии:

-характеризуют деятельность Петре I и Людовике XIV.

- объясняют что объединяет этих людей

-формируют тему урока и цели урока

Дескрипторы:

- работают в группе

-обсуждают, формулируют свое мнение.

-предполагают свои названия темы урока и цели



О чем мы будем свами на уроке сгодня говорить? Как вы думаете, какова наша цель?

Слово учителя. Объявляем тему и цели урока.

К концу урока путем исследования, сделать вывод о том, чья власть - Людовика XIV или Петра Великого была более абсолютной?


(ГР). 1 группа.

Работа по таблице этапов развития феодального государства (сессия вопросов и ответов):


1. Раннефеодальное государство

2. Феодально-раздробленное государство

3. Централизованное государство

4. Сословно-представительная монархия

5. Абсолютная монархия


Составить 3 тонких и 3 толстых вопроса.Соотнести рисунок и этап феодального государства.


Запись терминов в тетрадь


Цель: описывать этапы развития феодального государства

Критерии Дескрипторы

Соотносит иллюстрации с этапами развития государств

Правильно соотносит 5 иллюстраций с 5 этапами развития государства

Устанавливает хронологическую последовательность этапов развития феодального государства

Правильно называет этапы развития феодального государства

Правильно расставляет развития феодального государства в соответствии с хронологией

Характеризует этапы развития феодального общества. Составляет вопросы.



(ГР) 2 группа будет

Исследовать период правления Людовика XIV. Сравнить деятельность этих двух правителей и привести факты из их деятельности соответствующие признакам абсолютной власти.


(ГР) 3 группа - Исследовать период правления Петра Великого. Сравнить этих двух правителей и привести факты из их деятельности соответствующие признакам абсолютной власти.


Сравнить их деятельность по следующим сферам:

1.Изменения в политике

2. Изменения в экономике

3. Изменения в культуре.


Цель: сравнить двух монархов и их системы правления, внутренней и внешней политики




Критерии Дескрипторы

Различает деятельность монархов

Определяет деятельность Людовика XIV


Определяет деятельность Петра I

Выделяет сильные и слабые стороны правителей

Правильно называет сильные и слабые стороны правителей

Распределяет деятельность правителей по сферам деятельности

Правильно распределяет деятельность Людовика XIV по сферам деятельности

Правильно распределяет деятельность Петра I по сферам деятельности

Делать вывод о степени абсолютизма правителей

Делает вывод о том какой из правителей был наиболее абсолютен.

Приводить аргументы в пользу выбора





(ГР) 4 группа. Прием "Письмо по кругу" по 2 предложения

Составить списки советов, Петру I и Людовику XIV, что нужно было сделать, для укрепления своей власти.


Критерии:

- прогнозирует свои советы, которые могли бы укрепить власть Людовика XIV и Петра I


Дескрипторы:

-работают в группе

-обсуждают, формулируют свои советы

-Составляют письмо, предлагая свои советы

ГР) 5 группа Прием "ДО и ПОСЛЕ"

Объяснить, как Людовик XIV и Петр I смогли изменить французское и русское государства, чтобы утвердить себя абсолютным монархом.


Критерии:

-соотносят связь картинок с темой урока до появления абсолютной монархии и после

- описывают изменения в Росси и Франции.

-объясняют, как изменилось французское и русское государство при Петре I и Людовике XIV.

Дескрипторы:

- находят изменения в быту

-находят изменения в армии

-находят изменения в науке и образовании

- находят изменения в искусстве

-делают вывод

(И) Закрепление.


Провести сравнение степени абсолютной власти двух правителей: Чья власть была более абсолютной?

Заполните таблицу. Абсолютизм во Франции и в России.


Государства

Сходства

Различия

Франция



Россия



Критерии:


-Приводит не менее 2 сходств и не менее 3 различий абсолютной монархии в странах.

- приводит аргументы в пользу выбора


Дескрипторы:

-находит 2 черты сходства абсолютной монархии в странах.

-находит 3 черты различия абсолютной монархии в странах.

-делает вывод

Напишите эссе «Чья власть - Людовика XIV или Петра 1 была более абсолютной?»































Слайды презентации с вопросами на интерактивной доске



























Опережающие задание. Выступление ребят

Презентация.


Россия при Петре I

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/vsem_ist/11.php


Людовика XIV: http://faculty.history.wisc.edu/sommerville/351/351-13.htm

















Презентация

На доске цели и тема урока


















Презентация

Задания для групп



































Раздаточный материал






















Раздаточный материал
















Раздаточный материал










































Раздаточный материал











































Презентация
































(ФО) Взаимопроверка, проверка правильных ответов. Проверка в парах.




















































































(ФО) Обмен мнениями, взаимооценивание «Большой палец»






















(ФО)Оценивание. Прием «Светофор».






































(ФО)Оценивание. Прием «Светофор».















































(ФО)Оценивание. Прием «Две зезды- одно пожелание».





























(ФО)Взаимопроверка и взаимооценивание






















Дифференциация на уроке достигнута через:

1.Работу в группах,это обеспещивает оказать помощь более слабому по успеваемости ребенку.

2.Помощи учителя и корректировки выполения задания тем, кто испытывает трудности в анализе исторических источников.

3.Для учащихся с высоким уровнем способностей разработаны творческие задания.

4.Индивидуальная работа расчитана на детей с разными способностями.

5.Разноуровневые задания.



"Рефлексивный экран" 

Ученики высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

  • сегодня я узнал…

  • было интересно…

  • я выполнял задания…

  • я понял, что…

  • теперь я могу…

  • я почувствовал, что…

  • я приобрел…

  • я научился…

  • у меня получилось …

  • меня удивило…

  • урок дал мне для жизни…

  • мне захотелось....










Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.