III раздел Абсолютизм на Западе и Востоке.Чья власть - Людовика XIV или Петра Великого была более абсолютной?

7.3A Четверть  III раздел Абсолютизм на Западе и Востоке			Школа: ШЛ №1
Дата:__ 30.01.18____.			Учитель: Самылтарова С.А.
Класс  7 Е			Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
Тема урока:			Чья власть - Людовика XIV или Петра Великого была более абсолютной?
Цели обучения		1. описывать этапы развития феодального государства 2. различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная) 3.объяснять понятия «парламент», «Генеральные штаты», «сейм», «кортесы», «Боярская Дума» для характеристики формы правления
Цели урока		Все учащиеся смогут: определять этапы развития феодального государства Большинство учащихся смогут: объяснять отличия сословно-представительной монархии и абсолютной Некоторые учащиеся смогут: анализировать особенности монархического правления Людовика XIV и Петра I
Языковые цели		обсуждать действия Людовика по утверждению абсолютной власти Лексика и терминология, специфичная для предмета: абсолютизм, абсолютный правитель/монарх, монархия Франция, Россия, король, парламент, Людовик  XIV , Версаль, Генеральные штаты, Римско-католическая церковь, Петр Великий, Петербург, царь, император, боярин, православная церковь, патриарх, Боярская дума, Земской собор;  Петергоф. Полезные выражения для диалогов и письма: я считаю, что Людовик XIV был абсолютным монархом, потому что… я могу подтвердить это тем, что он…
Привитие ценностей		В рамках  реализации программы «Мәңгілік Ел», ценность Национальное единство, мир и согласие в нашем обществе воспитание уважение  к общности истории, толерантность, уважение к культурному наследию других народов, свобода выбора религиозной принадлежности, сотрудничество, взаимопонимание. Способствовать созданию коллаборативной среды. Уважение к истории Франции и России, привитие эстетичности в оценивании культурных ценностей, воспитание чувства уважение к деятельности исторических личностей.
Межпредметные связи		география, искусство
Предварительные знания		Предшествующие знания о раннефеодальных государствах, феодальной раздробленности, образовании централизованных государств в Европе. Предполагается знание таких понятий как: Генеральные штаты, парламент, кортесы, сейм, Боярская дума.
Использование ИКТ		Презентация
Стадия урока	время	Задания		ресурсы	оценивание		дифференциация	рефлексия
Начало урока 2.Актуализация знаний. Подведение к теме урока. 3.Середина урока 4.Конец урока 5.Рефлексия 6.Домащнее задание	3 мин 5 минут 20 минут 5 минут 5 минут 2 минуты	Приветствие.  Всем! Всем! Добрый день!  Прочь с дороги, наша лень!  Идеями делись, пробуй и ищи!  Будет трудно – не пищи! Эмоциональный настрой прием "Чудесный день" Одним словом пожелать всем ребятам, каким вы хотите видеть сегодняшний день. Деление на группы по геометрическим фигурам : Повторение предыдущих тем. Прием "Заполни таблицу". Цель: повторить пройденный материал по теме. УМН: знание Критерии: -оценивают утверждение -знает фактический материал Дескрипторы: -распределяют по столбикам -дают правдивый ответ 1.Максимальное сосредоточение власти в руках одной личности; 2.Власть испанского короля сочетается с властью Кортеса 3.Наличие сильной постоянной армии; 4.Ликвидация всех сословно-представительных органов управления  5.Наличие сильного разветвленного профессионального бюрократического аппарата (местное управление в различных частяхстраны); 6 3Все вопросы решаются на общем собрании трех сословий под председательством монарха; 7.Король подписывает закон, принятый парламентом Задание №2 Соотнесите Индивидуальное задание. Учащиеся рассказывают о Петре  I и Людовике XIV.На доске их портреты. (ГР) Задание 1: Что объединяет этих людей? Что есть общего между ними?  Как бы вы подписали данный слайд… Вспомните  характерные черты абсолютной монархии Критерии: -характеризуют  деятельность Петре  I и Людовике XIV. - объясняют что объединяет этих людей -формируют тему урока и цели урока Дескрипторы: - работают в группе -обсуждают, формулируют свое мнение. -предполагают свои названия темы урока и цели О чем мы будем свами на уроке сгодня говорить? Как вы думаете, какова наша цель? Слово учителя. Объявляем тему и цели урока. К концу урока путем исследования,  сделать вывод о том, чья власть - Людовика XIV или Петра Великого была более абсолютной? (ГР).  1 группа. Работа по  таблице этапов развития феодального государства (сессия вопросов и ответов): 1. Раннефеодальное государство 2. Феодально-раздробленное государство 3. Централизованное государство 4. Сословно-представительная монархия 5. Абсолютная монархия Составить 3 тонких и 3 толстых вопроса.Соотнести рисунок и этап феодального государства. Запись терминов в тетрадь Цель: описывать этапы развития феодального государства Критерии        Дескрипторы                        Соотносит иллюстрации с этапами развития государств Правильно соотносит 5 иллюстраций с 5 этапами развития государства Устанавливает хронологическую последовательность этапов развития феодального государства Правильно называет этапы развития феодального государства Правильно расставляет развития феодального государства в соответствии с хронологией Характеризует этапы развития феодального общества. Составляет вопросы. (ГР) 2  группа будет Исследовать период правления Людовика XIV. Сравнить деятельность этих двух правителей и привести факты из их деятельности соответствующие признакам абсолютной власти. (ГР) 3  группа - Исследовать период правления  Петра Великого. Сравнить этих двух правителей и привести факты из их деятельности соответствующие признакам абсолютной власти. Сравнить их деятельность по следующим сферам: 1.Изменения в политике 2. Изменения в экономике 3. Изменения в культуре. Цель: сравнить двух монархов и их системы правления, внутренней и внешней политики Критерии                  Дескрипторы Различает деятельность монархов Определяет деятельность Людовика XIV Определяет деятельность Петра I Выделяет сильные и слабые стороны правителей Правильно называет сильные и слабые стороны правителей Распределяет деятельность правителей по сферам деятельности Правильно распределяет деятельность Людовика XIV по сферам деятельности Правильно распределяет деятельность Петра I по сферам деятельности Делать вывод о степени абсолютизма правителей Делает вывод о том какой из правителей был наиболее абсолютен. Приводить аргументы в пользу выбора (ГР) 4 группа. Прием "Письмо по кругу" по 2 предложения Составить списки советов, Петру I  и Людовику XIV, что  нужно было сделать, для укрепления своей власти. Критерии: - прогнозирует свои советы, которые могли бы укрепить власть Людовика XIV и Петра I  Дескрипторы: -работают в группе -обсуждают, формулируют свои советы -Составляют письмо, предлагая свои советы ГР) 5  группа Прием "ДО и ПОСЛЕ" Объяснить, как Людовик XIV  и Петр I  смогли изменить французское и русское государства, чтобы утвердить себя абсолютным монархом. Критерии: -соотносят  связь картинок с темой урока до появления абсолютной монархии и после - описывают изменения в Росси и Франции. -объясняют, как изменилось французское и русское государство при Петре I  и Людовике XIV. Дескрипторы: - находят изменения в быту -находят изменения в армии -находят изменения в науке и образовании - находят изменения в искусстве -делают вывод (И) Закрепление. Провести сравнение степени абсолютной власти двух правителей: Чья власть была более абсолютной? Заполните таблицу. Абсолютизм во Франции и в России. Государства Сходства Различия Франция Россия Критерии: -Приводит не менее 2 сходств и не менее 3 различий абсолютной монархии в странах. - приводит аргументы в пользу выбора Дескрипторы: -находит 2 черты сходства абсолютной монархии в странах. -находит 3 черты различия абсолютной монархии в странах. -делает вывод Напишите эссе «Чья власть - Людовика XIV или Петра 1 была более абсолютной?»		Слайды  презентации с вопросами на интерактивной доске Опережающие задание. Выступление ребят Презентация. Россия при Петре I http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/vsem_ist/11.php Людовика XIV: http://faculty.history.wisc.edu/sommerville/351/351-13.htm Презентация На доске цели и тема урока Презентация Задания для групп Раздаточный материал Раздаточный материал Раздаточный материал Раздаточный материал Презентация	(ФО) Взаимопроверка, проверка правильных ответов. Проверка в парах. (ФО) Обмен мнениями, взаимооценивание «Большой палец»   (ФО)Оценивание. Прием «Светофор».   (ФО)Оценивание. Прием «Светофор». (ФО)Оценивание. Прием «Две зезды- одно пожелание».  (ФО)Взаимопроверка и взаимооценивание		Дифференциация на уроке достигнута через: 1.Работу в группах,это обеспещивает оказать помощь более слабому по успеваемости ребенку. 2.Помощи учителя и корректировки выполения задания тем, кто испытывает трудности в анализе исторических источников. 3.Для учащихся с высоким уровнем способностей  разработаны творческие задания. 4.Индивидуальная работа расчитана на детей с разными способностями. 5.Разноуровневые задания.	"Рефлексивный экран"  Ученики высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: ·         сегодня я узнал… ·         было интересно… ·         я выполнял задания… ·         я понял, что… ·         теперь я могу… ·         я почувствовал, что… ·         я приобрел… ·         я научился… ·         у меня получилось … ·         меня удивило… ·         урок дал мне для жизни… ·         мне захотелось....