ИНФОРМАТИКА
В ИГРАХ И ЗАДАЧАХ
Рабочая программа по информатике составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, на основе авторской программы А.В. Горячева «Информатика и ИКТ (Информационные и
коммуникационные технологии)» Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х
книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч.
ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2014.
Особое значение изучения информатики в
начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных
разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и
алгоритмического мышления.
Логико-алгоритмический
компонент
Данный компонент курса в начальной школе
предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления,
создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных
знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие
непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах
выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического
потенциала общества.
Цель курса: развитие
логического и алгоритмического мышления обучающихся.
Задачи изучения
логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:
1)
развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к
решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности,
традиционно относящихся к информатике:
-
применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём
применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и»,
«или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;
-
алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность
действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач,
для которых ответом является не число или утверждение, а описание
последовательности действий;
-
системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более
простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для
функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной
составной части на поведение всей системы;
-
объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не
действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием,
выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими
предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает
(можно с ним делать)»;
2)
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой:
знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной
стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;
3)
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими
приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией
на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения
по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого
воображения и др.).
Особенности
построения курса
В курсе выделяются следующие разделы:
-
описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
-
описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
-
описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
-
применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода
задач.
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса
концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к
классу.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
К
личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий
как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
-
критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия;
-
уважение
к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
-
осмысление
мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
-
начало
профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с
информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметными
результатами изучения курса являются формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
планирование
последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
-
поиск
ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные УУД:
-
моделирование
– преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая);
-
анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-
синтез
– составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
-
выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
-
подведение
под понятие;
-
установление
причинно-следственных связей;
-
построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
-
аргументирование
своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков,
сравнении и классификации объектов;
-
выслушивание
собеседника и ведение диалога;
-
признавание
возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметными
результатами изучения курса являются формирование
следующих умений.
- определять
составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать
местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит
(по аналогии с почтовым адресом);
- заполнять
таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы
записывается значение одного из нескольких признаков у одного из
нескольких предметов);
- выполнять
алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные
заданному;
- изображать
множества с разным взаимным расположением;
- записывать
выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять
короткие цепочки правил «если …, то …».
Содержание курса
·
Алгоритмы.
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число
раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.
·
Объекты.
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса
объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного
объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.
·
Логические рассуждения. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах,
удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки
правил вывода. Простейшие графы «и – или».
·
Применение моделей
(схем) для решения задач. Приёмы
фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный
состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения.
Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к
алгоритмам, объектам и др.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.