Инновационные технологии в логопедической работе учителя-логопеда Коньковой Вероники Геннадьевны.

Инновационные технологии в логопедической работе учителя-логопеда Коньковой Вероники Геннадьевны.

(Слайд№1)

Сформированная связная речь – важнейшее условие успешности обучения ребёнка в школе, поэтому основной задачей учителя – логопеда является коррекция дефектов устной и письменной речи у детей  и формирование у них предпосылок (лингвистических, психологических) к полноценному усвоению общеобразовательной программы по русскому языку.

Обследование устной речи младших школьников позволяет представить полную картину речевого нарушения, его глубину, вынести точное и полное логопедическое заключение и выбрать оптимальную методику его коррекции, направленную на предупреждение вторичных отклонений в письме и чтении. Для каждого учащегося. посещающего логопедические занятия, составляется речевой профиль, отражающий состояние  всех сторон речевой деятельности, Это помогает в конце учебного года оценить эффективность логопедического сопровождения учеников.

Большинство школьников, поступающих на логопедические пункты, имеют отклонения в речевом развитии различной структуры и степени выраженности. Как правило, у детей с речевыми нарушениями отмечаются проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У таких ребят наблюдается снижение интереса к обучению, повышение утомляемости. Дети часто стыдятся своего речевого несовершенства, становятся нервными, раздражительными, необщительными, что приводит к формированию чувства неполноценности, становлению тяжёлого характера.

Слайд№2

Диагностическая деятельность

После обследования, проведенного с 1 по15 сентября 2014 года, было выявлено среди учащихся начальной школы  93 ребенка, нуждающихся  в логопедической помощи. Из этого количества детей были зачислены для посещения логопедического пункта 71 человек со следующими диагнозами: ФН, ФФН, НОНР, и 22 учащихся поставлены на очередь. В течение года дети поставленные на очередь по освобождению мест включались в группы. А так же в течении года с родителями всех детей проводились консультации.

Слайд№3

На основании проведенной диагностики были скомплектованы 14 групп, для оказания логопедической и коррекционной помощи. В каждую группу входили дети со сходными нарушениями, группа состояла из 5-6 человек.

5 групп - классы предшколы, 18 учащихся с ФН и  ФФН – выпускаю 9уч.

6 групп – 1-е классы, 27 учащихся с ФФН и  ФН, Моторная эфферентная алалия, НОНР- выпускаю16уч

1 группа – 2-е классы, 8 учащихся,  дисграфия с НОНР- выпускаю 5 уч.

1 группа – 3 – классы,7 учащихся, дисграфия с ФФНР-  выпускаю 4уч.

1 группа – индивидуальные  занятия, 2-й класс и с КПП - 2 учащихся  с  диагнозом дизартрией – оставлены для продолжения занятий на следующий год.

В сентябре, январе было составлено  и утверждено расписание логопедических занятий.

Слайд№4

В моей работе помогает постоянное взаимодействие специалистов при коррекции нарушений устной и письменной речи у детей. Это специалисты: воспитатели КПП,  учителя начальных классов, педагог – психолог, учителя музыки , учителя физкультуры, и медицинский персонал. Все они помогает мне оптимизировать мою работу  с детьми логопатами, это можно увидеть на схеме.

Слайд№5

С целью взаимосвязи с другими специалистами  осуществлялись следующие мероприятия:

По запросам педагогов были проведены беседы с родителями первых классов и будущих первоклассников на родительских собраниях «О значении работы логопедической службы в школе», «Предпосылки обучения грамоте», В течение года проводилась очень тесная работа с учителями первых классов по выявлению детей с проблемами в речевом развитии и обучении их на логопункте. 
Выступление на школьном методическом объединении учителей начальных классов с актуальными темами:
«Оптическая дисграфия»(с показом видеофильма)
«Развитие орфографической зоркости»

В хожу в состав творческой группы учителей начальных классов – руковордитель Першина Светлана Николаевна
Слайд№6

Учителя, родители и логопед контролировали посещение детьми логопедических занятий. Учителя учитывали в своей работе рекомендации логопеда.

Слайд№7,8

Использование инновационных технологии в моей работе: служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций.

Основным критерием «инновационности» технологии является повышение эффективности образовательного процесса за счёт её применения.

Слайд№9

Инновационные технологии в школьном логопункте( стенд на слайде).

Слайд№10

ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В  ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С УЧАМИСЯ ВСЕХ ГРУПП.

ü арт - терапевтические технологии;

ü современные технологии логопедического и пальцевого массажа;

ü современные технологии сенсорного воспитания;

ü телесноориентированные техники;

ü «Су – Джок» – терапия;

ü информационные технологии.

Слайд№11,

«Арт-терапия» является средством свободного самовыражения и самопознания человека через творчество и в повышении его адаптационных способностей.

Слайд№12

Виды арт-терапии:

 Вокалотерапия, игра на музыкальных инструментах) игра на губной гармошке , флейте, дудочке.

Слайд№13

Музыкотерапия – метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки мною он применяется для релаксации ребенка в прослушивании классической музыки и музыкой природы.

Слайд№14

 А так-же элементы музыкотерапии использую во время проведения динамических пауз и артикуляционной гимнастики. Используется этот метод во все группах.

Слайд№15

 Современные технологии сенсорного восприятия - это

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Эти упражнения вставляю в свои занятия при утрате детей активности и внимательности.

Они способствуют:

• развивают мозолистое тело,

• повышают стрессоустойчивость,

• улучшают мыслительную деятельность,

• способствуют улучшению памяти и внимания,

• облегчают процесс чтения и письма,

• улучшают как настроение, так и самочувствие выполняющего их человека.

Упражнения типа «Кулак – ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка», «Дом – ёжик – замок», «Зайчик – коза – вилка» и др.

Слайд№16

Кинезиотерапия ( логоритмика)  Логоритмика - это система музыкально -двигательных, речедвигательных и музыкально - речевых игр и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции. Логоритмика применятся давно в логопедической работе, разработаны компьютерные программы и литература. Дети КПП и 1-классы очень любят заниматься логоритмикой.

Слайд№17

 Изо-терапия (нетрадиционные техники рисования)

Техники изо-терапии, используемые для развития речи:

Мною применяются два вида изо-терапии,с учащимися КПП и первых классов,  в летний период на школьной площадке.

• техника «кляксография»;

• техника «оттиск пробками»;

Слайд№18

 Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром. Мною строится логопедическое занятие на основе той или иной сказки, например « Три поросенка», «12-Месяцев» и т.д.

Основной принцип сказкотерапии – целостное развитие личности, забота о душе.

Слайд№19

Куклотерапия – это раздел арт-терапии, использующий в качестве основного приёма психокоррекционного воздействия куклу, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.

Цель куклотерапии – помочь сгладить переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, на занятиях КПП и 1 классов.

Слайд№20

Мнемотехника – это система приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Этот прием использую с учащимися 2-3 классов

Мнемотехника помогает в развитии:

• связной речи;

• ассоциативного мышления;

• зрительной и слуховой памяти;

• зрительного и слухового внимания;

• воображения;

• ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Слайд № 21

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение).

Слайд № 22Таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Слайд № 23

Креативная игротерапия – один из методов это песочная терапия, способствующий более качественной коррекции речи и развитию эмоционально-волевой сферы. Проводится в КПП 1-х классов

Слайд № 24,25

Песочная терапия способствует:

• совершенствованию умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства;

• обогащению словарного запаса;

• развитию связной речи;

• побуждению детей к активным действиям и концентрации внимания;

• развитию фантазии и образного мышления.

Слайд № 26

Смехотерапия – это вид психотерапии, помогающий снять блоки, расслабиться, избавиться от стеснительности, использую на занятиях все групп.

Юмор и смех поднимают настроение, помогают наладить коммуникативные связи, позволяют эффективно противостоять стрессовым ситуациям.

Слайд № 27

Ароматерапия – это применение эфирных масел и масляных суспензий с целью укрепления здоровья человека.

Эту терапию применяю  в летний период т.к запахи управляют настроением, успокаивают перевозбуждённую нервную систему, повышают работоспособность.

Слайд№28

Телесноориентированные техники:

Обращая внимание на развитие двигательной сферы ребёнка, мы опосредованно влияем на развитие психических свойств. Способность ребёнка контролировать свои телесные проявления влияет на развитие его характера, способностей и конечно же речи.

Слайд№29

• биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки;

• растяжки – чередование напряжения и расслабления в различных частях тела, нормализуют гипертонус и гипотонус мышц;

• упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом;

• дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Эта техника также используется на логопедических занятиях и является основной в моей  работе, с учащимися все групп.

Слайд№30

Логопедический массаж

Логопедический массаж - это одна из логопедических технологий, активный метод механического воздействия, направленный на коррекцию различных речевых расстройств.

К основным видам логопедического массажа относятся:

·       Классический ручной

·       Точечный

·       Аппаратный

На своих занятиях я использую ручной и точечный массаж, для этого я применяю массаж зондами, зондозаменителями  для постановки звуков и восстановления мышечного тонуса артикуляционного аппарата. Логопедический массаж я применяю в работе с тяжелыми нарушениями речи (дизартрия, ринолалия, ДЦП) с детьми на индивидуальных занятиях.

Слайд№31

Для развитие мелкой моторики применяю такие виды массажа и со всеми группами учащихся:

ü массаж ладонных поверхностей стеклянными разноцветными шариками; Слайд№32

ü прищепочный массаж; Слайд № 33

ü массаж орехами, каштанами; Слайд №34

ü массаж шестигранными карандашами; Слайд №35

ü массаж « Су-Джок» - терапии. Слайд № 36-37

ü массаж резиновыми ковриками. Слайд №38

Слайд№39

Возможности использования ИКТ в логопедии:

Информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видео средства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Слайд № 40

Как уже было сказано, для проведения коррекционно-логопедических занятий используется дидактический материал. Это готовый образовательный ресурс в виде лицензированных обучающих программ («Гарфилд», «Баба Яга учится читать», «Игры для Тигры», «Пропись», «Физминутки», «Упражнения для глаз» и др.) и самостоятельно разработанный  инструментарий (презентации, логопедические тренажеры). 

Использование  компьютерных игр, тренажеров  со звуковыми эффектами, анимацией активизирует деятельность учащихся на занятии. Используемый продукт, кроме того, предусматривает ненавязчивый и необидный для детей контроль (звуковой, зрительный), а также дает возможность создать игровую или соревновательную ситуацию на занятии.

Таким образом, компьютерные средства обучения открывают большие возможности для более эффективной организации коррекционно-образовательной  деятельности специальных педагогов и коррекционно-образовательного процесса в целом.

Слайд№41

Вывод:

Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.

Слайд №42

Спасибо за внимание! (Слайд-шоу прилагается)