Инновационный педагогический проект "Обеспечение преемственности реализации ФГОС дошкольного общего и начального общего образования"

«Летниковская основная общеобразовательная школа»(филиал) Муниципального общеобразовательного учреждения  «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа №2 имени  Н.А.Заболоцкого»

ИННОВАЦИОННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Обеспечение преемственности реализации ФГОС  дошкольного общего и начального общего образования»

Разработала: Таникеева Валентина Дмитриевна

2015

«Обеспечение преемственности реализации ФГОС  дошкольного общего и начального общего образования»

Содержание проекта:

1.     Общие положения (название проекта)

2.     Проблемы

3.     Актуальность выбранной темы

4.     Объект исследования

5.     Цели и задачи проекта

6.     Участники проекта

7.     Этапы и сроки  реализации проекта

8.     Достижение планируемых результатов

9.     Формы реализации проекта

10. Обеспечение проекта

11. Предполагаемые результаты

12. Заключение

Общие положения (название проекта)

От того, как будет чувствовать себя ребёнок,

 поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,

 что он будет переживать,

зависит весь дальнейший путь к знаниям.

                                                                                 В.А. Сухомлинский

  Тема моего выступления «Обеспечение преемственности реализации ФГОС  дошкольного общего и начального общего образования».

Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка – начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность. Ученые, педагоги и родители прилагают максимум усилий к тому, чтобы сделать школьное обучение не только эффективным, но и полезным, приятным, желанным как для детей, так и для заботящихся о них взрослых.

  Проблемы    

  На современном этапе развития общества перед школой стоит  задача всестороннего развития личности ученика. Поэтому нужно начинать работать не в 7 лет, когда ребенок идет в школу.  Что касается нашей школы, то не все дошкольники идут в 1 класс нашей школы, что затормаживает преемственность. Приходиться  затрачивать большое количество времени на работу с родителями (индивидуальные и групповые беседы, консультации). Слаба  материально-техническая база в дошкольной группе и в школе. Недостаточная  обеспеченность наглядными пособиями и раздаточным материалом.

 Актуальность  проблемы определила тему моей  работы.

  Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Особенно сейчас, когда мы переходим на ФГОС ДОУ.  Если дошкольную образовательную организацию  дети могут не посещать, то школу  должны посещать все, достигнувшие 6,5—7 лет. Согласно  Федеральному Закону «Об образовании в РФ»  общее образование в частности дошкольного образования должно обеспечить разностороннее развитие детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.   Федеральный Закон «Об образовании РФ» глава 7 ст.63 п.1 гласит что образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования являются преемственными.

Новизна данного опыта заключается в  обеспечении непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребёнка мы видим в реализации идей образовательной программы школы и детского сада.  Организация воспитательно-образовательного процесса.

был разработан и теоретически обоснован алгоритм работы учителя по формированию компетенции самостоятельного поиска информации учащимися, в комплексном применении компьютера во взаимодействии«учитель — ученик» на уроках СБО. А также в усовершенствовании, модернизации и адаптации к конкретным условиям уже известных методов и средств обучения.

В основу опыта положены принципы педагогической техники, предложенные А. А. Гином:

• принцип деятельности – освоение учеником компетенций преимущественно в форме деятельности;
• принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии, где возможно, предоставлять ученику право выбора, которое всегда должно уравновешиваться осознанной ответственностью;
• принцип открытости – не только давать знания, но и показывать их границы, ставить ученика перед проблемами, решение которых лежит за пределами изучаемого курса;
• принцип обратной связи – регулярно дает информацию о протекании педагогического процесса.

заключается в том, что в  процессе образовательной деятельности  получены данные, свидетельствующие о том, что возможности усвоение математических    представлений значительно выше и, что использование элементов педагогической системы М. Монтессори позволяет поднять на более высокий уровень развития всю познавательную деятельность  детей в целом.

В популярном энциклопедическом словаре  преемственность в обществе означает передачу и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению.

Объектом исследования  является обеспечение преемственности дошкольного общего и начального образования. Определение готовности  детей к школьному обучению.

  Цели и задачи

 Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада и школы является четкое понимание целей,  задач и содержания осуществления преемственности. Обязательно должна быть согласованность целей и задач воспитания,  обучения на отдельных ступенях развития, а именно дошкольного и начального  образования.

Цель дошкольного образования:

•      общее развитие ребенка, задаваемое государственным стандартом в полном объеме в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства, как самоценного периода жизни человека.

Цель начального образования:

•      продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков,

•      общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться»

Основные задачи сотрудничества:

•      определение преемственных целей образования на каждой из данных ступеней;

•      построение единой взаимосвязанной и согласованной методической системы образования( цели, задачи,  формы организации);

•      построить единую содержательную линию в предметных областях  на стыке дошкольного и начального образования;

•      обучить педагогов детского сада и начальной школы методикам отслеживания результатов своей педагогической деятельности для получения результатов;

•      проанализировать основные теоретические подходы по проблеме психологической готовности ребенка к обучению в школе;

•      подобрать диагностический материал для изучения психологической готовности к школе дошкольников подготовительной группы.

•       разработать практические рекомендации для родителей дошкольников подготовительной к школе группы.

При работе над темой были использованы следующие методы исследования:

•      методы теоретического исследования: изучение психолого- педагогической  литературы,  отбор, систематизация  и накопление  научного материала;

•       наблюдение;

•      консультация;

•      сравнение и анализ;

•      беседа, анкетирование;

•      проверка, уточнение фактов, корректировка, обсуждение результатов;

•      обобщение;

•      проверка на практике.

Участники проекта

•      Дети  5-10 лет (старшая, подготовительная группа)

•      Проект предусматривает активное участие родителей, воспитателей и учителей

Этапы и сроки реализации программы

Теоретическое исследование проблемы

2013-2014 уч. год

•      анализ затруднений при организации урока с применением современных технологий

•      изучение коллективом теории проблемы на:

-педсоветах;

-семинарах;

-методических оперативках;

-в работе по самообразованию;

-в индивидуальной и групповой работе

-с учителями

•      накопление теоретического материала

Практическое исследование проблемы
 2014-2015 учебный  год

1.     Проведение  тематических педсоветов;

2.     семинаров-практикумов,

3.     открытых уроков,

4.     внеклассных мероприятий,

5.     взаимопосещения уроков

Подведение итогов работы по проблеме 

2015-2016 учебный год

•      пропаганда передового педагогического опыта.

•      выступление с обобщением опыта работы;

•      творческие отчеты;

•      педагогические выставки;

•      систематизация накопленного материала

Достижение планируемых результатов освоения образовательной программы определяется: для ДОУ:  Федеральными государственными требованиями (ФГТ)  С 1 января 2015 года – ФГОС, для начальной школы: Федеральным государственным стандартом начального общего образования  (ФГОС НОО) .          Отличительной чертой развития образовательной системы на современном этапе является активный процесс создания системы непрерывного образования. Одно из основных условий обеспечения функционирования и развития единой непрерывной системы образования — это осуществление преемственности разных ступеней, в частности преемственность дошкольного и начального образования.

Дошкольное образование

Начальное образование

1.обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения; 2.развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению; 3.формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности; 4.развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста); 5.приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.

1.готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др); 2.желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию; 3.инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности; 4.совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования), специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, 5.осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними.

Ожидаемый результат

•      осуществляется преемственность в содержании обучения и воспитания, формах и методах образовательной работы, в педагогических требованиях и условиях воспитания детей;

•      дети быстрее адаптируются 

•      в среднем звене нет проблемы дезадаптации (продолжают обучаться по программе

•      быстрее формируются основы учебной деятельности;

•      качественнее усваивается содержание предметов 

•      обеспечивается постоянная обратная связь о ходе освоения и эффективности обучения и воспитания;

•      создание положительной мотивации и уверенности в успехе, чувства сопричастности;

•      работает комплексно-целевая программа “Преемственность дошкольного и начального образования”;

•      осуществлён  выпуск детей в 5 класс;

•      ознакомление с опытом работы школы в районе;

•      созданы комфортные условия успешности обучения и воспитания каждого ребёнка, младшего школьника.

Формы реализации проекта

    Анализ педагогического опыта позволяет говорить о преемственности как о двустороннем процессе, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется самоценность ребёнка и формируются его фундаментальные личностные качества – те достижения, которые служат основой для успешного обучения в школе,  т.е. ДОУ обеспечивает базисное развитие способностей ребёнка. В то же время школа как преемник дошкольной ступени образования строит свою работу на достижениях ребёнка-дошкольника и строит свою педагогическую практику, используя и развивая его потенциал, способствуя его дальнейшему личностному становлению. Такое понимание преемственности позволит реализовать непрерывность в развитии и образовании детей. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования.

Формы и содержание деятельности: проведение диагностик и анкетирование всех участников общеобразовательного процесса, стимулирование качественной работы педагогов, обучение развитие, саморазвитие, практические семинары, обучение педагогов детского сада и начальной школы на ознакомительных и углублённых курсах по образовательной программе “Гармония”, взаимопосещение и совместное проведение мероприятий.

Нестандартные формы:

·                     выставки семейного творчества

·                     совместные праздники

“Осенины”

“Новый год”

“Весёлые старты”

“8 Марта”

“День семьи”

·                     шефская помощь

·                     работа кружков

“Вокальный ансамбль”

“Бумажная пластика”

“Кукольный театр”

“Художественная роспись”.

Ведь 1 класс по-своему похож на подготовительную группу.

При каких условиях  можно получить положительные результаты.

Необходимы следующие условия:

• Мотивационные (способствующие устойчивым положительным мотивам обучения: интерес, новизна, доступность);
• Кадровые условия (прохождения курсов);
• Материально-технические условия
• Научно-методические условия
•  учебно-методического комплекса по предметам;

   Кадровое  обеспечение, наличие квалификации педагогических работников, учет состояния здоровья воспитанников, уровень развития, преемственность в программах, план работы по преемственности, знание программы воспитателями и учителями, посещение уроков и занятий, оказание помощи учителями начальных классов воспитателям. Качество образовательного процесса зависит от компетентности педагогов  и  от правильного  подбора  кадров. Прохождение курсовой подготовки.

Механизмом решения данной проблемы является последовательное выполнение следующих этапов:

1.составление проекта совместной деятельности по обеспечению преемственности;

2.проведение мероприятий, таких как: "День открытых дверей", "День Знаний", совместные спортивные праздники, развлечения;

3.работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе (диагностика и коррекция развития детей);

4.проведение заседаний ПМПк, с участием специалистов детского сада и школы (воспитатели, учителя будущих первоклассников, медицинские работники,   завучи);

5.планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе;

6.проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе.

Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Нами были определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием. А именно:

1.                 методическая работа;

2.                 работа с детьми;

3.                 работа с родителями.

11.  Методическая работа осуществляется через проведение семинаров-практикумов, бесед, методических встреч для педагогов школы и детского сада по    темам: “ Готовность  ребенка к школе”, “Задачи детского сада и семьи в подготовке ребенка к школе”, “Адаптация учащихся первых классов к обучению в школе”.

Семинары включают в себя взаимопосещения уроков в первых классах школы и открытых занятий в подготовительных группах. На занятиях в детском саду присутствуют учителя, набирающие детей в 1-ый класс  в следующем учебном году. После занятий педагоги имеют возможность совместно обсудить насущные проблемы и скорректировать свою деятельность, что дает возможность совершенствовать методы обучения детей.  Общие  вопросы решаем на педсоветах.  По  теме преемственности  работают   прежде всего воспитатели дошкольной группы, учителя начальных классов.  Есть результат работы. 

  Так в январе 2014 года прошел тематический педсовет на тему: «Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды через развитие инициативности учащихся». Работали четыре группы. Составление рабочей программы по ФГОС  ДОУ.  Учитывается   преемственность в программах. Вынесли вопросы на обсуждение: 1. рабочая программа деятельности музыкального руководителя и ее актуальность; 2. структура программы; 3.мастер – класс по составлению рабочей  программы. 

  План  работы по преемственности имеется.  Знание  программы воспитателями и учителями, посещение уроков и занятий (неделя начальных классов, открытые уроки и занятия, мероприятия,  районный семинар), оказание методической помощи учителями начальных классов, воспитателям администрацией школы.

         Работа с родителями ведется на протяжении всего учебного выпускного года: оформляются информационные стенды, папки-передвижки “Учебная мотивация. Что это такое?”, “Советы будущим первоклассникам”, “Психологическая готовность ребенка к школе: параметры готовности и рекомендации родителям по их развитию”, “Готовность к школе: готовим ребенка, готовимся сами”, “Социально-психологическая готовность”; проводятся родительские собрания, встречи за “круглым столом”, где затрагиваются проблемы подготовки ребенка к школе, выбора школы и будущих программ обучения детей. Учитель будущих первоклассников отвечает на все вопросы родителей, после собраний для желающих проводятся индивидуальные консультации. Все это позволяет родителям определиться с выбором школы, когда их ребенок находится еще в детском саду.

    И, конечно, работа с детьми. Традиционной формой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии воспитанников подготовительных групп в  школу. Посещение школьного музея, школьной библиотеки, беседы и встречи с учащимися школы, которые посещали наш детский сад – все это вызывает у наших ребятишек желание пойти в школу, интерес, убирает страх и вселяет уверенность в своих силах.

Весной ДОУ проводит День открытых дверей, на который мы приглашаем и гостей из школы. Наши дети готовят концерт, организуется выставка детских рисунков и поделок. Частые и желанные гости наши выпускники. Они рассказывают о школе много интересного нашим будущим первоклассникам.

  Решение любой  задачи, которые мы ставим перед собой,  влияет на качество образования. В течение этих неполных двух лет  работали по всем направлениям.

    Все тематические педагогические советы проводятся совместно с дошкольной группой. Воспитатели готовят доклады, выступления и начали принимать участия на всех общешкольных мероприятиях  (педагогические  чтения, конкурс исследовательских работ,  которые проводятся в районе и  в рамках школы).     Участие в региональном сетевом учебном проекте «Путешествие с экокайыком» ; «Путешествие в Ремеслоград»; «В лесу родилась елочка» .  Участие в профессиональных конкурсах: 2013- «Самый классный классный» Иванова З.Е., 2014 - «Самый классный классный» Мамаева Л.К., 2014 – «Воспитатель года» Иванова А.Н.

  Воспитанники дошкольной группы являются участниками различных  конкурсов:

Таблица 1 . Достижения детей дошкольной группы

Тема	Место проведения мероприятия, дата	Результативность
Всероссийский  уровень
Всероссийский творческий конкурс, посвященный Дню матери «Мама – первое слово!» Номинация «Стихотворение о маме»	декабрь 2012 года	Бикулов Павел,  2 место,  диплом победителя
Всероссийский творческий конкурс «Любимые мультяшки!»	январь 2013 года	Иванов Николай, 3 место,  диплом победителя
Всероссийский творческий конкурс поделок из природного материала «Осенние узоры». Номинация «Декоративно-прикладное творчество»	ноябрь 2013 года	Максимов Павел, 1 место,  диплом победителя
Всероссийский творческий конкурс поделок из природного материала «Осенние узоры». Номинация «Декоративно-прикладное творчество»	ноябрь 2013 года.	Асланова Алеся, 1 место,  диплом победителя
Республиканский уровень
Конкурсе фотографий  «Природа глазами детей»	г. Йошкар-Ола,                         январь 2013 года	Иванов Николай
Конкурс творческих работ для детей-дошкольников Республики Марий Эл  «Медвежонок и его друзья»	г. Йошкар-Ола,                            март 2013 года	Симонов Рустам, Савельева Екатерина грамоты
Районный уровень
Конкурс чтецов, посвященный 100-летию со дня рождения С.В.Михалкова	п. Сернур, апрель 2013 года	Иванов Николай, Петрова Роксана, сертификат

Есть успехи и у учащихся школы:

              Анализ школьной зрелости детей подготовительной подгруппы

Мониторинг успешности адаптации к обучению выпускников детского сада с 2012–2014 г.г. позволяет сделать вывод, что представленная нами система работы дает положительные результаты.

На основе  диагностики воспитатель определяет задачи работы и проектируют образовательный маршрут ребенка на год, в котором определяют методы поддержки и содержание работы с ним.

В конце учебного года (май) проводится итоговая диагностика, по результатам которой оценивается степень  готовности данного ребенка к школе.

      Чтобы отслеживать результат достижений ученика оформляется портфолио.

  Успехи наших учеников видно по результатам ГИА

      Т.о. мы наладили работу по преемственности. Но в ходе работы мы решаем и текущие проблемы. Из существующих проблем вытекают соответствующие задачи, которые ставим перед собой.

1.Работа ведется с одаренными детьми. Выявить и вести активную работу с одаренными детьми  (у каждого педагога имеется план работы с одаренными детьми, этот вопрос мы часто выносим на совещания). 2. Вести по всем предметам коррекционную работу. 3. Два ученика прошли комиссию на ПМПК и имеют справки. Подготовили программу.

4. Всем педагогам освоить программу по ФГОС НОО, ООО, ДОУ. (рассматривается этот вопрос на педсоветах, м/о, посещение и анализ  уроков).

5. Параллельно рассматривается и кадровый вопрос. Необходимо постепенно, но пополнять молодыми кадрами.

 7. Мотивация педагогов (поощрение - награды , аттестация, спортивные мероприятия, взаимопомощь при подготовке к мероприятиям, поддержка администрации школы)

    Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети.      

    Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи по преемственности.

Предлагаемый опыт получил свое распространение через следующие формы: участие в семинарах, доклады на районных МО, открытые уроки, доклады на школьных МО, на районных методических конференциях, участие в городских семинарах и конференциях коррекционных школ.

Список  литературы

1. Нормативно – правовые документы:

·        Закон «Об образовании»,

·        Концепция модернизации Российского образования,

·        Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено),

·        «Концепция преемственности в работе детского сада и начальной школы»,

·        Письмо Министерства России от 25.03.1994 г. «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования».

·        Письмо Министерства России от 9.08.2000 г. «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»;

·        ПРИКАЗ от 23 ноября 2009г. N 655 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ».

2. Статьи:

журнал «Обруч» №1, 1997г

·        Р.Стеркина, «Поговорим о преемственности»,

·        Е. Кравцова «Школы для маленьких или маленькие школы»

·        Л. Стрелкова «От «школы для маленьких» к школе «маленькой» и «большой»»

·        Е.Сербина «Преемственность: так в чем проблема?»

Журнал «Начальная школа» №11, 2001г, раздел «Обеспечиваем преемственность»

Журнал «Начальная школа» №1, 2002г:

·        Н.М. Конышева «Дошкольное детство: подготовка к школе или этап жизни?»

·        О.И. Бадулина «К проблеме преемственности дошкольного и начального школьного

 образования»;

Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением», №2, 2003 г:

·        О.П. Миронова «Преемственность как процесс воспитания и обучения ребенка»;

·        М.М. Пашкова «Основные аспекты преемственности»;

·        В.П. Сергеева «Преемственность: теория и действительность»