Использование «цветовых» перифраз как средство развития речи учащихся

Использование «цветовых» перифраз как средство развития речи учащихся

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интел- лекта является его речь. Любое речевое высказывание складывается из слов и их сочетаний, выстроенных в определенной последовательности в соответствии с за- мыслом. Чем богаче словарь человека, тем шире у него возможность выбора и более точного, более оригинального и вырази- тельного оформления мысли.

Основными источниками обогащения речи учащихся являются произведения ху- дожественной литературы. Развитию речи детей может помочь использование изоб- разительных средств языка, в частности, таких, как перифразы — «...обороты речи, состоящие в замене названия предмета или явления описанием его существенных признаков или указанием на его характер- ные   черты»1.   Они   придают   речи   образ- ность, выразительность, делают ее краси- вой и точной.

Программа начальных классов не пре- дусматривает специальной работы над пе- рифразами. Следовательно, встречающиеся в художественной литературе перифразы должны разъясняться учителем. Перифра- зы метафоричны, т.е. опираются на иноска- зание, на способность слова выступать в

«образных» значениях. Поэтому семантику перифраз следует проводить способом раз- вернутого объяснения, обращая внимание на изобразительное значение перифразы.

Знакомство с перифразами начинается уже в I классе. Большое количество пе- рифраз с «цветовыми» прилагательными встречаются в загадках, которые в игро- вой, занимательной форме учат наблюда- тельности, вырабатывают смекалку. Нап- ример:

Красная лисица из норки не выходит. (Язык)

1 Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., 1983. С. 112.

54

Красные двери в пещере моей, Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб — всю добычу мою — Я с радостью этим зверям отдаю.

(Рот и зубы)

Черный Ивашка, деревянная рубашка, Где носом ведет, там заметку кладет.

(Карандаш)

В основном в загадках зашифрованы объекты и явления природы.

Голубой платок, Красный колобок. По платку катается, Людям усмехается, На всех глядит,

А на себя не велит.

(Небо и солнце)

Белый Тихон С неба спихан.

Где пробегает — Ковром устилает. Всю зиму гулял, А весной убежал.

(Снег)

Красный бык стоит, дрожит, Черный — на небо бежит.

(Огонь и дым) Черная корова весь мир поборола. (Ночь) Белая кошка лезет в окошко. (Рассвет)

Белая скатерть весь мир укрыла. (Снег)

Перифразами с «цветовыми» прилага- тельными обозначаются также объекты растительного и животного мира.

Рыжий молокозавод День жует, и ночь жует, Ведь траву не так легко Переделать в молоко.

(Корова)

Белый тулупчик Сшит без рубчика.

(Яйцо)

Золотое решето Черных домиков полно.

Сколько черненьких домов — Столько беленьких жильцов.

(Подсолнух)

Рыжий Егорка Упал в озерко, Сам не утонул

И воды не всколыхнул.

(Осенний лист)

Белая кибитка

Без окон, без дверей.

(Яйцо)

В поле сестрички стоят

Желтые глазки на солнце глядят. У каждой сестрички —

Белые реснички.

(Ромашки)

Был белый дом, чудесный дом, И что-то застучало в нем.

И он разбился, и оттуда Живое выбежало чудо — Такое теплое, такое Пушистое и золотое.

(Яйцо и цыпленок)

Использование загадок на уроках рус- ского языка при изучении словарных слов, грамматических правил привносит в позна- вательный материал игровые элементы, оживляющие урок. Это помогает учителю избежать монотонности урока, которая мо- жет привести к утомлению и потере внима- ния учащихся.

Уже в период обучения грамоте дети знакомятся с понятием многозначности слова. К пониманию полисемии они прихо- дят от иносказания, «образного» употреб- ления слова. В III классе учащимся можно показать, сколько значений, помимо пря- мого, приобретает слово золото в зависи- мости от прилагательного, с которым оно употребляется:

алое золото      донорская кровь

белое золото   хлопок

голубое золото               природный газ

зелёное золото              лес

коричневое золото      бурый уголь

серебристое золото     рыба

серое золото   цемент

чёрное золото нефть

Дети практически усваивают метафори- ческий характер слова. Золотом называют то, что высоко ценится как полезное, ред- кое, дорогое.

От многозначности слов дети переходят к омонимам, словам, одинаковым по звуча-

нию, но имеющим разную семантику. Нап- ример, зеленым золотом называют не толь- ко лес, но и хмель, чай, пастбища; красным зверем — лису, куницу, рысь; серой разбой- ницей — ворону, крысу; черной молнией — пантеру, соболя. Как видно, семантика каж- дой перифразы различна, но все слова обла- дают одинаковыми признаками: лес, хмель, чай, пастбища ценят за полезные свойства, уникальность. Лиса, куница, рысь обладают драгоценным мехом. Ворону и крысу объ- единяет серая окраска и воровские, разбой- ничьи повадки. Пантеру и соболя характе- ризует быстрота движений и темный окрас меха.

При составлении устных и письменных высказываний дети часто допускают пов- тор одного и того же слова. Употребление перифраз с «цветовыми» прилагательными поможет избежать данной ошибки. С этой целью можно составить синонимические ряды:

белый медведь —         белый аристократ;

белый вездеход;

хозяин белого безмолвия;

реки — голубые артерии; голубые дороги; голубые нивы;

лес —   зелёный океан; зелёная нива; зелёное море;

лиса — рыжая плутовка; рыжая птичница;

кот —   серый мурлыка; серый плутишка; серый воришка;

снегирь —         малиновый уголёк; жарко-розовый фонарик; румяное яблочко;

волк — серый разбойник; серый санитар.

Выполняя функции замещения, пери- фразы уменьшают число повторений одно- го и того же слова, при этом речь становит- ся образной, яркой, выразительной.

Одной из важнейших задач развития речи школьников является обогащение и активизация словаря. Поэтому в изучении

перифраз с «цветовыми» прилагательны- ми важна системность и последователь- ность. Употребление перифраз будет спо- собствовать перенесению как можно боль- шего количества слов из словаря пассив- ного в словарь активный. С этой целью можно проводить диктанты. Например, учитель записывает перифразу, а ученики записывают ее значение, или, наоборот, учитель зачитывает значение, а ученики должны как можно больше подобрать пе- рифраз к этому слову.

Весьма полезным пособием для работы являются словари. Практика показывает, что многие учителя применяют собствен- ные дидактические разработки, в частнос- ти, составляют краткие словари эпитетов, синонимов и т.д. Мною составлен краткий словарь перифраз с «цветовыми» прилага- тельными, который может быть использо- ван на уроках русского языка, чтения, окру- жающего мира.

Краткий словарик перифраз с «цветовыми» прилагательными:

алая половинка горошины — божья коровка; алое золото — донорская кровь;

белое золото — хлопок;

белый континент — Антарктида; белая скатерть — снег;

белая кошка — рассвет; белые мухи — снежинки; белые коробочки — хлопок;

белый аристократ — белый медведь; белый панцирь — ледник;

белый утренник — первые осенние заморозки; голубое золото — природный газ;

голубое топливо — природный газ; голубой экран — телевизор;

жарко-розовый фонарик — снегирь;

зелёная аптека — лекарственные растения; зелёная гостья — ёлка на Новый год; зелёная кладовая — лес;

зелёное золото — лес, чай, хмель, пастбища; зелёные ковры — газоны;

зелёные фуражки — пограничники; зелёный доктор —  ландыш; зелёный друг — дерево;

зелёный континент — Австралия; зелёный санитар — тополь; золотые витамины — облепиха; коричневое золото — бурый уголь;

красный зверь — лисица, куница, рысь;

люди в белых халатах — врачи; малиновый уголёк — снегирь; рыжая плутовка  —  лиса; рыжий квартирант — таракан; румяное яблоко — снегирь; серебристое золото — рыба; серое золото — цемент;

серая громада — слон;

серая разбойница — ворона, крыса; серый мурлыка — кот;

серый разбойник — волк; серый санитар — волк; серый трусишка — заяц;

чёрная молния — пантера, соболь; чёрное золото — нефть;

чёрный континент — Африка.