Воспитание в интегрированном образовательном пространстве театра «Малышок» Кружковая работа

Воспитание в интегрированном образовательном пространстве театра

«Малышок»

Кружковая работа

С древних времен различные формы теат- рального действия служили самым нагляд- ным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Преодолевая пространство и время, соче- тая возможности нескольких видов ис- кусств — музыки, живописи, танца, литера- туры и актерской игры, театр обладает ог- ромной силой воспитательного воздей- ствия на эмоционально-целостный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств: пробуждают чувства соучастия, сострадания, развивают способность поставить себя на место друго- го, радоваться и тревожиться вместе с ним. Кукольные представления — любимое зрелище ребят в нашей школе. Особенно по- пулярен театр кукол среди младших школь- ников. Это вполне естественно: на ширме оживает знакомый сказочный мир, близкие и любимые образы. Куклы-артисты в спек-

такле напоминают любимые игрушки.

Мы работаем на основе дополнительной образовательной программы «Малышок», ко- торая рассчитана на самых маленьких испол- нителей и зрителей — детей II–III классов. За- нятия проводятся по два часа в неделю.

Школьники осваивают сценическое мастер- ство, культуру и технику речи, этюды и эпизо- ды, работают над оформлением спектакля.

Участие в кукольном спектакле — первая для большинства из учеников встреча с иску- сством театра, искусством сложным, обладаю- щим огромной силой воздействия. Насколько удачной и интересной окажется эта встреча, настолько прочно театр войдет в их жизнь.

Организация школьного театра кукол — дело увлекательное и полезное. Пожалуй, ни в одном из других видов самостоятельного творчества нет такого широкого и целостно- го сочетания различных искусств и профес- сий, как в кукольном театре. Здесь надо уметь рисовать, лепить, конструировать, петь, владеть словом, танцевать, перевопло- щаться. Вот почему наш кукольный театр яв- ляется действенным интегрированным обра- зовательным пространством, в котором по- лученные детьми в рамках образовательных областей основного общего образования зна- ния, умения и навыки фокусируются, акку- мулируются, применяются в процессе подго- товки спектакля. В свою очередь, рождение спектакля-события является мощным сти- мулом для формирования у ребенка положи- тельной мотивации к учебной деятельности, получению и обогащению знаниями.

Цели и задачи театрального кружка — это приобщение детей к творчеству, развитие их способностей (литературных, актерских,

оформительских), воспитание чувства кол- лективизма, чувства прекрасного. Куколь- ный театр «Малышок» развивает у младших школьников наблюдательность, фантазию, учит образному восприятию окружающего мира, вводит детей в мир прекрасного, про- буждает способность к состраданию и сопе- реживанию, активизирует мышление и поз- навательный интерес, а главное — раскрепо- щает творческие возможности ребенка и по- могает его психологической адаптации в детском коллективе.

Кружок объединяет не только «детей-ак- теров», но и художников, танцоров, музы- кантов и других «умельцев», театр открыт для каждого ребенка. Все они обладают раз- личными способностями, навыками, умени- ями, поэтому и возникает особая атмосфера, которая так необходима при синтетическом характере театрального искусства.

С самого начала между кружковцами распределяются обязанности: кто хорошо рисует, тот делает эскиз декораций и костю- мов; у кого умелые руки — создает по этим эскизам необходимое оформление, кто уме- ет шить — займется костюмами, музыканты вместе с музыкальным руководителем под- берут фонограмму и разучат музыку. Так дети на практике знакомятся с профессия- ми театрального мира. Например, они уже знают, что хорошо складывающуюся и лег- кую для переноса ширму удобнее сделать из фанеры d = 4 мм, трехстворчатую, а створки скрепить рояльными петлями.

Для постановки в школьном театре бе- рутся небольшие и доступные по содержа- нию сказки. Для первого спектакля лучше выбрать известную всем сказку, например

«Колобок». Особенно нравятся детям их собственные сказки: кружковцы сами сочи- няют тексты, сами рисуют, сами оформляют книгу-сказку, сами шьют кукол из драпа, ко- ротковорсистого меха и сами показывают спектакли.  Сказки  «Кот,  петух  и собака»,

«Чудеса лесного болота» порадовали детей, их родителей и руководителя кружка.

В руках умелого «артиста» кукла-заяц может «заговорить», «заплакать», «запры- гать», «затанцевать». Роли героев сказки дети выбирают сами, мы же предваритель- но прослушиваем всех желающих на дан- ную роль и даем рекомендации. В дни рож-

дений одного из детей куклы-артисты отс- тупают от роли и разыгрывают простейшие мизансцены — поздравления. Так постепен- но раздвигаются границы творчества.

Кружковцы в кукольном театре естест- венно и непринужденно приобретают зна- ния о «театральных профессиях», умения работать над ролью, текстом (анализиро- вать, выбирать главное, выявлять причинно- следственные связи поступков и др.); учатся вести себя на сцене в соответствии с ролью и взаимодействовать с товарищами, а также со зрителем; учатся оформлять декорации, сце- ну, подчинять свою дикцию, мимику, жесты роли. Наши «малышки» знают назначение театра и цель постановки каждого отдельно- го спектакля. Для анализа показанных ска- зок используются видеозаписи.

В результате занятий в кукольном теат- ре ребята становятся активнее, общитель- нее и серьезнее, им легче учиться. И мы все понимаем, что в интегрированном образо- вательном пространстве театра «Малы- шок» происходит «нескучное воспитание». Приведем список литературы, которая поможет учителям и воспитателям органи-

зовать театральный кружок.

Брудный Д.Л. Беседы о театре. Л., 1983.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.

Генов Г.В. Театр для малышей. М., 1968.

Деммени Е. Школьный кукольный театр. М., 1960.

Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе.

М., 1992.

Ефимова А.В. Работа с мягкой игрушкой в начальных классах. М., 1992.

Клюева Н.В. Учим детей общению. Ярос- лавль, 1996.

Лелявский А.А. Кукольный театр в школе. М., 1967.

Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспи- тании младших школьников. М., 1974.

Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1993.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., 1995.

Саульский  Ю.  Секреты  кукольного  театра.

М., 1996.

Субботина Л.Ю. Развитие воображения у де- тей. Ярославль, 1996.

Чистякова М.М. Психологогимнастика. М., 1995.