МБОУ
«Комсомольская СОШ»
Выступление на
тему:
для создания условий формирования
нравственной, социально активной и культурной личности.
На районную
конференцию
«Духовно-нравственное
воспитание детей и подростков в условиях муниципальной системы образования:
состояние, проблемы, перспективы»
Учителя начальных
классов
Судоргиной Нины
Юрьевны.
2013г
Духовно-нравственное
развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной
образовательной системы и представляют собой важный компонент социального
заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в
духовно-нравственной консолидации российского общества. Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа» определяет «В первую очередь, главным результатом школьного образования
должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что
изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и
технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в
исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе
которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и
способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг
другу, формулировать интересы и осознавать возможности».
Из страны детства
все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами
счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить
трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему,
что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям,
надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои
ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно
относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества
человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться
сегодня. Очень хочется, чтобы детство наших детей было счастливым.
Педагогический
смысл работы по духовно-нравственному становлению личности школьника состоит в
том, чтобы восстановить, укрепить и совершенствовать традиционное российское
воспитание, построенное на основе православия, без него оно лишается своих
корней, своего фундамента. Важно помогать ребёнку, продвигаться от элементарных
навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность
принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности
зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и
эмоциональном отклике детей.
Проектная деятельность может способствовать
формированию нравственной личности, она
настраивает на позитивное отношение к миру, создает условия гармонического
развития, учит жить в коллективе, позволяет открывать мир, повышает инициативу
и активность учащихся в жизни классного коллектива, их творческие способности,
уровень коммуникативных и организаторских способностей, активную гражданскую
позицию. Важно направлять интересы ребенка в сферы, которые помогают ему
развиваться духовно, нравственно. Задача педагога - направить деятельность
ребенка в нужное русло, сделать так, чтобы каждое дело, в котором участвует
ребенок, способствовало его нравственному, интеллектуальному развитию,
поддержать интерес ребенка к вопросу, проблеме, научить выдвигать гипотезы и
проверять их своими исследованиями, работать с информацией, оформлять и
представлять свою работу, организовывать свой учебный и исследовательский труд.
Но не только это, педагог оценивает и воспитательные возможности проекта,
степень его положительного воздействия на развитие личности ребенка. Здесь метод проектной деятельности подходит оптимально.
Педагоги нашей школы давно и плодотворно занимаются проектной
деятельностью с ребятами, например Ульева Е.Б. Жирякова Т.В. , Старкова Н.Н. ,
Новикова Т.В. Судоргина Н.Ю. и т.д. Например:
1.Областной
конкурс «IT-учитель
2012» признаны победителями учитель начальных классов Судоргина Н.Ю., учитель
географии Ульева Е.Б. в номинации лучший совместный
проект "Виртуальная экскурсия" Проект «Памятники Тамбовщины – как
зеркало истории России». В рамках данного конкурса были
представлены проекты учащихся:
- «Бородинское
сражение глазами детей» (Творческий проект учащихся 2 «а» класса, рук.
Судоргина Н.Ю.)
- «Татарский
вал – памятник истории и природы» (автор Пудовкин Д. рук. Ульева Е.Б., Жирякова
Т.В.)
- «Усадьба
фабриканта Асеева – памятник истории и культуры», авторы Анциферова Е. Мурыгина
А. рук. Ульева Е.Б. Жирякова Т.В.
- «Охраняемые
территории» (автор Мурыгина А. рук. Ульева Е.Б.)
- «Пост №1» о
памятнике «Тамбовский воин» в п. Комсомолец.
2. Дистанционный
экологический проект «Тропинки около школы – осень 2011г» (Группа школьников
рук. Ульева Е.Б.)
3.Сетевой
общероссийский фестиваль работ в сервисах Web – 2.0 «Удивительный мир
детства».
4.Проект «Тайник
природы – сосна обыкновенная» выполнила Воропаева Екатерина
– ученица 10
класса рук.
Старкова
Н. Н.,
учитель
биологии.
5.Проект ученицы
11класса Леонова
Алина «Генетически
модифицированные продукты». Рук. учитель биологии Старкова
Н.Н.
6. Проект ученицы
11класса Малеева Ирина «Почвенные ресурсы деревни Каверин».
Рук. Старкова Н.Н.
7.Проект «В
поисках чистой воды» работы Неподкосова А., Петрова А., рук. Старкова Н.Н.
8.Прект Пудовкиной
Елены «Познаний природы» рук .Старкова Н.Н.
9.Проект Фирсовой
Дарьи «Дети с нарушенным зрением» рук. Старкова Н.Н.
10.Проект
«Психология памяти» ученицы 11 класса Худяковой Яны, рук. Старкова Н.Н.
Оценивая опыт последних лет, можно сказать, что возросло не
только количество проектных работ, но и уровень воспитательной значимости
выполненных проектов для формирования нравственности обучающихся. Заслуживает
внимания опыт использования проектной деятельности в воспитательной работе с
конкретным классным коллективом, где воспитательная работа построена на
использовании проектов класса, т.е. проектов, в которых участвуют все дети
класса, и часто – родители. Первый опыт в этом направлении в моей
педагогической деятельности произошёл 2010 году, в рамках только введённого
курса ОРКСЭ, модуль ОПК. В конце изучения этого курса учащиеся 5 класса
выполняли первые свои проекты. Я решила и дальше изучать влияние проектной
деятельности на формирование нравственности обучающихся. Проекты в младших
классах – проблематичны, так как дети ещё слишком малы для проектирования. Но
всё-таки это возможно.
Несложность
проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим
ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Приступая
к проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что большинство
малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативные. Поэтому,
если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас
интерес.
Рассматривая
проектную деятельность в начальной школе с учётом возрастных возможностей
детей, исследователи выделяют следующие особенности её организации.
1.
Проблема проекта должна находиться в области познавательных интересов ребёнка и
в зоне его ближайшего развития.
2.
Педагогу необходимо осуществлять целенаправленную работу по формированию у
детей соответствующих способов деятельности.
3.
Проект младших школьников в большей степени предопределён (подсказан)
взрослыми.
4.
По объёму он представляет собой минипроект, по способу построения –«квазии исследовательский»
проект.
5.
Проектная деятельность организуется в группах, индивидуальная работа возможна
на уровне выполнения отдельных действий.
Проекты
в начальной школе классифицируют по доминирующей деятельности:
исследовательские, творческие, игровые, информационные,
практико-ориентированные. Основываясь на вышеизложенных идеях, рассмотрим систему
духовно-нравственного воспитания младших школьников в проектной деятельности на
трёх взаимосвязанных уровнях: базовом, продвинутом и творческом.
На базовом уровне целью
является ознакомление детей с основами проектирования, формирование
первоначальных проектировочных умений, а также системы базовых нравственных
знаний. Результатом дидактического взаимодействия на данном этапе является
формирование у младших школьников первоначальных проектировочных умений,
субъективное открытие определённых нравственных знаний. На данном уровне
основными видами проектной деятельности детей являются информационные и практико-ориентированные,
творческие проекты. Их тематика: «Школа вчера, сегодня, завтра», «Волшебный
мир цифр». «Сказочный алфавит» (результат – формирование мотивации к обучению,
интереса к школе, чтению).
На
продвинутом уровне цель состоит в расширении и углублении системы
нравственных знаний младших школьников, развитии их нравственных чувств,
расширении знаний о процессе проектирования, совершенствовании проектировочных
умений. Содержанием деятельности будет создание группового проекта по
разрешению более сложных проблем.
Включению учащихся
в проектно-исследовательскую деятельность способствуют интерактивные методы
обучения – такие, как групповая дискуссия, мозговой штурм, «звёздочка
обдумывания», ролевые игры. Задача учителя – помогая и направляя, создать
условия для проявления детьми инициативы в собственном поиске, поддержать
процесс выработки нового опыта. На этом уровне дети включаются в
исследовательские и игровые проекты. Например, проект «Пернатые друзья»
(результат – формирование ценностного отношения к живой природе)
исследовательский проект «Православные иконы. Казанская икона Божьей Матери»
(результат – формирование у детей ценностного отношения к истории православии,
к своей малой родине).
На творческом
уровне цель
состоит в обобщении и систематизации нравственных знаний учащихся, в том числе
в проектной деятельности, становлении их нравственных чувств, совершенствовании
опыта нравственного поведения, развитии проектировочных умений в нестандартной
ситуации. Содержанием деятельности является создание интегрированного проекта в
рамках нескольких учебных дисциплин или в рамках системы воспитательной работы.
Взаимодействие «учитель – учащиеся» организуется аналогично продвинутому
уровню, при этом ученики проявляют большую степень самостоятельности на каждом из
этапов работы над проектом. На данном уровне организуются творческие проекты
детей. Возможными темами могут быть: «Сказки народов мира» (результат –
формирование ценностного отношения к родному языку, создание сборника сказок,
где авторами являются дети). «Пасха» (результат –
формирование ценностного отношения к народным православным традициям,
разработка и реализация сценария православного праздника).
Наша деятельность в данном направлении продолжается, но уже
можно делать определенные
выводы:
1. Проектная деятельность может служить хорошей
основой для формирования социальных компетентностей учащихся, являться важной
частью воспитательной работы, помогать развитию личности, нравственному становлению
ребенка.
2. Важно сделать эту работу системной, живой,
творческой.
Список литературы:
1. Адамова А.Г. Духовно-нравственное
воспитание младших школьников во внеурочной деятельности на основе системного
подхода : канд. пед. наук / А.Г. Адамова. – М., 2008.
2. Аверина Н.Г. О
духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач.
школа. – 2005 - №11
3. Ариев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся.//
Завуч.- №6 – 2005.
4. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян //
Педагогика – 2005 - №2
5. Воспитательный процесс: изучение
эффективности. Методические рекомендации ред.
Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. 128с.
6. Жарковская Т.Г.
Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных
условиях / Т.Г.Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 - №3
7. Иванова Н.В.
Возможности и специфика применения проектного метода в начальной
школе//Начальная школа. 2004.№ 2
8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
гражданина России – М.:Просвещение,2009..
9. Полянина Н.Б. Проектная деятельность в начальной школе / Н.Б. Полянина.
– Ростов н/Д., 2008.
10. Седенко А.С. Метод проектов,
история и практика применения. / А.С. Седенко//. – Москва.-№3.–2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.