Из опыта работы "Дистанционное обучение"

Создание учителем условий

для адресной работы с различными категориями обучающихся.

        Ирина Витальевна успешно создает условия для работы с различными категориями учащихся. Учитель организует педагогическую деятельность с одаренными детьми через дистанционное обучение, которое рассматривается в двух аспектах: первый аспект - как дополнительное образование с целью развития познавательных способностей младших школьников и мотивации к учению. Ученики И.В. являются активными участниками дистанционных конкурсов и олимпиад,  имеют призовые и победные места. В течение всего учебного года  проводится  конкурс «Лучший ученик», который заключается  в том, что каждый ребенок собирает  наградной материал в портфолио за дистанционные олимпиады, конкурсы, проекты. «Лучшим учеником» является тот, у которого в портфеле достижений наибольшее количество наград. Учитель организует совместную деятельность с родителями в этом направлении.

Динамика заинтересованности родителей в дистанционном обучении школьников %

Участие школьников в дистанционных    мероприятиях, %

  Родители проявляют высокую заинтересованность в дистанционном обучении.

С первого класса Ирина Витальевна  привлекает детей к мини-исследованиям на уроках, которые развивают познавательные и коммуникативные способности ученика. Во внеурочное время  продолжаются  реализовываться  проектные задачи в рамках использования программы  «Что? Где? Когда?». Эффективность и востребовательность данной программы подтверждена сертификатом.   

Ученики И.В. активно участвуют в проектной деятельности:  создают электронные  и творческие проекты,  которые развивают информационно-коммуникативные качества ребенка, учат размышлять, прогнозировать и предвидеть конечный результат. Гордость Ирины Витальевны  -  ученик  Фарионов  Егор, победитель городской научно-практической конференции «Старт в будущее» в номинации  «Спортивная связь поколений». 

Второй аспект дистанционного обучения - как часть непрерывного образования – с целью обеспечения рациональной и эффективной организации целостного процесса обучения и развития навыков самообразования. Болеющий ребенок, находящийся на домашнем обучении испытывает сложность в самостоятельном изучении предметного материала.

Ирина Витальевна   выстраивает свою работу с такими детьми по алгоритму:

1) проводит корректировку  рабочей программы с учетом индивидуальных особенностей ребенка;

2) организует индивидуальные беседы с родителями ученика, находившегося на домашнем обучении;

3) подбирает и разрабатывает  дифференцированный  материал для эффективного изучения тем курсов образовательной программы;

4) составляет график индивидуального обучения;

5) в электронном дневнике «Дневник.ru прикрепляет: тренажеры, презентации, тесты и теоретический материал, разработанный с применением ИКТ;

6) использует  электронные  приложения к учебнику;

7) привлекает родителей для осуществления обратной связи с целью обработки и корректировки последующих заданий;

8) систематически обращает внимание родителей на памятки «Работа с компьютером. Каждодневное общение по «Дневник.ru»  помогает  взаимодействию всего коллектива родителей и учеников, а электронной почтой пользуются и родители, и ученики  при индивидуальном обучении.  

Приложение 13          Эффективность использования электронной почты

              

Одной из активных форм взаимодействия учителя, ученика и родителя  является блог, под которым  Ирина Витальевна  размещает обучающий и  информирующий материал. Ученики или родители  общаются в основном в виде записей, комментариев. Преимуществом блога является индивидуальное, самостоятельное осмысление учебного материала и открытый доступ для всех детей и взрослых.  В блоге устанавливается контакт с отсутствующими учениками и грамотно выбирает форму передачи информации ребенку и родителю. Систематическое общение с родителями показывает, что дистанционное обучение востребовано и для тех  детей, которым трудно дается новый изучаемый материал, а индивидуальных занятий недостаточно. К таким ученикам учитель применяет дифференцированный метод обучения. На первом этапе проводится входная психолого-педагогическая диагностика, с целью выявления детей с низким уровнем развития. Затем учитель разрабатывает индивидуальный план работы с такими детьми.

План работы с учеником с низкими интеллектуальными способностями

№ п/п	Мероприятие	Срок
1	Проведение входной психолого-педагогической диагностики с целью выявления отклонений в развитии ученика (по необходимости направить родителей на консультацию к медицинским работникам)	Конец августа
2	Познакомится с семейным положением семьи ребенка	До 10 сентября
3	Индивидуальные консультации с родителями по составлению плана работы с учеником (корректировка режима дня с учетом школьных занятий, группы продленного дня и посещения учреждений дополнительного образования). Рекомендовать родителям и ученику посещение кружков и секций в ОУ, где ребенок обучается с целью быстрого реагирования и связи с родителями  в непредвиденной ситуации.	Сентябрь
4	Составление индивидуального плана работы.	Сентябрь/начало октября
5	Разработка дифференцированного материала, индивидуальных и разноуровневых карточек, заданий (в течение года корректировка дополнительного материала на основе мониторинга учебных достижений или недостатков).	Сентябрь/начало октября
6	Пригласить родителей на первые учебные занятия с целью наблюдения за организацией учебной деятельности ребенка, его переключения от одного вида работы к другой. Дать рекомендации для совместной работы учителя, ученика и родителя.	В течение сентября
7	Завести дневник наблюдений	Сентябрь
8	Разработать воспитывающую деятельность так, чтобы ребенок ощущал себя в комфортной среде.	Сентябрь
9	Создать карту индивидуального развития ребенка (в карту включить все мониторинги и результаты наблюдений: уровень развития, психологические процессы и их развитие, динамику предметных, личностных и метапредметных результатов).	Сентябрь/октябрь
10	Составить план работы с психологом.	Сентябрь/октябрь
11	Рекомендовать ребенку посещение занятий с психологом по программе «Тропинка к своему Я»	Сентябрь
12	Систематические консультации с родителями ученика	В течение учебного года
13	Экстренное реагирование на низкий уровень выполнения домашних заданий, самостоятельных  и проверочных работ. (Все материалы должны носить разноуровневый характер)	В течение учебного года
14	Использовать на уроках разные виды деятельности (дифференцированные карточки для самостоятельного выполнения, привлечение ребенка  в качестве помощника, участие ребенка по желанию в работе сменной групповой деятельности  на уроках, чаще проводить саморефлексию и хвалить ребенка за самые маленькие достижения в учебе).	В течение учебного года
15	Следить за дозировкой времени (давать возможность доводить мысль до конечного завершения – задать вопрос, проговорить предложение, ответить на задание и др.)	В течение учебного года
16	При изучении нового материала, дать возможность понять новую тему путем проб и ошибок.	В течение учебного года
17	Вести контроль  за посещаемостью.	В течение учебного года
18	Организация портфолио ученика	В течение учебного года
19	Организовать дистанционное обучение с учетом индивидуальных особенностей ребенка и консультаций с родителями.	В течение учебного года
20	Вести систематический контроль знаний. Своевременно вносить результаты в карту индивидуального развития ученика с целью ознакомления родителей с динамикой показателей обученности и корректировки индивидуальной работы с привлечением психолога.	В течение учебного года

  На каждого ребенка Ирина Витальевна ведет дневник наблюдений и карту развития, куда помещает результаты наблюдений, диагностику уровня развития, мониторинг УУД, таблицы требований по изучаемым предметам. С родителями учитель поддерживает тесный контакт: с первых дней учебы в школе корректируется режим дня ученика с учетом  школьных занятий, группы продленного дня и посещения учреждений дополнительного образования, рекомендуются занятия с психологом по программе «Тропинка к своему Я». Учитель  систематически проводит  индивидуальные беседы с родителями  с целью ознакомления уровня развития ребенка. На уроках Ирина Витальевна использует дифференцированные карточки для самостоятельной работы, привлекает  ребенка  в качестве помощника, дает возможность выбрать группу для комфортного общения. Учитель часто проводит  рефлексию,  создает ситуацию успеха. Таким образом, учитель обеспечивает необходимые условия, способствующие активности всех детей и их родителей в учебно-воспитательном процессе.