Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарноь- тематическое планирование по изо

Календарноь- тематическое планирование по изо

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

п/п

Тема учебного занятия

Планируемые результаты


Основные виды деятельности

Учебно-метод.

оснащен

Сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение ( 1час).

1



Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Научатся:

задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

- пользоваться условными обозначениями учебника;

- различать способы и средства познания окружающего мира;

- оценивать результаты своей работы на уроке

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические-осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова помощники: что? кто? как? откуда? куда? где? когда? почему? и др.; обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

Цель: Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника; развивать интерес к окружающему миру

Учебник, рабочая тетрадь


Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

-сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

-рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решении; наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, алгоритм определения признаков разных объектов природы.

Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.


Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну.


Фотографии, газетные заметки с изображением нашего города, района, столицы


3

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; принимать установленные правила в планировании способа решении; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну..

Иллюстрации народов мира


4

Что мы знаем о Москве?

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль , Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк. Жизнь Москвичей - наших сверстников.

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

-извлекать нужную информацию;

- узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения, адекватно использовать ре речь для регуляции своих действий.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины-Москве;логические-осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

Цель: формирование представления о Москве, как столице России, речевой компетенции..

Фотографии с изображением столицы


5

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых научатся:

фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; ориентироваться в здании школы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов в решении задач; разные пути к одному школьному помещению.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины.

Рабочая тетрадь, защита проектов


6

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе; логические-осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

Цель:

формирование представлений о дневном и ночном небе, о солнце и его форме о звёздах и созвездиях..

Дидактический материал, энциклопедии


7

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические-осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


Полезные ископаемые


8

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

Научатся:

находить у растений их части, показывать и называть их;

получат возможность понимать учебную задачу и стремится ее выполнить, работая в парах, используя представленную информацию для получения новых знаний;

- различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; принимать установленные правила в планировании способа решении; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, оказывать взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Цель: формирование представлений о частях растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений, развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов.

Таблица «Части растений»


9

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную..

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, оказывать взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений.

Комнатные растения


10

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы.




Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о распространенных декоративных растениях клумбы.

Цветы на школьной клумбе (практический урок)


11

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Формирование

целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о состоянии листьев и их видов

Виды листьев с деревьев, цветов


12

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев

Научатся:

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных и хвойных деревьев; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.


Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга.

Таблицы хвойных и лиственных деревьев


13

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых.

Карточки с изображением насекомых


14

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб.

Карточки с изображением рыб


15

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решении; алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах птиц и их отличительных признаках; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе.

Таблицы с изображением птиц


16

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; описание растения.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, прежде всего, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Цель: формирование представлений об отличительных признаках зверей.

Таблицы с изображением зверей


17

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать назначение бытовых пред­метов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве

при выработке общего решения в совместной деятельно-

сти.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство с компьютером, его назначением и его составными частями, правила безопасного обращения с компьютером.

Предметы домашнего обихода


18

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компью­тера;

сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве

при выработке общего решения.


Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о компьютере и его составных частях, правила безопасного обращения с компьютером

Компьтер


19

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, вести диалог, слушать собеседника.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения.

Предметы в классе, презентация по ПДД


20

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли.

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решении; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении и космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом.

Модель Земли - глобус


21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Научатся:

Выполнять тестовые задания учебника;

публично выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, описания животного по плану, представленному другой группой.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: закрепление знаний учащегося по истории своей малой родины; развитие познавательной и творческой активности; форми-рование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения.


Рабочая тетрадь, тесты


Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты

Научатся:

- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по имени (отчеству и фамилии) членов семьи.

Получат возможность отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения., фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи.

Рабочая тетрадь, защита проектов


23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: работать в группах; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути ее достижения.


Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Цель: формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений.

Вода, таблицы-схемы


24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту. ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами.

Таблицы - схемы


25

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные:

Обмениваться мнениями, слушать другого ученика; согласовывать свои действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Цель: формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, телеграмма, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки, раскрыть значение почтовой связи. Показать путь письма от отправителя к адресату.

Почтовый конверт. Экскурсия в отделение связи №3.


26

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Цель: формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода воды в наш дом; о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов

Таблицы - схемы


27

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега, формулирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Цель: формирование представлений о свойствах снега и льда. проведение практических исследований природных объектов и явлений.

Вода в разных сстояниях


28

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- наблюдать за растениями и отображать в рисунках;, рассказы­вать о своих наблюдениях;

формулировать выводы из опытов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями ее реализации; предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатныхрастениях; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Цель: формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов, ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными растениями.

Комнатные растения, иллюстрации диких растений


29

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме живых организмах; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Цель: формирование представлений о признаках живого, условиями, необходимыми для жизни организмов, ознакомление с правилами по уходу за животными.

Презентация «Дома животных»


30

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах, зимующих в наших краях; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Цель: формирование представлений о признаках живого, условиями, необходимыми для жизни организмов, ознакомление с правилами по уходу за зимующими птицами.

Карточки с изображением кормушек, кормушки


31

Откуда берётся и куда девается мусор?


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

Цель: формирование представлений о об источниках мусора в быту, классификация мусора (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения.

Виды мусора


32

Откуда в снежках грязь?


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и оценивать результат своих действий.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире

Цель: формирование представлений об источниках мусора в снежках, о мерах предупреждения загрязнения окружающей среды.

Снежки


33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»


Научатся:

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические –дополнение и расширение существующих знаний об окружающем мире..

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другого, целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению.



Цель: формирование представлений о проекте его защите.

Тесты


Раздел «Где и когда?» (11ч)

34

Когда учиться интересно?


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на во­просы;

приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: различать способ и результат действия; формирование условий для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Цель: формирование представлений для организации успешной учебы, развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог4 воспитание интересов к изучению отношений к одноклассникам.

Учебник, рабочая тетрадь


35

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


Научатся:

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: различать способ и результат действия; формирование условий для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Цель: формирование представлений для организации успешной учебы, развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог4 воспитание интересов к изучению отношений к одноклассникам

Рабочая тетрадь, защита проектов


36

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование условий для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Цель: формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года.

Календарь и его виды


37

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать решения во взаимодействии.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование а поседении социальным нормам.

Цель: формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соответствие временных промежутков.

Календари


38

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Научатся:

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов;

устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные:. - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о северных районах Земли; логические - осуществление поиска существенной

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать решения во взаимодействии.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Цель: формирование представлений о

Карточки - иллюстрации


39

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Научатся:

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов;

устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: составлять план и оценивать результат своих действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические - осуществление поиска существенной


Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Цель: формирование представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей Родине.

Карточки - иллюстрации


40

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную,

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих птицах; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить монологическое высказывание.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.


Цель: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах.

Карточки - иллюстрации


41

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; ориентироваться в здании школы.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования одежды и типах одежды; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.


Цель: формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды.

Виды одежды презентация


42

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать старинные и современные велоси­педы;

работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные:. - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические - осуществление поиска существенной

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.


Цель: формирование представлений об устройстве велосипеда, ознакомление с историей и разнообразием моделей велосипедов.

Презентация, иллюстрации


43

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.


Цель: формирование представлений о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых.

Учебник, рабочая тетрадь


44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Научатся:

--Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить монологическое высказывание

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Цель: формирование представлений о презентации проекта.

Тесты, рабочая тетрадь, защита проектов


Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения и задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Цель: формирование представлений о том, что солнце ближайшая к Земле звезда; ознакомление с естественными спутниками Земли – Луной, ее особенности.

Презентация, иллюстрации Солнца, пластилин


46

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать рисунок учебника.

рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения..

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.


Цель: формирование представлений о естественном спутнике Земли – Луне, ее особенностях.

Презентация, иллюстрации Луны, пластилин


47

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

-переда­вать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки адаптации в изменяющемся мире.

Цель: формирование представлений о знакомом природном явлении –дождь и ветер, причинах их возникновения, о значении этих явлений для человека.

Учебник, рабочая тетрадь


48

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши


Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные -самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.


Цель: формирование представлений о звуках, их возникновении, распространении.

Звонки - колокольчики, будильники, телефоны


49

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: сличать способ действия с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебныес самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию.

Навыки сотрудничества в реальных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Цель: формирование представлений о

Презентация, рисунки обучающихся


50

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме окошках и собаках; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные; прогнозирование возникновения конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнера высказывания.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.

Цель: формирование представлений о кошках и собаках, правилах ухода за ними.

Таблицы с изображением животных, фотографии


51

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых научатся:

наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Регулятивные: различать способ и результат действия; формирование условий для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о домашних питомцах; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Цель: формирование представлений о домашних питомцах

Рабочая тетрадь, защита проектов


52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнера в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности, слушать собеседника.

Экологическая культура, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного здоровьесберегающего поведения, осознание ответственности за общее благополучие.

Цель: формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных экологических норм.

Запрещающие знаки на слайдах


53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: различать способ и результат действия; в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Цель: формирование представлений о звуках, об одном из возможных экологических правил - соблюдения тишины в лесу.

Запрещающие знаки презентация


54

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных

, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничать с партнером.

Здоровьесберегающее поведение, установка на ЗОЖ.

Цель: формирование представлений о значении сна в жизни человека, подготовка ко сну.

Учебник, рабочая тетрадь


55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: различать способ и результат действия; в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении фруктов и овощей в питании человека; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: строить понятные партнеру высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамически изменяющемся мире.

Цель: формирование представлений о роли витаминов в житзнедеятельности организма.

Муляжи овощей и фруктов


56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. (правила гигиены).

Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эстетические потребности, ценности и чувства, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Цель: формирование представлений о

Презентация, просмотр фильма


57

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную..

Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению, мотивация учебной деятельности.


Цель: формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации.

Презентация


58

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего

Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить

взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта ; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: строить понятные партнеру высказывания, осуществлять взаимный контроль.


Экологическая культура, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного здоровьесберегающего поведения, осознание ответственности за общее благополучие

Цель: формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля.

Презентация


59

Зачем нужны поезда?


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты своих действий и действий партнеров.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя

Осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Цель: формирование представлений о назначении и устройсве поездов железных дорог.

Презентация


60

Зачем строят корабли?


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Цель: формирование представлений о назначении различных судов.

Электронное приложение


61

Зачем строят самолёты?


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты своих действий и действий партнеров.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Цель: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов.

Электронное приложение


62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах транспорта, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями партнера.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Цель: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде.

Карточки «Наша безопасность»


63

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: результаты уровня усвоения изученного материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах транспорта, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями партнера.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Цель: формирование навыков безопасного поведения на воздушном транспорте.

Карточки «Наша безопасность»


64

Зачем люди осваивают космос?


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат усвоения знаний.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о космосе, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями партнера.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Цель: формирование представлений о космосе, искусственных спутниках, космических станциях

Презентация. иллюстрации


65

Почему мы часто слышим слово «экология»?


Научатся:

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на во­просы;

приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. сохраняют учебную задачу; оценивают результат усвоения знаний.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об экологии, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями партнера

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха в учении.

Цель: формирование представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценке различного отношения людей к природе.

Учебник, рабочая тетрадь


66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы» .

Научатся:

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат деятельности.

Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями партнера.

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении.

Цель: закрепление знаний по 35изученному разделу, выполнение тестовых заданий.

Тесты, рабочая тетрадь, защита проектов.


Итого: 66 часов



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-430354
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>