|
№
п/п
|
Тема
учебного занятия
|
Планируемые результаты
|
Основные виды деятельности
|
Учебно-метод.
оснащен
|
Сроки
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Введение ( 1час).
|
|
1
|
Задавайте вопросы!
Знакомство
с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем
«От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»).
Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой
Черепахой
|
Научатся:
задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
- пользоваться условными
обозначениями учебника;
- различать способы и средства
познания окружающего мира;
- оценивать
результаты своей работы на уроке
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Познавательные:
общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом
изучаемом предмете; логические-осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы, используя слова помощники: что? кто? как? откуда? куда? где? когда?
почему? и др.; обращаться за помощью к учителю.
|
Мотивация
учебной деятельности.
|
Цель: Формирование
представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника; развивать
интерес к окружающему миру
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
|
|
Раздел «Что и кто?»
(20 ч)
|
|
2
|
Что
такое Родина?
Знакомство
с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая
родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой
родине
|
Научатся:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать с
картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и
городах страны, занятиях жителей;
-сравнивать,
различать и описывать герб и флаг России;
-рассказывать о
малой родине» и Москве как столице государства;
-отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
принимать установленные правила в планировании способа решении; наглядный
способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям.
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач, алгоритм определения признаков разных объектов
природы.
Коммуникативные: уметь
работать в парах, обучаться сотрудничеству.
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире.
|
Цель: формирование
представлений о народах населяющих нашу страну.
|
Фотографии,
газетные заметки с изображением нашего города, района, столицы
|
|
|
3
|
Что
мы знаем о народах России?
Многонациональный
характер населения России; Представления об этническом типе лица и
национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные
традиционные религии. Единство народов России.
|
Научатся:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей
разных народов;
— работать в паре:
рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать,
чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— работать со
взрослыми: находить информацию о народах своего края;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу; принимать установленные правила в планировании
способа решении; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил
безопасного поведения.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о Родине; логические - осуществление поиска существенной
информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация
учебной деятельности
|
Цель:
формирование
представлений о народах населяющих нашу страну..
|
Иллюстрации
народов мира
|
|
|
4
|
Что
мы знаем о Москве?
Москва – столица
России. Достопримечательности Москвы: Кремль , Красная площадь, собор Василия
Блаженного, метро, зоопарк. Жизнь Москвичей - наших сверстников.
|
Научатся:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей
разных народов;
-извлекать
нужную информацию;
- узнавать
достопримечательности столицы;
— работать в паре:
рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий и последовательность действий
при разборе конкретных правил дорожного движения, адекватно использовать ре
речь для регуляции своих действий.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о столице нашей Родины-Москве;; логические-осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные: ставить вопросы с целью проверки усвоения знаний, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация
учебной деятельности
|
Цель:
формирование
представления о Москве, как столице России, речевой компетенции..
|
Фотографии
с изображением столицы
|
|
|
5
|
Проект
«Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы
|
В ходе выполнения
проекта первоклассники с помощью взрослых научатся:
— фотографировать
наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в
семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать
членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять
устный рассказ;
— выступать с
подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
—
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; ориентироваться в
здании школы.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов в решении задач; разные пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Внутренняя
позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.
|
Цель: формирование
представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой
родины.
|
Рабочая
тетрадь, защита проектов
|
|
|
6
|
Что
у нас над головой?
Дневное и ночное
небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
|
Научатся:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать
дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать
форму Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму созвездий;
— работать со
взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о дневном и ночном небе; логические-осуществление поиска
существенной информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к
учителю и одноклассникам.
|
Принятие
образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
|
Цель:
формирование
представлений о дневном и ночном небе, о солнце и его форме о звёздах и
созвездиях..
|
Дидактический
материал, энциклопедии
|
|
|
7
|
Что
у нас под ногами?
Камни как природные
объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).
Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать
объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
—
практическая работа: определять образцы камней по фотографиям,
рисункам атласа-определителя;
— различать
гранит, кремень, известняк;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические-осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам,
использовать речь для регуляции своего действия.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
Полезные
ископаемые
|
|
|
8
|
Что
общего у разных растений?
Части растения
(корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях
|
Научатся:
—находить у растений
их части, показывать и называть их;
— получат возможность
понимать учебную задачу и стремится ее выполнить, работая в парах, используя
представленную информацию для получения новых знаний;
- различать
цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу; принимать установленные правила в планировании
способа решении; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил
безопасного поведения.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения, оказывать взаимопомощь.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Цель: формирование
представлений о частях растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с
семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений,
развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов.
|
Таблица
«Части растений»
|
|
|
9
|
Что
растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые
комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий
их родины. Распознавание комнатных растений в классе
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая
работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать
изученные растения;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине
комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить
примеры комнатных растений;
— рассказывать
об особенностях любимого растения;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную..
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения, оказывать взаимопомощь.
|
Мотивация
учебной деятельности.
|
Цель:
формирование представлений о жизни комнатных растений.
|
Комнатные
растения
|
|
|
10
|
Что
растёт на клумбе?
Наиболее распространённые
растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула),
цветущие осенью. Распознавание растений цветника
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать растения
клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая
работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре:
узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать
о любимом цветке;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с
требованием конкретной задачи.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические -
осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные:
работать
в группах, ставить вопросы участникам группы.
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
Цель: формирование
представлений о распространенных декоративных растениях клумбы.
|
Цветы
на школьной клумбе (практический урок)
|
|
|
11
|
Что
это за листья?
Деревья возле школы.
Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
деревьев по листьям
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и
группировать листья по различным признакам;
— практическая работа
в группе: определять деревья по листьям;
— описывать
внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в
зависимости от времени года; логические - осуществление поиска
существенной информации.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.
|
Формирование
целостного,
социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
Цель: формирование
представлений о состоянии листьев и их видов
|
Виды
листьев с деревьев, цветов
|
|
|
12
|
Что
такое хвоинки?
Лиственные и хвойные
деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.
Распознавание хвойных деревьев
|
Научатся:
— различать
лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа
в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать
ель и сосну;
— описывать
дерево по плану;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об отличии лиственных и хвойных деревьев; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
ставить
вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
Цель:
формирование
представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга.
|
Таблицы
хвойных и лиственных деревьев
|
|
|
13
|
Кто
такие насекомые?
Насекомые как группа
животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,
сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре:
узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью
атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры
насекомых;
— сочинять и рассказывать
сказочные истории 1 по рисункам;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о различных насекомых; логические - осуществление поиска
существенной информации.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
Цель:
формирование
представлений об отличительных особенностях строения насекомых.
|
Карточки
с изображением насекомых
|
|
|
14
|
Кто
такие рыбы?
Рыбы — водные животные,
тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре:
узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать
рыбу по плану;
— приводить примеры
речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о морских и речных рыбах; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
собеседнику с целью более прочного усвоения материала
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
Цель:
формирование
представлений о строении и отличительных признаках рыб.
|
Карточки
с изображением рыб
|
|
|
15
|
Кто
такие птицы?
Знакомство с птицами
как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное
знакомство со строением пера птицы
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая
работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в паре:
узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать
птицу по плану;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
принимать установленные правила в планировании способа решении; алгоритм
описания дерева с целью определения его породы.
Познавательные: общеучебные
- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
различных видах птиц и их отличительных признаках; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
Цель:
формирование
представлений о жизни птиц в природе.
|
Таблицы
с изображением птиц
|
|
|
16
|
Кто
такие звери?
Внешнее строение и
разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая
работа: исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре:
узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать
связь между строением тела зверя и его образом жизни;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона; описание растения.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о различных видах зверей; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою
позицию и координировать с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Мотивация
учебной деятельности, прежде всего, доброжелательность и эмоционально
нравственная отзывчивость.
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным
нормам.
|
Цель: формирование
представлений об отличительных признаках зверей.
|
Таблицы
с изображением зверей
|
|
|
17
|
Что
окружает нас дома?
Систематизация
представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по
их назначению
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать
назначение бытовых предметов;
— находить на
рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре:
группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры
предметов разных групп;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
при
выработке общего решения в совместной деятельно-
сти.
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
Цель: формирование
представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их
назначению; знакомство с компьютером, его назначением и его составными
частями, правила безопасного обращения с компьютером.
|
Предметы
домашнего обихода
|
|
|
18
|
Что
умеет компьютер?
Знакомство с компьютером,
его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила
безопасного обращения с ним
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять
составные части компьютера;
— характеризовать
назначение частей компьютера;
— сравнивать
стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре:
рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать
значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать
устройство компьютера;
— соблюдать
правила безопасного обращения с компьютером;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
при
выработке общего решения.
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
Цель:
формирование
представлений о компьютере и его составных частях, правила безопасного
обращения с компьютером
|
Компьтер
|
|
|
19
|
Что
вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное
знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
Элементарные правила дорожного движения
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять
потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать
опасность бытовых предметов;
— работать в паре:
формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать
устройство светофора;
— оценивать
своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку учебника;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о морских и речных рыбах; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути ее достижения, вести диалог, слушать собеседника.
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
Цель: формирование
представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном
обращении с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения.
|
Предметы
в классе, презентация по ПДД
|
|
|
20
|
На
что похожа наша планета?
Первоначальные сведения
о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель
Земли.
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать
предположения и доказывать их;
— использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре:
рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения
Земли;
— моделировать
форму Земли;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
принимать установленные правила в планировании способа решении; сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о форме земного шара; логические - осуществление поиска
существенной информации.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
Цель: формирование
представлений о планете Земля и ее форме, движении и космическом
пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом.
|
Модель
Земли - глобус
|
|
|
21
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта
«Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений
|
Научатся:
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— публично
выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее решения. фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач, описания животного по плану,
представленному другой группой.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме; логические - осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
|
Цель: закрепление
знаний учащегося по истории своей малой родины; развитие познавательной и
творческой активности; форми-рование коммуникативных способностей и умений
вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства
патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в
процессе обучения.
|
Рабочая
тетрадь, тесты
|
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
|
|
22
|
Как
живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство с целями и
задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов
семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к
выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
Научатся:
- рассказывать о
жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи;
называть по имени (отчеству и фамилии) членов семьи.
Получат возможность
отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для
себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки.
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее решения., фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме; логические - осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.
|
Формирование
целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения.
|
Цель:
формирование
представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи.
|
Рабочая
тетрадь, защита проектов
|
|
|
23
|
Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме.
Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных
сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость
экономии воды;
— выяснять
опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая
работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу;
оценивать результат своих действий.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
работать
в группах; определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
определять общую цель и пути ее достижения.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки.
|
Цель:
формирование
представлений о природных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов
показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения
природных водоемов и значение очистных сооружений.
|
Вода,
таблицы-схемы
|
|
|
24
|
Откуда
в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов
в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы
выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при
использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие
бытовые приборы
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать
электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить
правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать
схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
— практическая
работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, осуществлять взаимный контроль.
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире.
|
Цель:
формирование
представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту. ознакомление
с правилами безопасного обращения с электроприборами.
|
Таблицы
- схемы
|
|
|
25
|
Как
путешествует письмо?
Разнообразие почтовых
отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для
общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за
работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре:
строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать
по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать
почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в
группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
Обмениваться
мнениями, слушать другого ученика; согласовывать свои действия с партнером,
вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия;
строить понятные речевые высказывания.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
|
Цель:
формирование
представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо,
открытка, телеграмма, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой
марки, раскрыть значение почтовой связи. Показать путь письма от отправителя
к адресату.
|
Почтовый
конверт. Экскурсия в отделение связи №3.
|
|
|
26
|
Куда
текут реки?
Расширение и уточнение
представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря,
о пресной и морской воде
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать
реку и море;
— различать
пресную и морскую воду;
— практическая
работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по
«изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу;
оценивают результаты своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
Познавательные:
общеучебные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений,
навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические
– сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год;
осуществляют поиск существенной информации.
Коммуникативные:
обмениваться
мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать
свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,
принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
|
Цель:
формирование
представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода воды
в наш дом; о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения
природных водоемов
|
Таблицы
- схемы
|
|
|
27
|
Откуда
берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование
свойств снега и льда.
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа
в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии
с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать
форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о свойствах льда и снега, формулирование ответов на вопросы
учителя; логические - осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, слушать собеседника, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
Цель:
формирование
представлений о свойствах снега и льда. проведение практических исследований
природных объектов и явлений.
|
Вода
в разных сстояниях
|
|
|
28
|
Как
живут растения?
Растение как живой
организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для
жизни растений. Уход за комнатными растениями
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- наблюдать за
растениями и отображать в рисунках;, рассказывать о своих
наблюдениях;
формулировать выводы из опытов;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными
растениями) и условиями ее реализации; предвосхищать результат, устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о комнатныхрастениях; логические - осуществление поиска
существенной информации.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
|
Цель:
формирование
представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов,
ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными растениями.
|
Комнатные
растения, иллюстрации диких растений
|
|
|
29
|
Как
живут животные?
Животные как живые организмы.
Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни
животных. Уход за животными живого уголка
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за
жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в
группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять
самопроверку;
— практическая работа
в паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать
свои достижения на уроке.
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
(уход за животными), вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме живых организмах; логические - осуществление поиска
существенной информации.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
|
Цель:
формирование
представлений о признаках живого, условиями, необходимыми для жизни организмов,
ознакомление с правилами по уходу за животными.
|
Презентация
«Дома животных»
|
|
|
30
|
Как
зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших
краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство
кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать
формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа
в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного
подходящий для птиц корм;
— запомнить
правила подкормки птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
(уход за животными), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о птицах, зимующих в наших краях; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире
|
Цель:
формирование
представлений о признаках живого, условиями, необходимыми для жизни организмов,
ознакомление с правилами по уходу за зимующими птицами.
|
Карточки
с изображением кормушек, кормушки
|
|
|
31
|
Откуда
берётся и куда девается мусор?
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с
помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать
важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость
раздельного сбора мусора;
— практическая работа
в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные;
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают
взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских
умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания
о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск
существенной информации.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире.
|
Цель:
формирование
представлений о об источниках мусора в быту, классификация мусора (бумажный,
пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих
веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения.
|
Виды
мусора
|
|
|
32
|
Откуда
в снежках грязь?
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа
в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать
источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать
предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать
сказку на предложенную тему;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять
учебную задачу; составлять план и оценивать результат своих действий.
Познавательные:
общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений,
навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические
– сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год;
осуществляют поиск существенной информации.
Коммуникативные: строить
понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире
|
Цель:
формирование
представлений об источниках мусора в снежках, о мерах предупреждения
загрязнения окружающей среды.
|
Снежки
|
|
|
33
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
|
— Научатся:
Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные –
извлечение необходимой информации осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме; логические –дополнение и расширение существующих
знаний об окружающем мире..
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другого, целостного, социально-ориентированного
взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению.
|
Цель:
формирование
представлений о проекте его защите.
|
Тесты
|
|
|
Раздел «Где и когда?» (11ч)
|
|
34
|
Когда
учиться интересно?
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в
тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить
примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать
свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать
в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия; формирование условий для организации
успешной и интересной учебы.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.
|
Внутренняя
позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация
учебной деятельности.
|
Цель:
формирование
представлений для организации успешной учебы, развитие познавательной и
творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений
вести диалог4 воспитание интересов к изучению отношений к одноклассникам.
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
|
|
35
|
Проект
«Мой класс и моя школа»
Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы
|
Научатся:
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия; формирование условий для организации
успешной и интересной учебы.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.
|
Внутренняя
позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация
учебной деятельности.
|
Цель:
формирование
представлений для организации успешной учебы, развитие познавательной и
творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений
вести диалог4 воспитание интересов к изучению отношений к одноклассникам
|
Рабочая
тетрадь, защита проектов
|
|
|
36
|
Когда
придёт суббота?
Время и его течение.
Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре:
отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть
дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть
любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; формирование условий для организации успешной и интересной учебы.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки.
|
Цель:
формирование
представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности
дней недели и смены времен года.
|
Календарь
и его виды
|
|
|
37
|
Когда
наступит лето?
Последовательность
смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев.
Зависимость природных явлений от смены времён года
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа
в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать
и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о
животном мире холодных районов;
— приводить
примеры животных холодных районов;
— устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задач.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года;
логические - осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и
принимать решения во взаимодействии.
|
Эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживания им, осознание ответственности
человека за общее благополучие, устойчивое следование а поседении социальным
нормам.
|
Цель:
формирование
представлений о характерных признаках смены времен года, соответствие
временных промежутков.
|
Календари
|
|
|
38
|
Где
живут белые медведи?
Холодные районы Земли:
Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
|
Научатся:
— Понимать
учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа
в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать
их, осуществлять самопроверку;
— работать в
группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о
полученной информации;
— приводить
примеры животных жарких районов;
— устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные:
общеучебные:. - осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о северных районах Земли; логические - осуществление
поиска существенной
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и
принимать решения во взаимодействии.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
|
Цель:
формирование
представлений о
|
Карточки
- иллюстрации
|
|
|
39
|
Где
живут слоны?
Жаркие районы Земли:
саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
|
Научатся:
— Понимать
учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа
в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать
их, осуществлять самопроверку;
— работать в
группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о
полученной информации;
— приводить
примеры животных жарких районов;
— устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
составлять план и оценивать результат своих действий, сличать способ действия
и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.
Познавательные:
общеучебные.
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких
районах Земли; логические - осуществление поиска существенной
Коммуникативные: строить
понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Цель:
формирование
представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о
разнообразии жизни в этих районах. нахождение данных районов на карте,
отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви
к своей Родине.
|
Карточки
- иллюстрации
|
|
|
40
|
Где
зимуют птицы?
Зимующие и перелётные
птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием
цветных фишек;
— работать в паре:
выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять
причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить
примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную,
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о зимующих птицах; логические - осуществление поиска
существенной информации.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,
строить монологическое высказывание.
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.
|
Цель:
формирование
представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах.
|
Карточки
- иллюстрации
|
|
|
41
|
Когда
появилась одежда?
История появления
одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных
традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная,
военная)
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать
одежду людей по рисунку;
— отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре:
различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать
одежду для разных случаев;
— работать со
взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
ориентироваться в здании школы.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об истории появления и усовершенствования одежды и типах одежды;
логические - осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.
|
Цель:
формирование
представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды.
|
Виды
одежды презентация
|
|
|
42
|
Когда
изобрели велосипед?
История появления и
усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных
моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного
движения и безопасности при езде на велосипеде
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
старинные и современные велосипеды;
— работать в паре:
извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
самопроверку;
— обсуждать
роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить
правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
общеучебные:. - осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования
велосипеда; логические - осуществление поиска существенной
Коммуникативные:
строить
понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.
|
Цель:
формирование
представлений об устройстве велосипеда, ознакомление с историей и
разнообразием моделей велосипедов.
|
Презентация,
иллюстрации
|
|
|
43
|
Когда
мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого
человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых
установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
|
Научатся:
— Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
жизнь взрослого и ребёнка;
— определять
по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей
и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы
в будущем;
— работать в
паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии
с заданием;
— рассуждать о
том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Регулятивные: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о; логические - осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать
с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.
|
Цель:
формирование
представлений о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых.
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
|
|
44
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта
«Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и
умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
|
Научатся:
--Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся.
|
Регулятивные:
сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между
объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных,
сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит
узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,
строить монологическое высказывание
|
Внутренняя
позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация
учебной деятельности.
|
Цель:
формирование
представлений о презентации проекта.
|
Тесты,
рабочая тетрадь, защита проектов
|
|
|
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
|
|
45
|
Почему
Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и
задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные
размеры звёзд. Созвездие Льва.
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять
видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран,
Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать
атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие
Льва;
— работать со
взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём
созвездие Льва;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой
урока.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между
объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных,
сложных умений; логические – сравнивают свои знания о том, что им предстоит
узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, свои затруднения и задавать вопросы.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Цель:
формирование
представлений о том, что солнце ближайшая к Земле звезда; ознакомление с
естественными спутниками Земли – Луной, ее особенности.
|
Презентация,
иллюстрации Солнца, пластилин
|
|
|
46
|
Почему
Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли,
её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы
изучения Луны
|
Научатся:
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать
рисунок учебника.
— рассказывать
об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в
группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
Самопроверку;
— моделировать
экипировку космонавта;
— участвовать
в ролевой игре «Полёт в космос»;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
|
Регулятивные:
использовать
установленные правила при контроле способа решения..
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания, слушать собеседника.
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.
|
Цель:
формирование
представлений о естественном спутнике Земли – Луне, ее особенностях.
|
Презентация,
иллюстрации Луны, пластилин
|
|
|
47
|
Почему
идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения
дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
|
Научатся:
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
-передавать
голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа
в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать,
почему и как следует беречь уши;
— высказывать
предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
использовать
установленные правила при контроле способа решения.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания, слушать собеседника.
|
Уважительное
отношение к иному мнению, навыки адаптации в изменяющемся мире.
|
Цель:
формирование
представлений о знакомом природном явлении –дождь и ветер, причинах их
возникновения, о значении этих явлений для человека.
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
|
|
48
|
Почему
звенит звонок?
Разнообразие звуков в
окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков.
Необходимость беречь уши
|
|
Регулятивные:
использовать установленные правила при контроле способа решения.
Познавательные:
общеучебные -самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений,
навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические
– сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год;
осуществляют поиск существенной информации Коммуникативные: строить
монологические высказывания, слушать собеседника
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.
|
Цель:
формирование
представлений о звуках, их возникновении, распространении.
|
Звонки
- колокольчики, будильники, телефоны
|
|
|
49
|
Почему
радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего
мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать
чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим
наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить
последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать
предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре:
отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
сличать
способ действия с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
общеучебныес
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают
взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских
умений как интегративных, сложных умений; логические – сравнивают свои знания
о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск
существенной информации Коммуникативные: формировать собственное мнение
и позицию.
|
Навыки
сотрудничества в реальных ситуациях, умение не создавать конфликтов.
|
Цель: формирование представлений о
|
Презентация,
рисунки обучающихся
|
|
|
50
|
Почему
мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по
плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать
наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать
по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа
в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их
назначением;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные- осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме окошках и собаках;
логические - осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные;
прогнозирование
возникновения конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные
для партнера высказывания.
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.
|
Цель:
формирование
представлений о кошках и собаках, правилах ухода за ними.
|
Таблицы
с изображением животных, фотографии
|
|
|
51
|
Проект
«Мои домашние питомцы»
Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы
|
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых научатся:
— наблюдать за
домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать
свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять
рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать
свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия; формирование условий для организации
успешной и интересной учебы.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о домашних питомцах; логические - осуществление поиска
существенной информации.
Коммуникативные:
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.
|
Внутренняя
позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация
учебной деятельности.
|
Цель: формирование представлений о
домашних питомцах
|
Рабочая
тетрадь, защита проектов
|
|
|
52
|
Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и
бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного
окружения человека. Правила поведения на лугу
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре:
определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку;
— рассматривать
и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей
и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила
поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать
взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу
действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о разнообразии цветов и бабочек; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнера в сотрудничестве
при выработке общего решения совместной деятельности, слушать собеседника.
|
Экологическая
культура, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного здоровьесберегающего поведения, осознание ответственности за
общее благополучие.
|
Цель:
формирование
представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке
элементарных экологических норм.
|
Запрещающие
знаки на слайдах
|
|
|
53
|
Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их
разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять
лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки
леса;
— объяснять (с
опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на
основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать
своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания)
рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать
правила поведения в природе;
— отвечать на
итоговые вопросы и
— оценивать
свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия; в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата в соответствии с темой урока.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о разнообразии лесных звуков; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций; экологическая культура, ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
|
Цель:
формирование
представлений о звуках, об одном из возможных экологических правил - соблюдения
тишины в лесу.
|
Запрещающие
знаки презентация
|
|
|
54
|
Зачем
мы спим ночью?
Значение сна в жизни
человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в
ночную смену
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре:
рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения
задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать
правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать
(на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных
, которые ночью не
спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять
по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения
новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний,
представлений об окружающем мире.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничать с партнером.
|
Здоровьесберегающее
поведение, установка на ЗОЖ.
|
Цель:
формирование
представлений о значении сна в жизни человека, подготовка ко сну.
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
|
|
55
|
Почему
нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие
и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием
цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в
группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с
заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— запомнить
правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия; в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата в соответствии с темой урока.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о значении фруктов и овощей в питании человека; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
строить
понятные партнеру высказывания, осуществлять взаимный контроль.
|
Уважительное
отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамически
изменяющемся мире.
|
Цель:
формирование
представлений о роли витаминов в житзнедеятельности организма.
|
Муляжи
овощей и фруктов
|
|
|
56
|
Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила гигиены,
необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из
предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать
по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа
в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить,
что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать
основные правила гигиены;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую
задачу в познавательную. (правила гигиены).
Познавательные:
общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения
новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний,
представлений об окружающем мире
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Эстетические
потребности,
ценности и чувства, осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
Цель: формирование представлений о
|
Презентация,
просмотр фильма
|
|
|
57
|
Зачем
нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон
— средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства
массовой информации. Интернет
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать
(с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять
назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— работать в паре:
сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры,
радиоприёмники);
— обсуждать
назначение Интернета;
— моделировать
ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную..
Познавательные:
общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения
новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний,
представлений об окружающем мире
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Начальные
навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению,
мотивация учебной деятельности.
|
Цель:
формирование
представлений о современных средствах связи и массовой информации.
|
Презентация
|
|
|
58
|
Зачем
нужны автомобили?
Автомобили — наземный
транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре:
по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку;
— использовать
представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о видах наземного транспорта ; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
строить
понятные партнеру высказывания, осуществлять взаимный контроль.
|
Экологическая
культура, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного здоровьесберегающего поведения, осознание ответственности за
общее благополучие
|
Цель:
формирование
представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития
автомобиля.
|
Презентация
|
|
|
59
|
Зачем
нужны поезда?
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре:
рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать
информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные
поезда;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результаты своих действий и действий партнеров.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска
существенной информации.
Коммуникативные:
обмениваться
мнениями, слушать партнера и учителя
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
|
Цель:
формирование
представлений о назначении и устройсве поездов железных дорог.
|
Презентация
|
|
|
60
|
Зачем
строят корабли?
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать
о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре:
по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска
существенной информации.
Коммуникативные:
обмениваться
мнениями, слушать партнера и учителя.
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
Цель:
формирование
представлений о назначении различных судов.
|
Электронное
приложение
|
|
|
61
|
Зачем
строят самолёты?
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать
о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре:
по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
|
Регулятивные:
ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результаты своих действий и действий партнеров.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о воздушном транспорте; логические - осуществление
поиска существенной информации.
Коммуникативные:
обмениваться
мнениями, слушать партнера и учителя.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки.
|
Цель: формирование представлений о
назначении, устройстве и разнообразии самолетов.
|
Электронное
приложение
|
|
|
62
|
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать
сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в
группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
троллейбусе, трамвае;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в
опасной ситуации;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала, принимают учебную
задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую
оценочный характер ответа.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о различных видах транспорта, о безопасности на водном и воздушном
транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные:
умеют обмениваться
мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями
партнера.
|
Здоровьесберегающее
поведение, установка на здоровый образ жизни.
|
Цель:
формирование
навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде.
|
Карточки
«Наша безопасность»
|
|
|
63
|
Почему
на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в
группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами
на корабле и в самолёте;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном
транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
результаты уровня усвоения изученного материала, принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о различных видах транспорта, о безопасности на водном и воздушном
транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные:
умеют обмениваться
мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с
действиями партнера.
|
Здоровьесберегающее
поведение, установка на здоровый образ жизни.
|
Цель:
формирование
навыков безопасного поведения на воздушном транспорте.
|
Карточки
«Наша безопасность»
|
|
|
64
|
Зачем
люди осваивают космос?
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать
об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в
группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
Самопроверку;
— моделировать
экипировку космонавта;
— участвовать
в ролевой игре «Полёт в космос»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и сохраняют учебную задачу;
оценивают результат усвоения знаний.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о космосе, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические -
осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные:
умеют
обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои
действия с действиями партнера.
|
Целостный
социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в
динамично меняющемся мире.
|
Цель:
формирование
представлений о космосе, искусственных спутниках, космических станциях
|
Презентация.
иллюстрации
|
|
|
65
|
Почему
мы часто слышим слово «экология»?
|
Научатся:
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в
тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить
примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать
свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать
в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Регулятивные:
ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и осознание ответственности
человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире. сохраняют учебную задачу; оценивают результат усвоения
знаний.
Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
об экологии, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические -
осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные:
умеют
обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои
действия с действиями партнера
|
Осознание
своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего
успеха в учении.
|
Цель:
формирование
представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценке
различного отношения людей к природе.
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
|
|
66
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация
проекта «Мои домашние питомцы» .
|
Научатся:
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
Регулятивные:
ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат деятельности.
Познавательные:
общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения
новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний,
представлений об окружающем мире.
Коммуникативные:
умеют
обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои
действия с действиями партнера.
|
Осознание
своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего
успеха или не успеха в учении.
|
Цель:
закрепление
знаний по изученному разделу, выполнение тестовых заданий.
|
Тесты,
рабочая тетрадь, защита проектов.
|
|
|
Итого:
66 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
![Рабочий лист по обучению грамоте Звуки [й, э], [э]. Буква Е, е.](https://img.infourok.ru/is07/img/0ca1-000e7808-9b4921d7-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.