|
№
|
Дата урока
|
Тема урока
|
Коррекционная направленность
|
Планируемые результаты
|
Базовые учебные действия
|
|
План
|
Факт
|
Предметные
|
Личностные
|
|
Тысяча 19 ч.
|
|
1
|
02.09.
|
|
Нумерация
чисел в пределах 1 000 (повторение)
|
Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай
по 10».
|
Читать числа в
пределах 1000, определять место каждого числа в числовом ряду, считать до
1 000 и от 1 000 разрядными единицами (по 1 ед., 1 дес., 1 сот.)
|
Восприятие
«образа Я» как субъекта учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
2
|
05.09.
|
|
Нумерация
чисел в пределах 1000(повторение)
|
Развивать аналитическое мышление на основе игры «Разложи
числа»
|
Называть разряды
чисел, получать трехзначные числа из сотен, десятков, единиц.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
3
|
06.09.
|
|
Нумерация чисел в пределах
1000(повторение)
|
Коррекция
и развитие мыслительной деятельности, памяти.
|
Читать числа в
пределах 1000, определять место каждого числа в числовом ряду, считать до
1 000 и от 1 000 разрядными единицами (по 1 ед., 1 дес., 1 сот.)
Называть разряды
чисел, получать трехзначные числа из сотен, десятков, единиц.
Представление
чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Развитие
интереса к различным видам учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
|
|
4
|
07.09.
|
|
Складывать, вычитать, умножать,
делить числа, полученные при счете и при измерении величин
|
Коррекция
и развитие мыслительной деятельности, памяти.
|
Сравнивать числа
в пределах 1 000.Увеличивать и уменьшать трехзначные числа на 1, 10,
1000.
Складывать на
основе разрядного состава чисел (400+30, 400 +30 +2, 400 +2)
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия.
|
|
5
|
09.09.
|
|
Складывать, вычитать, умножать,
делить числа, полученные при счете и при измерении величин
|
Коррекция
и развитие мыслительной деятельности, памяти.
|
Сравнивать числа
в пределах 1 000.Увеличивать и уменьшать трехзначные числа на 1, 10,
1000.
Складывать на
основе разрядного состава чисел (400+30, 400 +30 +2, 400 +2)
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
актуализация,
накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать
проблемы, слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении на уроке
|
|
6
|
12.09.
|
|
Нумерация
|
Коррекция
и развитие мыслительной деятельности, памяти.
|
Уметь определять
простые и составные числа в пределах 100, определять четные и нечерные числа
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
7
|
13.09.
|
|
Арифметические
действия с целыми числами: сложение и вычитание чисел без перехода через
разряд, округление чисел
|
Коррекция
и развитие мыслительной деятельности, памяти.
|
Складывать и
вычитать числа в пределах 1 000 без перехода через разряд, решать
составные задачи в 2-3 действия. Учить округлять числа
|
Понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
8
|
14.09.
|
|
Арифметические
действия с целыми числами: сложение и вычитание чисел с переходом через
разряд
|
Коррекция
и развитие мыслительной деятельности, памяти.
|
Находить
значения числового выражения со скобками и без скобок в 2 арифметических
действия(сложение и вычитание)
|
Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
9
|
16.09.
|
|
Арифметические
действия с целыми числами: сложение и вычитание чисел с переходом через
разряд
|
Формирование
словесно-логического мышления; математической речи, памяти, внимания,
тактильного восприятия.
|
Находить
значения числового выражения со скобками и без скобок в 2 арифметических
действия(сложение и вычитание)
Составление
арифметических задач по краткой записи, их решение
|
Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
отвечать
на простые вопросы учителя, ориентироваться в звуках и буквах;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности.
|
|
10
|
19.09.
|
|
Арифметические
действия с целыми числами: умножение и деление на однозначное число
|
Формирование
математических навыков, словесно – логического мышления, математической речи.
|
Умножать, делить
числа в пределах 1 000 на однозначное число.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
11
|
20.09.
|
|
Входная диагностическая
работа.
|
Развивать
умение группировать и сравнивать предметы. Развивать логическое мышление,
память, сенсорные эталоны.
|
Уметь
работать самостоятельно выполнять задания на карточке, обобщать и делать
выводы. Оценивать результаты.
|
Ориентация
на самостоятель-ность, активность, на двигательную и социально-бытовую
независимость
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные: учатся
формулировать познавательные
цели; проводят
аналогии между
изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог
|
|
12
|
21.09.
|
|
Арифметические
действия с целыми числами: умножение и деление на однозначное число
|
Формирование
словесно-логического мышления; математической речи, памяти, внимания,
тактильного восприятия.
|
Умножать, делить
числа в пределах 1 000 на однозначное число.
|
Понимание
значения собственного учения
|
Регулятивные:
умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
формулировать цель, проблему, находить способы
ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления
(анализ, синтез, классификацию, обобщение);
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной.
|
|
13
|
23.09.
|
|
Ломаная
линия. Длина ломаной линии
|
Развивать
умение группировать и сравнивать предметы. Развивать логическое мышление,
память, сенсорные эталоны.
|
Узнавать,
называть линии: замкнутая, незамкнутая линии. Строить ломаную линию,
вычислять длину ломаной линии
|
Восприятие
«образа Я» как субъекта учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
14
|
26.09.
|
|
Преобразование чисел, полученных при
измерении
|
Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай
по 10».
|
Выражать числа, полученные при измерении
длины, массы, стоимости, времени в более крупных(мелких) мерах
|
Восприятие
«образа Я» как субъекта учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
15
|
27.09.
|
|
Преобразование чисел, полученных при
измерении
|
Развивать аналитическое мышление на основе игры «Разложи
числа»
|
Выражать числа, полученные при измерении
длины, массы, стоимости, времени в более крупных(мелких) мерах
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
16
|
28.09.
|
|
Преобразование чисел, полученных при
измерении
|
Коррекция
и развитие мыслительной деятельности, памяти.
|
Выражать числа, полученные при измерении
длины, массы, стоимости, времени в более крупных(мелких) мерах
|
Развитие
интереса к различным видам учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
|
|
17
|
30.09.
|
|
Преобразование чисел, полученных при
измерении
|
Коррекция
и развитие мыслительной деятельности, памяти.
|
Выражать числа, полученные при измерении
длины, массы, стоимости, времени в более крупных(мелких) мерах
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия.
|
|
18
|
03.10.
|
|
Преобразование чисел, полученных при
измерении
|
Коррекция
и развитие мыслительной деятельности, памяти.
|
Выражать числа, полученные при измерении
длины, массы, стоимости, времени в более крупных(мелких) мерах
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
актуализация,
накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать
проблемы, слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении на уроке
|
|
19
|
04.10.
|
|
Геометрический
материал
|
Коррекция
и развитие мыслительной деятельности, памяти.
|
Узнавать,
называть, различать многоугольники, четырехугольники, их элементы. Строить
прямоугольники, квадраты. Вычислять периметр многоугольника
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
Нумерация многозначных чисел (1000000) 12 ч.
|
|
20
|
05.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: разряды
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Получать,
читать и записывать числа в пределах 10 000.Считать числа в пределах
10 000, присчитывая, отсчитывая по 1 дес. тыс.; считать в пределах
1 000 000, отсчитывая и присчитывая по 1 сот тыс.
|
Восприятие
«образа Я» как субъекта учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
21
|
07.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: разряды
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Получать,
читать и записывать числа в пределах 10 000.Считать числа в пределах
10 000, присчитывая, отсчитывая по 1 дес. тыс.; считать в пределах
1 000 000, отсчитывая и присчитывая по 1 сот тыс.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
22
|
10.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: разряды
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Получать,
читать и записывать числа в пределах 10 000.Считать числа в пределах
10 000, присчитывая, отсчитывая по 1 дес. тыс.; считать в пределах
1 000 000, отсчитывая и присчитывая по 1 сот тыс.
|
Развитие
интереса к различным видам учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
|
|
23
|
11.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: нумерационная таблица
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Называть разряды: класса
тысяч, сравнивать соседние разряды, сравнивать класс тысяч и единиц.
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия.
|
|
24
|
12.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: разложение на разрядные слагаемые
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Называть разряды: класса
тысяч, сравнивать соседние разряды, сравнивать класс тысяч и единиц.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
актуализация,
накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать
проблемы, слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении на уроке
|
|
25
|
14.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: разложение на разрядные слагаемые
|
Развитие
сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Называть разряды: класса
тысяч, сравнивать соседние разряды, сравнивать класс тысяч и единиц.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
26
|
17.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: разложение на разрядные слагаемые
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Называть разряды: класса
тысяч, сравнивать соседние разряды, сравнивать класс тысяч и единиц.
|
Понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
27
|
18.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: сравнение чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных
навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Получать четырех-, пяти-,
шестизначные числа из разрядных слагаемых. Раскладывать числа на разрядные
слагаемые.
|
Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
28
|
19.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: округление чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
|
Округлять числа.
|
Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
отвечать
на простые вопросы учителя, ориентироваться в звуках и буквах;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности.
|
|
29
|
21.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: сложение на основе разрядного состава
|
Формирование навыков счета.
|
уметь
складывать на основе разрядного состава
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
30
|
24.10.
|
|
Нумерация
многозначных чисел в пределах 1000 000: сложение на основе разрядного состава
|
Формирование
навыков счета.
|
уметь складывать на основе разрядного
состава
|
Понимание
значения собственного учения
|
Регулятивные:
умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
формулировать цель, проблему, находить способы
ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления
(анализ, синтез, классификацию, обобщение);
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной.
|
|
31
|
25.10.
|
|
Итоговая
контрольная работа за 1 четверть.
|
Коррекция
знаний, умений и навыков.
|
Уметь
работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты
освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий
|
Понимание
значения собственного учения
|
Регулятивные:
умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
формулировать цель, проблему, находить способы
ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления
(анализ, синтез, классификацию, обобщение);
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной.
|
|
Римская нумерация 4 ч.
|
|
32
|
26.10.
|
|
Работа
над ошибками. Римская нумерация
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Называть римские цифры, обозначать римскими цифрами
числа XIII – XX.
Обозначать
порядковый номер месяца года цифрами римской нумерации.
|
Восприятие
«образа Я» как субъекта учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
28.10.
|
|
Римская
нумерация
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Называть римские цифры, обозначать римскими цифрами
числа XIII – XX.
Обозначать
порядковый номер месяца года цифрами римской нумерации.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
34
|
07.11.
|
|
Римская
нумерация
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Называть римские цифры, обозначать римскими цифрами
числа XIII – XX.
Обозначать
порядковый номер месяца года цифрами римской нумерации.
|
Развитие
интереса к различным видам учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
|
|
35
|
08.11.
|
|
Окружность,
круг
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Проводить
дифференциацию окружности и круга. Строить окружность с данным радиусом.
Различать взаимное положение кругов (находится внутри, вне, пересекаются,
касаются). Различать линии в круге: радиус, диаметр, хорда
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия.
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000
21 ч.
|
|
09.11.
|
|
Сложение
и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Складывать и вычитать числа в пределах
10 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений
|
Восприятие
«образа Я» как субъекта учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
37
|
11.11.
|
|
Сложение
и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Складывать и вычитать числа в пределах
10 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
38
|
14.11.
|
|
Сложение
и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать и вычитать числа в пределах
10 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений
|
Развитие
интереса к различным видам учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
|
|
15.11.
|
|
Сложение
чисел в пределах 10 000 без перехода и с переходом через разряд
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Складывать числа в пределах 10
000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами устных
вычислений
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия.
|
|
40
|
16.11.
|
|
Сложение
чисел в пределах 10 000 без перехода и с переходом через разряд
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать числа в пределах 10
000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами устных
вычислений
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
актуализация,
накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать
проблемы, слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении на уроке
|
|
41
|
18.11.
|
|
Сложение
чисел в пределах 10 000.Решение задач
|
Развитие
сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать числа в пределах 10
000
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
42
|
21.11.
|
|
Сложение
чисел в пределах 10 000.Решение задач
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Складывать числа в пределах 10
000
|
Понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
43
|
22.11.
|
|
Вычитание
чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных
навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Вычитать
числа в пределах 10 000 без перехода через разряд
|
Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
44
|
23.11.
|
|
Вычитание
чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
|
Вычитать
числа в пределах 10 000 без перехода через разряд
|
Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
отвечать
на простые вопросы учителя, ориентироваться в звуках и буквах;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности.
|
|
45
|
25.11.
|
|
Вычитание
чисел в пределах 10 000.Решение задач
|
Формирование навыков счета.
|
Вычитать числа в пределах 10
000 Решение задач
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
46
|
28.11.
|
|
Вычитание
чисел в пределах 10 000.Решение задач
|
Формирование
навыков счета.
|
Вычитать числа в пределах 10
000 Решение задач
|
Понимание
значения собственного учения
|
Регулятивные:
умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
формулировать цель, проблему, находить способы
ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления
(анализ, синтез, классификацию, обобщение);
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной.
|
|
47
|
29.11.
|
|
Проверочная работа № 1 «Сложение
и вычитание чисел в пределах 10 000. Римская нумерация»
|
Коррекция
знаний, умений и навыков.
|
Уметь
работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты
освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий
|
Ориентация
на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую
независимость
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные: учатся
формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог
|
|
48
|
30.11.
|
|
Работа
над ошибками. Вычитание чисел в пределах 10 000.Решение
задач
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Вычитать числа в пределах 10
000 Решение задач
|
Восприятие
«образа Я» как субъекта учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
49
|
02.12.
|
|
Вычитание
чисел в пределах 10 000.Решение задач
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Вычитать числа в пределах 10
000 Решение задач
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
50
|
05.12.
|
|
Вычитание
чисел в пределах 10 000 с переходом через разряд
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Вычитать числа в пределах 10
000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами устных
вычислений
|
Развитие
интереса к различным видам учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
|
|
51
|
06.12.
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10
000
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
уметь складывать и вычитать в пределах
10 000
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия.
|
|
52
|
07.12.
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10
000
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
уметь складывать и вычитать
в пределах 10 000
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
актуализация,
накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать
проблемы, слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении на уроке
|
|
53
|
09.12.
|
|
Сложение и
вычитание чисел в пределах 10 000 Математический
диктант
№
1.
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных
навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
уметь складывать и вычитать
в пределах 10 000
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
12.12.
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10
000
|
Развитие
сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
уметь складывать и вычитать
в пределах 10 000
|
Понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
55
|
13.12.
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10
000
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Уметь складывать и вычитать
в пределах 10 000
|
Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Регулятивные: умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности;
|
|
56
|
14.12.
|
|
Сложение
и вычитание чисел в пределах 10 000: нахождение неизвестного слагаемого
|
Развивать
концентрацию внимания.
|
Уметь складывать и вычитать в пределах 10 000, находить
неизвестное число
|
Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
отвечать
на простые вопросы учителя, ориентироваться в звуках и буквах;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности.
|
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин 9 ч.
|
|
57
|
16.12.
|
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер,
равным 10
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Складывать и
вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным
10
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу
Познавательные:
уметь
отвечать на простые вопросы учителя, ориентироваться в учебной информации;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности
|
|
19.12.
|
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер,
равным 10
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Складывать
и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным
10
|
Развитие
интереса к различным видам учебной деятельности.
|
Регулятивные:
алгоритмизация учебно-практических действий;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
59
|
20.12.
|
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер,
равным 100
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать
и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным
100
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
формулировать цель, проблему, находить способы
ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления
(анализ, синтез, классификацию, обобщение);
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной.
|
|
60
|
21.12.
|
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер,
равным 100
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Складывать
и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным
100
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
61
|
23.12.
|
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер,
равным 100
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать
и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным
100
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
62
|
26.12.
|
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер,
равным 100
|
Развитие
сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать
и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным
100
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу
Познавательные:
уметь
отвечать на простые вопросы учителя, ориентироваться в учебной информации;
Коммуникативные: умение
задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности
|
|
63
|
27.12.
|
|
Итоговая
контрольная работа за 2 четверть.
|
Коррекция
знаний, умений и навыков.
|
Уметь
работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты
освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий
|
Воспитывать
мотивацию к учению.
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные:учатся
формулировать познавательные
цели; проводят
аналогии между
изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог
|
|
64
|
28.12.
|
|
Работа
над ошибками. Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении величин с соотношением мер, равным 1000
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Складывать и вычитать числа, полученные
при измерении величин с соотношением мер, равным 1000
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
65
|
30.12.
|
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении времени
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
|
Складывать
и вычитать числа, полученные при измерении величин времени
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
Обыкновенные дроби 10 ч.
|
|
66
|
09.01.
|
|
Обыкновенные дроби: образование, запись,
чтение дробей
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Читать, записывать обыкновенные дроби.
Сравнивать доли, дроби с одинаковыми знаменателями, числителями.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
67
|
10.01.
|
|
Обыкновенные дроби: образование, запись,
чтение дробей
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Читать, записывать обыкновенные дроби.
Сравнивать доли, дроби с одинаковыми знаменателями, числителями.
|
Развитие
интереса к различным видам учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
68
|
11.01.
|
|
Обыкновенные
дроби: сравнение дробей с одинаковыми знаменателями
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Читать,
записывать обыкновенные дроби. Сравнивать доли, дроби с одинаковыми
знаменателями, числителями
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
69
|
13.01.
|
|
Обыкновенные дроби: правильные и
неправильные дроби
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Узнавать, называть правильные и
неправильные дроби.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
70
|
16.01.
|
|
Обыкновенные дроби: правильные и
неправильные дроби
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Узнавать, называть правильные и
неправильные дроби.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
71
|
17.01.
|
|
Образование
смешанного числа
|
Развитие
сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Записывать,
читать смешанные числа.
|
Понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
72
|
18.01.
|
|
Образование
смешанного числа
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Записывать,
читать смешанные числа.
|
Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
73
|
20.01.
|
|
Сравнение
смешанных чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Сравнивать смешанные числа с
разными целыми числами; с одинаковыми целыми числами и разными дробями
|
Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Регулятивные:
умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
формулировать цель, проблему, находить способы
ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления
(анализ, синтез, классификацию, обобщение);
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной.
|
|
23.01.
|
|
Сравнение
смешанных чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных
навыков, математической речи.
|
Сравнивать смешанные числа с
разными целыми числами; с одинаковыми целыми числами и разными дробями
|
Ориентация
на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую
независимость
|
Регулятивные:
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее
выполнять;
Познавательные: овладение
логическими действиями сравнения, анализа;
Коммуникативные: умение
оценивать процесс и результаты взаимодействия
|
|
75
|
24.01.
|
|
Сравнение
смешанных чисел
|
Формирование навыков счета.
|
Сравнивать смешанные числа с
разными целыми числами; с одинаковыми целыми числами и разными дробями
|
Ориентация
на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую
независимость
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные: учатся
формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог
|
|
Обыкновенные дроби (продолжение) 33 ч.
|
|
25.01.
|
|
Основное
свойство дроби
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Выражать дроби в более
мелких(крупных) долях с использованием основного свойства дроби
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные: учатся
формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог.
|
|
77
|
27.01.
|
|
Основное
свойство дроби
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Выражать дроби в более
мелких(крупных) долях с использованием основного свойства дроби
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
78
|
30.01.
|
|
Основное
свойство дроби
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Выражать дроби в более
мелких(крупных) долях с использованием основного свойства дроби
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные: адекватное
понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной
деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
79
|
31.01.
|
|
Взаимное
положение прямых в пространстве
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Узнавать взаимное положение прямых в
пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
80
|
01.02.
|
|
Преобразование
обыкновенных дробей
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Заменять неправильную дробь целым или
смешанным числом, сокращать дроби
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
81
|
03.02.
|
|
Преобразование
обыкновенных дробей
|
Развитие
сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Заменять неправильную дробь целым или
смешанным числом, сокращать дроби
|
Воспитывать
мотивацию к изучению математики
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
82
|
06.02.
|
|
Преобразование
обыкновенных дробей
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Заменять неправильную дробь целым или
смешанным числом, сокращать дроби
|
Воспитывать
мотивацию к учению
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
осознавать
познавательную информацию; слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
83
|
07.02.
|
|
Проверочная
работа № 2
«Обыкновенные
дроби»
|
Коррекция
знаний, умений и навыков.
|
Уметь
работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты
освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий
|
Ориентация
на самостоятель-ность, активность, на двигательную и социально-бытовую
независимость
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия
Познавательные: учатся
формулировать познавательные;
цели; проводят
аналогии между
изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог
|
|
84
|
08.02.
|
|
Работа
над ошибками. Нахождение части от числа
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Находить часть от числа. Решать
простые арифметические задачи на нахождение одной части от числа
|
Ориентация
на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую
независимость
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
85
|
10.02.
|
|
Нахождение
части от числа
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
|
Находить часть от числа. Решать
простые арифметические задачи на нахождение одной части от числа
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца
«хорошего ученика»
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
13.02.
|
|
Нахождение
части от числа
|
Формирование навыков счета.
|
Находить часть от числа. Решать
простые арифметические задачи на нахождение одной части от числа
|
Воспитывать
доброжелательное отношение к школе, к предмету
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
87
|
14.02.
|
|
Нахождение
нескольких частей от числа
|
Формирование
навыков счета.
|
Находить несколько частей от
числа. Решать простые арифметические задачи на нахождение нескольких частей
от числа
|
Осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
актуализация,
накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать
проблемы, слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
88
|
15.02.
|
|
Нахождение
нескольких частей от числа
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Находить несколько частей от
числа. Решать простые арифметические задачи на нахождение нескольких частей
от числа
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные: учатся
формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог.
|
|
89
|
17.02.
|
|
Нахождение
нескольких частей от числа
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Находить несколько частей от
числа. Решать простые арифметические задачи на нахождение нескольких частей
от числа
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
90
|
20.02.
|
|
Сложение обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Складывать
обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
91
|
21.02.
|
|
Сложение обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных
навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать
обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
92
|
22.02.
|
|
Сложение обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Складывать
обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
93
|
27.02.
|
|
Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Вычитать обыкновенные дроби с
одинаковыми знаменателями
|
Воспитывать
мотивацию к изучению математики
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
94
|
28.02.
|
|
Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями
|
Развитие
сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Вычитать обыкновенные дроби с
одинаковыми знаменателями
|
Воспитывать
мотивацию к учению
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
осознавать
познавательную информацию; слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
95
|
01.03.
|
|
Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Вычитать обыкновенные дроби с
одинаковыми знаменателями
|
Ориентация
на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую
независимость
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
96
|
03.03.
|
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями с преобразованием дроби, полученной в ответе
|
Развивать
концентрацию внимания.
|
Складывать и вычитать
обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями с преобразованием дроби,
полученной в ответе
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца
«хорошего ученика»
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
97
|
06.03.
|
|
Вычитание дроби из единицы
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Вычитать дроби из единицы
|
Воспитывать
доброжелательное отношение к школе, к предмету
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
98
|
07.03.
|
|
Итоговая
контрольная работа за 3 четверть
|
Коррекция
знаний, умений и навыков, развивать умение работать самостоятельно.
|
Уметь
работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты
освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
математики
|
Регулятивные:
умение
придерживаться заданной последовательности учебно- практических и
познавательных действий;
Познавательные:
формулировать цель, проблему, находить способы
ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления
(анализ, синтез, классификацию, обобщение);
Коммуникативные: допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
|
|
99
|
10.03.
|
|
Работа над ошибками. Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Складывать и вычитать смешанные
числа. Вычитание целого числа из смешанного числа.
|
Осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
актуализация,
накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать
проблемы, слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
100
|
13.03.
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Складывать и вычитать смешанные
числа. Вычитание целого числа из смешанного числа.
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные: учатся
формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог.
|
|
101
|
14.03.
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать и вычитать смешанные числа.
Вычитание целого числа из смешанного числа.
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
102
|
16.03.
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Складывать и вычитать смешанные
числа. Вычитание целого числа из смешанного числа.
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
103
|
17.03.
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать и вычитать смешанные
числа. Вычитание целого числа из смешанного числа.
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
104
|
27.03.
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Развитие
сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать и вычитать смешанные
числа. Вычитание целого числа из смешанного числа.
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
105
|
28.03.
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Складывать и вычитать смешанные
числа. Вычитание целого числа из смешанного числа.
|
Воспитывать
мотивацию к изучению математики
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
29.03.
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Складывать и вычитать смешанные
числа. Вычитание целого числа из смешанного числа.
|
Воспитывать
мотивацию к учению
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
осознавать
познавательную информацию; слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
107
|
31.03.
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
|
Складывать и вычитать смешанные
числа. Вычитание целого числа из смешанного числа.
|
Ориентация
на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую
независимость
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
108
|
03.04.
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Формирование навыков счета.
|
Складывать и вычитать смешанные
числа. Вычитание целого числа из смешанного числа.
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца
«хорошего ученика»
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Скорость, время, расстояние 16 ч.
|
|
04.04.
|
|
Нахождение
расстояния на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Установить зависимость между
скоростью, временем, расстоянием. Решение простых арифметических задач на
нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем,
расстоянием; составление задач на нахождение расстояния по краткой записи
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные: учатся
формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог.
|
|
05.04.
|
|
Нахождение
расстояния на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Установить зависимость между
скоростью, временем, расстоянием. Решение простых арифметических задач на
нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем,
расстоянием; составление задач на нахождение расстояния по краткой записи
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
111
|
07.04.
|
|
Проверочная
работа «Обыкновенные
дроби»
|
Развивать
логическое мышление, память, самостоятельность.
|
Уметь
оценивать результаты продвижения по теме, уметь выполнять проверочные
задания.
|
Личностное
самоопределение, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
|
Регулятивные:
использование
сенсорных умений и компенсаторных способов деятельности в решении
математических задач;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий; развитие мыслительных операций :сравнение,
анализ, обобщение;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог
|
|
112
|
10.04.
|
|
Работа
над ошибками. Нахождение расстояния на основе зависимости между
скоростью, временем, расстоянием
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Установить зависимость между
скоростью, временем, расстоянием. Решение простых арифметических задач на
нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем,
расстоянием; составление задач на нахождение расстояния по краткой записи
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
113
|
11.04.
|
|
Нахождение
скорости на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Решение простых арифметических
задач на нахождение скорости на основе зависимости между скоростью, временем,
расстоянием; составление задач на нахождение скорости по краткой записи
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
114
|
12.04.
|
|
Нахождение
скорости на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Решение простых арифметических
задач на нахождение скорости на основе зависимости между скоростью, временем,
расстоянием; составление задач на нахождение скорости по краткой записи
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
14.04.
|
|
Нахождение
времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием
|
Развитие
сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем,
расстоянием; составление задач на нахождение времени по краткой записи
|
Воспитывать
мотивацию к изучению математики
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
116
|
18.04.
|
|
Нахождение
времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием. Математический
диктант№2
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем,
расстоянием; составление задач на нахождение времени по краткой записи
|
Воспитывать
мотивацию к учению
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
осознавать
познавательную информацию; слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
117
|
19.04.
|
|
Нахождение
времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем,
расстоянием; составление задач на нахождение времени по краткой записи
|
Ориентация
на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую
независимость
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
21.04.
|
|
Задачи
на нахождение расстояния, скорости, времени
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
|
Дифференциация задач на
нахождение расстояния, скорости, времени на основе зависимости между
скоростью, временем, расстоянием
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца
«хорошего ученика»
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
24.04.
|
|
Задачи
на нахождение расстояния, скорости, времени
|
Формирование навыков счета.
|
Дифференциация задач на
нахождение расстояния, скорости, времени на основе зависимости между
скоростью, временем, расстоянием
|
Воспитывать
доброжелательное отношение к школе, к предмету
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
25.04.
|
|
Задачи
на нахождение расстояния, скорости, времени
|
Формирование
навыков счета.
|
Дифференциация задач на
нахождение расстояния, скорости, времени на основе зависимости между
скоростью, временем, расстоянием
|
Осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
актуализация,
накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать
проблемы, слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
26.04.
|
|
Задачи
на нахождение расстояния, скорости, времени
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Дифференциация задач на
нахождение расстояния, скорости, времени на основе зависимости между
скоростью, временем, расстоянием
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные: учатся
формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог.
|
|
28.04.
|
|
Куб
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Узнавание элементов куба, его
элементов: грань, ребро, вершина, их свойства.
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
123
|
02.05.
|
|
Задачи
на встречное движение
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Решение составных арифметических
задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
124
|
03.05.
|
|
Задачи
на встречное движение
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Решение составных арифметических
задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
Умножение и деление чисел в пределах 10 000
(12 ч.)
|
|
125
|
04.05.
|
|
Умножение
многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами
устных вычислений
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Умножать многозначные числа на
однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные: учатся
формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог.
|
|
05.05.
|
|
Умножение
многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами
устных вычислений
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи.
|
Умножать многозначные числа на
однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи;
Познавательные:
оценивать
свои достижения, отвечать на вопросы;
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
|
10.05.
|
|
Умножение
многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами
устных вычислений
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Умножать многозначные числа на
однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
128
|
12.05.
|
|
Умножение
многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами
устных вычислений
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Умножать многозначные числа на
однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений
|
Учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
129
|
15.05.
|
|
Умножение
многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами
устных вычислений
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Умножать многозначные числа на
однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат
учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки;
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
130
|
16.05.
|
|
Годовая
контрольная работа
|
Развитие
внимания, самостоятельности.
|
Уметь
оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
Понимание
значения собственного учения, ориентация в социальном окружении, понимание
своего места в нем
|
Регулятивные:
умение
выполнять доступные операции для осуществления контроля (пошагового и
итогового) за учебным действием;
Познавательные:
уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные:
участвовать
в коллективном обсуждении проблем
|
|
131
|
17.05.
|
|
Работа
над ошибками. Умножение многозначных чисел на круглые десятки
|
Развитие
сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Умножение двузначных, трехзначных чисел
на однозначное число в пределах 10 000 приемами письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
|
Воспитывать
мотивацию к изучению математики
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
19.05.
|
|
Умножение
многозначных чисел на круглые десятки. Брус
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания.
|
Умножение двузначных, трехзначных чисел
на однозначное число в пределах 10 000 приемами письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
|
Воспитывать
мотивацию к учению
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание;
Познавательные:
осознавать
познавательную информацию; слушать, извлекая нужную информацию;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
22.05.
|
|
Деление
многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами
устных вычислений
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Делить многозначные числа на
однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений
|
Ориентация
на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую
независимость
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
134
|
23.05.
|
|
Деление
многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами
устных вычислений
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
|
Делить многозначные числа на
однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца
«хорошего ученика»
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
135
|
24.05.
|
|
Деление
многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами
устных вычислений
|
Формирование навыков счета.
|
Делить многозначные числа на
однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений
|
Воспитывать
доброжелательное отношение к школе, к предмету
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
Познавательные:
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
136
|
26.05.
|
|
Деление многозначных чисел на
круглые десятки
|
Развитие
мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов,
моторных навыков, математической речи.
Формирование
навыков счета.
|
Делить многозначные числа в
пределах 10 000 на однозначное число приемами письменных вычислений (с
записью примера в столбик), деление на круглые десятки
|
Формировать
учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
умение
предвидеть ближайший практический результат учебного действия;
Познавательные: учатся
формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным
материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют;
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.