- 05.11.2016
- 3545
- 14
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ 1 класс (132 ч.) М.И.МОРО
НА 2016-2017 УЧ.ГОД.
4 ч. в неделю
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Стр.
|
Тип урока |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Вид контроля |
|||||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия (ууд) |
Личностные результаты |
|||||||||
1 четверть (34 ч) |
||||||||||||
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч.) |
||||||||||||
1. |
1.09 |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
|
Учебник с. 2-3
|
комбинированный |
Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру. |
Учебник, рабочая тетрадь |
Узнают об основных задачах курса; определять уровень своих знаний по предмету. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные: Общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. |
Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Фронтальная беседа. |
||
2. |
5.09 |
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).
|
Учебник с. 4-5 Р.т., с.3 |
комбинированный |
Что значит считать предметы? Цель: выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные. |
Учебник, рабочая тетрадь, счет предметов, предмет математика. |
Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
3. |
6.09 |
Пространственные и временные представления. «Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа».
|
Учебник с. 6-7 Р.т., с. 4 |
Урок-игра комбинированный |
Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»? Цель: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева - справа. |
Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева». |
Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Индивидуальный опрос. |
||
4. |
7.09 |
Пространственные и временные представления. «Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между».
|
Учебник с. 8-9 Р.т., с. 5 |
Комбинированный |
Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»? Цель: воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями. |
Пространственные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». |
Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве.
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальный опрос. |
||
5. |
8.09 |
Сравнение групп предметов. Отношения «Столько же». «Больше». «Меньше».
|
Учебник с. 10-11 Р.т., с. 6 |
Комбинированный |
Как сравнивать группы предметов? Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же. |
«Столько же». «Больше». «Меньше». |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Текущий. |
||
6. |
12.09 |
Сравнение групп предметов. «На столько больше?». «На сколько меньше?».
|
Учебник с. 12-13 Р.т., с. 7 |
Комбинированный |
Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько? Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности. |
«Столько же больше…». «На сколько меньше…». |
Научатся: сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Индивидуальный опрос. |
||
7. |
13.09 |
Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. «На столько больше (меньше)?». Пространственные и временные представления .
|
Учебник с. 14-15, 16-17 Р.т., с. 7-8 |
Комбинированный |
Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление изученных знаний. Цель: использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов. |
Уравнивание предметов, сравнение предметов. «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,«Столько же больше…». «На сколько меньше…». |
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за Помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальный опрос. |
||
8. |
14.09 |
Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. Пространственные и временные представления Проверочная работа № 1
|
Учебник с. 18-20 Р.т., с. 8 |
Комбинированный |
Правильно выполнять проверочную работу. Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала. |
Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,«Столько же больше…». «На сколько меньше…». |
Повторят: основные вопросы из пройденного материла. |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Проверочная работа № 1. |
||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) |
||||||||||||
9. |
15.09 |
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.
|
Учебник с. 22-23 Р.т., с. 9 |
Комбинированный |
Что значит «много», «один»? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один». |
Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
10. |
19.09 |
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
|
Учебник с. 24-25 Р.т., с. 9 |
Комбинированный |
Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа. |
Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо. |
Научатся: записывать, соотносить цифру с числом предметов. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
11. |
20.09 |
Число 3. Письмо цифры 3.
|
Учебник с. 26-27 Р.т., с. 10 |
Комбинированный |
Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа. |
Состав числа 3, цифра и число 3. |
Научатся: называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета. |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке. |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальный опрос. |
||
12. |
21.09 |
Знаки: +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Числа 1,2,3.
|
Учебник с. 28-29 Р.т., с. 10 |
Комбинированный (путешествие). |
Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»? Цель: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится». |
Знаки «+», «-», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится». |
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». |
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
13. |
22.09 |
Число 4. Письмо цифры 4.
|
Учебник с. 30-31 Р.т., с. 11 |
Комбинированный |
Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цель: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». |
Число и цифра 4, состав числа 4. |
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
14. |
26.09 |
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
|
Учебник с. 32-33 Р.т., с. 12 |
Комбинированный |
Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». |
«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков. |
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
15. |
27.09 |
Число 5. Письмо цифры 5.
|
Учебник с. 34-35 Р.т., с. 13 |
Комбинированный |
Что значит «пять»? Как написать эту цифру. Цель: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов. |
Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами. |
Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
16. |
28.09 |
Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых.
|
Учебник с. 36-37 Р.т., с. 14 |
Комбинированный |
Из каких чисел состоит число 5? Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу). |
Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении. |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа. |
Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
17. |
29.09 |
Странички для любознательных. (самостоятельная работа)
|
Учебник с. 38-39 Р.т., с. |
Комбинированный |
Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении. |
Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении. |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по разделам; знать состав числа 5. |
Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
Самостоятельная работа. |
||
Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10 (19 ч) |
||||||||||||
18. |
3.10 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
|
Учебник с. 40-41 Р.т., с. 15 |
Комбинированный (экскурсия). |
Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч? Цель: познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом. |
Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи. |
Научатся: различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры. |
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
19. |
4.10 |
Ломаная линия.
|
Учебник с. 42-43 Р.т., с. 16 |
Комбинированный. |
Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина? Цель: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур. |
Точка, прямая, ломаная, звено ломаной и вершина, отрезок. |
Научатся: видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. |
Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
20. |
5.10 |
Закрепление изученного материала. Проверочная работа № 2 Число от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
|
Учебник с. 44-45 Р.т., с. 17 |
Комбинированный. |
Уточнить знания детей по пройденной теме. Цель: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел. |
Основные пройденные понятия. |
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах. |
Мотивация учебной деятельности. |
Проверочная работа №2
|
||
21. |
6.10 |
Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно.
|
Учебник с. 46-47 Р.т., с. 18 |
Комбинированный. |
Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»? Цель: сравнение числа первого десятка |
Отношения «больше», «меньше», «равно». |
Научатся: устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
22. |
10.10 |
Равенство. Неравенство.
|
Учебник с. 48-49 Р.т., с. 19 |
Комбинированный. |
Что значит «равенство», «неравенство»? Цель: сравнение числа первого десятка |
«Равенство», «неравенство» |
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
23. |
11.10 |
Многоугольник.
|
Учебник с. 50-51 Р.т., с. 20 |
Комбинированный. |
Что такое многоугольники? Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники. |
Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники. |
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
24. |
12.10 |
Числа 6,7. Письмо цифры 6.
|
Учебник с. 52-53 Р.т., с. 21 |
Комбинированный. |
Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов. |
Числа и цифры 6 и 7. Получение путем прибавления по 1. |
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания). |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
25. |
13.10 |
Числа 6,7. Письмо цифры 7.
|
Учебник с. 54-55 Р.т., с. 21 |
Комбинированный. |
Что значит «семь»? Как написать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. |
Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальный. |
||
26. |
17.10 |
Числа 8,9 Письмо цифры 8.
|
Учебник с. 56-57 Р.т., с. 22 |
Комбинированный. |
Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. |
Числа 8. Состав чисел и сравнение с предыдущими числами при счете. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют). |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальный. |
||
27. |
18.10 |
Числа 8,9 Письмо цифры 9. Тест (5 мин.).
|
Учебник с. 58-59 Р.т., с. 22 |
Комбинированный. |
Что значит «девять»? Как написать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. |
Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение другими цифрами. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Тест (5 мин.). |
||
28. |
19.10 |
Число 10. Письмо числа 10.
|
Учебник с. 60-61 Р.т., с. 23 |
Комбинированный. |
Что значит «десять»? Как написать эту число? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. |
Число 10. Получение числа 10 и его состав. |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальный. |
||
29. |
20.10 |
Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.
|
Учебник с. 62-63 Р.т., с. 23 |
Урок - игра. |
Уточнить свои сведения по пройденному материалу. Цель: сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». |
Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра». |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивидуальный. |
||
30. |
24.10 |
Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».
|
Учебник с. Р.т., с. |
Комбинированный. |
Цель: формирование представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10
|
Математические понятия. |
Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальный. Проект |
||
31. |
25.10 |
Сантиметр
|
Учебник с. 66-67 Р.т., с. 24 |
Комбинированный. |
Что такое «см»? Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета. |
Познакомятся с понятием см. Длина. |
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ста вить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
32. |
26.10 |
Увеличить на….Уменьшить на…
|
Учебник с. 68-69 Р.т., с. 25 |
Комбинированный. |
Что значит увеличить или уменьшить? Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета. |
Знакомятся с понятиями «увеличить на…», «уменьшить на…» |
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел. |
Регулятивные: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов. Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе). |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
33. |
27.10 |
Число 0.
|
Учебник с. 70-71 Р.т., с. 26 |
Комбинированный (сказка). |
Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. |
Понятие числа 0. Сравнение чисел. |
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
II четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
34. |
7.11 |
Сложение и вычитание с числом 0.
Закрепление изученного материала.
|
Учебник с. 72-73 Р.т., с. 27 |
Комбинированный |
Уточнить свои сведения по пройденному материалу. Цель: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать. |
Сложение и вычитание с числом 0. Счет предметов. |
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Индивидуальный. |
||
35. |
8.11 |
Странички для любознательных- задания творческого и поискового характера. Самостоятельная работа.(10 мин.) Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0».
|
Учебник с. 74-75, 76-77. Р.т., с. 27 |
Комбинированный |
Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа. |
Математические понятия |
Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Самостоятельная работа.(10 мин.) |
||
36. |
9.11 |
Что узнали. Чему научились. Проверка знаний учащихся№3.
|
Учебник с. 78 Р.т., с. 28 |
Контроль и учет знаний. |
Проверить знания учащихся. Цель: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме. |
Математические понятия |
Покажут: свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Проверочная работа № 3(35 мин.) |
||
37. |
10.11 |
Работа над ошибками. Итоговый контроль.
|
Р.т., с. 28 |
Контроль и учет знаний. |
Цель: выявлять проблемы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками. |
Математические понятия |
Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий . |
||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 ч) |
|
|||||||||||
38. |
14.11 |
Защита проектов.
|
Учебник с. 78 Р.т., с. 28 |
Комбинированный. |
Цель: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.
|
Математические понятия. |
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказа, сказок). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Презентация проекта. |
||
39. |
15.11 |
Сложение и вычитание вида: □± 1
|
Учебник с. 80-81 Р.т., с. 29 |
Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть один из любого числа? Цель: решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=». |
Следующее, предыдущее число. |
Научатся: решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
||
40. |
16.11 |
Сложение и вычитание вида: □ +1-1,
|
Учебник с. 82-83 Р.т., с. 30 |
Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть число 1? Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу. |
«Плюс», «минус», «равно». |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1). Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
41. |
17.11 |
Сложение и вычитание вида: □± 2
Слагаемые. Сумма.
|
Учебник с. 84-85 Р.т., с. 31 |
Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть число 2? Цель: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами. Что такое слагаемое и сумма? Цель: называть компоненты и результат сложения. |
«Плюс», «минус», «равно». Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» Научатся: называть компоненты и результат сложения при чтении. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
42. |
21.11 |
Задача (условие, вопрос).
|
Учебник с. 88-89 Р.т., с. 33 |
Комбинированный. |
Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). |
Условие, вопрос, решение, ответ. |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ста вить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. |
||
43. |
22.11 |
Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку.
|
Учебник с. 90-91 Р.т., с. 34 |
Комбинированный. |
Чем отличаются задачи на сложение и вычитание? Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам. |
Условие, вопрос, решение, ответ. |
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос. |
Регулятивные: составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договаривать о распределении функций и ролей совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
44. |
23.11 |
Прибавит и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Тест (5 мин.).
|
Учебник с. 92-93 Р.т., с. 34 |
Комбинированный. |
Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить? Цель: составить таблицы для случаев: □± 2.
|
Таблица сложения. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. |
Тест (5 мин.). |
||
45. |
24.11 |
Присчитывание и отсчитывания по 2.
|
Учебник с. 94-95 Р.т., с. 35 |
Комбинированный. |
Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. |
«Прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
46. |
28.11 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).
|
Учебник с. 96-97 Р.т., с. 36 |
Комбинированный. |
Что значит увеличить на … , или уменьшить на…? Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Отношения «больше на…», «меньше на…». |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом. |
Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
||
47. |
29.11 |
Что узнали. Чему научились. Проверка знаний учащихся № 4
|
Учебник с. 98-103. Р.т., с. 37 |
Контроль и учет знаний. |
Проверить знания учащихся. Цель: проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме. |
Решение и запись примеров, используя математические знаки. Текстовые задачи. |
Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Проверочная работа № 4.( мин.) |
||
48. |
30.11 |
Сложение и вычитание вида:□±3
|
Учебник с. 104-105. Р.т., с. 38 |
Комбинированный. |
Что значит прибавить, или вычесть число 3? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3. |
Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения. |
Научатся: прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. |
||
49. |
1.12 |
Сложение и вычитание вида: □ +3-3.
|
Учебник с. 106-107. Р.т., с. 38 |
Комбинированный. |
Что значит прибавить и вычесть 3? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания□ +3 -3. |
Прибавление по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения. |
Научатся: прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. |
||
50. |
5.12 |
Сложение и вычитание числа 3.
|
Учебник с. 104-105. Р.т., с. 38 |
Комбинированный. |
Что значит прибавить и вычесть 3? Цель: отработка способа действия. |
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. Состав чисел от3 до10. |
Научатся: выполнять вычитания□ +3 -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
||
51. |
6.12 |
Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа 3». Решение текстовых задач (сравнение отрезков).
|
Учебник с. 108-109. Р.т., с. 39 |
Комбинированный. |
Что значит решить текстовую задачу? Цель: решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков. |
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.
|
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
52. |
7.12 |
Прибавит и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц. Тест (5 мин.).
|
Учебник с. 110-111. Р.т., с. 40 |
Комбинированный. |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех.
|
Таблица сложения и вычитания числа 3. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Тест (5 мин.). |
||
53. |
8.12 |
Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Присчитывание и отсчитывания по 3. Математический диктант (5 мин.)
|
Учебник с. 112-113. Р.т., с. 41 |
Комбинированный. |
Что значит названия компонентов и результат действия? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. |
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. |
Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности. |
Математический диктант (5 мин.) |
||
54. |
12.12 |
Решение задач.
|
Учебник с. 114-115. Р.т., с. 42 |
Комбинированный. |
Как решить задачу арифметическим способ? Цель: решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи.
|
Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ». |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
||
55. |
13.12 |
Решение задач. Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Проверочная работа 10 мин.
|
Учебник с. 116-117. Р.т., с. 43 |
Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть число 3? Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3.
|
Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел. |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида: □ +3 -3. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Проверочная работа 10 мин. |
||
56. |
14.12 |
Странички для любознательных. Самостоятельная работа.(10 мин.)
|
Учебник с. 118-119 Р.т., с. |
Комбинированный |
Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа. |
Математические понятия. |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Самостоятельная работа.(10 мин.) |
||
57. |
15.12 |
Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа.(10 мин.)
|
Учебник с. 120-121. Р.т., с. 44-45 |
Комбинированный. |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел. |
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Самостоятельная работа.(10 мин.) |
||
58. |
19.12 |
Закрепление изученного материала. Проверка знаний № 5.
|
Учебник с. 122-123. Р.т., с. 46-47 |
Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть число 3? Цель: закрепить и обобщить полученные знания. |
Теоретический материал по теме. |
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Проверочная работа№ 5(35 мин.) |
||
59. |
20.12 |
Работа над ошибками. Обобщение.
|
Учебник с. 124-125. Р.т., с. 48 |
Комбинированный. |
Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цель выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи. |
Весь теоретический материал по данной теме. |
Научатся: применять усвоенный материал. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивидуальная. |
||
60. |
21.12 |
Поверим себя и свои достижения. ТЕСТ № 1
|
Учебник с. 126-127. Р.т., с. |
Комбинированный. |
Цель: закрепить и обобщить полученные знания. |
Весь теоретический материал по данной теме. |
Научатся: применять усвоенный материал. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Тест (35 мин.). |
||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (продолжение) (28ч) |
||||||||||||
61. |
22.12 |
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Математический диктант. (5 мин.)
|
Учебник с. 4-5 (ч. 2) Р.т., с. 3 (ч. 2) |
Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть числа 1, 2, 3? Цель: уточнить, закрепить и обобщить полученные знания. |
Арифметические действия с цифрами. |
Научатся: применять арифметические действия с числами, решать задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Математический диктант. (5 мин.) |
||
62. |
26.12 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
Учебник с. 6 Р.т., с. 4 |
Комбинированный. |
Что значит несколько множеств предметов? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
«Увеличить на…», «Уменьшить на…». |
Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
63. |
27.12 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
|
Учебник с. 7 Р.т., с. 5 |
Комбинированный (урок состязание). |
Как правильно прибавить и вычесть число по частям? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
64. |
28.12 |
Сложение и вычитание вида: □ +4 -4.
|
Учебник с. 8 Р.т., с. 6 |
Комбинированный. |
Как прибавить и вычесть 4? Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами. |
Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Научаться: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
65. |
29.12 |
Закрепление изученного материала. Тест (7 мин).
|
Учебник с. 9 Р.т., с. 5-6 |
Комбинированный. |
Как представить ситуацию, описанную в задаче? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Отношения «больше на…», «меньше на…». |
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Тест (7 мин). |
||
III четверть |
||||||||||||
66. |
12.01 |
Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше?
|
Учебник с. 10 Р.т., с. 6 |
Комбинированный. |
Что значит разностное сравнение? Цель: решать задачи на разностное сравнение. |
Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. |
||
67. |
16.01 |
Решение задач? Проверочная работа (10 мин).
|
Учебник с. 11 Р.т., с. 7 |
Комбинированный. |
Что значит сравнивать число с опорой на порядок следования чисел при счете? Цель: решать задачи на разностное сравнение. |
Сравнение числа. |
Научатся: слушать, запоминать,записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Проверочная работа (10 мин). |
||
68. |
17.01 |
Таблицы сложения и вычитания с числом 4.
|
Учебник с. 12 Р.т., с. 7 |
Комбинированный. |
Как составлять таблицу сложения и вычитания четырех? Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4. |
Таблица сложения однозначных чисел. |
Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. |
Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
69. |
18.01 |
Решение задач. Закрепление пройденного материала. Самостоятельная работа. |
Учебник с. 13 Р.т., с. 7 |
Комбинированный. |
Как по частям прибавить и вычесть четыре? Цель: выполнять арифметические действия с числами. |
Таблица сложения однозначных чисел. |
Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Самостоятельная работа. |
||
70. |
19.01 |
Перестановка слагаемых.
|
Учебник с. 14 Р.т., с. 8 |
Комбинированный. |
Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых. |
Переместительное свойство сложения. |
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способ. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
||
71. |
23.01 |
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.
|
Учебник с. 15 Р.т., с. 8 |
Комбинированный. |
Что изменится при перестановке слагаемых? Цель: применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9. |
Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых. |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивидуальный. |
||
72. |
24.01 |
Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9.
|
Учебник с. 16 Р.т., с. 9 |
Комбинированный. |
Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9? Цель: составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9. |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приемы вычислений: прибавление числа по частям. |
Научатся: составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
73. |
25.01 |
Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. Самостоятельная работа.
|
Учебник с. 17 Р.т., с. 10 |
Комбинированный. |
Как пользоваться знанием состава чисел? Цель: повторить состав чисел, примеры сложения и вычитания; решать задачи. |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности. |
Самостоятельная работа. |
||
74-75. |
26.01-30.01 |
Состав чисел в пределах 10. Решение задач.
|
Учебник с. 18-19 Р.т., с. 11 |
Комбинированный. |
Как определить вид задачи? Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
76. |
31.01 |
Что узнали. Чему научились? Самостоятельная работа.
|
Учебник с. 20-21. Р.т., с. |
Комбинированный. |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Таблица сложение однозначных чисел. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. Самостоятельная работа. |
||
77. |
1.02 |
Повторение изученного материала. Контрольная работа № 1
|
Учебник с. 22-23. Р.т., с. 12 |
Комбинированный. |
Цель: выявлять знания учащихся по пройденной теме. |
Таблица сложения однозначных чисел. |
Повторят: состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Контрольная работа № 1. |
||
78. |
2.02 |
Связь между суммой и слагаемыми.
|
Учебник с. 24-25. Р.т., с. 13 |
Комбинированный. |
Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием. |
Название компонентов и результата действия сложения. |
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
79. |
13.02 |
Связь между суммой и слагаемыми.
|
Учебник с. 26-27. Р.т., с. 14 |
Комбинированный. |
Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения. |
Таблица сложения и вычитания однозначных чисел. |
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальный. |
||
80. |
14.02 |
Решение задач.
|
Учебник с. 28 Р.т., с. 15 |
Комбинированный. |
Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых? Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого. |
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. |
Научатся: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
81. |
15.02 |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
|
Учебник с. 29 Р.т., с. 16 |
Комбинированный. |
Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цель: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей. |
Математические термины вида: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
82. |
160.02 |
Вычитание из чисел вида: 6- □,7- □.
|
Учебник с. 30 Р.т., с. 17 |
Комбинированный. |
Как из чисел 6и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7? Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
Вычитание числа по частям. |
Научатся: припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
||
83. |
20.02 |
Вычитание из чисел вида: 6- □,7- □. Связь сложения и вычитания. Решение задач.
|
Учебник с. 31 Р.т., с. 18 |
Комбинированный. |
Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7? Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
Математические термины. |
Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
84. |
21.02 |
Вычитание из чисел вида: 8- □,9- □.
|
Учебник с. 32 Р.т., с. 18 |
Комбинированный. |
Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9? Цель: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9. |
Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения. |
Научатся: составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
85. |
22.02 |
Вычитание из чисел вида: 8- □,9-□. Решение задач.
|
Учебник с. 33 Р.т., с. 19 |
Комбинированный. |
Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9? Цель: выполнять вычитание вида: 8 - □,9 -□, применяя знания о связи суммы м слагаемых. |
Применение навыков прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10. |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
||
86. |
27.02 |
Вычитание из чисел вида: 10- □.
|
Учебник с. 34 Р.т., с. 20 |
Комбинированный. |
Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10? Цель: выполнять вычитание вида: 10- □, применяя знания состава числа 10. |
Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения. |
Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
87. |
28.02 |
Закрепление изученного материала. Математический диктант (5 мин).
|
Учебник с. 35 Р.т., с. 20 |
Комбинированный. |
Как пользоваться знанием состава числа? Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. |
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. |
Повторят: состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. |
Математический диктант (5 мин). |
||
88. |
1.03 |
Килограмм.
|
Учебник с. 36-37 Р.т., с. 21 |
Комбинированный (путешествие). |
Что такое килограмм? Цель: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе. |
Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» - единица измерения массы. |
Запомнят единицу массы в кг. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. |
||
89. |
2.03 |
Литр.
|
Учебник с. 38 Р.т., с. 21 |
Комбинированный. |
Что такое литр? Цель: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. |
Единицы измерения вместимостей. |
Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
90. |
6.03 |
Что узнали? Чему научились?
Контроль и учет знаний. Тест № 2
|
Учебник с. 39-41. Р.т., с. 22 |
Комбинированный. |
Проверить знания по пройденной теме. Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат. |
Использовать соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на …» |
Научатся: состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Тест № 2 (35 мин.) |
||
91. |
7.03 |
Работа над ошибками. Обобщение.
|
Учебник с. 44
|
Комбинированный. |
Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цель: выполнять работу над ошибками; состав чисел 10; выполнять арифметические действия с числами, умения решать задачи. |
Весь теоретический материал по данной теме. |
Научатся: применять усвоенный материал. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивидуальная. |
||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ (12ч.) |
||||||||||||
92. |
9.03 |
Названия и последовательность чисел от 10 до 20. Математический диктант (5 мин.).
|
Учебник с. 46-47 Р.т., с. 23
|
Комбинированный. |
Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20. |
Названия, последовательность натуральных чисел. |
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Математический диктант (5 мин.). |
||
93. |
13.03 |
Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц.
|
Учебник с. 48-49 Р.т., с. 23-24
|
Комбинированный. |
Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи. |
Названия, последовательность натуральных чисел. |
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
94. |
14.03 |
Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20.
|
Учебник с. 50 Р.т., с. 24
|
Комбинированный. |
Как называть и записывать цифрами натуральные числа от 10 до 20 десятка? Цель: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать двузначные числа. |
Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20. |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
95. |
15.03 |
Дециметр.
|
Учебник с. 51 Р.т., с. 25 |
Комбинированный. |
Что такое дециметр? Цель: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие. |
Понятие дециметра как новой единицы измерения. |
Научатся:устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
96. |
16.03 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
|
Учебник с. 52
|
Комбинированный. |
Как применить свои знания нумерации чисел? Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации. |
Порядок следования чисел при счете, сравнение числа. |
Научатся:использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. |
||
97 |
20.03 |
Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.
|
Учебник с. 53
|
Комбинированный. |
Что значит разряды двух чисел? Цель: решать задачи; выполнять вычисления. |
Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел. |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число», «двузначное число». |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивидуальный. Работа в парах. |
||
98. |
21.03 |
Задачи творческого и поискового характера.
|
Учебник с. 54 Р.т., с. |
Комбинированный. |
Как применить свои знания нумерации чисел? Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации. |
Порядок следования чисел при счете, сравнения числа. |
Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. |
||
99. |
22.03 |
Закрепление пройденного материала. Что узнали? Чему научились?
|
Учебник с. 56-58
|
Комбинированный. |
Что узнали? Чему научились? Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток. |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Индивидуальный. |
||
IV четверть |
||||||||||||
100. |
3.04 |
Контрольная работа №2
|
Учебник с. 56-58 |
Комбинированный. |
Проверить знания по пройденной теме. Цель:применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. Нумерация чисел второго десятка. |
Покажут: знания в решении простых задач, в решении примеров без перехода через десяток. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Контрольная работа № 2. |
||
101. |
4.04 |
Работа над ошибками. Обобщение.
|
Учебник с. 59 Р.т., с. |
Комбинированный. |
Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цель: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками. |
Сложение и вычитание. Текстовая задача. |
Научатся: работать над ошибками; анализировать их. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и ее достижение. |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная. |
||
102. |
5.04 |
Подготовка к решению задач в два действия.
|
Учебник с. 60 Р.т., с. 31 |
Комбинированный. |
Из каких частей состоит задача? Цель: проанализировать структуру и составные части задачи. |
Условие, вопрос, решение и ответ. |
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
103. |
6.04 |
Решение задач.
|
Учебник с. 61 Р.т., с. 31 |
Комбинированный. |
Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись? Цель: решать текстовую задачу. |
Способы решения задач в два действия. |
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. |
||
104. |
10.04 |
Ознакомление с задачей в два действия.
|
Учебник с. 62 Р.т., с. 32 |
Комбинированный. |
Как решить задачу в два действия? Цель: решать задачи в два действия; записывать условия. |
Способы решения задач в два действия. |
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальный. |
||
105. |
11.04 |
Решение задач в два действия. Самостоятельная работа.
|
Учебник с. 63 Р.т., с. 33 |
Комбинированный. |
Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие? Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом. |
Структура задачи. |
Научатся: выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Мотивация учебной деятельности. |
Самостоятельная работа. |
||
ЧИСЛА ОТ 1 до 20 СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (продолжение) (22 ч.) |
||||||||||||
106. |
12.04 |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
Учебник с. 64-65 Р.т., с. 34 |
Комбинированный. (урок-игра) |
Как прибавить число с переходом через десяток? Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы. |
Сложение с переходом через десяток. |
Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальный. |
||
107. |
13.04 |
Сложение вида: □ +2, □ +3.
|
Учебник с. 66 Р.т., с. 34 |
Комбинированный.
|
Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3? Цель: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. |
Научатся: использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
108. |
17.04 |
Сложение вида: □ +4.
|
Учебник с. 67 Р.т., с. 35 |
Комбинированный.
|
Как прибавить с переходом через десяток число 4? Цель: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток; использовать знания состава числа. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
||
109. |
18.04 |
Сложение вида: □ +5.
|
Учебник с. 68 Р.т., с. 35 |
Комбинированный.
|
Как прибавить с переходом через десяток число 5? Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
110. |
19.04 |
Сложение вида: □ +6.
|
Учебник с. 69 Р.т., с. 36 |
Комбинированный.
|
Как прибавить с переходом через десяток число 6? Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
111. |
20.04 |
Сложение вида: □ +7. Математический диктант.
|
Учебник с. 70 Р.т., с. 36 |
Комбинированный.
|
Как прибавить с переходом через десяток число 7? Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Математический диктант. |
||
112. |
24.04 |
Сложение вида: □ +8, □ +9.
|
Учебник с. 71 Р.т., с. 37 |
Комбинированный.
|
Как прибавить с переходом через десяток числа8 и 9? Цель:прибавлять числа8 и 9 с переходом через десяток. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
113. |
25.04 |
Таблица сложения.
|
Учебник с. 72 Р.т., с. 38 |
Комбинированный.
|
Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?
Цель: составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. |
Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
114. |
26.04 |
Решение текстовых задач, числовых выражений.
|
Учебник с. 73 Р.т., с. 38 |
Комбинированный.
|
Как решать новую задачу? Цель: решать задачи в новых условиях. |
Решение задач в два действия. |
Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. |
||
115. |
27.04 |
Закрепление изученного материала. Задания творческого и поискового характера. Тест (15 мин).
|
Учебник с. 74-77 Р.т., с. 39 |
Комбинированный. (урок соревнований) |
Что узнали? Чему научились? Цель: выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить материал. |
Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. |
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Тест (15 мин). |
||
116. |
2.05 |
Что узнали? Чему научились?
Контрольная работа № 3
|
Учебник с. 78-79. Р.т., с. 40 |
Комбинированный. |
Проверить знания по пройденной теме. Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач. |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20. |
Покажут свои знания по пройденной теме. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Контрольная работа № 3 (35 мин.) |
||
ТАБЛИЧНОЕ ВЫЧИТАНИЕ (11 ч) |
||||||||||||
117. |
3.05 |
Приемы вычитания с переходом через десяток.
|
Учебник с. 80-81 Р.т., с. 34 |
Комбинированный. (урок-игра) |
Как вычесть число с переходом через десяток? Цель: моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы. |
Приемы вычитания числа по частям. |
Научатся: вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
118. |
4.05 |
Вычитание вида: 11- □.
|
Учебник с. 82 Р.т., с. 42 |
Комбинированный.
|
Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
119. |
10.05 |
Вычитание вида: 12- □. Самостоятельная работа (15 мин).
|
Учебник с. 83 Р.т., с. 42 |
Комбинированный.
|
Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Самостоятельная работа (15 мин). |
||
120. |
11.05 |
Вычитание вида: 13- □.
|
Учебник с. 84 Р.т., с. 43 |
Комбинированный.
|
Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологические высказывания. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
121. |
15.05 |
Вычитание вида: 14- □. Математический диктант (5 мин).
|
Учебник с. 85 Р.т., с. 43 |
Комбинированный.
|
Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Математический диктант (5 мин). |
||
122. |
16.05 |
Вычитание вида: 15- □.
|
Учебник с. 86 Р.т., с. 44 |
Комбинированный.
|
Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
123. |
17.05 |
Вычитание вида: 16- □.
|
Учебник с. 87 Р.т., с. 44 |
Комбинированный.
|
Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток. |
Приемы вычитания по частям. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
||
124. |
18.05 |
Вычитание вида: 17- □, 18- □
Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».
Задачи творческого и поискового характера.
|
Учебник с. 88-97 Р.т., с. 45 |
Комбинированный.
|
Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток. Что узнали? Чему научились? Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме. |
Приемы вычитания по частям. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности. |
Текущий. |
||
125. |
22.05 |
Контроль и учет знаний.
Проверим себя и свои достижения. Тест № 3
|
Учебник с. 92-95
|
Комбинированный. |
Проверить знания по пройденной теме. Цель: применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях. |
Приемы вычитания по частям. |
Покажут: свои знания по теме «Табличное сложение вычитание». |
Регулятивные: определят последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Тест № 3 |
||
|
|
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
|
Учебник с. 98-99
|
Комбинированный. |
Цель: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог. |
Математические термины. |
Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. |
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
Индивидуальная. Презентация проекта. Проект |
||
Итоговое повторение «Что узнали и чему научились в 1 классе» (6ч.) |
||||||||||||
126 |
23.05 |
Закрепление пройденного материала.
|
Учебник с. 100-101, 104, Р.т., с. 47 |
Комбинированный. |
Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел? Цель: выполнять сложение и вычитание; решать текстовые задачи. |
Приемы сложение и вычитания, нумерация чисел. |
Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Индивидуальный. |
||
127. |
24.05 |
Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». «Геометрические фигуры».
|
Учебник с. 102, 104, 106-107 Р.т., с. 47 |
Комбинированный. |
Цель: повторить таблицу состава чисел до 10; распознавание геометрических фигур.
|
Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность; геометрические фигуры: точка, прямые, ломанные линии, отрезки, лучи, многоугольники. |
Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. |
||
128. |
25.05 |
Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». «Геометрические фигуры. Измерение длины».
|
Учебник с. 103, 104, 106-107 Р.т., с. 47 |
Комбинированный. |
Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток; распознавание геометрических фигур, установление зависимости между величинами.
|
Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность; геометрические фигуры: точка, прямые, ломанная линия, отрезки, лучи, многоугольники. |
Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы. Коммуникативные: формулировать собственные мнение и позицию. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
||
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 023 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Невольникова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.