№ п/п урока
|
Дата план
|
Дата факт
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
1.
|
|
|
Задавайте
вопросы! (1ч)
Знакомство с
учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные
страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами
учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
|
Учащиеся осваивают
первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в
учебный диалог;
— пользоваться условными
обозначениями учебника;
— различать способы
и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты
своей работы на уроке
|
Раздел
«Что и кто?» (20 ч)
|
2.
|
|
|
Что
такое Родина?
Знакомство с целями и
задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.
Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с
картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и
городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать,
различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о
малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
3.
|
|
|
Что
мы знаем о народах России?
Многонациональный
характер населения России; Представления об этническом типе лица и
национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные
традиционные религии. Единство народов России
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей
разных народов;
— работать в паре:
рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных
праздниках;
— обсуждать,
чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— работать со
взрослыми: находить информацию о народах своего края;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
4.
|
|
|
Что
мы знаем о Москве?
Москва — столица России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия
Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать
достопримечательности столицы;
— работать в паре:
рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
5.
|
|
|
Проект
«Моя малая Родина»
Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения
проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать
наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в
семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать
членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять
устный рассказ;
— выступать с
подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
6.
|
|
|
Что
у нас над головой?
Дневное и ночное
небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать
дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать
форму Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму созвездий;
— работать со
взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
7.
|
|
|
Что
у нас под ногами?
Камни как природные
объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).
Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать
объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая
работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам
атласа-определителя;
— различать
гранит, кремень, известняк;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
8.
|
|
|
Что
общего у разных растений?
Части растения
(корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях
|
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая
работа в группе: находить у растений их части, показывать и
называть;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать
цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
9.
|
|
|
Что растёт
на подоконнике?
Наиболее
распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе
|
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая
работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать
изученные растения;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине
комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить
примеры комнатных растений;
— рассказывать
об особенностях любимого растения;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
10.
|
|
|
Что
растёт на клумбе?
Наиболее
распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника
|
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая
работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре:
узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять
самопроверку;
— рассказывать
о любимом цветке;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
11.
|
|
|
Что
это за листья?
Деревья возле школы.
Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
деревьев по листьям
|
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и
группировать листья по различным признакам;
— практическая работа
в группе: определять деревья по листьям;
— описывать
внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
12.
|
|
|
Что
такое хвоинки?
Лиственные и хвойные
деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.
Распознавание хвойных деревьев
|
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— различать
лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа
в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать
ель и сосну;
— описывать
дерево по плану;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
13.
|
|
|
Кто
такие насекомые?
Насекомые как группа
животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,
сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре:
узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью
атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры
насекомых;
— сочинять и рассказывать
сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
14.
|
|
|
Кто
такие рыбы?
Рыбы — водные
животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре:
узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать
рыбу по плану;
— приводить
примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
15.
|
|
|
Кто
такие птицы?
Знакомство с птицами
как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное
знакомство со строением пера птицы
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая
работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в паре:
узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать
птицу по плану;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
16.
|
|
|
Кто
такие звери?
Внешнее строение и разнообразие
зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком.
Связь строения тела зверя с его образом жизни
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая
работа: исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре:
узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать
связь между строением тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
17.
|
|
|
Что
окружает нас дома?
Систематизация
представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по
их назначению
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать
назначение бытовых предметов;
— находить на
рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре:
группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить
примеры предметов разных групп;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
18.
|
|
|
Что
умеет компьютер?
Знакомство с
компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
жизни. Правила безопасного обращения с ним
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять
составные части компьютера;
— характеризовать
назначение частей компьютера;
— сравнивать
стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре:
рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать
значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать
устройство компьютера;
— соблюдать
правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
19.
|
|
|
Что
вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное
знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
Элементарные правила дорожного движения
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять
потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать
опасность бытовых предметов;
— работать в паре:
формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать
устройство светофора;
— оценивать
своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку учебника;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
20.
|
|
|
На
что похожа наша планета?
Первоначальные сведения
о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать
предположения и доказывать их;
— использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре:
рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения
Земли;
— моделировать
форму Земли;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
21.
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация
проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и
умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
Раздел
«Как, откуда и куда?» (12 ч)
|
22.
|
|
|
Как
живёт семья?
Проект
«Моя семья»
Знакомство с целями и
задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов
семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к
выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
— Понимать
учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать
о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по
именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать
об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать
значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из
семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать
членов семьи;
— оценивать
значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
— составлять
экспозицию выставки;
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
23.
|
|
|
Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме.
Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных
сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать
необходимость экономии воды;
— выяснять
опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая
работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
24.
|
|
|
Откуда
в наш дом приходит электричество?
Значение
электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых
электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.
Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
Современные энергосберегающие бытовые приборы
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать
электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить
правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать
схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
— практическая
работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
25.
|
|
|
Как
путешествует письмо?
Разнообразие почтовых
отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для
общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за
работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре:
строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать
по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать
почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в
группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
26.
|
|
|
Куда
текут реки?
Расширение и
уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки
до моря, о пресной и морской воде
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать
реку и море;
— различать
пресную и морскую воду;
— практическая
работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по
«изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
27.
|
|
|
Откуда
берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование
свойств снега и льда
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа
в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии
с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать
форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
28.
|
|
|
Как
живут растения?
Растение как живой
организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для
жизни растений. Уход за комнатными растениями
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за
ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать
по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать
выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа
в паре: ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
29.
|
|
|
Как
живут животные?
Животные как живые
организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые
для жизни животных. Уход за животными живого уголка
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за
жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в
группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять
самопроверку;
— практическая работа
в паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать
свои достижения на уроке
|
30.
|
|
|
Как
зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в
наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство
кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать
формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа
в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного
подходящий для птиц корм;
— запомнить
правила подкормки птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
31.
|
|
|
Откуда
берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в
быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.
Раздельный сбор мусора
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с
помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
утилизации;
— обсуждать
важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа
в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
32.
|
|
|
Откуда
в снежках грязь?
Источники загрязнения
нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение
загрязнений в окружающей среде
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа
в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать
источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать
предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать
сказку на предложенную тему;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
33.
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация
проекта «Моя семья»
Проверка знаний и
умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
34.
|
|
|
Когда
учиться интересно?
Знакомство с целями и
задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение
классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников,
доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре:
сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи
в классе;
— рассказывать
о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
35.
|
|
|
Проект
«Мой класс и моя школа»
Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать
наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.
д.
— коллективно составлять
рассказ о школе и классе;
— презентовать
итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
36.
|
|
|
Когда
придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое,
настоящее и будущее. Последовательность дней недели
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре:
отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть
дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть
любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
37.
|
|
|
Когда
наступит лето?
Последовательность
смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев.
Зависимость природных явлений от смены времён года
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной
последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать
цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные
явления в разные времена года;
— называть
любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре:
находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать
сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
38.
|
|
|
Где
живут белые медведи?
Холодные районы
Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа
в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать
и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о
животном мире холодных районов;
— приводить
примеры животных холодных районов;
— устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
39.
|
|
|
Где
живут слоны?
Жаркие районы Земли:
саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
|
— Понимать
учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа
в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать
их, осуществлять самопроверку;
— работать в
группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о
полученной информации;
— приводить
примеры животных жарких районов;
— устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
40.
|
|
|
Где
зимуют птицы?
Зимующие и перелётные
птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием
цветных фишек;
— работать в паре:
выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
41.
|
|
|
Когда
появилась одежда?
История появления
одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая,
домашняя, праздничная, военная)
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать
одежду людей по рисунку;
— отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре:
различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать
одежду для разных случаев;
|
42.
|
|
|
Когда
изобрели велосипед?
История появления и
усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных
моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного
движения и безопасности при езде на велосипеде
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
старинные и современные велосипеды;
— работать в паре:
извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
самопроверку;
— обсуждать
роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить
правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
43.
|
|
|
Когда
мы станем взрослыми?
Отличие жизни
взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых
установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
жизнь взрослого и ребёнка;
— определять
по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей
и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в
будущем;
— работать в
паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в
соответствии с заданием;
— рассуждать о
том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
44.
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
Презентация
проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и
умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
45.
|
|
|
Почему
Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и
задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять
видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд
(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать
атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие
Льва;
— работать со
взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём
созвездие Льва;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
46.
|
|
|
Почему
Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли,
её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы
изучения Луны
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать
выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать
из пластилина форму Луны;
— работать со
взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
47.
|
|
|
Почему
идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения
дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за
дождями и ветром;
— работать в
группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень,
косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят
для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
самопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
48.
|
|
|
Почему
звенит звонок?
Разнообразие звуков в
окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков.
Необходимость беречь уши
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа
в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать,
почему и как следует беречь уши;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
49.
|
|
|
Почему
радуга разноцветная?
Радуга — украшение
окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать
чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим
наблюдениям и рисунку учебника;
— высказывать
предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять
самопроверку;
— работать в паре:
отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
50.
|
|
|
Почему
мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по
плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать
наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать
по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
51.
|
|
|
Проект
«Мои домашние питомцы»
Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за
домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать
свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять
рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
|
52.
|
|
|
Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и
бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного
окружения человека. Правила поведения на лугу.
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре:
определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку;
— устанавливать
взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
53.
|
|
|
Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их
разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять
лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки
леса;
— объяснять (с
опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в
паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации
учебника), осуществлять самопроверку;
— формулировать
правила поведения в природе;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
54.
|
|
|
Зачем
мы спим ночью?
Значение сна в жизни
человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в
ночную смену
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре:
рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения
задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать
правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать
(на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о
животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять
по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
|
55.
|
|
|
Почему
нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их
разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием
цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в
группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с
заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
|
56.
|
|
|
Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила
гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья
рук
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из
предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать
по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа
в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить,
что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать
основные правила гигиены;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
57.
|
|
|
Зачем
нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф,
телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) —
средства массовой информации. Интернет
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре:
сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры,
радиоприёмники);
— обсуждать
назначение Интернета;
— моделировать
ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
58.
|
|
|
Зачем
нужны автомобили?
Автомобили — наземный
транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре:
по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку;
— использовать
представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
59.
|
|
|
Зачем
нужны поезда?
Поезда — наземный и подземный
транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной
дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре:
рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
самоконтроль;
— использовать
информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные
поезда;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать
о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре:
по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать
о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре:
по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
|
60.
|
|
|
Зачем
строят корабли?
Корабли
(суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения
(пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные
корабли). Устройство корабля
|
|
|
|
Зачем
строят самолёты?
Самолёты
— воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
|
61.
|
|
|
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности
в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах
транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать
сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в
группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
троллейбусе, трамвае;
|
62.
|
|
|
Почему
на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности
на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в
самолёте
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в
группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами
на корабле и в самолёте;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
63.
|
|
|
Зачем
люди осваивают космос?
Систематизация
сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные
спутники Земли, космические научные станции
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать
об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в
группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
Самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
64.
|
|
|
Почему
мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в
тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить
примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
65.
|
|
|
Презентация
проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка знаний и
умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
66.
|
|
|
Комбинированная
контрольная работа
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.