Инфоурок Другое Другие методич. материалыКалендарно-тематическое планирование 2 класс УМК "ПНШ"

Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "ПНШ"

Скачать материал

Пояснительная записка

 

     Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по математике «Учусь учиться». Л.Г.Петерсон.

     Программа рассчитана на 136 часов в год из расчёта 4 часа  в неделю.

     Изучение математики имеет особое зна­чение в развитии младшего школьника. Приобретенные им зна­ния, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также не­обходимыми для применения в жизни.

     Учебный курс  адресован обучающимся 2-х классов четырёхлетней начальной школы.

     Программа   соответствует Федеральному  государственному образовательному стандарту начального общего образования.

     Основными целями курса математики для 2 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

·         формирование у учащихся основ умения учиться;

·         развитие их мышления, интереса к математике;

·         создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

     Соответственно задачами данного курса являются:

·         формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

·         приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;

·         формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе;

·         духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятия нравственных установок созидания, справедливости, добра;

·         формирование математического языка и математического аппарата как средств описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

·         реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;

·         овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования;

·         создание здоровьесберегающей информационно – образовательной среды.

 

      Образовательные и воспитательные задачи обучения мате­матике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре­шения. При знакомстве с программой необходимо иметь в виду, что ее содержание неоднородно и относится к трем разным уровням, каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода.

     К первому уровню относится материал, подлежащий усвоению за период начального обучения. Его содержание и объем отраже­ны в основных требованиях к математической подготовке учащих­ся в конце каждого года обучения в разделах «знать/понимать» и «уметь».

     Ко второму уровню относится материал, по содержанию близ­ко примыкающий к материалу основного уровня, расширяющий и углубляющий его понимание и одновременно закладывающий осно­ву для овладения знаниями на более поздних этапах обучения. Сюда входит знакомство с буквенными выражениями, неравен­ствами и уравнениями, а также наблюдения за изменением резуль­тата изученных арифметических действий при изменении одного или обоих компонентов этих действий.

     К третьему уровню относится материал, направленный в пер­вую очередь на расширение общего и математического кругозора учеников. К этому уровню относятся прежде всего элементы истории воз­никновения и развития математики, знакомство с другими спосо­бами записи натуральных чисел, с целыми и дробными числами, с числами выше класса миллионов, а также многие вопросы гео­метрического характера.

     Глубина и объем знакомства с материалом второго и третьего уровней сугубо индивидуальны для каждого класса и каждого уче­ника. Ориентировочный уровень овладения им отражен в требова­ниях к математической подготовке учащихся в разделе «Иметь представление».

 

Программное и учебно – методическое оснащение

 

КЛАСС

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы

Реквизиты государственно или авторской программы, на основании которой составлена данная рабочая программа

УМК обучающегося

УМК учителя

II

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

1. Примерная программа начального общего образования по «Математике». Москва: Просвещение, 2010 г.

2. Авторская программа по математике «Учусь учиться». Л.Г.Петерсон. Москва. Издательство «Ювента», 2011 г. 

1. Л.Г.Петерсон. Математика. 2 класс. В 3 ч. – М.: Ювента,  2012.

2. Л.Г.Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы М.: Ювента, 2012.

 

1. Методические рекомендации к учебнику   «Математика» 2 класс.

Автор: Л.Г. Петерсон. Москва « Ювента», 2011.                                                                                         2. Поурочные разработки по математике. Авторы: Е.П. Фефилова, Я.Ш. Гараева. Москва.   «Вако», 2005 год.

3. Петерсон  Л.Г. «Устные упражнения на уроках математики». Методическое пособие, Москва, «Ювента» , 2008

 

Содержание программы.

Основные содержательные линии курса:

·         Числа и арифметические действия с ними;

·         Работа с текстовыми задачами;

·         Геометрические фигуры и величины;

·         Величины и зависимости между ними;

·         Алгебраические представления;

·         Математический язык и элементы логики;

·         Работа с информацией и анализ данных.  

 

Числа и арифметические действия с ними (60часов)

 

     Приёмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

     Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых сотен» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).

    Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трёхзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трёхзначных чисел и десятичной системой мер.

     Скобки. Порядок действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

     Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

     Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления. Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатами умножения и деления.

     Кратное сравнение чисел («больше в…», «меньше…»). Делители и кратные.

     Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

     Невозможность деления на 0.

     Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

    Переместительное свойство умножения.

     Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

     Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

     Порядок выполнения в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

     Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные  приёмы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.

     Деление с остатком  с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.

     Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножения и деления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000.

 

Работа с текстовыми задачами (28 часов)

 

     Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

     Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в…». Взаимно обратные задачи.

            Задачи на нахождение «задуманного числа».

     Составные задачи в 2-4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

     Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

     Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

           

Геометрические фигуры и величины (20 часов)

 

     Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые. 

     Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.

            Плоскость. Угол. Прямой и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

     Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчастой бумаге по заданным длинам сторон.

     Прямоугольный параллелепипед, куб. круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль.      Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

            Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

     Единицы длины: миллиметр, километр.

     Периметр прямоугольника и квадрата.

     Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

     Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба.

     Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

 

Величины и зависимости между ними (6 часов)

 

     Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.

     Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.

     Формула площади прямоугольника: S=a*b.

     Формула объёма прямоугольного параллелепипеда: V=(a*b)*c.

 

Алгебраические представления (10 часов)

 

     Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

     Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: a*b=c, b*a=c, c:a=bc:b =a.

             Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул:

a*1=1*a=a,  a*0=0*a=0,  a:1=a  0*a=0 и др.

            Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:

a+b=b+a – переместительное свойство сложения;

(a+b)+c=a+(b+c)- сочетательное свойство сложения;

a*b=b*a – переместительное свойство умножения;

(a*b)*c=a*(b*c) – сочетательное свойство умножения;

(a+b)*c=a*c+b*c – распределительное свойство умножения (умножение суммы на число);

(a+b)-c=(a-c)+b=a+(b-c)- вычитание числа из суммы;

a-(b+c)=a-b-c – вычитание суммы из числа;

(a+b):c=a:c+b:c – деление суммы на число и др.

     Уравнение вида a*x=b, a:x=bx:a=b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.

 

Математический язык и элементы логики (2 часа)

 

     Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата,         прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

     Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верно/неверно, что…», «не»,        «ели…, то…».

     Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.      

 

Работа с информацией и анализ данных (10 часов)

 

     Операция. Объект и результат операции.

     Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

     Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы.    Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.

    Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

     Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и другого по заданному правилу.

     Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Дерево возможностей.

     Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни различных      животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действиях, выбор лучших задач          и составление «Задачника класса».

    Обобщение и систематизация знаний, изученных во 2 классе.

 

Планируемые результаты освоения предмета.

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты

·         Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

·         Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

·         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

·         Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла и интерес к изучению математики.

·         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

·         Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

·         Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

·         Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке кА «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

 

Метапредметные результаты

·         Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

·         Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

·         Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

·         Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

·         Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

·         Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ дл описания и исследования окружающего мира (представление информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

·         Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить своё выступление с аудио- , видео- и графическим сопровождением.

·         Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие личностного, эвристического и алгоритмического мышления.

·         Овладения навыками смыслового чтения текстов.

·         Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

·         Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении – готовность конструктивно их решать.

·         Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

·         Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи между объектами и процессами различных предметных областей знания.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

 

Предметные результаты

·         Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

·         Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

·         Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

·         Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

·         Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных учебно-практических задач.

·         Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

·         Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отследить продвижение детей по отношению к стартовому уровню и зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.  

Каждая работа завершается самопроверкой.

Если ученик самостоятельно нашел и аккуратно исправил ошибки, то оценка за работу не снижается.

Результаты такой самопроверки служат показателем уровня сформированности самоконтроля: 

4-й уровень - в результате самопроверки исправлены все допущенные ошибки;

З-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы улучшен, но часть ошибок осталась неисправленной;

2-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы не изменился;
            1-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы ухудшился.

     Примечание. Работы учеников, выполненные без ошибок или с ошибками, полностью исправленными при первоначальной проверке сразу после завершения работы, оцениваются с точки зрения сформированности самоконтроля высшим уровнем.

     Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.


Календарно – тематическое планирование

 

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Дата

проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

По

плану

По

факту

1-2

 

Цепочки букв, чисел, фигур.

Что такое «последовательность», цепочки букв, чисел, фигур.

Л.: Оценивать свои достижения предмету: понимать причины успеха/неуспеха Р.: ориентация в рамках учебника по странице

П.: строить закономерности; описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: умение выражать свои мысли и чувства; формулировать выводы

Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и т.д. по заданному правилу. Находить закономерности в соединении различных цепочек. Преобразовывать цепочки.

2.09.

3.09.

 

3

Точка. Прямая. Пересекающиеся и параллельные прямые.

Различение прямой, луча, отрезка. Пересекающиеся прямые, параллельные прямые.

Л.: формировать представление о самоконтроле;

использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать их.

Распознавать и изображать  прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные). Изображать кривые и прямые линии. Обозначать точки буквами латинского алфавита

4.09.

 

4

Точка. Прямая. Решение вычислительных примеров, задач, уравнений на повторение курса 1 класса

 

 Построение с помощью линейки прямой через одну заданную точку, две заданные точки.

Л.: Формирование положительного самоопределения к процессу учения. Оценивать свои достижения по предмету.

Р.: устанавливать, пройдены ли на уроке два шага учебной деятельности, и оценивать своё умение это делать ( на основе применения эталона)

П.: конструировать модели по образцу, описанию, плану, рисунку, уметь проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности

К.: развитие умения работать в паре

Уметь записывать вычисления в столбик. Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств, сложения и вычитания

5.09.

 

5

 

Сложение и вычитание двузначных чисел; запись «в столбик»

 

 

 Сложение и вычитание «в столбик».

Л.: формировать любовь к природе, желание её охранять

Р.: формировать готовность к поиску решения трудностей

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.:  умение выслушивать мнение одноклассников

Уметь записывать вычисления в столбик. Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств, сложения и вычитания.

9.09.

 

6

Сложение двузначных чисел: 32+8, 32 +28.

С. Р. №1

 

Сложение и вычитание «в столбик». Проверка действия сложения и вычитания.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Положительное самоопределение к урокам математики.

Р.: определять функцию учителя в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

К.:  умение работать в группе одноклассников

Уметь выполнять сложение вида 36+4, 8+12, используя запись в столбик. Работать с графическими моделями. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

10.09.

 

7

Сложение двузначных чисел: 32+8, 32 +28

 

 

Л.: формирование интереса к новому материалу. Понимать причины успеха/неуспеха.

Р.: умение видеть указанную ошибку и исправить её по указанию взрослого

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

К.: умение слушать собеседника

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

11.09.

 

8

 

Вычитание двузначных чисел: 40-6,40-26

 

 

 

Сложение и вычитание «в столбик». Проверка действия сложения и вычитания.

Л.: желание получать новые знания, видеть границы своего знания и незнания.

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие сложение и ход его выполнения

К.: умение работать в паре

Строить алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок

12.09.

 

9

Вычитание двузначных чисел: 40-6,40-26

С. Р. №2

 

Л.: способность к самостоятельному исправлению ошибок

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: донести свою позицию до одноклассников

 

Использовать разные приёмы вычислений в столбик, выбирать наиболее рациональный способ

16.09.

 

10

Входная контрольная работа.

Пройденный материал 1 класса.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

Контролировать правильность записи выполняемой работы, находить неправильно записанные вычисления  и исправлять ошибки.

17.09.

 

11

Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач и уравнений с использованием изученных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел.

 

Сложение вычитание «в столбик». Как проверить действия сложения и вычитания. Натуральные числа.

Л.: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Использовать в речи понятия «натуральное число», «натуральный ряд чисел».

18.09.

 

12

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15.

 

 

Сложение и вычитание «в столбик». Как проверить действия сложения и вычитания.

Л.: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К.: вступать в беседу на уроке и в жизни

Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

19.09.

 

13

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15

С. Р. №3

Л.: проявлять активность в учебной деятельности.

Р.:  высказывать свою версию, пытаться предлагать свой способ решения выражений (на основе продуктивных упражнений в учебнике)

П.: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы

К.: донести свою позицию до других

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

23.09.

 

14

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32-15. Запись сложения и вычитания в столби.

Выполнение сложения и вычитания «в столбик». Проверить действия сложения и вычитания.

Л.: оценивать свою активность (на основе применения эталона).

Р.: учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других.

Использовать алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд; уметь записывать вычисления в столбик

24.09.

 

15

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32-15

С. Р. №4

Сложение и вычитание «в столбик». Как проверить действия сложения и вычитания.

Л.: оценить свою работу, использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: учиться выполнять различные роли в группе

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними

25.09.

 

16

Приёмы устных вычислений:

73- 19,14+28,38+25

 

Л.: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Р.: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Применять приём вычитания с переходом через разряд по частям.

26.09.

 

17

Сложение и вычитание двузначных чисел.

С. Р. №5

 

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П.: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один шаг

К.: вступать в беседу на уроке и в жизни

Применять изученные приёмы рациональных вычислений.

30.09.

 

18

Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач и уравнений с использованием изученных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел.

Выполнение сложения и вычитания «в столбик».

Л.: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

К.: учиться выполнять различные роли в группе.

Р.: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Использовать рациональные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

1.10.

 

19

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Проверка уровня усвоения материала

Л.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

2.10.

 

20

Работа над ошибками. Сотня. Счёт сотнями.

Образование, название и запись числа 100. Графические модели круглых сотен, их

название,  запись, сложение и вычитание.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Р.: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

К.: активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями. Образовывать, называть, записывать число 100. Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать

3.10.

 

21

Метр.

Измерить длины в метрах. Выражение длины в дм, см, сравнение, сложение и вычитание.

Л.: использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

К.: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

П.: строить аналогичные закономерности.

Р.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её достижения

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах, сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать

7.10.

 

22

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Р.: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа

8.10.

 

23-24

Сотня. Метр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

С. Р. №6

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

Л.: использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков,  выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

9.10.

10.10.

 

25

Название и запись трёхзначных чисел

С. Р. № 7

 

Моделирование трёхзначных чисел с помощью треугольников и точек.  Использование модели чисел для вычислений.

Л.: использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

П.: решать задачи по аналогии. Строить аналогичные закономерности.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 

 

Уметь читать и записывать числа в пределах 1000. Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

14.10.

 

26

Сравнение трёхзначных чисел. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.: использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

 

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Уметь читать и записывать трёхзначные числа вида 240, 360. Записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

15.10.

 

27

Название и запись трёхзначных чисел, сравнение

С. Р. №8

 

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

К.: слушать и понимать речь других

П.: исследовать ситуации, требующие сравнения групп, уметь сопоставлять равные и неравные группы с помощью знаков равно и неравно

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.  Сравнивать трёхзначные числа.

16.10.

 

28

Сложение и вычитание трёхзначных чисел: 261+ 124, 372-162

 

Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик, используя алгоритм вычислений.  Проверка действия сложения и вычитания.

Л.: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитание и сложение и ход их выполнения

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь сравнивать трёхзначные числа. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

17.10.

 

29

Сложение и вычитание трёхзначных чисел: 261+ 124, 372-162

С. Р. №9

 

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля

21.10.

 

30

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд: 162+153, 176+145,  41+273+136

 

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, формулировать  выводы.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

 

Уметь складывать и вычитать трёхзначные числа вида 261+124, 372-162. Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различия

22.10.

 

31

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд

С. Р. №10

 

 Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений. Как проверять действия сложения и вычитания.

Л.: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток. Проверять действия сложения и вычитания. Работать с графическим моделями

23.10.

 

32

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд: 234-114. Способы проверки сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Л.: осуществлять самоконтроль.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 

 

Уметь  вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток. Проверять действия сложения и вычитания Работать с графическими моделями

24.10.

 

33

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд: 302-124, 200-37

 

С.Р. №11

 

Как складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений. Как проверять действия сложения и вычитания.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 

 

Выполнять задания поискового и творческого характера. Складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток. Проверять действия сложения и вычитания

28.10.

 

34

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

Проверка уровня усвоения материала

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

29.10.

 

35

Работа над ошибками. Вычитание трёхзначных чисел с переходом через

разряд: 302-124, 200-37. 

С.Р. № 12-13

 

 

Как складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений. 

Л.:  оценивать свои достижения по предмету.

Р.: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.:  умение работать в группе одноклассников.

Формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, слушать и слышать, задавать вопросы на понимание, на уточнение и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона). Складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток.

30.10.

 

36

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. Сети линий. Пути.

 

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд в столбик, используя алгоритм вычислений. «Сети линий» и «пути».

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

П.: моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитания и ход его выполнения

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Проверять действия сложения и вычитания.

31.10.

 

37

Операция

 

Объект операции, результат операции.

Л.: способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

 

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 

Находить неизвестные объекты операции, результат операции, выполняемую операцию.

11.11.

 

38

Обратная операция

 

Обратная операция.

Л.: способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 

Находить неизвестные объекты операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию.

12.11.

 

39

Прямая. Луч. Отрезок.

 

Как различить и построить с помощью линейки прямую, луч, отрезок.

Л.:  принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 

Различать, обозначать, строить с помощью линейки ломаные линии, многоугольники, находить  длину ломаной, периметр многоугольника

13.11.

 

40

Операции. Прямая. Луч. Отрезок

С. Р. №16-17

 

Нахождение длины ломаной. Периметр многоугольника.

Л.: Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач

14.11.

 

41

Программа действий. Алгоритм.

Программа действий. Составление программы действий.

Л.: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

П.: определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения

Р.: готовность к поиску решения трудностей

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Различать, обозначать, строить с помощью линейки ломаные линии, многоугольники, находить  длину ломаной, периметр многоугольника

18.11.

 

42

Ломаная. Длина ломаной. Периметр.

 

Как найти длину ломаной. Как найти периметр многоугольника.

Л.: освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

 

К.:  умение работать в группе одноклассников

Различать, обозначать, строить с помощью линейки ломаные линии, многоугольники, находить  длину ломаной, периметр многоугольника

19.11.

 

43

Программа действий. Периметр

С. Р. №18

 

Программа действий. Как составить программу действий.

Л.: мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Составлять  и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач

20.11.

 

44

Выражения.

Числовые и буквенные выражения. Значение выражения

 

Числовое, буквенное выражение. Как найти значение числового, буквенного выражения.

Л.: Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

 

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

 

Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения.

21.11.

 

45

Порядок действий в выражениях

 

Порядок действий в выражении. Составление числовых выражений.

Л.:  интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

 

Определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства

25.11.

 

46

Выражения. Порядок действий в выражениях

С.Р. № 19-20

 

Порядок действий в выражении. Составление задач по числовым и буквенным  выражениям.

Л.: Интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.

П.: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 

Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими знаковыми моделями

26.11.

 

47

Контрольная работа №3 по теме «Порядок действий в выражениях»

 

Проверка уровня усвоения материала.

Л.: Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

27.11.

 

48

Работа над ошибками. Программа с вопросами. Виды алгоритмов

 

Программа с вопросами. Как читать и строить алгоритмы разных типов.

Л.: осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

 

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.  Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвлённых, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий), использовать для решения практических задач

28.11.

 

49

Плоскость. Угол. Прямой угол

 

Плоскость, плоские фигуры, плоская поверхность. Их различия.

Л.: желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Различать плоские и неплоские поверхности фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

2.12.

 

50

Свойства сложения

 

Сочетательное свойство сложения. Где его нужно применять?

Л.: желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

К.: слушать и понимать речь других

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

3.12.

 

51

Вычитание суммы из числа.

С. Р. №21-22

 

Вычитание суммы из числа.

 

Л.: желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

 

Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

4.12.

 

52

Вычитание суммы из числа.

 

Вычитание суммы из числа.

 

Л.: осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

5.12.

 

53

Вычитание суммы из числа и числа из суммы.

С. Р. № 23

 

Вычитание суммы из числа и числа из суммы.

 

Л.: осознание собственных достижений при освоении учебной темы

К.:  умение работать в группе одноклассников

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 

Строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде

9.12.

 

54

Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата

С. Р. № 24

 

В чём сходство и различие прямоугольника и квадрата? Периметр квадрата?

Л.: осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, описывать их свойства, сравнивать их;  соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел ; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

К.:  умение работать в группе одноклассников

 

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр

10.12.

 

55

Площадь фигур

 

Площадь фигур.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь

11.12.

 

56

Единицы площади

 

Площадь фигуры. В каких единицах измеряется площадь.

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

К.: слушать и понимать речь других

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь

12.12.

 

57

Контрольная работа №4 по теме « Вычитание суммы из числа и числа из суммы».

 

Проверка уровня усвоения материала

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

16.12.

 

58

Работа над ошибками. Прямоугольный параллелепипед.

 

Как различить параллелепипед.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

П.: соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь

17.12.

 

59

Площадь фигур. Единицы площади

С.Р. № 25

 

Площадь фигуры. Единицы измерения площади.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр и площадь.

18.12.

 

60

Новые мерки и умножение. Смысл умножения.

 

Умножение. Смысл умножения. Где применяют умножение.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей действие сложение умножением.

Осознавать смысл умножения,  учиться заменять суммой одинаковых слагаемых.

 

19.12.

 

61

Название  компонентов действия умножения.

 

Компоненты умножения.

Л.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь называть компоненты умножения

23.12.

 

62

Название и взаимосвязь компонентов действия умножения.

 

Как называются компоненты умножения.

Л.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

 

Уметь называть компоненты умножения.

24.12.

 

63

Смысл умножения. Названия и взаимосвязь компонентов.

 

Смысл умножения. Каким свойством обладает действие умножения. Как применять свойство умножения (при увеличении множителей значение произведения увеличивается) на практике.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Рефлексия.

П.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: читать составлять и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: слушать и понимать речь других

 

Уметь применять изученное свойство умножения.

 

25.12.

 

64

Смысл умножения. Названия и взаимосвязь компонентов

С. Р. №26

 

Л.: понимать учебную эадачу и стремиться к её выполнению. Рефлексия.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

П.: читать составлять и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.: слушать и понимать речь других

 

26.12.

 

65

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения.

 

Что означает термин «формула». Как по формуле площади найти площадь прямоугольника. Смысл переместительного свойства умножения.

Л.: использовать полученные знания.  Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению  в жизни.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

П.:  выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

 

Уметь вычислять площадь прямоугольника по формуле. Уметь применять переместительное свойство умножения  на практике; формулировать выводы и анализировать правильность выполнения действий

30.12.

 

66

Умножение на 0 и на 1  С. Р. №27

 

Как умножать на 0 и на 1.

Л.: использовать полученные знания.  Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению  в жизни.

П.: группировать предметы по заданному или самостоятельно установленному правилу

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь применять переместительное свойство умножения. Уметь применять правила умножения на 0 и на 1

13.01.

 

67

Таблица умножения.

 

Как составить таблицу умножения. Как пользоваться таблицей умножения при нахождении результатов умножения однозначных чисел.

Л.: использовать полученные знания.  Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению  в жизни.

К.:  умение работать в группе одноклассников.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: строить аналогичные закономерности.

Уметь пользоваться таблицей умножения.

14.01.

 

68

Умножение числа 2. Умножение на 2.

 

Таблица умножения на 2.

Л.: использовать полученные знания.  Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению  в жизни.

 К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

 

Уметь выполнять умножение с числом 2. Уметь пользоваться таблицей умножения на 2, анализировать и делать выводы.

15.01.

 

69

Частные случаи умножения. Таблица умножения на 2.

С. Р. №28

 

Как и где применять знание таблицы умножения на 2.

Л.: творчески подходить к выполнению заданий.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю анализировать правильность выполнения действий.

 П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

 

Уметь применять знание таблицы умножения на 2.

16.01.

 

70

Смысл деления. Названия компонентов деления.

 

Новое арифметическое действие – деление. Смысл деления и его взаимосвязь с действием умножения. Названия компонентов деления.

 

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Рефлексия.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Осознавать смысл действия деления, его взаимосвязь с действием умножения. Уметь записывать действие деления с помощью соответствующего математического знака, уметь называть компоненты деления.

20.01.

 

71

Деление с 0 и 1.

 

Деление с нулём и единицей.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.:  выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Уметь называть компоненты деления и применять правила деления с 0 и 1.

21.01.

 

72

Смысл деления. Частные случаи деления.

С. Р. №29

 

В чём смысл деления и его взаимосвязь с действием умножения.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Осознавать смысл действия деления, его взаимосвязь с действием умножения. Уметь записывать действие деления с помощью соответствующего математического знака, уметь называть компоненты деления

22.01.

 

73

Взаимосвязь умножения и деления. Чётные и нечётные числа.

 

Чётные и нечётные числа. Как их различать. Взаимосвязь умножения и деления.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.:  умение работать в группе одноклассников.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Уметь различать чётные и нечётные числа

23.01.

 

74

Деление по содержанию.

 

Деление по содержанию. Как найти площадь и как найти периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны. Как графически обозначить связь действий умножения и деления (прямоугольник).

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

П.: строить аналогичные выражения.

 

Различать деление по содержанию. Уметь выполнять деление по содержанию. Уметь использовать взаимосвязь умножения и деления; вычислять площадь прямоугольника по формуле; находить периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны

27.01.

 

75

Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию.

С. Р. №30

 

Взаимосвязь умножения и деления. Как найти площадь и как найти периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.:  умение работать в группе одноклассников

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

 

Уметь использовать взаимосвязь умножения и деления; вычислять площадь прямоугольника по формуле; находить периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны

28.01.

 

76

Контрольная работа №5 по теме «Таблица умножения на 2»

 

Проверка уровня усвоения материала

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

 

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

29.01.

 

77

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 3

 

Таблица умножения и деления на 3.

П.:  выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Уметь пользоваться таблицей умножения и деления на 3.

30.01.

 

78

Виды углов

 

Виды углов. «Острый» и «тупой» углы.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

П.: анализировать и делать выводы.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К.: слушать и понимать речь других.

Уметь различать виды углов.

3.02.

 

79

Таблица умножения и деления на 3. Виды углов.

С. Р. № 31

 

Вычисление периметра, площади и сторон прямоугольника. Применение таблицы умножения и деления на 2 и на 3.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.:  умение работать в группе одноклассников.

Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника   по формулам; находить периметр прямоугольника, если известны его площадь и длина другой стороны

4.02.

 

80

Уравнения вида a*x=b a:x= b,  x:a=b.

 

Как найти неизвестный множитель.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь находить неизвестный множитель

5.02.

 

81

Решение уравнений.

 

Как найти неизвестный делитель.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь находить применять правило для нахождения  неизвестного делителя.

6.02.

 

82

Решение уравнений.

С. Р. №32

 

Как найти неизвестный множитель и как найти неизвестный делитель. Как найти неизвестное делимое.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять. таблицы, интерпретировать таблицы

К.:  умение работать в группе одноклассников.

Уметь находить применять правила для нахождения  неизвестного множителя, делимого  и делителя.

10.02.

 

83

Таблица умножения и деления на 4.

 

Таблица умножения и деления на 4.

 

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: осознавать способы и приёмы. действий при решении учебных задач.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь составлять и использовать таблицу умножения и деления на 4, находить взаимосвязи между компонентами и уметь находить неизвестный компонент умножения или деления, опираясь на знание правила.

11.02.

 

84

Увеличение и уменьшение в несколько раз.

 

Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

П.: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

12.02.

 

85

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

 

Как распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.:  умение работать в группе одноклассников.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз

13.02.

 

86

Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

С. Р. № 33

 

Как распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Где и как применять вычисления изученных видов.

Л.:  использовать полученные знания в учении и в жизни.

П.: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Р.: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

К.: слушать и понимать речь других

Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления изученных видов.

17.02.

 

87

Таблица умножения и деления на 5.

 

Таблица умножения и деления на 5. Как быстрее запомнить таблицу умножения и деления на 5.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы.

К.:  умение работать в группе одноклассников.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь использовать таблицу умножения и деления на 5.

18.02.

 

88

Порядок действий в выражениях без скобок.

 

Как определять порядок действий в выражениях без скобок.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, осуществлять само- и взаимоконтроль.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

К.: слушать и понимать речь других

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

 

Уметь определять порядок действий в выражениях без скобок.

19.02.

 

89

Делители и кратные

 

«Делители» и «кратные» чисел. Как находить «делители» и «кратные» чисел.

Л.: оценивать свои достижения по предмету. Использовать полученные знания в учении и в жизни.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь находить «делители» и «кратные» чисел.

20.02.

 

90

Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные.

С. Р. № 34

 

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы

К.:  умение работать в группе одноклассников

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Уметь определять порядок действий в выражениях без скобок. Уметь находить «делители» и «кратные» чисел

24.02.

 

91

Контрольная работа

№ 6 по теме «Таблица умножения на 4 и 5».

 

Проверка уровня усвоения материала.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: слушать и понимать речь других.

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

25.02.

 

92

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 6

 

Таблица умножения и деления на 6. Как пользоваться таблицей умножения и где применять.

П.: находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Запомнить таблицу умножения на 6, уметь пользоваться таблицей умножения.

26.02.

 

93

Порядок действий в выражения со скобками.

 

Порядок действий в выражении со скобками.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

Уметь определять порядок действий в выражениях со скобками.

27.02.

 

94

Порядок действий в выражениях со скобками.

С.р.№35

Как пользоваться таблицей умножения. Как определять порядок действий в выражениях и находить их значения.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

 

Знать таблицу умножения и деления на 2 – 6. Отработать умения определять порядок действий в выражениях и находить их значения.

3.03.

 

95

Таблица умножения и деления на 7.

 

Таблица умножения и деления на 7. Как пользоваться таблицей умножения.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Запомнить таблицу умножения на 7, уметь пользоваться таблицей умножения.

4.03.

 

96

Взаимосвязь между компонентами и результатом деления.

 

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

П.: группировать предметы по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Знать таблицу умножения и деления 2 -7 и уметь пользоваться. Находить взаимосвязи между компонентами и уметь находить неизвестный компонент умножения или деления, опираясь на знание правила.

5.03.

 

97

Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение.

 

Задачи на кратное сравнение.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.:  умение работать в группе одноклассников.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Научиться распознавать и решать  задачи на кратное сравнение.

6.03.

 

98

Таблица умножения   на 7.

 

Задачи на кратное сравнение. Как пользоваться таблицей умножения, где её применять.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Научиться распознавать и решать  задачи на кратное сравнение. Знать таблицу умножения и деления 2 -7 и уметь пользоваться.

10.03.

 

99

Таблица умножения   на 7. Кратное сравнение.

С.Р.№ 36

 

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Научиться распознавать и решать  задачи на кратное сравнение. Знать таблицу умножения и деления 2 -7 и уметь пользоваться.

11.03.

 

100

Таблица умножения и деления на 8-9.

 

Таблица умножения и деления на 8 и 9. Как и где ею пользоваться.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Запомнить таблицу умножения и деления на 8 и 9, научиться пользоваться таблицей умножения

12.03.

 

101

Окружность.

 

 

Окружность. Как начертить окружность с помощью циркуля. Радиус и диаметр окружности.

Л.: творчески подходить к выполнению заданий.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

 

Знать понятия «окружность», радиус», «диаметр». Уметь чертить окружность с помощью циркуля и находить радиус и диаметр.

13.03.

 

102

Контрольная работа

№ 7 по теме «Таблица умножения».

 

Проверка уровня усвоения материала.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: слушать и понимать речь других.

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

17.03.

 

103

Работа над ошибками. Повторение таблицы умножения.

Где и как применять знания таблицы умножения.

Л.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

К.: слушать и понимать речь других.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Анализировать и исправлять собственные ошибки. Применять знания таблицы умножения на уроках и в жизни. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

18.03.

 

104

Повторение таблицы умножения.

19.03.

 

105

Таблица умножения и деления на 8-9.

С.Р. № 37

 

Как начертить окружность с помощью циркуля. Как найти радиус и диаметр окружности.

Л.: применять полученные знания и умения на практике.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Уметь пользоваться таблицей умножения и деления на 2-9. Уметь чертить окружность с помощью циркуля и находить радиус и диаметр.

20.03.

 

106

Работа над ошибками. Умножение и деление на 10 и на 100.

Как умножать и делить на 10 и на 100. Вычерчивание узоров из окружностей.

 

Л.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь выполнять  умножение и деление на 10 и на 100. Научиться вычерчивать узоры из окружностей.

31.03.

 

107

Умножение и деление на 10 и на 100.

С.Р. №38

Как умножать и делить на 10 и на 100. Как выполнять вычисления с круглыми числами.

Л.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.:  умение работать в группе одноклассников.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

 

Уметь выполнять  умножение и деление на 10 и на 100. Уметь выполнять вычисления с круглыми числами.

1.04.

 

108

Объём фигуры.

 

Объёмные фигуры. Объём фигуры.  В каких единицах измеряется объём. Формула объёма прямоугольного параллелепипеда.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

П.: описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры, читать и заполнять таблицы, интерпретировать таблицы.

К.: слушать и понимать речь других.

Уметь различать объёмные фигуры, находить объём прямоугольного параллелепипеда по формуле.

2.04.

 

109

Тысяча.

Чтение и запись числа 1000.

Л.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Уметь читать и записывать число 1000.

3.04.

 

110

Свойства умножения.

Переместительное и сочетательное свойства умножения. Где и для чего (для рационализации вычислений) нужно  использовать переместительное и сочетательное свойства умножения.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Научиться применять переместительное и сочетательное свойства умножения для рационализации вычислений.

7.04.

 

111

Свойства умножения. С.Р.№ 39

 

Как и где применять знания таблицы умножения и деления. Где и для чего (для рационализации вычислений) нужно  использовать переместительное и сочетательное свойства умножения.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Применять знания таблицы умножения и деления. Научиться применять переместительное и сочетательное свойства умножения для рационализации вычислений.

8.04.

 

112

Умножение и деление круглых чисел.

 

Как умножать и делить  круглые числа.

Л.: оценивать свои достижения по предмету. Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Учиться выполнять умножение круглых чисел.

9.04.

 

113

Умножение и деление круглых чисел

С. Р.№40

 

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.:  умение работать в группе одноклассников

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

Л.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

10.04.

 

114

Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное

 

Как умножать сумму на число (распределительное свойство умножения).

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Научиться применять правило умножения суммы на число – распределительное свойство умножения.

14.04.

 

115

Внетабличное умножение. Умножение числа на сумму.

С. Р. № 41

 

Свойства сложения и умножения.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Л.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Знать свойства сложения и умножения и уметь применять их при решении примеров.

15.04.

 

116

Внетабличное умножение. Умножение однозначного числа на двузначное.

16.04.

 

117

Контрольная работа

№ 8  по теме «Внетабличное умножение».

 

Проверка уровня усвоения материала.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Л.: Понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

17.04.

 

118

Работа над ошибками. Единицы длины. Миллиметр.

Единицы длины – миллиметр и сантиметр. Как соотносятся сантиметр и миллиметр.

К.: слушать и понимать речь других

 П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

Уметь пользоваться новой единицей длины – миллиметром; уметь переводить более крупные единицы измерения длины в более мелкие и наоборот.

21.04.

 

119

Единицы длины. Километр.

 

22.04.

 

120

Деление суммы на число.

 

Как пользоваться приёмом деления суммы на число.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.:  умение работать в группе одноклассников.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Научиться пользоваться приёмом деления суммы на число.

23.04.

 

121

Внетабличное  деление: 72:6

 

Метод подбора. Как разделить двузначное число на двузначное методом подбора.

 П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Учиться делить двузначное число на двузначное методом подбора, использовать изученные приёмы внетабличного  умножения  и деления.

24.04.

 

122

Внетабличное деление:66:6.

К.: слушать и понимать речь других

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

28.04.

 

123

Внетабличное  деление. Километр.

С.Р.№ 42

 

Как измерить длину в километрах. Как перевести крупные единицы в более мелкие и наоборот.

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

 

Уметь пользоваться единицей длины – километром; переводить крупные единицы в более мелкие и наоборот.

29.04.

 

124

Деление с остатком.

Деление с остатком. Как назвать компоненты действия деления при делении с остатком.  Как проверить деление с остатком.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: готовность к поиску решения трудностей.

П.: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Л.: использовать полученные знания в учении и в жизни.

Уметь выполнять деление с остатком и делать проверку; уметь правильно называть компоненты действия деления при делении с остатком.

30.04.

 

125

Деление с остатком.

С.Р. № 43

 

Алгоритм. Как вывести алгоритм деления с остатком. Как проверить деление с остатком.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.:  умение работать в группе одноклассников.

Научиться выполнять деление с остатком, пользуясь алгоритмом.

5.05.

 

126

Дерево возможностей.

 

Приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей).

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Научиться отыскивать все варианты решения, используя дерево возможностей

6.05.

 

127

Переводная контрольная работа.

Проверка уровня усвоения материала.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: слушать и понимать речь других

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

7.05.

 

128

Работа над ошибками. Дерево возможностей.

Приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей).

К.: слушать и понимать речь других

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Л.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Анализировать и исправлять собственные ошибки. Научиться отыскивать все варианты решения, используя дерево возможностей.

8.05.

 

129

Дерево возможностей.

Приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей).

К.: слушать и понимать речь других

П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться отыскивать все варианты решения, используя дерево возможностей.

12.05.

 

130

Дерево возможностей.

Как осуществлять приёмы систематического перебора вариантов (дерево возможностей)?

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Р.: готовность к поиску решения трудностей

 П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

13.05.

 

131

Задачи на повторение.

Задачи разных видов. Как вычислять периметр прямоугольника по формулам.  Действия с именованными числами.

П.: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

К.: слушать и понимать речь других.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Л.: оценивать свои достижения по предмету.

Уметь применять полученные знания и умения на практике.

14.05.

 

132

Итоговое повторение.

15.05.

 

133

Итоговая контрольная работа.

Проверка уровня усвоения материала.

Л.: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П.: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю.

К.: слушать и понимать речь других.

Применять изученные способы действий для  решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

19.05.

 

134

Работа над ошибками. Итоговое повторение.

Решение текстовых задач с опорой на схему, чертёж, рисунок. Алгоритмом вычислений. Как использовать свойства вычислений.

 П.:  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Р.: формирование способности к контролю и самоконтролю

К.: адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками.

Л.: оценивать свои достижения по предмету. Использовать полученные знания в учении и в жизни.

 Анализировать и исправлять собственные ошибки. Уметь применять полученные знания и умения на практике.

20.05.

 

135

Задачи на повторение.

21.05.

 

136

Повторение таблицы умножения.

22.05.

 

137 - 140

Резервные уроки.

 

 

 

26.05.

27.05.

28.05.

29.05.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Преподавание курса литературного чтения 2 класса осуществляется в соответствии с требованиями

·         Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373) сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни

·         Программой начального общего образования, по литературному чтению развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»

 

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и  преобразованием.

Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

·         приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя;

·         обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

·         формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной  читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

·         развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле.

Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 класса.

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках литературного чтения используются электронные образовательные ресурсы.

Учебный план МБОУ «СОШ № 60» города Чебоксары  отводит на изучение литературного чтения  во 2 классе по 3 урока в неделю, что составляет 102 часа в учебный год.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

 

 

 Учебно-тематический план.

Тема

Кол-во

часов

1

В гостях у Учёного Кота                                                

16

2

В гостях у Незнайки

    11

3

В гостях у Барсука

21

4

В гостях у Ёжика и Медвежонка

11

5

Точка зрения

36

6

Природа для поэта – любимая и живая

17

7

Почему нам бывает смешно

17

 

Итого

 

136

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты изучения учебного предмета:

 

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться  библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

·         духовно-нравственные,

·         духовно-эстетические,

·         литературоведческие,

·         библиографические.

Этот предмет включает следующие разделы:

Раздел  «Виды речевой  и читательской деятельности»

·         аудирование - умение  адекватно воспринимать  на слух звучащую речь;

·         чтение  вслух - укрепление мотива чтения для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенное увеличение скорости чтения;

·         чтение про себя - умение  самостоятельно текст небольшого объёма с разными  целями: ознакомительное чтение, просмотровое  чтение, повторное просмотровое чтение;

·         говорение (культура речевого высказывания и речевого общения)- освоение  разновидностей монологического высказывания, диалогического общения;

·         письмо (культура письменной речи) - освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

·         работа с текстом художественного произведения – умение выделять в тесте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции; устанавливать причинно- следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев;

·         формирование библиографической культуры - умение пользоваться аппаратом учебника, навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями; использование словарей и справочной литературы.

Раздел  «Литературоведческая пропедевтика»

·         народное творчество,

·         авторская литература,

·         жанр рассказа,

·         поэзия.

 Раздел  «Элементы творческой  деятельности учащихся»

·         чтение художественного произведения по ролям или по цепочке;

·         понимание  содержания прочитанного ;

·         умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения.

Раздел  « Круг детского чтения

·         установление устойчивого интереса к самостоятельному чтению книг, компетентности в области детской литературы.

 

Планируемые результаты освоения  учебной программы по курсу «Литературное чтение » к концу 2 –го года обучения

 

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

·         читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

·         читать про себя в процессе первичного ознакомительного  чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения, по уже выделенным ключевым словам;

·         строить короткое монологическое высказывание : краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

·         слушать собеседника : не повторять уже прозвучавший  ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

·         называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

·         называть имена  2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

·         определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

·         оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портрет, речь) и их поступки;

·         анализировать смысл названия произведения;

·         пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

·         развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

·         писать письма  и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписке с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

·         устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

·         читать наизусть 6-8 стихотворений  разных авторов (по выбору);

·         пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или  «Оглавление»;

·         привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

·         задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающиеся научатся:

·         различать сказку о животных и волшебную сказку;

·         определять особенности волшебной сказки;

·         различать сказку и рассказ;

·         уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка .

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·         обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно0клмпозиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

·         обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

·         понимать, в чём особенность поэтического восприятия  мира ;

·         обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы  творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

·         понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

·         читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

·         эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

·         читать выразительно  поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии  с выработанными критериями выразительного чтения;

·         рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения  выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

 

 

 

Ожидаемые результаты формирования УУД  к концу 2 –го года обучения

 

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

·         свободно ориентировать  в корпусе учебных словарей и быстро находить  нужную словарную статью;

·         ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить  выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·         работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных  учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

·         работать с соседом по парте: распределять работу между  собой и соседом , выполнять свою часть работы , осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·         выполнять работу по цепочке.

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

·         видеть разницу между  двумя заявленными точками зрения , двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

·         находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля  учебных действий обучающиеся  получат возможность научиться:

·         подтверждать строчками из теста прозвучавшую точку зрения;

·         понимать , что разные точки зрения имеют разные основания.

 

 Перечень учебно-методического обеспечения.

 

Программу обеспечивают:

 

1.      Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности  [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

2.      Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

3.    Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

4.      Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред.  Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

5.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

 

 

Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока

Планируемые результаты обучения

 

Возможные виды деятельности учащихся

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

 

Универсальные учебные действия

По

плану

По факту

1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота.

 

Народные и авторские сказки.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Участвовать в диалоге.

Сравнивать фольклорные жанры и жанры художественных произведений. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста.

1.09.

 

2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зелёный».

 

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать выразительно литературное произведение.

3.09.

 

3

Авторская сказка

 А.С. Пушкина     «Сказка о рыбаке и рыбке».

 

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного).

Л.:- развивает эстетические чувства: стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте  незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать выразительно литературное произведение. Анализировать  структуру  текста, образные средства.

5.09.

 

4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

 

Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке.

 Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать выразительно литературное произведение.

Анализировать  структуру  текста, образные средства. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста.

8.09.

 

5

Русские народные сказки о животных 

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Сравнивать темы произведений авторов-представителей разных народов. Анализировать нравстенно - этические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов.

10.09.

 

6

Зарубежные сказки о животных.  Сказка Дж. Харриса

 

Сравнительный анализ героев сказок о животных  русских народных и зарубежных авторских. Главный герой произведения.

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

Анализировать нравстенно -  эстетические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов. Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Читать выразительно литературное произведение. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста.

12.09.

 

7

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали». Характеристика  героев.

 

Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Анализировать нравстенно-эстетические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Читать выразительно литературное произведение. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста. Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию.

15.09.

 

8

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».

 

Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

 

17.09.

 

9

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

 

Роль волшебных предметов в волшебной сказке.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать выразительно литературное произведение.

 

19.09.

 

10

Современные поэтические тексты. И.Пивоварова  «Жила-была собака»

 

Связь поэтических текстов с народным творчеством.

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться  для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Характеризовать  особенности прослушанного  поэтического произведения. Сравнивать произведения разных жанров.

22.09.

 

11

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».

 

Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным  в классе.

К.:- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и  «про себя»

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям.

24.09.

 

 12

Жанр произведения. Г.Лагздынь «Утренняя кричалка».  Поход в МД. Иллюстрации к сказке «Репка».

 

Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

 

 

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться  для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Характеризовать произведение: анализировать структуру. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

26.09.

 

13

В гостях у Незнайки.

 

Оценочные высказывания о прочитанном.

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и  «про себя»

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Сравнивать свои ответы с   ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

29.09.

 

14

Н.Носов  «Фантазёры»

 

Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально -  нравственных переживаний героя.

1.10.

 

15

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

 

Произведения зарубежной литературы.

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач;

-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Конструировать монологическое высказывание.

3.10.

 

16

Э.Мошковская «А травка не знает», «Если грачи закричали».

 

Современные юмористические произведения для детей.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Конструировать монологическое высказывание.

Сравнивать произведения разных жанров.

6.10.

 

17

Б.Окуджава «Прелестные приключения».

 

Современные авторские сказки для детей.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

 

 8.10.

 

18

Б.Окуджава «Прелестные приключения».

 

Различение жанров произведений.

13.10.

 

19

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…».

 

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным  в классе.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

 

Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологические высказывания.

15.10.

 

20

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

 

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным  в классе.

К.:- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и  «про себя»

Конструировать монологическое высказывание.

17.10.

 

21

Секреты чайного домика.

 

Произведения зарубежной  литературы.

Высказывание оценочных суждений.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов  по теме, жанровым особенностям, языку.

20.10.

 

22

С.Козлов «Ёжик в тумане».

 

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Конструировать монологическое высказывание.

22.10.

 

23

Поход в МД. Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц».

 

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

24.10.

 

24

Японская сказка «Барсук-любитель стихов».

 

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений.

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

 

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов  по теме, жанровым особенностям, языку.

 

27.10.

 

25

Японская сказка «Луна на ветке».

 

Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок.

29.10.

 

26

Поэт - тот, кто создаёт и ценит красоту.

 

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Воспринимать на слух  поэтическое произведение. Участвовать в диалоге.

31.10.

 

27

Секреты японского свитка. Поход в МД.

 «Тростник под снегом и дикая утка».

 

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

1.11

 

28

С.Козлов «Красота». Поход в МД. А. Дюрер «Травы».

 

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

12.11.

 

29

Секрет коротких стихотворений. Хокку Хиросиге.

 

Произведения зарубежной литературы.

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов  по теме, жанровым особенностям, языку.

14.11.

 

30

Хокку Иссё, Бусон. Поход в МД.

А.Васнецов «Жнецы».

 

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста. Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов  по теме, жанровым особенностям, языку.

           

15.11.

 

31

Хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Комната в Арле».

 

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

19.11.

 

32

В.Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка».

 

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

 

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологические высказывания.

21.11.

 

33

Герои стихотворений С.Махотина «Воскресенье», «Груша».

 

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания  литературного  произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

22.11.

 

34

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».

 

 

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществляет поиск необходимой информации.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

26.11.

 

35

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».

 

Произведения зарубежной литературы.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:  -задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов  по теме, жанровым особенностям,  языку.

           

28.11.

 

36

Богатство настоящее и ненастоящее.

 

Создание условий для сравнения характеров героев.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:- самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Характеризовать особенности прослушанного  произведения: определять жанр, раскрывать последовательность  развития сюжета, описывать героев.

29.11.

 

37

Работа по хрестоматии. «О настоящем и ненастоящем богатстве»

 

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологические высказывания.

3.12.

 

38

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

 

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Читать вслух  плавно, целыми словами. Постепенно увеличивая скорость чтения.

 

 

 

 

 

 

5.12.

 

39

И.Тургенев «Воробей».

М.Карем «Ослик».

 

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения.

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

6.12.

 

40

М. Бородицкая «Котёнок». Э.Мошковская «Кому хорошо».

 

Позиции автора и героев стихотворения.

10.12.

 

41

В.Драгунский «Друг детства».

 

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте  незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

 

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного  произведения: определять жанр , раскрывать последовательность  развития сюжета, описывать героев.

12.12.

 

42

В.Лунин «Кукла».   Р.Сеф   «Я сделал крылья и летал».

 

Тема и главная мысль произведения.

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте  незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

13.12.

 

43

Л.Толстой «Прыжок».

 

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения.

Л.:- учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного  произвед