№
|
№
|
Тематическое
планирование
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
Материально-техническое
оснащение
|
Характеристика деятельности
учащихся
УУД. Проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные
понятия
|
По плану
|
По факту
|
1.
|
1)
|
Задавайте
вопросы!
Экскурсия
№ 1: знакомство
со школой
|
(1 ч)
|
1.09-4.09.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке
|
|
|
Раздел
«Что и кто?»
|
(10 ч)
|
|
|
|
|
2.
|
1)
|
Что
такое Родина?
Что
мы знаем о народах России?
|
1
|
7.09-11.09.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать
имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг
России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как столице
государства;
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным
впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что
связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить
информацию о народах своего края;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
3.
|
2)
|
Что
мы знаем о Москве?
Проект
№ 1 «Моя малая Родина»
|
1
|
14.09-18.09.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых
учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности
своей малой родины;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни
москвичей — своих сверстников;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий
материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и
достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
|
4.
|
3)
|
Что
у нас над головой?
Что
у нас под ногами?
|
1
|
21.09-25.09.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,
рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш
Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой
(по заданиям рабочей тетради);
— группировать объекты неживой природы (камешки) по
разным признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по
фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную информацию
для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
5.
|
4)
|
Что общего у
разных растений?
|
1
|
28.09-2.10.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить у
растений их части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную информацию
для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять
самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
6.
|
5)
|
Что растёт на
подоконнике?
Что растёт на
клумбе?
|
1
|
5.10-9.10.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать
их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения с
помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,
осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения; о
любимом цветке;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать
их по рисункам;
— практическая работа: определять растения цветника с
помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям
растения цветника, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
7.
|
6)
|
Что это за
листья?
Что такое хвоинки?
|
1
|
12.10-16.10.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на
деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на
рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным
признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по
листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с
помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
8.
|
7)
|
Кто такие
насекомые?
Кто такие рыбы?
|
1
|
19.10-23.10.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
насекомых;
—
работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять
насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить
примеры насекомых;
—
сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
—
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет
или
кружочков из фольги;
—
работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
—
описывать рыбу по плану;
—
приводить примеры речных и морских рыб с помощью
атласа-определителя;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
9.
|
8)
|
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
|
1
|
26.10-2.11.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию;
—
практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
—
работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей
с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
—
устанавливать связь между строением тела зверя и его
образом
жизни;
—
практическая работа: исследовать строение пера птицы;
—
работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
—
описывать птицу по плану;
—
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
10.
|
9)
|
Что окружает нас
дома?
Что умеет
компьютер?
|
1
|
9.11-13.11.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы
домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме)
о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей
жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
11.
|
10)
|
Что вокруг нас
может быть опасным?
|
1
|
16.11-20.11.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего
обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила перехода
улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего
обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку
учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
|
Раздел
«Как, откуда и куда?»
|
(6 ч.)
|
|
|
|
|
12.
|
1)
|
Как живёт семья?
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество?
|
1
|
23.11-27.11.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться
её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей
семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей
семьи;
— оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во
время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для укрепления
семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие
загрязнение воды и её очистку;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не
использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с
электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и способа
его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии
электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую
электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
13.
|
2)
|
Как путешествует
письмо?
|
1
|
30.11-4.12.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему
доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии
письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли,
посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о
содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
14.
|
3)
|
Куда текут реки?
Откуда берутся
снег и лёд?
|
1
|
7.12-11.12.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль
и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— практическая работа в группе: проводить опыты по
исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать
выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в
рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
15.
|
4)
|
Как живут
растения?
|
1
|
14.12-18.12.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о
своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать
выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными
живого уголка;
|
16.
|
5)
|
Как живут
животные?
Как зимой помочь
птицам?
|
1
|
21.12-25.12.
2015
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих
птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие
кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
17.
|
6)
|
Откуда берётся и
куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
|
1
|
11.01-15.01
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники
возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе
и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по
характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и
снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей среды от
загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную
тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
|
Раздел
«Где и когда?»
|
(5 ч.)
|
|
|
|
|
18.
|
1)
|
Когда учиться
интересно?
Проект № 2 «Мой
класс и моя школа»
|
1
|
18.01-22.01
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать
условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать
о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать
выводы из коллективного обсуждения;
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в классе,
здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая
рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
|
19.
|
2)
|
Когда придёт
суббота?
Когда наступит
лето?
|
1
|
25.01-29.01
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать
прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек
последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему
именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
времена года в правильной последовательности, соотносить времена года
и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно
оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных
явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать
их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
20.
|
3)
|
Где живут белые
медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют
птицы?
|
1
|
1.02-5.02
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе
Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,
осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,
извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни
животных и природными условиями;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать
по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни
животных и природными условиями;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах
зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
21.
|
4)
|
Когда появилась
одежда?
Когда изобрели
велосипед?
Когда мы станем взрослыми?
|
1
|
8.02-12.02
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю
появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от одежды
других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от
её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный
костюм;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об
устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей,
рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать,
какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать
выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от
наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
22.
|
5)
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
Презентация
проекта № 3 «Мой класс и моя школа»
|
1
|
22.02-26.02
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
Раздел
«Почему и зачем?»
|
(11 ч.)
|
|
|
|
|
23.
|
1)
|
Почему Солнце
светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной?
|
1
|
29.02-4.03
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том
числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить
взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения нужной
информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного
неба, находить на нём созвездие Льва;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и
освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах
изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении
Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями
внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
24.
|
2)
|
Почему идёт
дождь и дует ветер? Почему радуга разноцветная?
|
1
|
7.03-11.03
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о
видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов
те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины
возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть
цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью
мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения
радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность цветов
радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
25.
|
3)
|
Почему звенит
звонок?
|
1
|
14.03-18.03
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать
голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение и
распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять
самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
26.
|
4)
|
Почему мы любим
кошек и собак? Проект № 4 «Мои домашние питомцы»
|
1
|
31.03-8.04
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку,
собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и
собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами
ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее
интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий
(слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
|
27.
|
5)
|
Почему мы не
будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
1
|
11.04-15.04
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью
атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать
поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать
правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе
информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— определять лесных обитателей по звукам, которые они
издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу
нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать
причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять
самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других
людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на
поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
28.
|
6)
|
Зачем мы спим
ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и
мыть руки?
|
1
|
18.04-22.04
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о
значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко
сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять
взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать
информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные
страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать
об их работе;
— различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять
самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах
в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и
фруктов;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять
их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть
руки;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки
зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого
человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
29.
|
7)
|
Зачем нам
телефон и телевизор?
|
1
|
25.04-29.04
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать средства связи и средства массовой
информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о
видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет
и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и современные
предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по
телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
30.
|
8)
|
Зачем нужны
автомобили? Зачем нужны поезда? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
правила безопасности?
|
1
|
2.05-6.05
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной
дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения
задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике информацию для
выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
31.
|
9)
|
Зачем строят
корабли? Зачем строят самолёты?
|
1
|
9.05-13.05
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на
корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— классифицировать самолёты в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на
самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
32.
|
10)
|
Зачем люди
осваивают космос? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
безопасности?
|
1
|
16.05-20.05
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь
на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по
вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
33.
|
11)
|
Почему мы часто
слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Почему и зачем?» Презентация проекта № 5 «Мои домашние питомцы»
|
1
|
23.05-25.05
2016
|
|
Мультимедийные
слайды, CD-диск,
учебник, РТ на печатной основе
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и
природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и
рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир
природы»;
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Итого
|
33
ч
|
Экскурсия -1
Проект-5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.