|
№
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
Организационно-мотивационный
|
Приветствует
детей, настраивает их на работу.
-Здравствуйте ребята, разрешите представиться
,меня зовут Оксана Александровна . Сегодня мы с вами совершим путешествие
.А вот куда и зачем вы постараетесь узнать сами .
|
Проверяют
свою готовность к уроку.
|
|
|
2
|
Мотивация
учебной деятельности.
|
Я очень люблю природу! Арктика меня привлекает
своей загадочностью. Вызывает сочувствие суровая тундра. Лес я считаю – одно
из прекраснейших явлений на свете! Бескрайние степи, привольные, широкие…вызываю
у меня восхищение .Интригуют коварные пески, дюны пустынь. Удивителен климат
и природа субтропиков. И всё это наша необъятная страна - Россия.слайд
|
.
|
Личностные: осознают смысл учения
и понимают личную ответственность за будущий результат
|
|
3
|
Актуализация
знаний.
|
Представьте,
что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили
нарисовать природу России, одинаковые бы картины у них получилиь? Что
бы мы на них могли увидеть и почему?
Правильно
,получились бы совсем разные картины.
На
одной мы увидели бы «ледяную пустыню», на другой – пышный лес, на третьей –цветущую
степь . И если все картины собрать на одной выставке, мы удивимся, увидев,
сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое.
в разных
уголках нашей страны сложились совсем разные
природные
зоны.
|
Отвечают
на вопросы
|
Коммуникативные
УУД:
учебное
сотрудничество с учителем
Познавательные
УУД:фиксация проблемы
Личностные
УУД:формирование мотивационной основы
учебной деятельности
Регулятивные
УУД:
умение
соотносить свои знания
|
|
4
|
Постановка
целей и задач урока.
|
Вы
поняли, в какое путешествие мы с вами отправимся?
-
Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?
-
А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны?
Один
человек может быть одновременно во всех природных зонах?
А
у знать хочется про всю природу России?
А
как нам за один урок побывать во всех природных зонах?
|
Отвечают
на вопросы
Путешествие
по природным зонам России.
-Проверить
знания о природных зонах
Для того
чтобы знать где можно встретить какое животное и растения знать что брать с
собой в путешествие например на море
Ученики
берут из коробочки цветной жетон и рассаживаются в команды по цветам)
(цвет
жетона соответствует цвету на карте природным зонам
|
Коммуникативные
УУД:
учебное
сотрудничество с учителем
Познавательные
УУД:фиксация проблемы
Личностные
УУД:формирование мотивационной основы
учебной деятельности
Личностные: осознают смысл учения
и понимают личную ответственность за будущий результат
Коммуникативные:
умение интегрироваться в группу
|
|
|
Введение
в квест
|
Я
хотела вам раздать картинки с изображением природных зон, ну они куда то
чудным образом исчезли? А вместо картинок появилось письмо. Давайте прочитаем его содержание.Слайд
Здравствуйте.
Я добрый старичок
Лесовичок прошу Вас о помощи. я являюсь хранителем
природных зон России и слежу за
тем, чтобы все в природе находилось в
гармонии и равновесии. Но мне всячески вредит злой
волшебник Гномус. Он в очередной раз напакостил,
пролив на Землю эликсир, благодаря которому природные зоны поменялись
местами. Все животные, растения, природные явления перемешались!
Природе России грозит опасность! Чтобы никто не вернулся
на свои места, Гномус разорвал картинки
природных зон на части.
Необходимо найти все части и в правильном порядке
собрать их чтобы восстановить природное равновесие.
Что бы собрать картинку нужно выполнять задания. После
каждого выполненного задания вы получите
часть о картинки с природной зоной.
Собрав картинки нужно рассказать о своей природной зоне всем ребятам в классе
ребятам Я верю в вас,Гномус будет побеждён .Удачи ребята.Поэтому я вам в
течении урока предлагаю заполнить «Листы успеха» Приложение 1
Ещё Гномус прислал нам письмо в котором он сообщает по
каким критерия он будет оценивать Ваши задания
Какие
умения вам потребуются для того чтобы быстро и правильно выполнять задания в
группе (дети озвучивают правило работы в группе)
|
)
Берут
«листы успеха». определяют свой настрой в виде смайлика.
Повторяют
правило работы в группе
|
Личностные: осознают смысл учения
и понимают личную ответственность за будущий результат
Личностные: осознают смысл учения
и понимают личную ответственность за будущий результат
|
|
|
Основную
часть квеста
|
Каждая
команда получит маршрутный лист с 4 заданиями (Приложение 2) которые
вы должны выполнить за каждое выполненное задание вы получите часть
картинки –пазла природной зоны ,собрав все части вы должны
составить
рассказ о природной зоне и рассказать о ней классу
если
группа закончила выполнение задания они это показывают (элемент сингапурской
методики)
Объяснение для детей как действовать, если выполнили задание
После
выполнения 2 заданий физ минутка
|
Получают
маршрутные листы начинают работать
По
ходу работы после каждого задания отвечает один человек из команды оценивая
свою работу по предложенным критериям в маршрутном листе
|
Личностные: осознают смысл учения
и понимают личную ответственность за будущий результат
Познавательные:
классификация объектов, установление
причинно- следственных связей.
Коммуникативные: определение
функций участников, умение договариваться., вступать в диалог, договариваться
и приходить к общему решению при работе в группе.
Регулятивные:
планирование действий и результата
|
|
|
Физминутка
|
звучит
музыка дети двигаются по классу, музыка замолкает дети замираю
Задание
1.встаньте
в группы сколько слогов в слове тундра(встают по 2 ч.)
2Встаньте
в группы сколько природных зон в нашей стране(по 6 ч)
3.Встаньте
в группы какой по счету с севера на юг расположена зона лесов(по 3ч)
4.
встаньте в группы сколько звуков в слове степь(по 4 ч)
Объяснение для детей физ.минутки
-Звучит музыка ,вы двигаетесь по классу музыка замолкает вы замираете
и слушаете задание ,образовываете группы из такого количества человек
которое соответствует заданию
|
|
|
|
5
|
Обобщение
и систематизация знаний.
|
-Послушаем
выступления представителей групп.
- Все
внимательно слушаем, чтобы отметить успехи в «листе». Члены группы могут
дополнять своего товарища.
|
Представитель
каждой группы выходит к доске и рассказывает о природной зоне, показывает её
географическое положение на карте.
|
Регулятивные
: осознание качества и уровня усвоения материала
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для представления результата
|
|
6
|
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
-
Какие цели мы ставили в начале урока?
-
Мы их достигли?
- После
рассказа в «листе успеха» отметьте количество баллов и переведите в оценку
|
Все
вместе дети определяют правильность ответов и отмечают в «листе».
|
Регулятивные
УУД:
оценка
своей деятельности на уроке
|
|
7
|
Рефлексия
|
- В
«листе успеха» обозначьте свое настроение на конец урока .
Рефлексия
закончи фразу:каждый ученик берет листок с начало фразы и заканчивает её
Учитель
выставляет отметки.
|
Учащиеся
каждый в «листе» отмечает свой успех.
|
Регулятивные:
соотносить полученный результат с поставленной целью.
|
|
8
|
Домашнее
задание
|
Подготовить
сообщение о растении или животном одной из природных зон
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.