Варианты контрольной работы по дисциплине "Методика обучения математике в начальной школе"

Яковлева Татьяна Петровна,

доцент кафедры математики и физики

Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга,

кандидат педагогических наук, доцент,

г. Петропавловск – Камчатский,

Камчатский край

Варианты контрольной работы по дисциплине «Методика обучения математике в начальной школе»  

Одной из форм организации самостоятельной деятельности студентов-заочников университета является написание ими контрольных работ по определенным дисциплинам. Их выполнение позволяет углубить полученные теоретические знания и применить их для решения практических вопросов, приобрести элементарные навыки самостоятельного поиска информации и решения поставленных задач.

Выполнение контрольной работы по дисциплине «Методика обучения математике в начальной школе» для студентов-заочников направления «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование» является промежуточным этапом обучения в вузе. По содержанию и оформлению контрольной работы можно судить о подготовке студента к самостоятельной работе в школе.

В контрольной работе по дисциплине «Методика обучения математике в начальной школе» необходимо синтезировать знания по педагогике, психологии, математике и методике обучения математике.

Данная форма работы позволяет решать задачи заоч­ного педагогического образования:

-     проверка знаний, умений самостоятельно применять теорию при решении методических вопросов;

-     развитие творческого отношения к решению педагоги­ческих и методических вопросов;

-    повышение профессионального, педагогического мастерства.

Контрольная работа по дисциплине «Методика обучения математике в начальной школе» вклю­чает в себя 4 задания:

1. Разработка урока «открытия новых знаний» по одной из тем курса математики начальных классов, оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2. Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных по усвоению опреде­ленных понятий (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3. Разработка методики решения задачи и презентации с наглядностью к ней.

4. Подбор и изучение статей из периодической печати (журналы, газеты) по указанной тематике. Со­ставление аннотаций к 4 – 5 статьям с указанием наиболее практически значимых положений и высказывание своего мнения.

Варианты контрольной работы

Вариант 1.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Многоугольник», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Алгоритм письменного умножения» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Два овощных ларька получили 90 кг помидоров, упакованных в ящики, по 6 кг в каждом. В один ларек привезли 10 ящиков. Сколько ящиков с помидорами получил другой ларек?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Методика изучения долей и дробей». Со­ставление аннотаций к  4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 2.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Числа от 11 до 20. Десятки, единицы», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Соотношения между единицами длины» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «В детский санаторий прибыло 50 детей из одной школы и 40 из другой. Ихразделили на отряды, по 30 человек в каждом. Сколько отрядов получилось?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Экологическое воспитание младших школьников на уроках математики». Со­ставление аннотаций к  4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 3.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Килограмм», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Алгоритм письменного деления» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Для дежурства в школьной столовой девочки сшили 6 халатов и 6 передников, расходуя на каждый халат по 3 м материи, а на передник по 2 м. Сколько материи пошло на все эти вещи?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Методика изучения нумерации чисел в начальных классах». Со­ставление аннотаций к  4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 4.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Тысяча. Нумерация (первый урок)», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Смысл действия деления» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «На одном тракторе работали в течение недели 60 ч, на другом – 55 ч. На втором тракторе при одинаковой норме израсходовали на 35 л горючего меньше, чем на первом. Сколько литров горючего израсходовали за неделю на каждом тракторе?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Развитие личностных качеств младших школьников на уроках математики». Со­ставление аннотаций к  4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 5.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Сложение и вычитание вида ; », оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «увеличить в несколько раз» и «уменьшить в несколько раз» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Школьники собрали за лето 36 кг 800 г лекарственных растений, из них липового цвета – 12 кг 250 г, листьев крапивы на 3 кг 130 г меньше, чем липового цвета, а остальное – ромашка. Сколько кг ромашки собрали школьники?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Изучение элементов геометрии в начальном курсе математики». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 6.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Угол. Прямой угол», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Переместительное свойство умножения» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «В автобусном парке 89 автобусов. Утром вышли в рейс 50 больших и 30 маленьких. Сколько автобусов осталось в автобусном парке?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Решение задач различными способами». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 7.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Запись сложения столбиком», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Таблица умножения и деления» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Мотоциклист проехал до места назначения 370 км, сделав одну остановку. До остановки он был в пути 3 часа и ехал со скоростью 70 км в час, остальной путь он проехал за 2 часа. С какой скоростью ехал мотоциклист после остановки?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Изучение элементов алгебры в начальном курсе математики». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 8.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Вычитание двузначных чисел (общий случай)», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «больше», «меньше» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Для классной библиотеки 20 учеников принесли по 2 книги и 20 учеников - по 3 книги. Сколько всего книг подарили дети библиотеке?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Активизация деятельности младших школьников на уроках математики». Со­ставление аннотаций к  4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 9.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Числа от 21 до 100 (первый урок)», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «увеличить на», «уменьшить на» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Для уроков труда купили красной и зеленой бумаги 20 пачек, причем в каждой пачке было листов поровну. Красной бумаги 240 листов, а зеленой 160 листов. Сколько куплено пачек красной и сколько зеленой бумаги?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Домашняя работа учащихся в процессе обучения математике». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 10.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Доли», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Умножение и деление суммы на число» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «В ларек привезли 15 ящиков яблок по 9 кг в каждом, и 8 одинаковых ящиков слив. Масса всех ящиков с фруктами 183 кг. Найти массу одного ящика слив». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Внеклассная работа по математике в начальных классах». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 11.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Прямоугольник. Квадрат», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Правила решения уравнений» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «С трех участков собрали 2 т свеклы. С первого участка собрали 1 000 кг свеклы, со второго – в два раза меньше, чем с первого. Сколько килограммов свеклы собрали с третьего участка?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Использование элементов проблемного обучения на уроках математики в начальных классах». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 12.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Чтение и запись многозначных чисел», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Основные признаки прямоугольника и квадрата» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Магазин продал за день 24 кг вишневого варенья и 40 кг малинового, причем, малинового варенья было продано на 8 банок больше, чем вишневого. Сколько банок, варенья каждого сорта было продано за день, если все банки были одинаковы по массе?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Формирование у учащихся табличных навыков умножения и деления». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 13.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Метр. Соотношения между единицами длины», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Табличное сложение в пределах 20» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Магазин продал за день 12 банок вишневого варенья и 20 таких же банок малинового. Причем малинового варенья было продано на 16 кг больше, чем вишневого. Сколько килограммов варенья каждого сорта было продано за день?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Индивидуальный подход в процессе обучения математике в начальных классах». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 14.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Единицы площади», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Умножение и деление числа на произведение» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «В первый день магазин продал 8 одинаковых тетрадей и получил за них 32 р. Во второй день было продано 6 таких же тетрадей. Сколько денег получил магазин за тетради во второй день?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Составные задачи в начальном курсе математики». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 15.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел (первый урок)», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Соотношения между единицами длины» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Моторная лодка, двигаясь со скоростью 15 км в час, прошла путь между пристанями за 3 часа. Сколько потребуется времени, чтобы пройти этот же путь на байдарке со скоростью 5 км в час?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Внеклассная работа по математике в начальных классах». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 16.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Сочетательное свойство  сложения», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Разрядный состав двузначных, трехзначных и многозначных чисел» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «За 3 м бархата уплатили столько же, сколько за 15 м полотна. Цена бархата 20 руб. за метр. По какой цене покупали полотно?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Практическая направленность курса математики в начальных классах». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 17.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Правило деления с остатком» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «6 одинаковых тетрадей стоят 18 руб. Покупатель купил 4 тетради и дал в кассу 20 руб. Сколько руб. сдачи он должен получить?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Региональный компонент в обучении математике младших школьников». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 18.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Деление на 10 и на 100», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Доли» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Нужно покрасить 150 рам. Один маляр может это сделать за 15 дней, другой – за 10 дней. За сколько дней выполнят эту работу оба маляра, если будут работать вместе?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Развитие вычислительных навыков в начальном курсе математики». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 19.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Умножение на двузначное число», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Приема умножения и деления двузначного числа на однозначное» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Теплоход в течение двух дней был в пути 15 часов. В первый день он прошел 200 км, во второй – 175 км. Сколько часов теплоход был в пути каждый день, если он все это время шел с одинаковой скоростью?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Самостоятельная работа учащихся на уроках математики». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 20.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Числовые выражения», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Приема умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Швея сшила 96 наволочек за 6 дней, каждый день она шила поровну. За сколько дней она может сшить 64 наволочки при той же норме выработки в день?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Решение задач различными способами». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 21.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Деление с остатком», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Умножение и деление числа на произведение» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Для клуба и читального зала закупили 50 лампочек по одинаковой цене. За лампочки для клуба уплатили 120 руб., а для читального зала – 180 руб. Сколько купили лампочек для клуба и читального зала в отдельности?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Развитие творческих способностей на уроках математики». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 22.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Скорость», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Взаимосвязь между делимым, делителем и частным» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Две ученические бригады собрали 100 одинаковых мешков картофеля, причем, одна бригада собрала 2 450 кг, а другая – 2 550 кг. Сколько мешков картофеля собрала каждая бригада?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Формирование пространственных представлений у младших школьников на уроках математики». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 23.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Умножение многозначного числа на трехзначное», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Соотношение между единицами массы» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Из двух городов, расстояние между которыми 1 200 км, вышли одновременно два поезда. Один из них проходит это расстояние за 20 часов, другой – за 30 часов. Через сколько часов поезда встретятся?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Уравнения в начальном курсе математики». Со­ставление аннотаций к          4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 24.

1.    Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «, ,, », оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Алгоритм письменного умножения» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Дети купили на 30 руб. маленькие праздничные открытки по 10 руб. за штуку, и столько же больших по 18 руб. за штуку. Сколько они уплатили за покупку?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Изучение многозначных чисел». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 25.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Деление на 1000, 10000, 100000», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Взаимосвязь между делимым, делителем, частным» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Петя и Лида, имея деньги поровну, покупали письменные принадлежности. Петя уплатил за свою покупку 28 руб., и у него осталось 14 руб. У Лиды после покупки осталось только 9 руб. Сколько денег уплатила за свою покупку Лида?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Устные упражнения в обучении математике младших школьников». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 26.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Сложение (письменные вычисления). (Первый урок)», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Смысл действия умножения» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «В магазине было продано 10 000 тетрадей в линейку и 8200 тетрадей в клетку. Когда часть тетрадей продали, в магазине осталось 6450 тетрадей в линейку и 580 в клетку. Каких тетрадей продали меньше и на сколько?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Методика изучения нумерации чисел в начальных классах». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 27.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Построение прямоугольников», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Смысл действия деления» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Поезд, следуя из одного города в другой, прошел 180 км пути со скоростью 60 км в час. На остальной путь ему потребовалось при той же скорости на 4 часа больше. Сколько км осталось пройти поезду?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Методика изучения метрической системы мер». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 28.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Вправо. Влево», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Умножение и деление суммы на число» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «За 8 ч рабочий изготовил на своем станке 96 одинаковых деталей. Сколько времени ему потребуется для изготовления 72 таких же деталей?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Приемы предупреждения ошибок в вычислениях у младших школьников». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 29.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Деление на двузначное и трехзначное число», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2.         Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Последовательность чисел в натуральном ряду» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3.         Разработка методики решения задачи: «Хозяйка купила 16 кг огурцов. В 4 банки она положила по 3 кг огурцов для засолки. Сколько килограммов огурцов у нее осталось?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4.         Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Простые задача в начальном курсе математики». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

Вариант 30.

1.        Разработка урока «открытия новых знаний» по теме «Периметр», оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2. Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных на усвоение понятия «Прием умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями» (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3. Разработка методики решения задачи: «Коробка цветных карандашей стоит 12 руб., кисточка – в 3 раза дешевле коробки карандашей, а книга – на 28 руб. дороже, чем кисточка. Сколько стоит книга?». Разработка презентации с наглядностью для решения задачи.

4. Подбор  и изучение статей из периодической печати по теме «Занимательность на уроках математики в начальных классах». Со­ставление аннотаций к   4 – 5 статьям с указанием наиболее прак­тически значимых положений и высказывание своего мнения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.       Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ А.В. Белошистая. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007. – 455 с.

2.       Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах/ Н.Б. Истомина. – М.: Просвещение, 1985. – 63 с.

3.       Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах./ Н.Ь. Истомина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 288 с. 

4.       Моро М.И. Методика обучения математике в 1-3 классах. / М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: Просвещение, 1978. – 336 с.

5.       Покровская Т.А. Формирование у младших школьников представлений о геометрических фигурах./ Т.А. Покровская. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. –  174 с.

6.       Средства обучения математике в начальной школе / Сост. М.И. Моро,  A.M. Пышкало. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.

7.       Теоретические основы начального курса математики / А.М. Пышкало, Л.П. Стойлова, Н.П. Ирошникова, Д.Н. Зельцер. – М.: Просвещение, 1974. – 376 с.

8.       Урок в начальной школе в свете внедрения ФГОС. – [Электронный ресурс].  Режим доступа: https://infourok.ru/webinar/84.html

9.       Яковлева Т.П. Контрольные работы по методике преподавания математики в начальных классах: содержание и оформление. Учебно-методическое пособие для студентов специальности «031200 – Педагогика и методика начального образования»/ Т.П. Яковлева. – Петр. – Камч.: Изд-во КГПУ. – 2005. – 42 с.

 

Краткое описание документа:

Контрольная работа по дисциплине «Методика обучения математике в начальной школе» вклю­чает в себя 4 задания:

1. Разработка урока «открытия новых знаний» по одной из тем курса математики начальных классов, оформле­ние конспекта урока, разработка презентации с наглядностью к данному уроку.

2. Составление системы заданий на формирование математических умений и навыков, нацеленных по усвоению опреде­ленных понятий (на основе анализа школьных учебников по математике для начальных классов, различных дидактических пособий).

3. Разработка методики решения задачи и презентации с наглядностью к ней.

4. Подбор и изучение статей из периодической печати (журналы, газеты) по указанной тематике. Со­ставление аннотаций к 4 – 5 статьям с указанием наиболее практически значимых положений и высказывание своего мнения.