|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Организационный момент
Цель: проверить готовность к уроку,
создать положительный настрой обучающихся к деятельности.
|
- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся
с очень интересной темой. Её название вы должны будете сформулировать
самостоятельно и для этого вам необходимо быть очень внимательными.
- Каким
бы вы хотели видеть этот урок?
- Желаю
успехов! А если вы столкнётесь с трудностями, я и ваши одноклассники
непременно придём к вам на помощь и поможем справиться с ними!
|
- Мы хотим видеть этот урок ярким,
интересным, запоминающимся, чтобы он нёс в себе новое открытие, которое мы
сделали бы сами!
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения
слушать и слышать.
|
|
2.Актуализация знаний. (Самостоятельная
работа, с последующей самопроверкой)
Цель: создать условия для воспроизведения знаний,
умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания
|
- Ребята, откройте тетради и запишите число,
классная работа.
- Предлагаю вспомнить словарные слова.
Посмотрите на слайд, какое нужно
выполнить задание?
-Приступайте к выполнению.
-А сейчас проверьте работы, сверив
написание словарных слов в тетради с их написанием на слайде.
-Те, у кого все слова были написаны
правильно, поставьте себе плюсик.
- Посмотрите
на слова, которые написали. Найдите лишнее.
- Почему
оно лишнее?
На какие вопросы отвечают эти слова?
- Хорошо, а что вы знаете об имени
существительном?
- Что такое имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ?
- Правильно, ребята. (повесить
схему)
|
- Спишите словарные слова в рабочую
тетрадь. Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение. В.Р.БЕЙ,
П.НАЛ, М . ЛИНА
ЖУЖЖ.Т.
Само-
-проверка.
-Оценивают выполнение своей работы.
- Слова воробей,
малина, пенал
– существительные.
Слово жужжит
– обозначает
действие предмета. Это слово лишнее.
- им. СУЩ. – часть речи, которая
обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? или ЧТО?
|
Познавательные:
поиск и выделение информации.
Коммуникатив ные: умение
договариваться, вступать в диалог.
Личностные: умение
сотрудничать, принимать позиции других людей.
Регулятивные: умение
работать в коллективе.
|
|
3.Постановка учебной задачи.
(Работа в парах)
«ФИЛВОРД»
Цель: подведение детей к формулированию
темы и постановке задач урока. Составление плана
работы
|
- Ребята осталось слово ЖУЖЖИТ.
К какой части речи его можно отнести и какая тема нашего сегодняшнего урока
ВЫ назовёте сами, когда решите «ФИЛВОРД».
- Будете работать в парах. На
каждой парте лежит «Филворд».
|
Ф
|
Л
|
Г
|
О
|
Т
|
В
|
Ь
|
Н
|
|
А
|
А
|
А
|
Л
|
С
|
И
|
Л
|
О
|
|
В
|
Г
|
Л
|
Щ
|
Е
|
Т
|
Е
|
Е
|
|
И
|
Т
|
С
|
У
|
Ь
|
Ч
|
Е
|
Р
|
-Слова в «филвордах»
могут читаться вверх, вниз, вправо и влево, но не пересекаться.
-Слушайте внимательно!
Итак, ищем и вычеркиваем в таблице
первое слово:
- Тридцать
три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
- Ищем второе слово:
Кто спешит так рано в школу?
Все спешат ученики!
Что несут они в портфелях?
Книги, ручки, дневники.
Как вы сделали открытие
Это удивительное?
Помогло нам всем ответить
Имя…
- Следующее слово:
- Она
помогает людям понимать друг друга, много знать и дружно жить.
(Она
бывает письменная и устная).
- Сейчас проверим правильно ли вы
справились с заданием.
- Учитель. Какое
слово составили и прочитали из оставшихся букв?
-Молодцы, ребята! Всё верно!
|
-Знакомство с «Филвордом», подготовка
работы в парах.
-Алфавит.
Существительное.
-Речь.
-Глагол.
|
Регулятивные:
- постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов
учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое
мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
|
4.Открытие нового знания (темы и цели
урока)
Цель: подведение детей к
самостоятельному выводу
(Фронтальная работа)
Работа по учебнику.
(Знакомство с правилом)
|
-Кто уже догадался какая тема
сегодняшнего урока?
-А какая цель урока? Что мы должны будем
узнать?
Да, ребята, сегодня на уроке мы
познакомимся с новой частью речи -
глаголом.
- и узнаем что же такое глагол?
Глагол – от древне – русского глаголить, говорить…..
- Добро
пожаловать в страну, которой правит Глагол
Глаголыч!
- Сказка:
- Жил-был
Глагол. Он очень не любил ленивых, и сам трудился целый день:
бегал, летал, скакал,
мастерил, варил…
Там что-то выкопает,
там достроит, там склеит, там пришьет, и все волнуется: успею ли помочь,
добегу ли вовремя, смогу ли все трудности преодолеть.
-Что вы узнали о Глаголе из этой
небольшой сказки?
– Откройте
учебник на стр. 68 , разберём
упр. 116.
-
Рассмотрите рисунки.
Что делает мальчик? Назовите слова
обозначающие действие предмета.
- На какой вопрос отвечают эти слова?
- К какой части речи они относятся? Кто
может сказать?
-Ребята, давайте мы попытаемся дать
определение «ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ГЛАГОЛ?»
- А теперь, сравним
с правилом в учебнике, правильно ли вы дали определение?
- Выберем рисунок, и составим
предложение, запишем в тетрадь, а затем подчеркнем главные члены предложения.
-О чём(ком) говорится в предложении?
- На какой вопрос отвечает данное слово?
-Значит это какая часть речи? Как
подчёркиваем?
Какой частью речи выражено подлежащее? (сущ.)
Какой частью речи выражено сказуемое? (гл.)
-Молодцы, ребята.
|
-Глагол.
-Что такое глагол?
- Что он всегда трудится, не любит
ленивых и т.д.
- МОЕТ, ПОЛИВАЕТ, СТИРАЕТ, ЧИТАЕТ,
-ЧТО ДЕЛАЕТ?
-ГЛАГОЛ
|
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
6.Конкретизация и уточнение
первоначальных понятий.
Физминутка
Игра «Угадай-ка»
7.(Работа в группе)
Дать название командам.
Цель: создать
условия для активной познавательной деятельности, развитие творческих
способностей.
Взаимопроверка
|
- Гномики-глаголики большие
непоседы! Гномы
очень разговорчивы. Они любят рассказывать, разглагольствовать о том,
что делают их друзья – имена Существительные. Стоит спросить: что делать
предмету, что сделать с предметом, что будут делать предметы? – гномики
– глаголики тут как тут.
Итак, что же обозначает глагол?
-Сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадай-ка».
- Сейчас
мы поработаем в группе.
- 1
ряд –первая команда
- 2ряд
– вторая команда
–Я вам на каждый ряд на вторую
парту положу листок с заданием. Ваша задача прочитать стихотворение и
вставить слова, чтобы получилась рифма.
- Очень
– очень вкусный пирог
Я захотел устроить бал
Я ждал, пока хватало сил,
И я гостей к себе __________
Потом кусочек _________
Купил муку, купил творог,
Потом подвинул стул и сел,
Испёк рассыпчатый _______
И весь пирог в минуту ____
Пирог, ножи и вилки тут –
Когда же гости подошли,
Но что –то гости не ________
То даже крошек не _______
Д.Хармс
- Предлагаю посмотреть и сверить
правильный вариант выполнения этого задания.
-Молодцы!
-Внимательно посмотрите на слова,
которые вы вставили.
- Запишите в тетрадь, только те слова,
которые обозначают действия предметов.
- Как назовём эти слова?
- Что такое глагол?
- Какое слово не записали?
- Почему?
-Поменяйтесь тетрадями с соседом по
парте. Оцените друг друга. Если все выполнено верно поставьте своему товарищу
плюсик.
|
-Действие предмета.
-Подготовка к работе в группах.
-Вставляют слова.
-Коллективная проверка.
- Откусил, пирог, позвал, съел, нашли,
идут.
-Глаголами.
(Ответы детей)
-Пирог.
- Это
имя существительное, оно обозначает предмет.
|
Регулятивные:
- умение действовать по
плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и
результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего
контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
8.Рефлексия деятельности.
9. Подведение итогов.
Цель: соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
–Закончите предложения:
• Урок
помог мне…
• Для
меня было сложным…
• Мне
понравилось…
- Что нового узнали на
уроке?
- На какие вопросы отвечают
глаголы?
- Какое задание было наиболее
интересным?
-Посмотрите в свою тетрадь, сколько
плюсиков сегодня вы поставили себе. И оцените свою работу с помощью
светофора.
Красный- трудно, плохо понял материал
Желтый –
понял, но объяснить товарищу пока не могу
Зеленый- понял хорошо и могу объяснить
другому
-Какая была цель урока?
-Достигли мы этой цели? Узнали?
Оценивание учителем. Сегодня на уроке
особенно хорошо работали следующие ученики:…
|
-Дети оценивают результаты своей
деятельности.
-Узнать, что такое глагол.
-Да, глагол это…
|
Регулятивные:
- оценка – осознание
качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное
взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности
|
|
10. Рекомендации по выполнению домашнего
задания.
Цель: обеспечение понимания учащимися
цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
-У.с.68 правило наизусть, с.69 №119
- Закончен
урок, и выполнен план,
- Всем
ребятам огромное спасибо!
- За
то, что упорно и дружно трудились,
- Что
на уроке вы не ленились!
|
-Разбор выполнения домашнего задания.
|
Регулятивные:
- выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и
уровня усвоения;
Познавательные:
- самостоятельное формулирование
познавательной цели;
- самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог;
умение задавать вопросы.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.