Картотека дидактических игр, ср.группа "Дидактические игры по ФЕМП и развитию речи"

Кто летает Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления. Ход игры: Дети становятся в одну линию. Ведущий объясняет правила игры: «Я буду называть разные предметы или животных. Если я назову что-нибудь летающее - самолет или воробей, - вы должны поднять обе руки вверх, если нелетающее - не поднимайте. Кто ошибется - выходит из игры. - Воробей.                           - Ворона. - Пчела.                               - Стрекоза. - Божья коровка.                - Собака. - Слон.                                - Кошка. - Ракета.                              - Стол. - Змея.                                 - Облака. - Орел.                                 И т. д.	Дай определение словам Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления Ход игры: я начну, а ты закончи: Мама (какая?) – добрая, ласковая, строгая Праздник (какой?) – веселый, долгожданный
Дай действия словам Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания Ход игры: я начну говорить, а ты закончи: Мама (что делает?) – стирает, готовит, помогает… Праздник (что делает?) – наступает, приходит, радует…	Наоборот Цель: формирование умения подбирать противоположные по смыслу слова. Ход игры: я начну, а вы продолжите: Веселый праздник – грустный Большой подарок – маленький Светлое небо – … Чистое платье – … Хорошее настроение – … Теплая погода - …
Где Петрушка? Цель: формирование и закрепление предлогов на, под, в, за, около, ориентация в пространстве. Наглядный материал: кукольная мебель, игрушечный Петрушка Ход игры: воспитатель передвигает Петрушку в кукольной комнате: сажает на стул, на диван, за стол, прячет за шкаф, за диван. Дети объясняют, где Петрушка – Петрушка сидит на стуле.	С мишкой Цель: обучение детей умению использовать глагол ЛЕЖАТЬ в повелительном наклонении Наглядный материал: медвежонок, кровать Ход игры: В: этот мишка охотно ложится на бочок, спину, живот. Надо попросить его об этом. Дети просят мишку употребляя глагол ЛЯГ Усложняя задание, воспитатель создает новую игровую ситуацию с любой другой игрушкой
Четвертый лишний Цель: развитие внимания, сообразительности, речи доказательной Ход игры: послушайте и скажите, какое слово лишнее и почему:  - тарелка, стакан, корова, чашка - чашка, стакан, тарелка, кружка	Разговор по телефону Цель: развитие пространственных представлений. Побуждение использовать в речи слова: ВВЕРХ, НАПРАВО, НАЛЕВО, ВНИЗ, ПРЯМО. Ход игры: в одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил?
Драматизация сказки «Человек и животные» Цель: закрепление у детей умения пользоваться простым распространенным предложением, правильно употреблять форму винительного падежа, закрепить навык диалоговой речи. Ход игры: животные и птицы пришли к человеку и сказали: - Дай нам работу - А что вы умеете делать? Лошадь сказала: «Я буду возить грузы» Овца сказала: «Я буду давать шерсть» Собака – охранять дом Курицы – нести яйца Петушок – рано утром всех будить.	Кто у кого? Цель: практическое усвоение сложносочиненного предложения с противительным союзом А Наглядный материал: предметные картинки с животными и их детенышами Ход игры: сначала дети сопоставляют простые предложения типа: «У коровы теленок» Потом по образцу воспитателя составляют сложносочиненные предложения по двум парам картинок: «У коровы теленок, а у козы козленок»
Отгадай предмет по названиям его частей Цель: активизация словаря, закрепление названий знакомых предметов. Ход игры: - дно, стенки, крышка, ручки (кастрюля) - голова, туловище, лапы, крылья (птица)	Назови одним словом Цель: обучение детей умению обобщать предметы одним словом, обогащение словарного запаса. Материал: картинки с изображением пианино, скрипки, барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки и т.д. Ход игры: сгруппируйте эти предметы. Вопросы: как эти предметы можно назвать одним словом? Почему так можно сгруппировать? Придумай для любой группы свое условное обозначение
Игра в слова Цель: обучение детей умению синтезировать и группировать слова по признаку. Развитие внимания Ход игры: 1.      В: сейчас я назову несколько слов, а вы постарайтесь их запомнить. Слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, волк, диван, кресло, медведь. Повтори! Как вы думаете, можно ли разделить эти слова на группы? Вспомните вначале животных? Перечислите предметы мебели. 2.      В: называет слова: сокол, сито, сосна, сарафан, сарай, Снегурочка. Назовите слова, которые запомнил. Есть ли у этих слов что-то общее (начинаются с буквы С). Если знаешь, как пишется буква С, напиши. Придумай слова, которые начинаются с этой буквы.	Узнай по описанию Цель: продолжение обучения детей умению составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию. Материал: изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде Ход игры: у каждого из детей по 2-3 картинки. Воспитатель описывает какой-нибудь предмет. Дети должны угадать, о каком изображении идет речь и показывать его. Усложнение: 1.  дети объясняют свой выбор 2.  роль водящего выполняет ребенок
Назови одним словом Цель: продолжение обучения детей умению подбирать обобщающие слова к предложенным группам слов, пояснять свой выбор. Ход игры: воспитатель называет группу слов, а дети должны подобрать обобщающее слово и объяснить свой выбор. Например: слон, тигр, лошадь, медведь- животные, ромашка, пион, роза, тюльпан – цветы.	Отгадай-ка Цель: упражнение детей в составлении описательных рассказов; развитие умения внимательно слушать товарища Ход игры: водящий описывает какой-либо предмет, не называя его. Остальные играющие должны по описанию узнать предмет. Назвавший его правильно становится водящим. В: ребята, я напомню вам план, который поможет вам при описании предмета: Расскажите, из какого материала он сделан, из каких частей состоит, каких они форм, если есть, то скажите, какими узорами он украшен. В конце назовите для чего можно использовать?
Что изменилось? Цель: развитие внимания, связной речи, умение описывать предмет. Ход игры: на столе расположены предметы в определенной последовательности. В: посмотрите внимательно на предметы, запомните как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось? Усложнение: 1. Описать предмет, которого не стало 2. рассказать о месте, где он стоял 3. на какой звук начиналось название этого предмет в названии каких еще предметов есть этот звук?	Подбери овощи и фрукты по цвету Цель: развитие сенсорики Ход: детям предлагается ряд картинок с изображением овощей и фруктов. После рассмотрения: разложить их по цвету
Вкус и запах Цель: упражнениеь детей в  составлении описательных рассказов, развитиеь памяти, воображения, обонятельной памяти. Ход игры: 1.      Представь ЛИМОН -          Каков он на вкус? -          Вспомни, как пахнет лимон? Расскажи -          Представь, что держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь? 2.      Нарисуй лимон 3.      Представь АПЕЛЬСИН -          Каков на вкус? -          Как пахнет? -          Какого цвета? -          Что чувствуешь? 4.      Нарисуй апельсин 5.      Расскажи, чем отличаются апельсин от лимона. Чем они похожи?	Используй каждое мгновение Цель: развитие внимания, памяти, умение рассказать как можно больше из увиденного. Ход игры: дети, наверно, не раз рассматривали в книгах иллюстрации и рассказывали, что на них изображено. Сейчас на рассматривание незнакомой картинки дается не больше полминуты, причем, за это время картинка раза два ненадолго прикрывается, ненадолго тушится свет и т.д. И все же нужно подробно рассказать, что на ней изображено, запомнив, даже незначительные детали. Для этого необходимо полностью мобилизовать свое внимание и действительно суметь использовать каждое мгновение. Победителем считается тот, кто успел заметить больше других.
Измени предложение Цель: обучение умению правильно согласовывать существительные, прилагательные и глаголы. Ход: послушай первое предложение и закончи аналогично второе - Лена поливает цветы, Лена и Коля …	Что у вас? Цель: обучение умению правильно использовать существительные в единственном и множественном числе. Материал: на каждом столе 1 картинка Ход игры: воспитатель спрашивает: «Что у вас на картинке?» Дети отвечают: - У нас флаг - У нас флаги - У нас дом - У нас дома
Один и много Цель: упражнение детей в умении правильно использовать существительные в единственном и множественном числе. Материал: картинки по числу детей с изображением 1 или нескольких предметов Ход игры: воспитатель раздает картинки. Просит назвать предметы, нарисованные на картинках. Дети отвечают: - У меня окно - У меня окна Затем составляют пары картинок по принципу: один – много.	Ласковые слова Цель: активизация в речи  ласкательных существительных Ход игры: все слова, которые вы услышите, давайте будем переделывать в ласковые: Санки – саночки Гора – горочка Зима – зимушка Шуба – шубка Шапка – шапочка Снег – снежок И т.д.
Что из чего сделано? Цель: активизация произношения прилагательных; умение согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе Ход игры: Стакан из стекла – стеклянный Нож из железа – железный Чашка из фарфора – фарфоровая Ваза из хрусталя – хрустальная Ложка из дерева - … Сковорода из чугуна - …	Магазин Цель: упражнение детей в усвоении множественного числа, составлении предложений с союзом А. Ход игры: на игровом поле расположены 3-4 куклы, 3-4 мишки и т.д. У воспитателя на столе те же игрушки в единственном числе. Дети берут со стола игрушки и по образцу воспитателя говорят: - У меня мяч, а в магазине мячи
Я начну, а ты закончи Цель: активизация в речи предлога У Ход игры: -          Красивое платье у кого? -          У Зины -          Синий флажок у кого? -          У Саши -          И т.д.	Кто как кричит Цель: образование глаголов от звукоподражательных слов. Наглядный материал: предметные картинки с изображением кошки, поросят, утят, лягушек, кур. Ход игры: -           Вспомните, как подает голос поросенок -           Хрю – хрю -           Что он делает? -           Хрюкает -           Как подает голос котенок? -           Мяукает? Можно использовать стихотворение Чуковского «Путаница»
Зоопарк Цель: развитие связной речи. Ход игры: дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану: 1. Внешний вид; 2. Чем питается. Для игры используются "игровые часы". Вначале крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.	Кто кем хочет стать? Цель: упражнение в употреблении трудных форм глагола. Ход игры: детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.
Кому угощение? Цель: упражнение в умении употреблять в речи трудные формы существительных. Ход игры: воспитатель говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц - гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?	Назови три слова Цель: активизация словаря. Ход игры: дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы. · Что можно купить? (платье, костюм, брюки) · Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может летать? Что может плавать? Что (кто) может скакать? И т. д.
Назови части предмета Цель: обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части. Ход игры: воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т.д. I вариант: дети по очереди называют части предметов. II вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части.	Закончи предложение Цель: употребление сложноподчинённых предложений Ход игры: воспитатель начинает предложение, а дети заканчивают. · Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу) · Брат насыпал сахар... куда? ( в сахарницу) · Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? ( в салатницу) · Папа принёс конфеты и положил их ... куда? (в конфетницу) · Марина не пошла сегодня в школу, потому что... (заболела) · Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно) · Я не хочу спать, потому что... ( ещё рано) · Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода) · Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)
Назови как можно больше предметов Цель: активизация словаря, развитие внимания. Ход игры: дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово - делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех. Содержание этой игры можно легко изменить: называть не предметы, а насекомых, цветы, птиц и т. д.	Подбери рифму Цель: развитие фонематического слуха. Ход игры: воспитатель объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово. По дороге шёл жучок, Песню пел в траве ... (сверчок). Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.
Кто кем был или что чем было Цель: активизация словаря и расширение знаний об окружающем Наглядный материал: предметные картинки с изображением цыпленка, яйца, бабочки, гусеницы, рубашки, ткани и т. д. Ход игры: воспитатель на примере показывает что цыпленок вылупился из яйца, следовательно сначала он был яйцом. Дети должны подобрать парные картинки (кем или чем раньше был): ü   цыплёнок (яйцом), ü    лошадь (жеребёнком), ü   лягушка (головастиком), ü   бабочка (гусеницей), ü   ботинки (кожей), ü   рубашка (тканью), ü   рыба (икринкой), ü   шкаф (доской), ü   велосипед (железом), ü   свитер (шерстью) и т.д.?	Составь слово из слогов Цель: обучение осмысленному чтению. Ход игры: разрежьте двусложное слово на слоги, например: РЕ, КА. Предложите ребенку собрать слово из слогов, последовательность он определяет сам. У ребенка может получиться и КАРЕ, и РЕКА. Чтобы выбрать правильную последовательность слогов, ребенок осмысливает их сочетание.   То же в дальнейшем интересно сделать с трехсложными словами, например: МО-ЛО-КО (у ребенка могут получиться варианты: КОЛОМО, КОМОЛО, ЛОКОМО, ЛОМОКО, МОКОЛО), или ДО-РО-ГИ (могут получиться "слова": ГИРОДО, ГИДОРО, РОГИДО, РОДОГИ, ДОГИРО).
Угадай, кто мой друг.     Цель: активизация речи, упражнение в умении составлять описательный рассказ, умении отгадывать по описанию, развитие внимания, памяти. Наглядный материал:  карточки с изображениями животных, Для каждой игры-занятия отдельная тема - домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы и т.д.      Ход игры: каждый ребенок должен выбрать карточку с животным так, чтобы не видели остальные дети и придумать животному имя. Теперь нужно дать время для составления рассказа о его жизни. Например, ребенок выбрал картинку со слоном. Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой Филя живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке и так далее. Остальные дети пытаются угадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку животного.	Кто больше? Цель: активизация речи, развитие памяти, внимания. Наглядный материал: картинки с изображением какого ни будь предмета, обладающего как можно большим количеством признаков, например, мяч.  (круглый, блестящий, твёрдый, гладкий или наоборот - мягкий, шершавый) Ход игры:  1.Кто больше назовет свойств предмета.      2.Кто больше назовет возможных действий с предметом.
Кто здесь живет? Цель: развитие внимания, памяти, умение составлять слова из букв. Наглядный материал: плоский картонный домик с вырезанными окошками, можно сделать паровозик с вагончиками, самолет или даже ракету - кому что интереснее. В окошки можно вставлять карточки с буквами, подходящие по размеру к окошкам. А можно прикрепить домик к доске и писать буквы мелом в окошках. Ход игры: прикрепите к доске домик и в пустые окошки впишите на доске в произвольном порядке наборы букв. Ребёнок должен угадать, какие слова живут в этом домике. Примеры: А; П; Л; И; С; Е; О - лиса, лес, осел.	Летела корова Цель: развитие внимания, памяти, ловкости. Ход игры: игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую – ладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт слову хлопая по ладони правого соседа: Летела корова, сказала слово. Какое слово сказала корова? Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, “трава”. Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова – “т”, следующий – вторую, и так до конца слова, до последнего “а”. Задача последнего игрока – не зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка.
Кто с какими буквами дружит. Цель: развитие речи, запоминание букв, развитие познавательного интереса. Ход игры: у каждого игрока должна быть картинка животного. Можно разные. Например, у одного - слон, у другого - крокодил, у третьего- ёжик.  Первый говорит: " Мой слон дружит с буквой "Х", потому, что у него есть хобот". Второй говорит: "А мой крокодил дружит с буквой "Р", потому, что живет в реке." Третий ребенок говорит: "Мой ёжик дружит с буквой "И", потому, что у него иголки.	Бросаемся     слогами. Цель: активизация речи, упражнение  в умении составлять слова из слогов, развитие внимания, памяти, упражнение в  орфографии. Ход игры: играть можно и вдвоем, и большой компанией, используя мяч. Один игрок называет какой-нибудь слог, а другой должен добавить к этому слогу свой, так, чтобы получилось слово. Примеры: - Ко - …мар; … са; …тёнок; …рабль. - Са - …молёт; …поги; … мовар. - Де - …рево; …вочка; …ти. Важно! Дети должны соблюдать правила орфографии: делить слова на слоги правильно и произносить их так, как они пишутся. КО – ляс – ка. Но не кА –ля –Ска.
Угадай дерево по листу Цель: развитие внимания, памяти, упражнение в умении подбирать листья к своему дереву. Материал: карточки с листьями знакомых деревьев Ход игры: воспитатель показывает карточки одну за другой и спрашивает, какому дереву этот лист принадлежит. Дает образец ответа: - Этот лист березы - Этот лист клена	Предлоги. Цель: развитие речи, упражнение в умении составлять предложения с использованием предлогов. Наглядный материал: одноразовая картонная тарелка (картонный круг), расчерченная на сектора. В каждом секторе напишите предлоги - "на", "в", "под", "над", "с" и др. Ход игры: играть можно как в рулетку - бросая на тарелку шарик. А можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать её. Смысл остается тот же - на какой предлог попадет шарик или стрелка, с тем предлогом и нужно составить предложение.
Я был в цирке... Цель: развитие речи, памяти, лог. мышления. Наглядный материал: карточки с буквами и слогами, фишки. Ход игры: играть можно и вдвоём, и компанией. Участникам игры раздаются карточки с буквами, либо все карточки лежат стопкой на столе и игроки по очереди их берут. Первый игрок берет карточку с буквой или слогом и говорит: "Я был в цирке и видел..." Он должен назвать что-нибудь, начинающееся с буквы на его карточке. Называть можно не только существительные. Например, на букву "К" можно назвать и клоуна, и кувыркающегося гимнаста, и красный занавес. Если вы будете использовать карточки со слогами, то необязательно, чтобы этот слог стоял в начале слова. Варианты: "Я был на море...", "Я был в лесу...", "Я был в театре..." и т.д.	Запретные звуки Цель:  развитие умения выделять звуки в слове и обучение детей  умению  работать по правилу. Ход игры: взрослый и ребенок договариваются, что один из звуков является запретным, например, нельзя произносить "3" или "К". Взрослый показывает ребенку картинки и спрашивает, что на них изображено, ребенок старается ответить, не называя запретный звук. Пусть на первом этапе запретный звук будет находиться в начале слова, а потом в конце. - Кто ползет и шипит? - .мея. - Кто мурлыкает и все время умывается? - .от. - Кто пятится назад? - Ра.
Кто с кем? Цель: развитие речи, упражнение в умении составлять предложения с использованием названий животных и их детенышей. Наглядный материал: предметные картинки – взрослые животные и их детеныши Ход игры: по мере выставления картинок воспитатель предлагает ответить на вопрос: «Кто с кем вышел на поляну?» (лиса с лисенком, зайчиха с зайчонком)	Угадай, кто сказал Цель: развитие внимания, лог. мышления, упражнение в умении узнавать животных по голосу.  Ход игры: каждый ребенок получает по несколько картинок с изображением разных зверей. Ведущий произносит фразу, меняя высоту голоса, подражая животному, которое есть у детей на картинках. Например: Медведь. Ры-ры, где тут мед? Целый день хожу по лесу, ищу мед. Очень хочется есть Или:  Белка. Прыг да скок, с ветки на ветку - и так целый день. Главное - набрать шишек в корзинку, орешков, а еще мне надо насушить грибов на зиму. Дети поднимают соответствующие картинки. Ведущий объявляет тех, кто угадал, а кто нет.
Где мишка искала свой мяч? Цель: привлечение внимания детей к различным вариантам пространственных отношений между предметами, активизация в их речи предлогов ПОД, ЗА, НА, ОКОЛО, С. Обучение умению изменять падежные окончания существительных при употреблении различных предлогов. Ход игры: воспитатель спрашивает, дети отвечают -     Что делает мишка? (спит) -     Где спит мишка? (на кровати) -     Что сейчас делает мишка? (встал) -     Он проснулся. А разве он уже встал с кровати? (не встал, еще сидит) -     Где он сидит? (на кровати) -     Поиск мяча для мишки (за диваном, за столом…)	На чем дети катаются Цель активизация в речи предлога НА Наглядный материал: сюжетные картинки (лыжи, санки, коньки, самокат, велосипед) Ход игры: дети по картинке составляют предложения с предлогом на Мальчик катается на самокате Вера едет на машине. И т.д.
У зайки день рождения Цель: активизация речи, развитие внимания памяти. Ход игры: В: у зайки день рождения. Разные угощения приготовил зайка (показывает предметные картинки: орехи, рыбка, мед). Угадайте, кому зайка приготовил орехи? Рыбку? Мед? Д: орехи – белке Рыбку – лисе Мед - мишке	Угадай игрушку Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание. Ход игры: на обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет. Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.
Доскажи словечко Цель: развитие внимания, памяти, упражнение в разгадывании загадок. Ход игры: ведущий предлагает детям поиграть в загадки, где необходимо, внимательно слушая текст, угадать, договорить, добавить нужное по звучанию и по смыслу слово. Всех он любит неизменно,  Кто б к нему ни приходил. Догадались. Это Гена, Это Гена... (Крокодил) Всех на свете он добрей,  Лечит он больных зверей. И однажды бегемота Вытащил он из болота.  Он известен, знаменит  - Это доктор... (Айболит)	Доскажи словечко Цель: развитие внимания, памяти, упражнение в разгадывании загадок. Ход игры: ведущий предлагает детям поиграть в загадки, где необходимо, внимательно слушая текст, угадать, договорить, добавить нужное по звучанию и по смыслу слово. У отца был мальчик странный, Необычный - деревянный, На земле и под водой Искал ключик золотой. Его девочка Мальвина  Называла... (Буратино) Он и весел, и незлобен, Этот милый чудачок. С ним хозяин - мальчик Робин, И приятель - Пятачок. Для него прогулка - праздник, И на мед - особый нюх. Этот плюшевый проказник Медвежонок... (Винни-Пух)
Доскажи словечко Цель: развитие внимания, памяти, упражнение в разгадывании загадок. Ход игры: ведущий предлагает детям поиграть в загадки, где необходимо, внимательно слушая текст, угадать, договорить, добавить нужное по звучанию и по смыслу слово. Сам он круглый, а не мяч,  Рта не видно, а кусач,  Голой ручкой не возьмешь, А зовется это... (Еж) И в лесу мы, и в болоте, Нас везде всегда найдете  -На поляне, на опушке.  Мы зеленые... (Лягушки) Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверушка.  Щелкает орешки мелко  Ну, конечно, это... (Белка)	Доскажи словечко Цель: развитие внимания, памяти, упражнение в разгадывании загадок. Ход игры: ведущий предлагает детям поиграть в загадки, где необходимо, внимательно слушая текст, угадать, договорить, добавить нужное по звучанию и по смыслу слово. Вместо носа — пятачок, Вместо хвостика - крючок.  Голос мой визглив и звонок, Я веселый... (Поросенок) Птица черная кружится, "Кар! Кар! Кар!»  - кричит и злится Всем известная персона. А зовут ее... (Ворона) Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь,  Это зверь лесной... (Медведь)
Что за предмет? Цель: обучение умению называть предмет и его описывать. Ход игры: ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»	Кто больше увидит и назовёт Цель: обучение умению обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки. Ход игры: Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.
Назови как можно больше предметов Цель: упражнять детей в чётком произношении слов. Ход игры: воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения) Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.	Разноцветный сундучок Цель: обучение детей умению при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова. Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей. Ход игры: воспитатель: Я картинки положила В разноцветный сундучок. Ну-ка, Ира, загляни-ка, Вынь картинку, назови. Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.
Сорока Цель: упражнение в умении соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил. Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока. Ход игры: Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Давайте посмотрим, что она взяла (Воспитатель раскладывает предметы) Далее происходит диалог между детьми и сорокой: Дети: Сорока, сорока, отдай нам мыльце Сорока: Не дам, не отдам ,возьму ваше мыльце Отдам моему сорочонку умыться. Дети: Сорока, сорока, отдай нам иголку! Сорока: Не дам, не отдам, возьму я иголку Сорочку сошью своему сорочонку.   Дети: Сорока, сорока, отдай нам очки Сорока: Не дам, не отдам, я сама без очков, Прочесть не могу сорочонку стихов.                1	Дети: Сорока, сорока, отдай нам звоночек. Сорока: Не дам, не отдам, возьму я звоночек. Отдам сорочонку – звони мой, сыночек. Воспитатель: Ты, сорока, не спеши Ты у деток попроси и все тебя они поймут. Всё что надо подадут. Воспитатель: Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…) Воспитатель: Дети, что для этого нужно сороке? (Дети называют и приносят все предметы) Сорока благодарит и улетает.                                                                                   2
Олины помощники Цель: обучение умению образовывать форму мн. числа глаголов. Материал: кукла Оля. Ход игры: - К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле. Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги. - Что это? (Это ноги) - Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.) Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)	Скажи, какой? Цель: обучение детей умению выделять признаки предмета. Ход игры: воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета. Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»
Волшебный кубик Цель: упражнение в умении имитировать звук предметов, активизация речи. Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани. Правила игры. Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук. Ход игры: ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», - и кидает кубик. На верхней грани – например, самолёт. Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит с имитировать гул самолёта. Аналогично разыгрываются и другие грани кубика	Эхо Цель: упражнение в умении контролировать тональность звука (тихо-громко), четкое произношение звуков. Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо. Ход игры: Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д.
Садовник и цветы Цель: закрепление знаний детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.) Ход игры: 5-6 играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «Я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.     Содержание этой игры можно легко изменить:  «Садовник и фруктовые деревья»,  «Лесовик и лесные ягоды»,  «Дрессировщик и его звери» и т.д.	Козлята и волк Цель. Упражнение в умении заканчивать сказку по её началу. Наглядный материал: фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик. Ходигры: Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей. - Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик) Воспитатель: зайчик говорит…. Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик. Воспитатель: Козлята угостили его…. Дети: морковкой, капустой… Воспитатель: потом они стали…  И т.д.
Разбуди кота Цель: активизация в речи детей наименований детёнышей животных. Наглядный материал: маски (шапочки) животных Ход игры: кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу). Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.	Необычная песенка Цель: упражнение в пропевании гласных звуков, умение распевать гласный звук на мотив песни Правила игры: ребёнок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии. Ход игры: воспитатель: « Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споёт песенку. Первыми выступили большие, толстые жуки. Они важно пели: О-О-О. (Дети пропевают мелодию на звук О). Затем выпорхнули бабочки. Они звонко и весело запели песенку. (Дети исполняют ту же мелодию, но на звук А). Последними вышли музыканты-кузнечики, они заиграли на скрипочках – И-И-И. (Дети напевают эту же мелодию на звук И). Тут на полянку вышли все и начали распевку со словами. И сразу же все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и мальчики.»
Кто больше действий назовёт Цель: активное использование в речи глаголов, образовывая различные глагольные формы. Наглядный материал: картинки с изображением предметов одежды, самолёта, куклы, собаки, солнца, дождя, снега. Ход игры: Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках. Например: - Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается) - Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать) - Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше) И т.д.	Буратино-путешественник Цель: ориентация в значении глаголов. Наглядный материал: кукла Буратино. Ход игры: воспитатель предлагает детям ответить на вопросы. Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал. - Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются. - Зевают, отдыхают, спят… - Пляшут, поют, кружатся… Был Буратино в детском саду, когда дети: - приходят, здороваются… (Когда это бывает?) - обедают, благодарят… - одеваются, прощаются… - лепят снежную бабу, катаются на санках
Прятки Цель: формирование морфологической стороны речи. Подведение  детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа) Наглядный материал: мелкие игрушки. Ход игры: изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты.  А затем, собрав вокруг себя детей, сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе, что стоит справа от меня.                 Дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.	Почтальон принёс открытку Цель: обучение детей умению образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, барабанит и.д.) Наглядный материал: открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия. Ход игры: игра проводится с небольшой подгруппой.  В дверь кто-то стучит. Восп-ль: «Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку.» Дети рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение. Восп-ль: « Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т.д.»
Картины Цель: закрепление знаний о буквах, расширение словарного запаса; развитие зрительной памяти; ознакомление с художниками и картинами Ход игры: возьмите картину художника, который Вам нравится. Прочтите название картины и имя автора ребёнку. Попросите найти на картине все предметы на определённую букву. Допустим это картина И.Е.Репина «Не ждали». Пусть ребёнок найдёт все предметы на определённую букву П (пол, портрет, пальто, передник и т.д.) Попросите его запомнить все слова на эту букву. Закройте картину и предложите ребёнку вспомнить все эти предметы.	Угадай, чей голосок Цель: развитие слуховой памяти, коммуникативных качеств Ход игры: водящий стоит в кругу с завязанными глазами. Дети движутся по кругу и поют: «Вот построили мы круг, повернёмся рядом вдруг, а как скажем: «скок, скок, скок! Угадай, чей голосок?» Слова «Скок, скок, скок!» произносит один из играющих, назначенный ведущим. Водящий должен угадать, кто произнёс слова. Если он угадает, становится в общий круг, а в центре круга становится тот, чей голосок угадали. Если нет – продолжает водить.
Ветерок Цель: развитие фонематического слуха. Ход игры: дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь. Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения.	Буквы вокруг меня Цель: закрепление знаний о буквах; обучение умению концентрировать внимание; расширение словарного запаса; помощь в развитии наблюдательности. Ход игры: попросите ребёнка оглядеться в комнате и назвать все предметы, которые окружают его, но только в алфавитном порядке. Например: А – арбуз, Б – банка, В – вешалка, Г – гардины и т.д.
Какая бывает собака? Цель: активизация речи по теме, упражнение в умении составлять описательный рассказ. Ход игры: можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д. Дети называют предложения по очереди. Другие темы: "Какая бывает весна?", "Какая бывает корова?" и т.п.	Отвечай быстро! Цель: активизация речи, упражнение в умении использовать в речи прилагательные. Ход игры: играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства какого-либо предмета - цвет, вкус, размер и т.п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам, например:   Звонкий, быстрый, веселый ... (мяч)  высокий, прочный, кирпичный ... (дом)  рыжая, пушистая, хитрая...(лиса)  зеленая, колючая, нарядная... (ёлка)
Назови слово Цель: обучение детей умению согласовывать местоимения с существительными по родам, числам, падежам. Ход игры:  играть можно и группой и вдвоем. Для игры лучше использовать небольшой мяч. Местоимения. Один бросает мяч называет местоимение. Задача ловящего мяч назвать слово, соответствующее названному местоимению. Пример: она - картина; он - чемпион; оно - солнышко. Усложненный вариант: ему - слону; ей - кукле, им - собакам; от нас (от них) - от девочек.                                                                            1	Суффиксы существительных. Задание: придать слову уменьшительно-ласкательное значение (вариант: увеличивающее или устрашающее значение). Пример: дом-домик (домище). а) ковер, книга, узел, тень, кот, сумка, мяч, нога, человек, пень, нос, зонт…, б) дверь, пуговица, сила, муравей, друг, дерево, воробей…, в) погода, пианино, число, фабрика… . Приставки. Задание: подобрать слову подходящее «начало» (приставку). Пример: рвать-сорвать. а) сесть, зреть, шитый, ход, брать, селение, гнать, делать, падать,  б) сыпь, кто, жалостный, внук, данный…                                                            2
Что ты делаешь? (Народная игра) Цель: активизация употребления глаголов и глагольных форм, обозначающих проф. действия. Ход игры: ведущий назначает каждому играющему, сидящему в кружке, работу: обед варить, печь хлеб, ремонтировать автомобиль, шить, и т. д. Каждый выкапывает себе ямку, садится около нее, берет палочку и вертит ею в ямке. Ведущий в середине круга тоже вертит палочкой в ямке, задает всем какую-нибудь общую работу, например, говорит: «Пеките хлеб» или «Пойте песню», — и все начинают вертеть палочками в ямке и громко повторять заданную работу: «Хлеб пеку, хлеб пеку» и т. д. В это время ведущий неожиданно обращается с вопросом к кому-нибудь: «Что ты делаешь?» Спрошенный должен немедленно назвать назначенную ему работу, например: «Овес жну». Если же ошибется и назовет общую работу (Хлеб пеку) или замнется, то меняется местами с ведущим.	В чем причина? Цель: развитие лог. мышления, речи, умение анализировать. Ход игры: придумывается какая-нибудь необычайная ситуация, например: "Придя утром в парк, вы увидели, что там исчезли все скамейки". Надо как можно быстрее придумать объяснения этого события. Причины могут быть обычными, житейскими ("Забрали на ремонт"), и необычные, фантастические (скамейки обиделись, что их портят, и ушли в другой парк). Побеждает тот, кто предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем лучше.
Магазин     Цель: выделение в словах определенных звуков. Ход игры: взрослый - продавец, а ребенок - покупатель, который "приходит" в магазин, чтобы выбрать себе что-то из товаров. За покупку нужно расплатиться первым звуком слова. Например, если ребенок хочет купить ложку, то он должен сказать "Л-л".	Скажи по-другому. Цель: развитие лог. мышления, речи, обучение умению передавать смысл предложения другими словами. Ход игры: берется простое предложение, но с прилагательными и наречиями, например: "Машина быстро ехала по шоссе". А теперь, представьте себе, что эти слова вдруг исчезли из языка, но мысль все равно надо как-то выразить. Надо придумать вариант той же фразы другими словами. При этом ни одно из слов начального предложения не должно повторяться. (Автомобиль мчался по дороге)
Заблудились в лесу      Цель: помощь ребенку в обучении умению выделять в слове ударный звук. Ход игры: воспитатель говорит детям, что игрушки разбежались по комнате, их нужно позвать, потянув ударный звук - самый "громкий" звук в слове - Ми-и-ишка! - Маши-и-инка! - Сло-о-он!	Звуковое лото Цель: развитие внимания, закрепление знаний букв. Ход игры: взрослый раздает детям карточки с изображением разных предметов, растений или животных. Потом показывает знакомую детям букву и спрашивает:     - У кого есть слово на эту букву? Затем игра усложняется: на карточках печатными буквами пишутся слова, дети должны узнавать предложенные буквы в начале, середине и конце слова.
Тим и Том.     Цель: обучение детей умению различать твердые и мягкие звуки. Ход игры: нарисуйте двух человечков. Том "твердый" - он угловатый, тощий, а Тим "мягкий" - он округлый и толстый. - Видишь, это Том, его имя начинается очень твердо. Т-т-т. Он сам весь твердый, как этот звук, и выбирает все твердое. Любит Томатный Сок, носит всегда Пальто, играет в Морской Бой и Мыльные Пузыри. А это Тим, его имя начинается мягко. Ть-ть-ть. Он любит все, что звучит так же мягко, как его имя: ест Тянучки и Тефтели, играет в Мяч, Рисует и носит Пиджак. Ты будешь Тим, а я Том. Мы идем в поход. Как ты думаешь, что с собой возьмет Тим: РЮКЗАК или РАНЕЦ? Также Тим и Том должны взять с собой:  КОТЕЛОК, КОНСЕРВЫ, САХАР, ЛОЖКИ, МИСКУ, ВЕРЕВКУ, БИНОКЛЬ, КОМПАС, КАРТУ, ЛЕДЕНЦЫ, КРОССОВКИ, КЕДЫ, КЕПКУ, ПАНАМКУ и т.д.                     1	Ребенку с помощью взрослого нужно выбрать, что из этого понесет Тим, а что Том. Потом можно поменяться ролями, пусть ребенок побудет Томом, который собирает грибы (ЛИСИЧКИ, МАСЛЯТА), ягоды (ЗЕМЛЯНИКУ, ГОЛУБИКУ), ловит рыбу (ЛЕЩА, САЗАНА) и т.д.                                                                                 2
Перестановка ударений Цель: помощь ребенку в усвоении принципа слогослияния. Ход игры: поэкспериментируйте с ударениями в словах, при ответе на вопросы воспитателя. - Как тебя зовут? - ПашА. ПАша. - Что это такое? - ТЕлевизор, телЕвизор, телевИзор, телевизОр.	От какой буквы деталь? Цель: развитие внимания, лог. мышления, знание букв. Ход игры: напишите на листе бумаги только элементы букв. Попросите ребенка угадать, какие буквы вы хотели написать.
Какая буква выглянула в окошко? Цель: развитие пространственного мышления, внимания. Ход игры: можно использовать любые крупные буквы из разрезной азбуки. Дополнительно приготовьте лист большего размера с "окошком" любой формы (круглое, квадратное, прямоугольное). Спрячьте за этим листом букву из азбуки. Попросите ребенка узнать букву "в окошке" (по ее фрагменту). Одну и ту же букву можно загадывать многократно, изменяя предъявляемый фрагмент "в окошке".	Какие буквы спрятались? Цель: развитие зрительного восприятия, упражнение в умении находить буквы. Ход игры: предложите ребенку угадать, какие буквы спрятались в этих картинках. Если задания нарисовать на отдельных листах, то ребенок, поворачивая лист в разные стороны, сможет найти больше букв. Если ребенок не может узнать какую-либо букву, обведите ее тупым концом карандаша, это поможет ему выделить букву на общем фоне.
Найди и подчеркни Цель: тренировка внимания, повторение букв. Ход игры: для этой игры потребуется любой текст с крупным шрифтом. Предложите ребенку, внимательно просматривая текст, находить и подчеркивать заданную букву. Не забывайте называть или спрашивать, какую букву ребенок ищет. В другой раз букву можно зачеркивать, обводить в кружочек, ставить под/над ней точку... При успешном выполнении подобных заданий можно предложить одновременно искать две буквы и их подчеркивать, а наиболее сложный вариант упражнения - находить две буквы одновременно, но отмечать их разными знаками (например, Н - зачеркнуть, И - обвести в кружочек).	Угадай звук Цель: упражнение  детей в распознавании звуков [с], [ч], [ц]; развитие слухового внимания. Ход игры: 1.                      Поднимите правую руку, если услышите в словах звук [c]: слоненок, Зоя, санки, матрас, золото… 2.                      Хлопните в ладоши 1 раз, если услышите звук [ч], 2 раза – звук [ц], вставайте, если услышите звук [c]. Цыпленок, стриж, цапля, щенок, чиж, сын. Цапля важная носатая, Целый день стоит, как статуя Пес тоскует на цепи А попробуй отцепи; В небе коршун кружится Третий час подряд Но ему, разбойнику Не украсть цыплят.
Из каких фигур состоит предмет? Цель: обучение детей умению зрительно расчленять форму контурного изображения предмета на составные части, соответствующие знакомым геометрическим фигурам, воссоздать форму предмета из геометрических фигур. Ход игры: воспитатель показывает картинки с изображением предметов состоящих из геометрических фигур. Предлагает детям назвать увиденные геометрические фигуры, а затем воссоздать предмет из этих фигур.	Так бывает или нет? Цель: развитие логического мышления, обучение умению замечать непоследовательность в суждениях, передавать в речи суть допущенных ошибок, несоответствий. Ход игры: в гости пришел Незнайка. Воспитатель предлагает детям помочь Незнайке разобраться в ситуациях. Незнайка задает вопрос, а дети должны, если правильно, то хлопать в ладоши, если нет – топать ногами. Например: «Вороны летают в небе, рыбы плавают в воде, солнце светит ночью и т. д.»
Группируй предметы Цель: обучение умению понимать назначение и функции предметов, необходимых для жизни человека, выделять их общие признаки; умение группировать предметы по способу использования. Наглядный материал: предметные картинки Ход игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки и сгруппировать их по способу использования. Например: стул, кресло, диван, скамейка – мебель, предназначен для того, чтобы сидеть; фен, расческа, заколка, бант – предметы парикмахера, для прически; нож, кастрюля, сковорода, миска – посуда, для приготовления пищи и т.д.	Угадай, что изменилось? Цель: развитие  внимания, зрительного восприятия, речи, формирования у детей умения рассказывать о произошедших изменениях, указывая различные характеристики игрушек и их взаиморасположения. Наглядный материал: игрушки или картинки. Ход игры: воспитатель рассаживает 4 – 5 игрушек, просит детей внимательно посмотреть и запомнить, затем дети отворачиваются, а воспитатель меняет местами, заменяет одну игрушку на постороннюю (дети ее не видели) или прячет одну из игрушек. Повернувшись детям необходимо рассказать, что изменилось.
Из чего сделано? Цель: обучение детей умению группировать предметы по материалу, из которого они сделаны, пояснять свои действия.  Наглядный материал: предметные картинки  Ход игры: воспитатель дает детям по картинке с изображением предметов: стакан, бутылка, лампочка, ваза, кубик, стул, шкаф, бревно, гвоздь, пила, нож, батарея, и т.д. На ковре, на расстоянии друг от друга располагаются обручи, в центре каждого находится кусок (предмет) материала: стекло, пластмасса, железо, дерево и т.д.  Детям необходимо стать к своему обручу и объяснить свой выбор. Например: стакан- обруч со стеклом, так как стакан изготавливают из стекла. Варианты: назвать несколько характерных признаков, например: стакан: прозрачный, хрупкий, бьющийся, твердый и т.д.	Подбери пару Цель: обучение детей умению классифицировать предметы по определенному признаку, использовать в речи слова-обобщения. Ход игры: воспитатель предлагает ребенку подобрать пару к названому предмету. Например: чашка – блюдце чашка – ложка стол – стул гвоздь – молоток нож – доска карандаш – альбом тетрадь – ручка и т.д.
Кто где стоит? Цель: обучение детей умению ориентироваться в пространстве, определять взаиморасположение людей, активно использовать в речи соответствующие предлоги. Формирование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель предлагает детям построиться паровозиком, а затем просит одного назвать кто за кем стоит, например: Вова стоит за Лерой. А Лера стоит за Катей, но перед Вовой и т. д. Вариант: можно попросить детей выбрать себе место, а одного ребенка рассказать где кто стоит, используя при этом предлоги ЗА, ПЕРЕД, ОКОЛО, ВОЗЛЕ, НА.	Справа как слева Цель: освоение умений ориентироваться на листе бумаги. Ход игры: воспитатель раздает листы с изображением половины рисунка и говорит детям: «Матрешки очень торопились и забыли дорисовать свои рисунки. Нужно дорисовать их так, чтобы одна половина была похожа на другую.» Дети рисуют, а взрослый говорит: «Точка, точка, два крючочка, минус запятая - вышла рожица смешная. А если бантик и юбчонка-человечек тот девчонка. А если чубчик и штанишки, человечек тот - мальчишка». Дети рассматривают рисунки».
Веселые матрешки Цель: обучение умению различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. Наглядный материал: 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков, башенка из полых кубов. Ход игры:По приглашению воспитателя дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Воспитатель обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Воспитатель называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я - Даша, я - Маша» и т.д.          Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну                матрешку берет себе воспитатель).	Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Воспитатель ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит воспитатель.    Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Воспитатель предлагает детям позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться.
Игра с обручем Цель: различение и нахождение геометрических фигур. Ход игры: для игры используются 4-5 сюжетных игрушек (кукла, матрешки, корзина и т. д.); отличающиеся по величине, цвету, форме. Игрушка ставится в обруч Дети выделяют признаки, свойственные игрушке, кладут в обруч те геометрические фигуры, которые обладают сходным признаком (все красные, все большие, все круглые и т. д.) вне обруча остаются фигуры, не обладающие выделенным признаком (не круглые, не большие и т. д.)	Широкое - узкое Цель: продолжение формирования у детей представления «широкое - узкое». Ход игры: игра проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами.
Какие бывают фигуры Цель: знакомство детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником, давая их в паре с уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал. Наглядный материал: кукла, крупные картонные фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг. Раздаточный: по 2 фигуры каждой формы меньшего размера. Ход игры: кукла приносит фигуры. Воспитатель показывает детям квадрат и треугольник, спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в другой руке треугольник. Проводится обследование путем обведения контура пальцем. Фиксирует внимание на том, что у треугольника только три угла. Предлагает детям подобрать треугольники и сложить их вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником, овал с кругом.	Кому какая форма Цель: обучение детей умению группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины. Материал: большие мишка и матрешка. Раздаточный: по три круга и овала разных цветов и размеров, по 2 больших подноса для каждого ребенка. Ход игры: воспитатель демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить названия этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры пальчиками. «А теперь все кружочки положите на один поднос - матрешке, все овалы да другой - мишке». Воспитатель наблюдает, как дети выполняют заданием, в случае затруднения, предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется. В конце занятия воспитатель подводит итог: «Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка - заберет круги домой. Вариант: аналогично, но группировать другие геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, треугольники) по форме, отвлекаясь от цвета и величины.
Соберем бусы Цель: формирование умения группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур. Оборудование: на полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т. д. Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами. Ход игры: воспитатель предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая».                                                                                 1	Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога исправляют ошибки. Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью.                                                                                                  2
Лото Цель: освоение умений выделять различные формы. Материал: карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры: детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.	Помоги цыплятам Цель: обучение детей умению устанавливать соответствие между множествами. Ход игры: зайчики ели вкусные морковки и увидели на озере утят. Воспитатель выясняет с детьми: «Кто плавает по озеру? ( Утка с утятами). Сколько уточек? Кто стоит на берегу? (Курочка с цыплятами). Курочка с цыплятами хочет перейти на другой берег, но не умеют плавать. Как им помочь? (Просят утят перевести цыплят)». Выясняют, смогут ли утята выполнить просьбу цыплят. Считают количество тех и других
Раз, два, три - ищи! Цель: обучение детей умению строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.  Материал: одноцветные пирамидки (желтые и зеленые), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета. Ход игры: дети усаживаются на стульчики полукругом. В. раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. "Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку	такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи!" Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое.
У кого хвост длиннее? Цель: освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий", "узкий. Ход игры: шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.	Кто скорее свернет ленту Цель: продолжение формирования отношения к величине как к значимому признаку, обращение внимания на длину, ознакомление со словами "длинный", "короткий". Ход игры: воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру "Кто скорее свернет ленту". Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному ж них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты "короткая", «длинная" и обобщает действия детей: "Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно".
Наш день Цель: закрепление представлений о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь». Оборудование: кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д.; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток. Ход игры: дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворениях, Петрушиной:         Кукла Валя хочет спать.         Уложу ее в кровать.         Принесу ей одеяло,         Чтоб быстрее засыпала Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.	Составь предмет Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур). Оборудование. На столе у воспитателя крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик, елка, грузовая машина. На полу наборы разных геометрических фигур. Ход игры. Воспитатель предлагает назвать игрушки, стоящие у него на столе, и составить любую из них, пользуясь набором геометрических фигур. Поощряет и стимулирует действия детей. Спрашивает: «Что составил? Из каких геометрических фигур?». Дети рассматривают получившиеся силуэты игрушек, вспоминают соответствующие стихи, загадки. Возможно объединение составленных силуэтов в единый сюжет: «Дом в лесу», «Зимняя прогулка», «Улица» и т. д.
Составление геометрических фигур Цель: упражнение в умении составлять геометрические фигуры из палочек, развитие лог. мышления. Материал: счетные палочки Задания: 1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек 2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек 3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек 4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек 5. Составить 3 равных квадрата из10 палочек 6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника 7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника 8. Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники	Составление геометрических фигур Цель: упражнение в умении составлять геометрические фигуры на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом. Материал: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см) Задания: 1.     Составить квадрат и треугольник маленького размера 2.     Составить маленький и большой квадраты 3.     Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2. 4.     Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники.
Цепочка примеров Цель: упражнение в умении производить арифметические действия Ход игры: взрослый бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например 3+2. Ребёнок ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и т.д.	Помоги Чебурашке найти и справить ошибку. Цель: развитие внимания, закрепление знаний фигур. Ход игры: ребёнку предлагается рассмотреть, как расположены геометрические фигуры, в какие группы и по какому признаку объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить. Ответ адресовывается Чебурашке (или любой другой игрушке). Ошибка может состоять в том, что в группе квадратов может оказаться треугольник, а в группе фигур синего цвета – красная.
Только одно свойство Цель: закрепление знаний свойств геометрических фигур, развитие умения быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её. Ход игры: у двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком. Так, если 1-й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.	Найди и назови Цель: закрепление умения быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета. Ход игры: на столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.