Классный руководитель: патриотическое воспитание (методическое пособие)

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

                                    ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 

                                                          (методическое пособие)

Составитель: М.В. Широкова

Москва, 2014

Введение

Характерной особенностью современного этапа развития российского социума является значительный рост интереса к проблемам воспитания, основная цель которого состоит в том, чтобы сформировать нравственно зрелого, духовно развитого, социально активного и ответственного человека, способного творчески преобразовывать окружающий мир, человека неравнодушного, способного к сопереживанию. Это – гражданин и патриот, любящий свой народ, свою Отчизну и уважающий другие народы.

Приоритетными направлениями воспитательного процесса является патриотическое, нравственное и правовое воспитание. В рамках данной методической разработки мы остановимся лишь на одном из них – патриотическом воспитании.       

Патриотическое воспитание – это формирование у молодежи приверженности важнейшим духовным ценностям, воспитание таких патриотических чувств, как: забота об интересах нашей страны, готовность к самопожертвованию ради Родины, верность Отчизне в период военных испытаний, гордость за героическое прошлое России, за ее вклад в мировую цивилизацию.

Патриотизм – важнейшее духовное достояние личности и государства, один из важнейших элементов общественного сознания. В России патриотизм всегда рассматривался как сила и мужество, доблесть и героизм, сила русского народа – как необходимое условие единства, величия и могущества Российского государства. Без патриотизма невозможно создать сильную державу, поэтому патриотическое воспитание всегда везде считается основным фактором консолидации общества, источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

Патриотическое воспитание охватывает широкий спектр ценностей и затрагивает разные аспекты жизни. В связи с этим в нем можно выделить ряд направлений: Гражданско-патриотическое воспитание, военно-патриотическое, героико-патриотическое и национально-патриотическое воспитание.

В представляемой на конкурс методической разработке мы рассмотрим основные формы героико-патриотического и военно-патриотического воспитания.

Героико-патриотическое воспитание ориентировано на пропаганду знаменательных исторических дат, воспитание гордости за героические деяния предков, пропаганду военных профессий.

Военно-патриотическое воспитание ориентировано на формирование у молодежи глубокого патриотического сознания, идей служения Отечеству и его вооруженной защите, воспитание чувства гордости за русское оружие, уважение к военной истории, стремление к военной службе, сохранению и приумножению славных военных традиций.

Цель, поставленная автором, - представить комплекс организационных и воспитательных мероприятий, позволяющих посредством внеурочной (внеклассной) работы решить основные задачи героико-патриотического и военно-патриотического воспитания студентов (обучающихся) образовательных учреждений среднего профессионального образования (колледжей):

- формирование у молодежи чувства любви к Родине и гордости за свою страну, уважительного отношения к славному военно-историческому прошлому России;

- доведение до молодежи боевых традиций Вооруженных Сил, примеров мужества и героизма защитников Отечества;

- сохранение памяти о великих полководцах;

- воспитание у молодежи готовности к службе в армии, к защите Отечества.

Область применения представленных методических материалов: образовательные учреждения.

Возрастная группа: студенты (обучающиеся) I-V курсов; молодежь 15-20 лет.

Ожидаемые результаты: использование приводимых в данной работе сценариев воспитательных мероприятий и методических рекомендаций по их организации в педагогической практике позволит решить основные задачи патриотического воспитания и сформировать у студентов (обучающихся) колледжа личность гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту Отечества, ценящего боевые и исторические традиции своей страны, своего народа.

Основными условиями достижения ожидаемых результатов являются:

1)      последовательное и систематическое включение студентов в коллективную деятельность, которая позволит им совершать патриотические дела и поступки;

2)      единство патриотических убеждений, чувств, поведения: любое дело (мероприятие) воспитательного характера нужно организовать так, чтобы оно формировало сознание, вызывало эмоции, включало студентов (обучающихся) в деятельность;

3)      единство воспитания патриотизма с формированием у студентов (обучающихся) потребностей и стремления участвовать в деятельности, носящей патриотический характер.

Воспитание патриотизма достигается многообразием воспитательной работы: проведение классных часов и тематических вечеров, посвященных знаменательным датам (Дням воинской славы); подготовка музыкально-литературных композиций; проведение конкурсов и военно-спортивных соревнований; выполнение исследовательских работ, разработка и защита проектов на военно-патриотическую тему; выпуск тематических бюллетеней и газет; оформление информационных или тематических стендов; организация студенческих научно-практических конференций; проведение акций и вахт памяти; организация встреч с ветеранами Великой Отечественной войны и участниками боевых действий, со служащими Вооруженных Сил и работниками военкомата; посещение музеев и мест боевой славы.

Для реализации всех содержащихся в работе методических разработок необходимо следующее материально-техническое обеспечение: помещение для проведения мероприятий (учебная  аудитория, актовый зал), стенд/планшет для размещения печатного материала (бюллетеней, газет, фотоматериалов), витрины для демонстрации выставочных материалов, мультимедийный проектор, экран, компьютер или ноутбук. Денежные средства понадобятся для организации экскурсий, приобретения сувениров и цветов для ветеранов Великой Отечественной войны и участников боевых действий, приглашенных на встречу со студентами (обучающимися).

Классный час в патриотическом воспитании:
формы, методика подготовки и проведения

Одна из важнейших форм организации воспитательной работы – классный час. По мнению некоторых педагогов – исследователей, классный час выполняет следующие воспитательные функции:

v  просветительскую, заключающуюся в том, что классный час расширяет круг знаний воспитанников в разных областях знаний, явлений социальной жизни;

v  ориентирующую, которая состоит в формировании у студентов (обучающихся) определенного отношения к миру на основе моральных и духовных ценностей, в выработке нравственной оценки событий и явлений;

v  направляющую, предусматривающую такую организацию деятельности студентов (обучающихся), которая воздействует на их поведение, переводя знания в убеждения;

v  формирующую, которая проявляется в выработке у воспитанников навыков обдумывания и оценки своих поступков, помогает отстаивать собственное мнение, выстраивать аргументацию.

Формы классных часов разнообразны: лекция, беседы, устный журнал, диспут, викторина, конкурс, конференция, заочная экскурсия и т.д.

В методическом пособии содержатся разработки различных форм классного часа. Конкретные советы по организации каждого из них имеются в сценарии. Общее, что объединяет подготовку к мероприятиям, - это: работа со студентами (обучающимися), изготовление реквизита, оформление  аудитории (места проведения классного часа).

Проведение классных часов, посвященных Дням воинской славы, имеет следующую особенность: информация, полученная студентами (обучающимися), должна вызывать у них некоторое отношение, затрагивая не только ум, но и душу. Переживание информации, а не только ее усвоение, делает знания значимыми для человека и влияет на моральной облик.

В рамках классного часа возможно проведение тематического информационного часа, основным содержанием которого является глубокое обсуждение какой-либо актуальной, связанной с определенными датами в жизни общества проблемы.

Информационный час помогает студентам (обучающимся) применить знания, полученные на уроках истории, разобраться в важнейших исторических событиях, расширить кругозор, помогает развить у них исследовательские и творческие умения.

При проведении информационного часа важно не только уделять внимание сведениям о том или ином событии, сколько пробуждать к нему интерес, заставить задуматься, прочитать о проблеме.

Подготовка тематического информационного часа начинается с определения темы. На подготовительном этапе подбирается рекомендуемая литература, подготавливаются наглядные пособия, аудио- и видеосюжеты, мультимедийные презентации, по необходимости ведется работа в Интернете, определяются ведущие и круг выступающих.

Классный руководитель тоже участвует в подборе актуального материала, разрабатывает вопросы, определяет персональные и коллективные задания для участников с учетом их уровня культуры и индивидуальных особенностей развития, проводит индивидуальные консультации, уточняет цель и план проведения информационного часа.

Ведущий информационного часа (им может быть сам классный руководитель) сообщает тематику, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих.

В ходе информационного часа предусматривается возможность:

–        задать вопросы выступающему;

–        дополнить сообщение новыми фактами, примерами;

–        обменяться мнениями.

После завершения всех выступлений ведущий подводит итог.

Сформулируем основные правила проведения информационного часа.

Информационный час:

–        не должен быть продолжительным;

–        готовится и проводится с участием студентов (обучающихся);

–        должен быть ярким, познавательным и занимательным; не оставляет студентов (обучающихся) равнодушными и безразличными к обсуждаемым проблемам;

–        развивает интеллектуальные и коммуникативные умения студентов (обучающихся), пополняет их знания.

Тематические информационные часы можно посвятить славным, но давним по времени, событиям из истории нашей страны – Куликовской битве, Ледовому побоищу, осаде Измаила, и др. Конкретный фактический материал для подготовки тематического классного часа, посвященного какому-либо Дню воинской славы можно найти в справочнике школьника «Великие битвы» (автор – О.Д. Ушакова),  в энциклопедиях и на сайтах   Глобальной сети «Интернет».

Результатом соединения новых педагогических технологий с воспитательной деятельностью преподавателя является внедрение во внеклассную работу  технологии учебной дискуссии. Дискуссия – это форма урока или внеклассного воспитательного мероприятия (например, классного часа), призванная выявить существующее многообразие точек зрения ее участников на ту или иную проблему, провести всесторонний анализ каждой их них, внести вклад в формирование собственной позиции каждого.

Дискуссия как педагогическая технология нацелена на выполнение таких задач:

–        выработка активности;

–        формирование умения четко формулировать свои мысли;

–        развитие логического мышления;

–        формирование умений задавать вопросы и отвечать на них;

–        обучение уважительному отношению к оппоненту при разных точках зрения;

–        развитие коммуникативных способностей студентов (обучающихся).

Участие в дискуссии позволяет удовлетворить основные психологические потребности подростка – ощущение взрослости, самоутверждение. Дискуссия позволяет поспорить с товарищами и преподавателем, все подвергнуть сомнению, привести свои доводы, отстоять свою точку зрения.

Процесс подготовки и проведения дискуссии включает в себя несколько этапов.

На подготовительном этапе классным руководителем определяется тема дискуссии (она должна быть актуальной и солидной!), составляется план дискуссии, определяется основная проблема и ряд второстепенных вопросов, которые помогают более полно раскрыть содержание темы, отбирается литература. При необходимости на этом этапе преподавателями-предметниками, классным руководителем проводятся консультации для участников будущей дискуссии.

На этапе проведения дискуссии преподаватель (классный руководитель):

–        начинает дискуссию вводным словом, в котором формирует основную проблему и обосновывает ее, а также определяет регламент выступления участников, объясняет правила проведения дискуссии;

–        руководит ходом дискуссии, т.е. отсекает избыточную информацию в выступлениях, в случае необходимости ставит дополнительные вопросы, подводит промежуточные итоги с помощью кратких резюме;

–        поддерживает активность участников дискуссии;

–        делает обобщающие выводы, подводит итог;

–        следит за соблюдением участниками дискуссии правил ее проведения.

Правила проведения дискуссии и участия в ней целесообразно оформить в виде «Памяток» и заблаговременно ознакомить с ней студентов (обучающихся).

Памятка участнику дискуссии

2.      Прежде чем выступать, четко определи свою позицию.

3.      Проверь, правильно ли ты понимаешь проблему.

4.      Внимательно слушай оппонента, затем излагай свою точку зрения.

5.      Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения является бесспорные факты.

6.      Не забывай о четкой аргументации и логике.

7.      Спорь четко и искренне, не искажай мыслей и слов оппонента.

8.      Говори ясно, точно, отчетливо.

9.      Имей мужество признать правоту оппонента, если ты не прав или в ходе дискуссии изменил свои взгляды на обсуждаемую проблему.

10.  Не допускай грубостей и насмешек в адрес других участников дискуссии. Признавай право каждого иметь свою точку зрения.

11.  Заканчивая выступление, подводи итоги и сформируй выводы.

Правила ведения дискуссии (памятка)

1.      Цель дискуссии – не в победе, а в поиске согласия.

2.      Обсуждаются только точки зрения и взгляды, а не люди.

3.      Все участники должны быть вовлечены в обсуждение; каждый участник имеет право и возможность высказаться.

4.      Появилось желание высказаться – подними руку.

5.      Обсуждению подлежат все высказанные мнения.

6.      С уважением относимся друг к другу; признаем право каждого иметь свою точку зрения, свое особенное мнение.

7.      Участники имеют право изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов.

Заключительный этап дискуссии – этап подведения итогов. Преподаватель (ведущий) суммирует высказанные мнения, отмечает наиболее активных участников, намечает пути дальнейшей работы над проблемой.

Применение дискуссионного метода положительного сказывается и на личности самого преподавателя:

–        оттачиваются навыки владения  аудиторией;

–        через вопросы, постановку задач стимулирует в педагоге самостоятельный поиск решений на те проблемы, которые могли не заинтересовать преподавателя в данный момент;

–        развивается свобода мышления, быстрота принятия решения.

Классный час в форме урока мужества проводится накануне или в дни государственных и региональных праздников, а также накануне важных военно-исторических дат - Дня Победы, Дня защитника Отечества, Дня воинской славы России и др.

Целью проведения урока мужества является историческое, культурно-нравственное и военно-патриотическое воспитание студентов (обучающихся), формирование их личностных качеств и свойств как патриотов своей страны, способных встать на защиту Отечества. Задачи проведения урока мужества:

–       воспитание у подрастающего поколения чувства любви к Родине, гордости за свою страну, уважительного отношения к государственным и общественным ценностям;

–       формирование у студентов (обучающихся) личностных качеств и свойств патриотов, защитников Отечества на основе национальных, культурно-исторических и воинских традиций;

–       формирование глубокого осознания студентами (обучающимися) гражданского и воинского долга перед своим Отечеством, воспитание готовности к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;

–       сохранение памяти о воинской славе России, ее героях, содействие проявлению студентами (обучающимися) заинтересованности в изучении исторического наследия своей Родины;

–       побуждение студентов (обучающихся) к использованию в качестве примера для подражания в своей жизни дел и поступков героев былых времен;

–       популяризация интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития, необходимого для службы в рядах Вооруженных Сил.

Для успешного проведения урока мужества прежде всего необходимо собрать как можно больше информации о событии или герое, которым посвящено данное мероприятие.

По возможности целесообразно сделать выставку по теме урока мужества в кабинете, музее или комнате Боевой славы и короткое радиосообщение, анонсирующее проводимое мероприятие.

Для того, чтобы студенты (обучающиеся) приняли активное участие в уроке мужества, целесообразно дать им задание на подготовку рефератов (сочинений) по тематике проводимого урока, а также - коротких сообщений по отдельным вопросам.

Кроме написания рефератов и подготовки сообщений жела­тельно предложить студентам (обучающимся) изготовить разнообразные поделки изобразительного творчества (рисунок, графика, чеканка, мозаика, лепка, резьба по дереву и др.) и компьютерные проекты (презен­тация, сайт и т. п.).

Для проведения урока мужества можно также подготовить кинофильм, аудиозапись.

Если урок мужества посвящен живому герою или событию, участниками которого являются живые люди, то целесообразно связаться с ними и по возможности обеспечить их прибытие на проводимое мероприятие, организовать аудио-, видеозапись или просто запись воспоминаний о памятном дне, с тем чтобы потом использовать этот материал во время урока.

Организованное и содержательное проведение урока мужества невозможно без тщательного и продуманного плана. Необходимо тщательно распределить роли для каждого учащегося, поминутно рассчитать время на все акты и мероприятия (построение, сообщения, выступления, просмотр фильма, прослушивание аудиозаписи т.п.), предусмотреть и проверить все необходимое оборудование и оснащение проводимого мероприятия.

Начинать урок мужества целесообразно с прослушивания государственного гимна. Затем в кратком вступлении дать краткую историческую справку о той дате или героях, которым посвящен урок.

Во вступительном слове целесообразно напомнить студентам (обучающимся) о том, что теме мужества и героизма посвятили свои мысли и размышления выдающиеся политические и государственные деятели, писатели и поэты нашего Отечества (привести примеры и несколько высказываний).

После вступительного слова необходимо представить приглашенных на урок героев, представителей государственных организаций, общественных объединений, предложить им рассказать о примерах проявления мужества и героизма. Затем дают возможность студентам (обучающимся) задать вопросы участникам встречи и самим выступить по тематике проводимого урока, используя при этом домашние заготовки.

Следует отметить, что методика организации встреч с ветеранами Великой Отечественной войны и участниками боевых действий имеет свои особенности, которые будут рассмотрены ниже.

Если есть возможность, целесообразно организовать просмотр кинофильмов (видеофильмов) или прослушивание  аудиозаписей по теме проводимого урока.

Подводя итоги проведения урока мужества, следует обратить внимание студентов (обучающихся) на то, что признаком культуры и образованности человека является знание истории своего Отечества, его героев, стремление следовать историческим и воинским традициям, уважительное отношение к государственным и общественным ценностям.

В заключении необходимо поблагодарить всех участников урока, особенно отметить приглашенных и по возможности вручить им памятные знаки, посвященные проводимому мероприятию.

Заканчивать урок мужества целесообразно государственным гимном или гимном республики, города, образовательного учреждения.

Урок мужества только тогда достигнет своей цели, если в ходе его проведения студенты (обучающиеся) почувствуют себя наследниками и про­должателями культурно-исторических и воинских традиций своего Отечества, своего народа.

Накануне Дня защитника Отечества весьма актуальной будет встреча с работниками военкомата, солдатами и офицерами Российской армии. Ценность такого мероприятия состоит в том, что студенты (обучающиеся) напрямую могут задать волнующие их вопросы: о прохождении альтернативной военной службы, о воинских традициях и обычаях, о борьбе с «дедовщиной». Важно только, чтобы ответ на эти вопросы были честными, прямыми, аргументированными.

Еще одна активная форма классного часа – пресс-конференция. Эта форма воспитательной работы активизирует деятельность студентов (обучающихся), развивает их мышление, умение рассуждать, пользоваться разнообразной информацией, получаемой из разных источников. Пресс-конференция способствует самообразованию студентов (обучающихся), включает в себя элементы игровой, художественной, творческой деятельности. Участники пресс-конференции выступают в определенной роли: политиков, ученых, журналистов, деятелей искусства, фотокорреспондентов и т.д.

При подготовке и проведении пресс-конференции следует использовать методику коллективной творческой деятельности. Для этого студентов (обучающихся) группы распределяют на подгруппы (инициативные, творческие) для выполнения заранее определенных заданий:

- подготовить сообщение на тему пресс-конференции;

- подобрать материал для наглядного оформления;

- составить кроссворд;

- найти и обобщить интересные факты и т.д.

В каждой группе определяется основной выступающий, представляющий интересы данной группы. Оформляется выставка книг, дидактического материала. При проведении пресс-конференции вначале делаются доклады, затем следуют ответы на вопросы; проводятся итоги. Предложенную на обсуждение тему рекомендуется рассматривать с разных позиций.

Организации проектной деятельности

Современная методика обучения и методика воспитания основной акцент делается на деятельностных технологиях, а проектная деятельность дает возможность студентам (обучающимся) наряду с теоретическими знаниями освоить особое умение – умение приобретать новые умения и добывать новые знания. К тому же работа над любой темой в рамках проектной деятельности предполагает комплексный подход к решению исторической проблемы и позволяет раскрыть не только исторический аспект, но и культурологический, социальный, материально-нравственный. Отличительная черта проектного метода – наличие проекта индивидуальной или коллективной исследовательской деятельности, который может включать элементы доклада, реферата, исследовательской работы.

Доклад – это устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с определенной темой или проблемой, дать общую информацию.

Реферат – это представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, представление различных точек зрения на какую-либо проблему, приведение статистических данных, интересных фактов.

Исследовательская работа – это работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом.

Все перечисленные выше виды самостоятельной работы студентов (обучающихся) – основные способы достижения результата проекта. Сам же проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Таким образом, для проекта характерно: наличие исходной проблемы; заранее определенная цель; планирование работы. По завершении проектной деятельности: исходная проблема должна быть решена (или предложен способ ее решения); должен быть создан проектный продукт; должен быть представлен отчет о ходе работы над проектом; должна быть проведена публичная защита проекта (презентация его результата).

Проектные продукты могут быть:

- материальными (модели, макеты, плакаты, иллюстрированные альбомы, видеофильмы, компьютерные презентации и др.);

- действенными, т.е. представлены мероприятиями (спектакли, экскурсии, викторины, тематические вечера, музыкально-литературные композиции, литературные гостиные и др.);

- письменными (брошюры, статьи, Web-сайты и др.).

Проекты, созданные в ходе реализации программы военно-патриотического воспитания, чаще всего бывают комплексными. Например, по теме, посвященной Великой Отечественной войне или отдельному ее сражению, одна группа студентов (обучающихся) создает сценарий музыкально-литературной композиции или тематического вечера; другая группа – реализует его на сцене; третья группа – подготавливает фон из компьютерной презентации, видеофильма; кто-то из студентов (обучающихся) создает макет фрагмента (эпизода) битвы и т.д.

В любом случае обязательна письменная часть проекта, представляющая собой отчет о проделанной работе.

Структура этой части работы такова:

1.      Титульный лист, содержащий тему проекта, сведения о его авторе (авторах) и руководителе проекта.

2.      Содержание, т.е. перечисление глав (в том числе библиографии и приложений) с указанием страниц.

3.      Введение, в котором:

- показана актуальность темы проекта и проблемы, над которой работает автор проекта;

- сформулирована цель проекта;

- дан план работы над проектом с указанием всех ее этапов, задач каждого этапа и способов их решения, сроков выполнения каждого этапа работы;

- содержится описание проектного продукта.

4.      Основная часть, в которой отражается:

- подробное описание хода работы над проектом;

- описание (с обоснованием) всех используемых ресурсов.

5.      Заключение, в котором необходимо:

- оценить результат проделанной работы (что получилось или не получилось, почему);

- показать перспективы возможной дальнейшей работы по данному проекту;

- сделать основные выводы, показать собственную точку зрения на затронутые в проекте проблемы;
- подвести итоги работы.

6.      Библиография, содержащая список использованной литературы с указанием выходных данных книг и статей, адреса сайтов в Интернете, наименование просмотренных по теме проекта фильмов и перечень посещенных музеев.

7.      Приложения. Это могут быть иллюстрации, графики наблюдений, анкеты и .т.п

Организуя проектную деятельность, руководитель (преподаватель) обязан познакомить исполнителей (студентов, обучающихся) с алгоритмом работы над проектом (основными этапами):

- выбор темы;

- планирование работы (определение круга обязательных к рассмотрению вопросов и сроков);

- индивидуальная работа (отбор источников →составление плана→корректировка материала→создание текста);

- создание «общего» сценария (разработка общей структуры проекта);

- техническое оформление;

- защита работы (создание краткого варианта→подготовка презентации→составление сценария выступления→представление работы).

Способы работы над проектом напрямую зависят от его типа. Тип проекта связан с целью и может быть:

1)      информационным (его цель – собрать и представить информацию по какой-либо узкой теме);

2)      исследовательским (его цель – доказать или опровергнуть какую-либо гипотезу);

3)      практико-ориентированным (его цель – разработать рекомендации, памятки, инструкции и др.);

4)      творческим (его цель – вызвать интерес к какой-либо теме, привлечь внимание в какой-либо проблеме);

5)      игровым или ролевым (цель – вовлечь исполнителей проекта в какое-либо интересное мероприятие).

Проект может быть как индивидуальным, так и коллективным. В этом случае руководителю проекта необходимо четко и тщательно распределить обязанности среди исполнителей в зависимости от их склонностей, интереса, имеющихся способностей и т.д.

Неотъемлемый этап работы над проектом – его публичная защита (презентация). Презентация – это краткое (7-10 минут) публичное выступление с использованием аудиторных средств, в ходе которого автор знакомит аудиторию с результатами своей работы. От качества подготовки презентации зависит ее успех или провал, поэтому для положительного результата руководитель проекта и выступающий должны выдержать следующий алгоритм:

1.      Выработать у себя позитивный настрой на презентацию.

2.      Поставить цель и определиться с желаемым результатом.

3.      Изучить аудиторию (контингент слушателей).

4.      Наметить пути достижения результата.

5.      Разработать структуру и содержание презентации.

6.      Провести репетицию.

Прежде чем создавать презентацию, ее следует структурировать. Оптимальный вариант распределения времени может быть таким:

выступление – 10-15% времени, отведенного на презентацию;

основная часть – 60-65%;

заключение – 20-30%.

Выступление – важная часть, которая позволяет заинтересовать слушателей, наладить эмоциональный контакт. Оно включает в себя: приветствие, сообщение о цели, содержании и плане выступления.

В основной части раскрывается суть выступления, поэтому материал должен излагаться конкретно и стройно, с фактическим подтверждением (цифры, факты, примеры, экспертные оценки и др.).

В заключении формируются выводы, подводятся итоги, даются рекомендации.

Выступление могут сопровождать слайды, которые:

- служат наглядным оформлением;

- привлекают внимание слушателей;

- повышают способность понимания и запоминания информации;

- сокращают время выступления;

- помогают выделить ключевые моменты и т.д.

В то же время следует понимать, что слайды являются лишь дополнением к выступлению, поэтому они:

- не должны быть перегружены информацией;

- не дублируют текст выступления, а содержат ключевые данные, которые объясняются и комментируются выступающим.

А вот типичные ошибки при проведении презентации, которые следует исключить:

- отсутствие предварительной подготовки;

- затянутое вступление;

- отсутствие зрительного контакта с аудиторией;

- внешний вид;

- плохая слышимость/видимость;

- плохая дикция, торопливость/медлительность речи;

- замена выступления слайд-шоу;

- чтение с листа;

- отсутствие фактов, примеров;

- отклонение от темы выступления;

- несоблюдение регламента.

Методика организации встреч с ветеранами
Великой Отечественной войны и участниками боевых действий

Воспитание воздействия живого общения студентов и обучающихся с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками боевых действий в «горячих» точках планеты весьма велико. Воспоминания о героических днях, о боевом братстве, о тяжелейших испытаниях интересуют ребят.

В то же время приглашение выступающего на классный час или общеколледжное мероприятие требует тщательной подготовки, особенно это касается приглашения на встречу ветеранов Великой Отечественной войны. Это связано с тем, что некоторые ветераны, глубоко предчувствовавшие войну, имеют серьезные воспоминания, но не склонны рассказывать об этом, другие же свои воспоминания базирует на газетных материалах и военных хрониках; а третьим хочется поговорить не о прошлом, а о сегодняшнем дне, излить свои обиды или критический взгляд на современность. Поэтому при  приглашении ветеранов необходимо:

1. Четко определить тему выступления и дату, время встречи.

2. Обязательно заранее встретиться с тем человеком, которого собираемся пригласить, чтобы сориентировать его на контингент (состав) слушателей, время (длительность) выступления, возможные (предпочтительные) вопросы к выступающему.

3. Подготовить студентов (обучающихся) к запланированной встрече, сообщив им тематику встречи, а при необходимости – основное содержание и хронологию событий, напомнив правила поведения.

4. Подготовить аудиторию (учебный кабинет, актовый зал и др.).

5. Подготовить цветы и памятные сувениры для вручения приглашенному.

Обычно ветеранов Великой Отечественной войны приглашают на встречи, посвященные событиям той войны, а участников войны в Афганистане или Чеченской войны – на мероприятия, посвященные 23 февраля. Однако уместным будет приглашение всех указанных лиц на торжественную линейку 1 сентября, открытие Музея в колледже, на празднование Дней воинской славы.

Самое благоприятное для встречи время – 3-я пара, т.к. после занятий многие студенты (обучающиеся) спешат домой из-за его удаленности или на дополнительные занятия в институт, на занятия спортивной секции или на работу (многие старшекурсники подрабатывают после уроков). К тому же в конце учебного дня ребята устают, и это затрудняет их внимательное восприятие воспоминаний.

Целесообразно заранее выяснить вопросы, которые студенты (обучающиеся) планируют задать выступающему, чтобы скорректировать их.

Желательно присутствие на встрече не только студентов (обучающихся) и их классных руководителей, но и представителей администрации колледжа. Это бывает приятно ветеранам, подчеркивает значимость встречи, а для студентов (обучающихся) является наглядным примером уважительного и тактичного отношения к встречам.

Важно оформить аудиторию, в которой будет проходить встреча. Необходимо узнать у выступающего, потребуется ли ему историческая карта; можно подготовить видеоматериал и проецировать его на экран через мультимедийный проектор; усилит эмоциональный фон встречи музыкальное оформление. Памятуя о том, что воспоминания очевидцев о тех или иных событиях – это исторический документ, следует позаботиться об их записи. Ведь вполне возможно, что уникальные воспоминания прозвучат в первый и (или) последний раз. Необходимо запечатлеть встречу на фотопленку, переснять (с разрешения владельца) документы, которые будут продемонстрированы выступающим. Все это затем пополнит музей или комнату (зал) боевой славы.

Студенты (обучающиеся) в силу своего возраста критически относятся к любой информации, пытаются сопоставить ее с имеющимся у них знаниями, поэтому в ходе встречи может возникнуть дискуссия. Если она слишком обострится, ее нужно тактично прекратить.

Результаты встречи необходимо будет обсудить со студентами (обучающимися) на следующем классном часе или уроке истории. Ценность высказанных впечатлений состоит в том, что они помогут внести необходимые коррективы в организацию следующего подобного мероприятия.

Подготовка и проведение военно-спортивного конкурса

Как правило, такой конкурс проводится накануне 23 февраля. День Защитника Отечества – праздник мужской доблести. В сценарии военно-спортивного конкурса заложена модель праздничного досуга, посвященного этой дате.

Организаторам конкурса на этапе его подготовки предстоит решить следующие вопросы:

- определить круг участников и численный состав команд (если есть возможность создания их в условиях численности учебной группы);

- определить место проведения конкурса (его отдельных этапов) и оформить его;

- определить состав жюри, организовать приглашение;

- оформить место работы жюри, подготовить необходимые бланки;

- разработать критерии оценок для каждого этапа конкурса;

- подобрать ведущих;

- провести инструктаж с капитанами команд-участниц, с членами жюри, с представителями групп поддержки;

- определить, кто будет вручать призы;

- приобрести призы, бланки дипломов и грамот;

- подготовить военно-спортивный реквизит для состязаний.

Сам конкурс может включать  2 тура:

1. Интеллектуальная разминка.

2. Военно-спортивная эстафета.

В интеллектуальной разминке участвуют по одному представителю от каждой команды. «Знатокам» истории и основам военного дела предлагается быстро ответить на вопрос. Слово для ответа предоставляется тому, кто первым поднимет зеленую карточку. Если дан неправильный ответ – вопрос зачитывается снова.

За каждый правильный ответ команда начисляется 1 балл, при неверном ответе – 1 балл снимается.

Второй тур – военно-спортивная эстафета. Предлагаемый сценарием  набор соревнований может быть изменен, исходя из расположения и качества спортивной площадки (стадиона). В отдельных случаях (плохая погода, отсутствие открытой спортплощадки и др.) эстафета может проводиться в спортивном зале.

Соревнования по различным видам можно устраивать последовательно, а можно – параллельно сразу по 2-3 видам (в одной стороне спортивного стадиона или зала участники соревнуются в подтягивании на перекладине, в другой стороне в это же время – отжимание, а в третьей – жим гири и т.д.). От того, по какой схеме (параллельной, последовательной или смешанной) будут проводиться соревнования, зависит порядок участия в них – командное или представительное (по 1-2 чел. от команды). В случае использования параллельной или параллельно-последовательной схемы соревнований следует определить также порядок работы жюри, предусмотрев возможность его разделения для судейства различных этапов эстафеты.

Лист оценивания участия в военно-спортивной эстафете

Член жюри: _______________________________________________________

                                                                              Ф.И.О.

Участники

бег 60 м

1-ая мед.помощь

жим гири

подтягивание

………….

…………

Итого

рез.

мес то

рез.

мес то

рез.

мес то

рез.

место

рез.

место

рез.

место

сумма мест

баллы

Команда ________

Команда ________

В конкурсе групп поддержки оцениваются оригинальность «критики», корректность действий и высказываний, дополнительные элементы (форма, плакаты, хлопки и т.п.).

Лист оценивания конкурса групп поддержки

Член жюри: ________________________________________________

                                                                              Ф.И.О.

Критерии оценки	Количество баллов
	команда	команда	команда	команда	команда
1. Оригинальность «кричалки»
2. Корректность действий и высказываний
3. Дополнительные элементы: форма – 1 балл; плакаты – 1 балл; хлопки – 1 балл; другое – 1 балл
Всего баллов:
Место

Итоговая ведомость, содержащая результаты всех туров конкурса, заполняется на каждую команду – участницу отдельно.

Оценочный лист команды команды _______________

Виды конкурсных заданий	Кол-во баллов	Место
1. Интеллектуальная разминка
2. Военно-спортивная эстафета
3. Конкурс групп поддержки
Всего баллов:
Место:

Помимо командного первенства можно подвести итоги личного участия, отметив лучшие результаты, показанные участниками. Для этого заранее определяются номинации:

- мистер эрудит;

- самый меткий стрелок;

- самый сильный;

- чемпион по отжиманиям;

- чемпион по подтягиваниям;

- Великий чемпион (за  несколько лучших результатов)

и другие.

При небольшой численности студентов (обучающихся) – юношей в учебной группе военно-спортивный конкурс может быть организован на основе личного участия.

В состав жюри желательно включить не только преподавателей физической культуры и основ безопасности жизнедеятельности, но и работников военкомата, военнослужащих срочной службы. Целесообразно, чтобы награждение победителей проводили именно члены жюри.

Приложение 1

Дни воинской славы

8 сентября (1812 г.)	-	День Бородинского сражения
11 сентября (1790 г.)	-	День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра
21 сентября (1380 г.)	-	День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 г.)
4 ноября (1612 г.)	-	День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов
1 декабря (1853 г.)	-	День Победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп
24 декабря (1790 г.)	-	День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В. Суворова
23 февраля (1918 г.)	-	День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии; День защитника Отечества
10 июля (1709 г.)	-	День победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении
9 августа (1714 г.)	-	День первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра I над шведами у мыса Гангут
5 декабря (1941 г.)	-	День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой
27 января (1944 г.)	-	День снятия блока Ленинграда
2 февраля (1943 г.)	-	День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве
9 мая (145 г.)	-	День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
23 августа (1943 г.)	-	День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве

Приложение 2

Военно-спортивный конкурс «Солдатами не рождаются – солдатами становятся
(Дню Защитника Отечества посвящается)

Цели: провести диагностику физической подготовки обучающихся и студентов:

формировать качества, необходимые на военной службе в чрезвычайных ситуациях и экстремальных условиях;

использовать большой содержательный потенциал конкурса для военно-патриотического воспитания, улучшения микроклимата в количествах учебных групп, колледжа в целом.

(звучит торжественная музыка.

На сцену выходят ведущие)

Ведущий 1: Дорогие ребята, юноши, мужчины!

Наступает праздник – День защитника Отечества.

От всей души поздравляем вас!

Желаем вам доброго здоровья, счастья и мира!

Ведущий 2: Мы приветствуем вас на конкурсе

«Солдатами не рождаются – солдатами становятся!» Наши участники – будущие воины – продемонстрируют знание военных страниц истории нашей Родины, физическую подготовку и начальные военные навыки.

Ведущий 1: Оценивать достижения участников конкурса будет компетентное жюри в составе: (называется состав жюри.

Ведущий 2: В конкурсе участвуют команды групп (назвать!)

Ведущий 1: Что ж, скрестите шпаги, господа!

Болельщики, готовьте нервы!

Мы начинаем. Все сюда.

Какой же тур сегодня первый?

Ведущий 2: В начале будет интеллектуальная разминка.

От каждой команды приглашается 1 участник – (Пауза – для выхода «знатоков»).

Вам будут предложены вопросы; право дать ответ предоставляется тому, кто первым поднимет зеленую карточку, сигнализируя тем самым о своей готовности ответить.

За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Ведущий-экзаменатор:

- Какой известный полководец ездил на лошади по имени Буцефал? (Александр Македонский)

- Самый выдающийся полководец России XVIII века, которому принадлежит известное изречение: «Тяжело в учении – легко в бою»? (Александр Суворов)

- Что за свинья нашла свое пристанище на дне Чудского озера? («свиньей» были построены войска немецких рыцарей)

- Как называлось место под Москвой, где было принято решение о сдаче города Наполеону? (Фили)

- Какой князь руководил Куликовской битвой? (Александр Невский)

- Какая неотъемлемая часть любого государства представляет собой совокупность вооруженных сил? (армия)

- Как мы называем опытного воина, участника минувшей войны? (ветеран)

- Торжественное приветствие или отдание почестей кому-либо ружейными или артиллерийскими залпами (салют)

- Назовите фамилию советского конструктора стрелкового оружия, который солдат новый тип автомата и автоматические пулеметы (Калашников)

- Самое высокое звание, существовавшее в русской армии? (Генералиссимус)

Ведущий 1: Для объявления оценок жюри все команды приглашаются на сцену! (Жюри оглашает результаты I-го конкурса)

Ведущий 2: Расчехлите оружье, кумиры!

Вам физический бой предстоит!

Все рассеют копье и рапиры,

Пусть сильнейший из вас победит.

Ведущий 1: Пока команды участников готовятся к спортивному туру, проведем конкурс групп поддержки.

Итак, группа поддержки должна была придумать короткую стихотворную кричалку в поддержку своей команды (группы поддержки поочередно представляют свои кричалки).

Ведущий 2: Азарт болельщиков сейчас очень пригодится командам, которые вызываются на спортивные соревнования!

Проводится эстафета, включающая:

- бег на 60 м;

- оказание первой медицинской помощи с обязательным переносом носилок с «раненым»;

- жим гири 16 кг;

- подтягивание на перекладине;

- отжимание;

- разборка и сборка автомата;

- стрельба (при наличии тира)

Ведущий 1: Для объявления результатов конкурса групп поддержки слово предоставляется жюри.

(жюри объявляет оценки, выставленные за «кричалки»)

Номера художественной самодеятельности на военно-патриотическую тему

Ведущий 1: Команды – на сцену!

Жюри подвести итоги спортивного тура!

(жюри объявляет результаты военно-спортивной эстафеты)

Ведущий 2: Слово для объявления итогов конкурса «Солдатами не рождаются – солдатами становятся» и награждения победителей предоставляется (Ф.И.О., должность)

Приложение 3

Посылка земляку в армию

(проект)

Цель проекта: формирование чувства патриотизма в ходе воспитательной деятельности, способствующей: становлению высокой социальной активности подрастающего поколения, воспитанию милосердия к ближнему, укреплению взаимоотношений с земляками и налаживанию с ними дальнейшего партнерства.

Какие проблемы решает проект:

Чувство патриотизма и сегодня остается высшей нравственной ценностью и наиболее убедительным смыслом дел и поступков. Очевидно, что любовь к Родине у молодежи не ограничивается словесными заверениями, а включает созидательное начало, выра­жается в конкретных и благородных делах и поступках. Основы патриотического воспитания закладываются в семье и школе (гимназии, лицее). Необходимо поддержать престиж Российской армии среди учащейся молодежи и помочь землякам, проходящим службу в Вооруженных Силах Российской армии, преодолеть трудности службы.

Проект «Посылка в армию земляку» станет наглядным примером укрепления взаимоотношений между военнослужащими-земляками, учащимися, педагогическим коллективом и родитель­ской общественностью. Чувство гордости и ответственности станет приоритетным как у солдат, так и у учащихся, живущих в одном дворе или по соседству, и будет способствовать формированию у них активной гражданской позиции. Замечательная традиция - приглашать уволенных в запас солдат на торжественные линейки, уроки Мужества, классные часы, дискотеки, спортивные праздники, КВНы.

Подготовку и реализацию данного проекта можно условно разбить на 3 этапа.

1-й этап - подготовительный.

Изучить имеющиеся ресурсы и определить недостающие. Составить план-график реализации проекта и определить ответственных.

2-й этап - основной.

Методическое обеспечение классных часов, посвященных истории русской армии.

Взаимодействие с военным комиссариатом.

Ежемесячный выпуск школьной стенной газеты «Большая перемена», информирующей о героико-патриотической работе.

Выпуск пресс-бюллетеня о Днях воинской Славы.

Экскурсии по местам боевой славы.

Экскурсия в воинскую часть № 32383, выступление с концертной программой.

Проведение акций «Руки сердечное тепло», «Цветы на граните», «Открытка ветерану».

Посещение ТЮЗа, просмотр спектакля.

Разработать и отправить в армию текст письма от класса.

Администрации образовательного учреждения отправить письма на имя командиров частей с просьбой рассказать об успехах военной службы наших земляков.

3-й этап - заключительный.

Отправить посылки воинам-землякам к праздникам:

4 ноября - День народного единства;

31 декабря - Новый год;

7 января - Рождество Христово;

23 февраля - День защитника Отечества.

Ожидаемые результаты:

-    Оказание материальной и моральной поддержки воинам-землякам.

-    Вовлечение в реализацию данного проекта учащихся, классных руководителей и взрослых добровольцев из числа работников образовательного учреждения, родительской общественности, представителей малого бизнеса.

-    Получение информационной помощи от работников военкомата о местах службы выпускников школы, солдат района, города...

-    Поступление финансовой поддержки из благотворительного родительского фонда образовательного учреждения.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Воспитываем патриота и гражданина. 5-11 классы / авт. – сост. Н.Ю. Кадашникова. – Волгоград: Учитель, 2009.

Встречи в школьной библиотеке / авт. – сост. Н.Г. Растегаева. – Волгоград: Учитель, 2009.

Дни воинской славы России / авт. – сост. А.П. Пашкович, Е.В. Шитов. – М.: Глобус, 2007.

Засухина А.Н. Патриотическое воспитание в ссузе // ж. «Среднее профессиональное образование», Приложение №3, 2005, с. 98-105.

Календарь памятных дат: классные часы на патриотические темы. 5-11 классы / сост. И.И. Варакина, С.В. Парецкова. – Волгоград: Учитель, 2007.

Микрюков В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе. 1-11 кл. – М.: Изд-во «ВАКО», 2009.

Побединская Л.А. Дни славы России: Сценарии праздников в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

Ушакова О.Д. Великие битвы: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.