5
16
23
28
37
48
56
62
70
79
86
94
99
105
111
118
124
133
141
152
157
161
168
176
181
185
187
192
203
212
223
230
235
237
Ёж - хищное ночное животное небольших размеров
(длина тела 20-30 см, масса 700-800 г.) с коротким хвостом (длина - 3
см.). Обитает в основном в смешанных и широколиственных лесах, но проникает
также в тайгу и степь. Ежа можно встретить в запущенных садах, парках и даже в
хлебных полях, граничащих с лесом. Днём он прячется под кучей хвороста и
листвы, среди кустарников, ночью выходит кормиться. За ночь ёж проходит иногда
до 3 км. В темноте он находит пищу при помощи тонкого обоняния, хотя в
известной мере ему помогают зрение и слух. Пищей ему служат жуки, дождевые
черви, мокрицы, моллюски, тритоны, лягушки, жабы, ящерицы, змеи, мыши, полевки,
землеройки, а также ягоды, жёлуди, опавшие спелые плоды яблонь, груш и других
деревьев.
Установлено, что ёж по запаху может обнаружить
присутствие съедобного жука на расстоянии 1
м, а приближение врага (например, собаки) - на расстоянии 9
м.
Весной в апреле у ежихи появляются 5-7 слепых, с
мягкими белёсыми иголками, ежат, которых она выкармливает молоком. Детёныши
находятся в гнезде, устроенном самкой в виде шалаша из сухих листьев, хвороста,
мха. Через 1,5-2 месяца ежата покидают гнездо, но самостоятельную жизнь
начинают лишь поздно осенью.
Значение ежа нельзя оценить однозначно. Он
может быть и полезным, и вредным. Он приносит вред, поедая полезных насекомых (пчёл,
жуков-мертвоедов), птенцов и яйца птиц, гнездящихся на земле. В то же время ёж
приносит пользу, уничтожая таких вредителей, как хрущи и их личинки, гусеницы и
куколки пилильщиков, поедая ядовитых насекомых.
Диагностические задания для 3 класса
2-й вариант
Фамилия, имя
____________________________________________
Школа
__________________________________________________
Класс
___________________________________________________
|
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того
слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2. Найди в тексте предложение,
содержащее ответ на вопрос «Чем полезен ёж?» Спиши его.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо,
исправь.
Подчеркни грамматическую основу
одного из этих предложений. Укажи, какими частями речи выражены главные члены.
Задание 3. Поставь + в рядом
со словами, в которых все согласные звуки мягкие.
зрение
деревья жить
мыши
цель осенью
Задание 4. Крупного ежа посадили на
весы. Как ты думаешь, что скорее всего, покажут весы? Выбери наиболее
подходящий ответ и поставь + в рядом с номером ответа.
Ответ: весы, скорее всего, покажут
вес около:
|
1) 80 г;
|
|
2) 800 г;
|
|
3) 8 кг;
|
|
4) 80 кг.
|
Задание 5. Найди в третьем абзаце по
одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в
таблицу, не изменяя формы слова. Орфограмму подчеркни.
Название орфограммы
|
Пример слова с данной
орфограммой
|
1. Проверяемые безударные гласные в
корне слова
|
|
2. Непроизносимые согласные
|
|
3. Парные согласные
|
|
Задание 6. В языке «Крокс» так же, как и
в русском языке, нет отдельных букв для парных по твердости – мягкости
согласных. Догадайся, как обозначается твердость и мягкость согласных звуков в
языке «Крокс». Запиши несколько слов по правилам «крокского языка».
м *а ч* - м я
ч м٧ал*ч*ик٧ - мальчик
жуки - ___________________ , ночь -
_____________________
пять - ____________________ , птица -
_______________________
Как ты думаешь, каких букв нет в
языке «Крокс»?
Задание 7.
Какова длина тела крупного ежа вместе
с хвостом? Если длина тела бурундука вместе с хвостом 22 см, то кто длиннее и
на сколько см?
Ответ:
___________________________________________________
_________________________________________________________
Задание 8. Крупный еж весит 750 грамм, а
белка весит 300 грамм. Кто тяжелее – 3 белки или 1 еж? На сколько? Реши задачу,
поясняя действия.
Ответ: 3 белки _________________,
чем 1 еж, на ___________ г.
тяжелее,
или легче? запиши число
Задание 9. Установлено, что еж по
запаху может обнаружить присутствие съедобного жука на расстоянии 1 м.
Подчеркни все величины, равные 1 м:
1000 см, 10 дм, 100 км, 1000 мм, 110
см.
Задание 10. Как ты думаешь, где,
скорее всего, понравилось бы жить ежу? Почему? Выбери одну из картинок и обведи
стоящую рядом с ней букву. Если нужно, перечитай текст.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Пояснительная записка
к проведению диагностики уровня сформированности предметных и
общеучебных умений
у учащихся 3-х классов, обучающихся по новым ФГОС
Цель данной
диагностики – изучение и оценка уровня
сформированности предметных и общеучебных умений, предусмотренных в новых
государственных образовательных стандартах.
Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов,
включает в себя итоговые комплексные проверочные работы в 2-х вариантах на
выявление предметных и общеучебных умений. Варианты работ одинаковы по
трудности, идентичны по содержанию. Работа состоит из 10 заданий, по одному и
тому же тексту («Еж»), диагностирующих овладение отдельными умениями, которые
различаются формой и уровнем сложности.
Распределение
групп заданий по блокам проверяемых предметных и общеучебных умений
представлено в таблице 1.
Таблица 1
Номер
задания
|
Учебный
предмет
|
Проверяемые
умения
|
Уровень
сложности задания
|
Максимальный
балл
|
|
|
1
|
Чтение
|
Скорость чтения текста про себя или шепотом
|
|
В баллах не оценивается
|
|
2
|
Чтение
|
Умение находить в тексте ответ на
поставленный вопрос.
Умение правильно, без ошибок, пропусков и
искажения букв списывать предложение, определять грамматическую основу
предложения, главные члены, части речи.
|
Базовый
|
4
|
|
3
|
Чтение
|
Умение дифференцировать звуки и буквы.
|
Базовый
|
1
|
|
4
|
Математика
|
Умение выполнять
сравнительную приближенную оценку (на глаз) величин (размеров или масс),
опираясь на личный опыт и информацию из прочитанного текста.
|
Базовый
|
1
|
|
5
|
Русский язык
|
Умение находить слова на заданные орфограммы
из текста, выделять орфограммы
|
Базовый
|
3
|
|
6
|
Русский язык
|
Умение переводить информацию из одного вида
в другой
|
Базовый
|
3
|
|
7
|
Математика
|
Умение находить
нужную информацию, выполнять вычислительные навыки с величинами
|
Повышенный
|
2
|
|
8
|
Математика
|
Умение решать текстовую задачу с величинами
|
Базовый
|
2
|
|
9
|
Математика
|
Умение читать числа и соотносить его с
данной величиной.
|
Базовый
|
2
|
|
10
|
Окружающий мир
|
Умение искать нужную информацию, сформированность первичных
методологических представлений: различение фактов и суждений, выдвижение
гипотез.
|
Базовый
|
2
|
|
Рекомендации
по выполнению работы
Рекомендуется
выполнять работу в заданной последовательности в течение 60 минут. Перед
выполнением работы необходимо провести краткий инструктаж. Если ученик не может
выполнить очередное задание, он должен перейти к следующему. Если он не успел
выполнить работу за отведенное время, необходимо дать ребенку возможность
закончить ее выполнение.
Рекомендации
по оценке выполнения и интерпретации результатов
диагностической
работы
Проверка работ проводится с помощью
приложенных к каждому варианту верных ответов и ключей оценивания. Баллы, полученные учеником, не переводятся в отметки. Для
учителя и родителей они являются показателем того, на каком уровне развития находится
соответствующее умение у ребёнка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в
дальнейшем продвижении. Вместе с тем фиксация результатов позволит увидеть
уровень результатов каждого ученика (по ФГОС - ниже базового уровня, базовый и
повышенный уровни) и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые
результаты с последующими. Напоминаем учителю, что личностные результаты, в
соответствии с ФГОС, не должны обрабатываться как индивидуальные.
К уровню
овладения умениями ниже базового можно отнести работы, где суммарный
балл составляет менее 50% (ниже
10 баллов) от максимального балла за выполнение проверочной работы.
Учащийся узнает отдельные изученные в рамках начальной ступени образования
способы действий, но умеет применять их лишь в случае известных типовых
ситуаций, т.е. действует только на уровне простого воспроизведения действий.
К базовому уровню
овладения умениями можно отнести работы, где суммарный балл составляет 50-80% (10-16 баллов)
от максимального балла за выполнение проверочной работы Учащийся демонстрирует
базовый уровень освоения УУД, владеет способами деятельности, уверенно
применяет их в типовых ситуациях.
К повышенному уровню
овладения умениями можно отнести работы, где суммарный балл составляет более 80% (выше 16 баллов) от
максимального балла за выполнение проверочной работы. Учащийся демонстрирует
повышенный уровень освоения умений, достаточно свободно владеет способами
деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с
требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных
задач.
Инструкция
по проведению диагностической работы
·
Перед началом работы сообщите о времени на её
выполнение, познакомьте учащихся с особенностями включенных в работы заданий
разного типа.
·
Учитель: «Ребята! Вам предлагается выполнить 10
заданий. Для выполнения этих заданий отводится 60 минут.
·
В некоторых заданиях вам нужно будет ответить на
вопросы по прочитанному тексту. Выполняя эти задания, сначала внимательно
прочитайте текст. Читать текст лучше про себя, но можно и негромко, шепотом,
чтобы не мешать остальным. Во время чтения можно делать пометки. прежде чем вы
приступите к работе над заданием, внимательно его прочитайте.
·
В некоторых заданиях вам нужно будет записать свой
ответ на специально отведенном для этого месте.
·
Если вы ошиблись и хотите исправить свой первый
ответ, то поставьте галочку рядом с тем ответом, который вы считаете верным
теперь, или запишите новый ответ рядом с зачеркнутым.
·
Если у вас будут вопросы по записи ответов, то
поднимите руку, и я постараюсь вам помочь.
·
Одни задания покажутся вам легкими, другие
трудными. Если вы не знаете, как выполнять задание, пропустите его и переходите
к следующему. Если останется время, вы можете еще раз попробовать выполнить
пропущенные задания.
·
А теперь приступайте к работе. Пожалуйста,
начинайте, будьте внимательны, у вас все хорошо получится».
·
Когда до времени окончания работы останется пять
минут, нужно предупредить своих учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.