Компьютерные технологии в образовании младших школьников

«Компьютерные технологии в образовании младших школьников»

Учитель: Моисеева Валентина Николаевна

2017г.

Любая деятельность человека имеет определенную цель. Основная цель работы учителя по образованию младших школьников – развитие их творческих способностей. Достижение этой цели позволяет решить многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала, подготовить учащихся к умению самостоятельно пополнять знания, воплощать в жизнь научно-технические решения, дать высшим учебным заведениям хорошо подготовленных абитуриентов, способных творчески овладеть выбранной специальностью.

Все способности человека развиваются в процессе деятельности. Это утверждение – ведущий принцип психологии. Нет другого пути развития познавательных способностей учащихся, кроме организации их активной деятельности, которая зависит от заинтересованности детей к изучаемому предмету (теме). Умелое применение приемов и методов, обеспечивающих высокую активность учащегося в обучении, их способность в учебном познавании, является средством развития познавательных способностей обучаемых.

Таким образом, можно сказать, что развитие познавательных способностей учащихся – цель деятельности учителя, а применение различных приемов активизации является средством достижения этой цели. Понимание этого важно для работы учителя. Поэтому, заботясь о развитии учащегося, необходимо чаще использовать активные методы обучения.

Учебные предметы, являясь частью учебно-образовательного процесса на начальной ступени обучения, выступают  вместе с тем, средством развития необходимого пространственного восприятия, кругозора, а также формирования необходимых знаний учащихся, ориентирующих их в дальнейшем в реалиях окружающей их действительности.

Именно по этой причине существующие стандарты общего начального образования в части преподавания не являются застывшей догмой, они подвержены постоянным изменениям, причем с каждым годом все большее место отводится активным методам обучения, в том числе самостоятельной проектной деятельности учащихся.

Следовательно, изучение организационно-методических основ использования компьютерных технологий в подготовке учебных проектов силами и средствами младших школьников как фактора повышения интереса к изучаемому предмету актуально и представляет некоторый научный интерес и практическую значимость.

Факторы, обуславливающие необходимость применения компьютерных технологий на уроках в младших классах

Гуманизация содержания современной школьной программы обучения нашла отражение, как в программах, так и новых учебниках, где изучается расширенно история предмета изучения и исследований, в большем объеме дается материал о народах и странах, обращаясь к изучению культуры, языка, быта народа. Можно и по старинке воспользоваться такими средствами обучения как картины, таблицы, но, на наш взгляд, созданию образного, более яркого представления об изучаемых объектах и явлениях поможет использование на уроках компьютера.

Не секрет, что интерес к обучению снизился, что увеличивается количество учащихся «пересиживающих» еще один год обучения, поэтому использование компьютера на уроках помогает решить некоторые проблемы:

-                      помочь восстановить заинтересованное отношение к предметам с помощью «компьютерных» уроков;

-                      повысить качество усвоения учебного материала, усилив эмоциональную окраску процесса обучения;

-                      сформировать мировоззрение;

-                      активизировать познавательную деятельность, развивая мышление и творческие способности ученика;

-                      обеспечить постоянный контроль качества усвоения учебного материала;

-                      реализовать индивидуальный подход к учащимся;

-                      снабдить учащегося и учителя необходимой информацией как учебной, так и научной;

-                      развивать у младших школьников готовность к сотрудничеству с учителем и со сверстниками;

-                      развивать способности к созидательной деятельности.

Применение компьютерных технологий требует от учителя «компьютерной грамотности» при составлении заданий и тестов, использовании мультимедийных средств обучения, но зато экономит время на уроке, делая его продуктивным и насыщенным.

На протяжении последних четырех лет в процессе обучения в начальной школе постоянно применяются интерактивные средства обучения на проводимых уроках:

• на уроках изучения нового материала и закреплении изученного, когда нужно создать у ребят яркий запоминающийся образ объекта либо явления, показать закономерности распределения явлений и ПК, конкретизировать полученную информацию на примере конкретного объекта, закрепить полученные знания при решении задач и тестов;
• на уроках обобщения знаний, повторения и контроля усвоения учебного материала, выполнения практических работ;
• при выполнении опережающих заданий, поиске новой информации;
• при проведении внеклассных мероприятий.

Результаты: повышение уровня мотивации учащихся к предмету, изменилось время подготовки учащихся к уроку. Использование различных источников знаний позволяет обеспечить школьников учебной, научной, электронной информацией, на основе работы с которой учащиеся приобретают знания, практический опыт и основы информационной культуры.

Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, игровой среды, служит источником информации. Объяснять ученикам материал могут учителя, книги, фильмы, а также компьютеры. Каждому из этих способов объяснения присущи достоинства и недостатки. Наиболее подходящий для каждого конкретного случая способ зависит от вида изучаемого материала, стиля обучения, предпочитаемого учеником, от количества учебников, фильмов, программ для компьютеров, а также от способностей учителя и его методов преподавания.

Хотелось бы привести примеры из опыта работы учителей нашей школы, подтверждающие эффективность использования компьютеров на всех стадиях педагогического процесса:

1. на этапе предъявления учебной информации учащимся:

1.1. презентации использовались на уроках окружающего мира:

- по теме «Круговорот воды в природе», 3 класс;

- по теме «Почему солнце светит днем, а звезды – ночью?», 1 класс;

1.2. презентации использовались на уроках математики:

- по теме «Дроби. Чтение и сравнение дробей», 4 класс;

- по теме «Умножение однозначного числа на двузначное, запись которого оканчивается нулем», 3 класс;

1.3. презентации использовались на уроках музыки:

- по теме «Музыкальные инструменты», 2 класс.

2. на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером:

- презентация «Путешествие по природным зонам России», 4 класс.

3. на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, навыков, умений  презентации

- на уроке математики по теме: «В царстве математики» 4 класс, а также по теме «Таблица умножения» 3 класс;

- на уроке письма по теме «Прощание с азбукой» 1 класс.

4. на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения.

5. на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.

Контроль знаний - это область, вокруг которой проходит много дискуссий. Многие педагоги и психологи пытаются аргументировано ответить на вопрос: может ли «бездушная» машина оценить знания учащихся? Однако, на практике общепризнано, что использование компьютера помогает преподавателю сократить рутинную, малоинтересную работу по проверке тестов, контрольных работ, что позволяет проводить контроль чаще и снизит фактор субъективности.

Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет существенные преимущества:

- учитывается разная скорость работы учащихся;

- задания дифференцируются по степени трудности;

- повышается объективность оценки;

- ученик видит детальную картину собственных недоработок;

- оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и после каждого вопроса.

Приведем примеры тестовых заданий компьютерного типа, где например, предлагается ученику выбирать верный ответ из 3-5 предложенных.

 – Какие из данных слов являются существительными?

1) туман,     2) светлый,          3) радость,           4) писать,   5) рисование

Если ученик справился с заданием без ошибок, ПК приветствует ребенка: «Молодец, умница» и ученик может перейти к следующему заданию. Если же ребенок допустил ошибку, ПК сообщит ему об этом: «Ты ошибся, подумай еще» и предложит повторить правило на данную тему.

 – Укажите, какой из приведенных фактов не является признаком глагола?

1) часть речи, которая изменяется по временам;

2) часть речи, которая изменяется по лицам и числам;

3) часть речи, которая изменяется по родам и падежам;

4) часть речи, которая в предложении обычно является сказуемым.

Из предложенных ответов ребенок выбирает верный и по гиперссылке переходит к следующему вопросу.

Учителю следует активно использовать интернет-ресурсы во внеклассной работе: создание презентаций, выступления на уровни района и области в конкурсах, конференциях.

Многие ученые-психологи отмечают, что образовательная функция в учении усложнена не только большим объемом информации, которую ученик должен осознать и осмыслить, но и слишком напряженным процессом познания. Мы не можем рассчитывать на то, чтобы целый урок держать учеников в напряжении. На помощь учителю и ученикам приходит интерес, который снимет напряжение, усталость, утомляемость. И вновь появляется возможность и потребность в использовании компьютерных технологий.

Компьютерные презентации как современное средство обучения младших школьников

Особое место в освоении компьютерных технологий занимает создание и демонстрация компьютерных презентаций. Компьютерные презентации – современное мультимедийное средство обучения, помогающее делать школьные предметы интересными и увлекательными. Фактически презентацией является набор анимационных слайдов, объединенных общей темой. Презентации иллюстрируются обычно с помощью проектора на экран и всегда доступны большой аудитории (что немаловажно, учитывая, что время непосредственной работы с компьютерной техникой по санитарно-гигиеническим нормам ограничено, а на экран детям можно смотреть в течение всего урока). Слайд может содержать разнообразную информацию: рисунки, графики, фотоснимки, схемы, карты и т.д. При демонстрации слайда можно использовать эффект анимации. Объекты слайда появляются в определенной последовательности. Программа Power Point содержит целый комплект шаблонов слайдов со стандартными шрифтами, заголовками и фоном.

Microsoft Power Point – замечательное средство для подготовки презентаций. Эта программа позволяет монтировать любые слайды, добавляя самый различный материал: от текстов до клипов с музыкальным сопровождением. Эффекты анимации позволяют объектам раскрыться в виде жалюзи или треугольников, возникнуть с любой стороны – справа, слева, снизу, сверху, что усиливает восприятие увиденного.

Для учащихся урок с применением компьютерной презентации – это сочетание полезного с приятным (т.е. получение новых знаний и просмотр слайдов с различными эффектами).

В качестве источников для создания компьютерных презентаций могут быть использованы самые разнообразные источники: учебники и учебные пособия, открытки, рекламные проспекты, художественная литература, атласы, энциклопедии, карты, Интернет.

Презентация усиливает динамику урока, позволяет завоевать внимание учеников.

В течение ряда лет проводится активная работа по созданию уроков с применением компьютерных презентаций. Так, в школах накапливаются компьютерные презентации, причем, созданные не только учителями, но и учащимися с повышенной мотивацией к обучению.

За последние годы количество часов, отведенное на преподавание уроков сократилось, а объем информации не уменьшается, поэтому отдельные темы изучаются бегло. А если учесть, что многие ученики недостаточно знают фактический материал, то становится ясно, что повысить интерес к изучению основных предметов начальной школы можно наряду с другими способами при помощи привлечения школьников к созданию компьютерных презентаций. Учитель в данном случае становится не источником информации, а выступает в роли наставника и координатора. Ученики с удовольствием участвуют в этом виде деятельности, причем от желающих творчески поработать нет отбоя.

Компьютерная презентация позволяет наиболее полно и интересно проиллюстрировать содержание излагаемого материала, дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей своего класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

Проведение уроков в форме презентаций увеличивает объем информации для усвоения. Создание презентаций — творческий, интересный, хотя, трудоемкий процесс. Но, как показывает опыт, потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату. К урокам сами готовят презентации по предложенным заранее темам. Таким образом, они получают дополнительную информацию из разных источников. Компьютер дает прекрасную возможность для анимации, которая удерживает внимание.

Презентация с использованием анимации помогает не только составить яркий, эмоциональный и в то же время научный образ, но и активизирует познавательную деятельность учащихся и помогает в работе над формированием понятия и его запоминанием. При закреплении ребята работают более активно, у них много впечатлений, т.к. все смогли не только прочитать материал урока, но и увидеть его. Презентация может идти на протяжении всего урока, так называемым "пунктиром», а может занимать только его часть. На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе PowerPoint, может осуществляться демонстрация примеров, задач на доске, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка и т.д.

Таким образом, традиционная модель обучения, основанная на базисном учебном плане с применением фронтально-классных занятий, ограничивает максимально доступную нагрузку учащихся, а сокращение количества часов учебного плана придает особую актуальность вопросу несоответствия объемов предполагаемых знаний количеству времени, предусмотренному для их усвоения.

Как показывает анализ данных современной научной литературы, устранить эту проблему, возможно посредством внедрения активных методов обучения школьников, в том числе посредством подготовки учебных проектов с использованием компьютерных технологий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На сегодня далеко не каждый учитель может похвастаться наличием у него коллекции презентаций, иллюстрирующих курс. Ведь это дополнительное время и силы, которые есть не у всех. Кто же может помочь учителю? Конечно, ученики.

Умелое использование обучающих презентаций на уроках - безусловно, положительный момент, который влияет на познавательную активность ребят.

Мультимедийные компьютерные технологии позволяют дополнить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такое дополнение оказывается более эффективным, дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы.

Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными и динамичными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, облегчает процесс запоминания изучаемого материала учащимися, помогает «погрузить» ученика в предмет изучения, создать на уроке иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействовать становлению объемных и ярких представлений. Подготовленные к урокам презентации значительно экономят время учителя, повышают культуру урока, позволяют дифференцировать подход к учащимся, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников. При этом необходимо учитывать: соответствие презентации целям и задачам данного урока, время и место каждого отдельного слайда; информация должна соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

Важнейшая особенность владения мультимедиа-технологией заключается в том, что она помогает учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. А для современного ученика применение мультимедиа в учебной деятельности выглядит вполне естественным. Новые информационные технологии обучения обладают и определенными дидактическими возможностями:

-         источник информации;

-         повышают степень наглядности;

-         организуют и направляют восприятие;

-         наиболее полно отвечают интересам и запросам учащихся;

-         создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации, положительную мотивацию;

-         это и дополнительный материал, выводящий за пределы  обязательного уровня.

Информационные технологии, открывают не только дополнительные возможности обучения и развития младших школьников, но помогают организовать работу  детей в проектном режиме. Тем более что приоритетной педагогической задачей для учителя является развитие способностей ребёнка. Учебная среда с интегрированными в неё информационными технологиями создаёт для учеников высокую мотивацию и условия для реализации их собственных идей, подготавливает их к комфортной жизни в условиях информационного общества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Бергер Н. Яцентковская Н. Персональный компьютер, как необходимый атрибут новых технологий в начальной школе. // Телекоммуникации, математика и информатика - исследования и инновации. - Вып. 7. - СПб., Питер. 2013.

2.     Доблаев Л.П. Программированное обучение в школе. - Саратов.: Из-во СГУ, 2011.

3.     Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. – М.: Радио и связь, 2009.

4.     Козлова В.В. Применение компьютерных технологий в начальной школе.//ИКТ в начальной школе. 2013; № 8.

5.     Мархель И.И. Компьютерная технология обучения.// Педагогика. – 2012. - №5.

6.     Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 2009.

7.     Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. - М., 2012.

8.     Оксман В.М. Компьютерная грамотность и профессиональная компетентность.// Педагогика. – 2011. - №4.

9.     Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образование. – 2008. -№4.

10.  Шемякина О.В.// Компьютер. – 2009. - №11.

11.  Шеншев Л. В. Компьютерное обучение: прогресс или регресс?// Педагогика. – 2012. - № 11, 12.