Пояснительная
записка
Концепция
рассматривает ребенка как главную ценность, при этом педагогическая
деятельность направлена на создание условий для развития его личности.
Организация познавательной деятельности, формирование социальных отношений между
учащимися реализуются в классе- структурной единице школы. В классе
осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы
досуга, сплочение коллектива, формируется эмоциональная атмосфера. Основу
взаимоотношений между педагогами, учащимися и родителями составляет
формирование сотрудничества и равноправного партнерства, направленное на
развитие в ребенке лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия
лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи. В
сложных современных условиях семье требуется систематическая и
квалифицированная помощь со стороны школы направленная на формирование
взаимоотношений между детьми и их родителями, создание ситуации для воспитания
уважительного отношения детей к своим родителям. Только в процессе
сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития
личности школьника.
Процесс
взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в
учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность,
сотрудничество с детьми и педагогами. Характер взаимодействия педагогов с
семьей зависит от позиции родителей, которые по-разному относятся к школе,
видят свою роль в организации воспитательной работы в школе и классе, по
–разному воспитывают ребенка в семье, имеют различный интеллектуальный уровень.
Поэтому необходимо дифференцированно строить работу с семьей и родителями, не
навязывая всем одинаковые формы взаимодействия, а ориентируясь на потребности,
запросы родителей, особенности семьи и семейного воспитании, терпеливо приобщая
их к делам школы, класса, своего ребенка. Совместная деятельность может быть
успешной, если дети, родители, педагоги положительно настроены на совместную
работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личностный
смысл, а также в том случае, когда осуществляется совместное планирование,
организация и подведение итогов их деятельности. В моей концепции особое
внимание уделено региональному компоненту. Край, в котором мы проживаем,
уникален по природной красоте, разноплановости инфраструктуры,
многонациональности.
Цели
воспитательной системы:
1. Развитие
личности в процессе воспитания.
2. Совместная
деятельность взрослых и детей в процессе воспитания.
3. Формирование
единого воспитательного пространства для творчества каждого ребенка на основе
личностного подхода.
4. Организация
социального партнерства общества, семьи, школы в процессе формирования
здорового образа жизни в семье.
Задачи воспитательной деятельности:
1. Формирование
навыков самообразования, самореализации личности.
2. Воспитание
ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.
3. Воспитание
бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России.
Формирование личности, направленной на совершенствование общества, в котором
она живет, умеющей противодействовать асоциальным процессам.
4. Воспитание
у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой
позиции, толерантности, трудовой активности.
5. Формирование
у учащихся межличностных отношений разностороннее и своевременное развитие
творческих способностей.
6. Развитие
коммуникативных навыков и формирование толерантного отношения к людям другой
национальности и вероисповедания.
7. Укрепление
взаимодействия с заинтересованными органами (исполнительной власти всех
уровней, законодательной, представительной власти), организациями и
учреждениями, прежде всего социальной сферы (культуры, здравоохранения,
физической культуры и спорта, занятости), правоохранительными органами, общественными,
в том числе религиозными, и другими организациями по вопросу воспитания детей,
подростков и молодежи.
8. Воспитание
здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта.
9. Экологическое
воспитание, формирующееся бережное отношение населения к природе.
10. Формирование
профессионального самоопределения школьников, целенаправленная работа,
предполагающая оказание помощи учащимся в сознательном выборе профессии в
соответствии с их способностями и интересами.
Механизм реализации осуществляется через:
1. Установление
партнерских отношений педагогов, родителей, детей, создание единого
социокультурного пространства.
2. Психолого-педагогическое
сопровождение просвещения родителей, вовлечение родителей в педагогическое
самообразование, изучение и внедрение лучшего опыта семейного воспитания,
проведение совместных проблемных семинаров.
3. Внедрение
здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные установки на здоровый
образ жизни.
4. Привлечение
родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, к активной
созидательной практике по возрождению национальных духовных традиций.
5. Повышение
роли дополнительного образования детей в развитии форм семейного досуга,
организацию совместной деятельности детей и взрослых: военно-патриотическое,
интеллектуальное, художественное, эстетическое, экологическое, физическое
воспитание, туристско-краеведческую работу.
Ожидаемые
результаты работы, их социальная эффективность
1.Возрождение
традиций семейного воспитания, утверждения здорового образа жизни.
2. Повышение
психолого-педагогической компетентности родителей в семейном воспитании,
получение ими практических навыков.
3. Активное и
широкое включение родителей в образовательный и воспитательный процесс.
№
|
Направления
деятельности
|
Содержание
и формы деятельности
|
1
|
Организационно-педагогическая
деятельность
|
-применение
психологической диагностики и медицинского мониторинга с целью контроля как
физического, так и психического статуса детей.
-изучение
семей (социальный паспорт класса)
-выявление
возможностей родителей для участия в организации воспитательной работы с
детьми, в решении проблем школы.
-совершенствование
форм психолого-педагогического просвещения родителей (использование активных
форм проведения занятий, предусматривающих диалог, субъективную позицию
родителей, вопросы от родителей и коллективный поиск ответа при комментарии
специалиста, решение проблемных ситуаций, обмен опытом, дискуссия).
-организация
контроля за режимом работы детей, питанием, здоровьем и проведением
оздоровительных мероприятий.
|
2
|
Учебно-воспитательная
и научно-познавательная деятельность
|
-активизация
познавательной деятельности учащихся путем самостоятельной
творческо-поисковой работы с применением информационных технологий
-применение
технологий и методов обучения, предполагающее переориентацию на эвристические
и поисково-исследовательские приемы познавательной деятельности.
-создание
сенсорно-обогащенной, культурной и эмоционально-значимой среды для развития
ребенка как условья самореализации в школе
-отработка
модели индивидуализированного обучения школьников с использованием
информационных технологий
-разработка
системы показателей функциональной грамотности учащихся, реализуемой с
применением универсальных информационных технологий
-использование
информационных технологий во всех видах деятельности: учебной,
научно-исследовательской, и др.; новые возможности как для ускоренного,
прогрессивного развития личности, так и для роста совокупного общественного
интеллекта
-разработка
системы воспитания, ориентированного на интеграцию различных видов учебной
деятельности детей: научно-познавательной, информационно-коммуникативной
|
3
|
Нравственно-эстетическая
(досуговая) деятельность
|
-организация
семейных конкурсов- «читающая семья», «спортивная семья», «дружная семья»,
конкурс семейных газет
-организация
внеклассных мероприятий
-научно-творческие
встречи с родителями, рассказывающими о своей профессии, увлечениях, встречи
с интересными людьми поселка.
-организация
поздравлений с праздниками, днем рождения (подготовка подарков, сюрпризов для
родителей)
-оказывать
помощь учащимся и их родителям в выборе дополнительного образования (кружки,
секции, клубы)
|
4
|
Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
-объединение
в единый функциональный комплекс образовательных и оздоровительных процессов.
-поляризация
образовательной среды школы с выделением разноакцентированных пространств
(кабинет, лаборатория, мастерские, библиотека, читальный зал, компьютерный
класс, игротека, медиатека, спортивный и тренажерный залы, помещения для
работы классов-групп или групп, организованных из обучающихся одной или
нескольких параллелей, пространства для общения и уединения, для игр, подвижных
занятий и спокойной работы)
-валеологическое
обеспечение процесса обучения в школе, разработанное на основе принципа
здоровьесозидающей школы с применением информационных технологий
|
5
|
Трудовая
деятельность
|
-профессиональная
ориентация учащихся на основе дифференцированного и индивидуально-группового
подхода.
-проведение
пропаганды использования проектных технологий в повседневной жизни учащихся
-проведение
совместных дел (трудовые дела, оформление кабинета, генеральные уборки)
-организация
и проведение экологических рейдов
|
6
|
Работа с
группой риска и социально-незащищенными детьми
|
-решать
проблемы неуспешности в обучении и профилактики безнадзорности и
беспризорности учащихся.
-создавать
условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося.
-обеспечивать
взаимодействие с семьей по вопросам воспитания и образования детей,
сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной защите
детства.
|
7
|
Работа с
родителями
|
-организация
и проведение экологических рейдов
-выявление
родителей, способных к организаторской работе.
-стимулирование
работы родительского комитета.
-организация
психолого-педагогического просвещения родителей.
-повышение
роли, статуса родительских собраний как органов самоуправления,
совершенствование методики их проведения.
-расширение
групповых форм просвещения родителей, связанных с особенностями пола детей,
типичными проблемами в воспитании отдельных групп детей.
-организация
индивидуального просвещения родителей (совместные беседы-поиски по проблемам
ребенка, подбор литературы, организация консультаций со специалистами,
составление памяток, совместное планирование действий по решению конкретной
проблемы ребенка).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.