Конспект логопедического занятия: "Обозначение мягкости согласного мягким знаком"

Конспект логопедического занятия: "Обозначение мягкости согласного мягким знаком"

Цель:

 Научить учащихся слышать твердое и мягкое звучание согласных.

Задачи:

• учить детей обозначению мягкости согласного мягким знаком;
• развивать навыки слогового анализа и синтеза; закреплять знания языковых норм;
• способствовать развитию связной речи, высших психических процессов (развитие произвольного внимания, слуховой памяти, моторных навыков). Оборудование:

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Твердые и мягкие согласные.

Логопед предлагает учащимся прослушать сказку про двух медведей.

Жили-были два медведя. Один .медведь был большой, другой — маленький. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенек и пели. Большой медведь пел: «Та-та-та», а маленький: «Тя-тя-тя».

Вспомните, как пел большой медведь и как пел маленький.

Песенки похожи, но медведи их пели по-разному.

Чем отличались эти песенки?

(Большой медведь пел грубым, твердым голосом, а маленький — ласковым, мягким голоском.)

Логопед. В песенке большого медведя согласный т звучал твердо, а в песецке маленького медведя т звучал мягко.

III. Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.

(Мягкий согласный в конце слова.)

Задание 1. Прослушайте пары слов. Сравните их по смыслу. Чем отличаются эти слова при написании?

угол — уголь ел — ель мел — мель

брат — брать топ — топь хор — хорь

Задание 2. Прочитайте пары слов. Сравните их по написанию, угол — уголь брат — брать хор — хорь

Логопед объясняет ученикам: согласный в конце слова звучит мягко потому, что его смягчает мягкий знак, и затем спрашивает учеников:

-            Как произносится согласный в конце слова, если после него стоит мягкий знак?

Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в слове согласный, который звучит мягко. Объясните, почему этот согласный-звучит мягко.

сталь, пыль, гусь, жарь, цепь, соль, быль, пузырь, огонь

IV. Итог занятия.

Логопед. Как могут звучать согласные? Что влияет на их смягчение?

Конспект (2)

«Обозначение мягкости согласных с помощью Ь».

Л.: Произнесем Ь (мягкий знак). Не получается. Следовательно, в устной речи он не используется. Какую же функцию он выполняет на письме?

2. Выполним шуточное задание.

Вывод. Мы пишем Ь (мягкий знак) для того, чтобы указать на мягкость согласного, который стоит перед другим согласным или на конце слова.

3. Зачем указывать на мягкость согласного? Сравним: банка, банька, [к], [«'] — н, нь. В устной речи мягкость звука помогает различить слова, а на письме отличать одно слово от другого помогает Ь (мягкий знак).

Приведем другие примеры. Мол [л] — моль [л']; кон [н] — конь [н1]; пыл [л] — пыль [л']; был [л] — быль [л']; галка [л] — галька [л']; полка [л] — полька [л'].

4.Прослушайте слова. Сравните их по смыслу и звучанию.

булка — Булька, полка — полька

5.Прочитайте слова из задания 4. Сравните их по написанию. Ответьте на вопросы:

-            Что повлияло на смягчение согласного в середине слова? j

-            Как произносится согласный в середине слова, если после него стоит мягкий знак?

Физ. Мин. Игра «Спрячем мягкий знак в середину».

Логопед называет слово с мягким знаком на конце, например пень, день, уголь, огонь, зверь, окунь, и предлагает учащимся изменить слово так, чтобы мягкий знак оказался в середине слова.

Образец: пень — пеньки.

6.Прослушайте слова. Назовите в словах согласный, который звучит мягко.

горько, мыльный, больно, больше, пальто, полька, долька, пыльно, калька

7.Замените твердый согласный в конце слова на мягкий. Произнесите получившееся слово.

Образец: жар — жарь.

стал, брат, ел, лез, любит, хор, мел, угол, вес

8.Замените твердый согласный в середине слова на мягкий и наоборот. Произнесите получившееся слово.

банка, уголки полка, булка

1. Прочитать данные на доске слова, записать их в единственном числе. Отметить мягкость звучания подчеркнутых согласных, которая сохраняется и в единственном числе. На смену гласным второго ряда приходит в этом случае письменный специальный знак, не обозначающий никакого звука, — буква ь (мягкий знак):

кони — конь	лоси —	двери —
степи —	голуби —	гуси —

2. Прослушать стихотворение:

Мягкий знак - хитрый знак.

Не сказать его никак.

Он не произносится,

но в слово часто просится.

Почему у дома угол

превратился сразу в уголь —

без пожара, просто так?

Это сделал мягкий знак.

Сделать нам не так уж трудно,

чтоб на мель не село судно:

мягкий знак перечеркнуть —

и свободен водный путь.

Корабли, плывите смело!

Стала мель кусочком мела.

(Е.Измайлов.)

Какие превращения слов произошли при использовании буквы ь? Записать эти пары слов в тетрадях.

3. Прочитать текст упражнения. Сравнить по смыслу и звучанию слова, выделенные жирным шрифтом, выписать их парами. Как выражается в письме различие их звучания?

Брату шесть лет. Поставь шест под навес. Хорь — хищный зверек. Сегодня выступит наш хор. Малыш ел яблоко. На поляне красивая ель. Мой брат разрешил брать его книги.

4. Прочитать слова, сравнить по звучанию и написанию. Устно составить с ними словосочетания:

стал — сталь	кон — конь	плакат — плакать
был — быль	вес — весь	цел — цель
кров — кровь	мыл — мыль	лез — лезь

5. В каждой паре слов определить по слуху согласный, мягкость которого в письме обозначается мягким знаком. Указать место в слове буквы ь:

Конспект логопедического занятия: "Обозначение мягкости согласного гласными второго ряда"

Цель.

 Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда.

Xод занятия.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать гласные второго ряда.

II. Закрепление материала предыдущего занятия.

Логопед. Послушайте и скажите, как звучат согласные в конце слов конь, день. (Мягко.) Назовите мягкие согласные.в словах банька, зорька. Что влияет на смягчение этих согласных? (Мягкий знак.)

III. Влияние гласных второго ряда на впереди стоящие согласные.

Логопед читает сказку «Хвастун».

Живет в стране Грамматика известный фокусник. Зовут его Мягкий знак. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым: слово ел превращается в ель, а консервная банка стала теплой банькой. Расхвастался Мягкий знак: я, дескать, самый волшебный. Но некоторые жители из страны Грамматика (гласные второго ряда) стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был лук, стал люк, был мал, стал мял». Так гласные второго ряда поставили на место хвастунишку.

(По Г. Н. Сорокину.)

Логопед объясняет выражение поставили на место и спрашивает:

«Кто же поставил на место хвастунишку?»

Задание 1. Прослушайте слова, назовите согласный, который звучит мягко. (Логопед следит за тем, чтобы дети произносили согласный мягко. Слова записывает на доске.)

Коля, Варя, Валя, воля, пятка, пятна, Лена, Люба Логопед. В этих словах есть мягкий знак? (Нет.) Здесь буква я влияет на смягчение впереди стоящего согласного, поэтому он звучит мягко.

Задание 2. Прослушайте слова. Назовите согласный, который звучит мягко. Догадайтесь, какая буква повлияла на его смягчение.

а) терка, рев, тетка, телка, семга

б) клюв, глюкоза, сюда, рюшка, плюшка

в) мел, сел, кеды, лес, левый, нежный, ветер

г) мир, тир, тигр, сито, кино, винт, синий

Вспомните, какие гласные влияли на смягчение согласных, (я, ё, /о, е, и.) Как мы называем эти гласные? (Гласные второго ряда.) Когда согласный звучит мягко? (Если после согласного стоит мягкий знак или гласный второго ряда.)

IV. Итог занятия.

Логопед. Что нового вы узнали на занятии?

Конспект(2)

Цель. Тренировать детей в различении твердых и мягких согласных (в произношении и по слуху). Упражнять в обозначении мягкости согласных при письме посредством гласных второго ряда.

1. Хором прочитать прямые слоги, сочетая согласный м попарно с гласными первого, затем второго ряда.

При повторном чтении обратить внимание на изменение звучания согласного от соседства гласных второго ряда. Аналогично — с согласными я, с и др.

2. Упражнение в слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных:

а) изолированно — услышав твердый вариант, назвать мягкий (с перекидыванием мяча):

б - б', в - в', г — г', д и т.д.

Аналогично к мягкому варианту подобрать твердый;

б) в слогах (перекидывая мяч):

да-дя, ро-рё, ня-на, до-де,

со-сё, вё-во, ду-дю, фы-фи,

лю-лу, ды-ди ту-тю, би-бы.

3. Диктант слогов (записать только слоги, содержащие мягкий согласный):

а) са, се, лё, ре, му, ми, зя, фа, до, рё, ки, бо, ге, ты, те, ла;

б) адо, ати, пря, гру, сми, ква, кве, дря, сва, сви, жне, глю...

4. Прочитать пары слов. Устно составить предложения. Уточнить звучание первого согласного звука (твердый, мягкий).

Объяснить разницу в написании слов:

мал — мял, лук — люк, мыл — мил, нос — нёс, вол — вёл.

5. Сопоставить по значению, произношению и написанию слова:

начинать — начинять,

потомки - потёмки,

поток — потёк,

слог — слёг.

6. Прослушать потешку. Выделить повторяющийся звук в, отмечая твердый и мягкий варианты его звучания. После записи подчеркнуть твердый согласный с последующим гласным первого ряда синим карандашом, мягкий согласный с последующим гласным второго ряда — красным:

Я во двор вола вела.

За рога вола вела.

Я вела во двор, а вол

в огород меня завёл.

7. Придумать слова, начинающиеся на мягкий согласный. Образе ц: ф' - фиалки, фикус, фигура, февраль, фильм...

8. Прочитать и записать данные предложения, вставляя пропущенные гласные. Подчеркнуть твердые и мягкие согласные цветными карандашами:

а - я

Цветы у В-ли зав-ли. Мы вчер  игр-ли в пр-тки. Сын гл-дит, как мама гл-дит. Над_ и Д-ша ед-т кашу. Юр_  был р-д, что попал в первый р-д. У Пети ут-т-, у Вити кот-т-. Я с-ду в с-ду.

а – е- о

Мы услыхали р-в кор-вы. Брат прив-з целый в-з сена. У Ал-ши новые гал-ши. Л-ня л-вит рыбу. У т-ти Т-ни была т-лка Т-мка. В р-ще светло от бер-з.

Конспект логопедического занятия:

«Дифференциация звуков Б-П в словах, слогах, предложениях»

Цели урока:

1.Фонетическая: Уточнение и сравнение артикуляции звуков Б-П;

2.Фонематическая: Развитие сложных форм фонематического анализа слов в структуре предложения, развитие слогового анализа и синтеза.

3.Лексическая: Расширение глагольного словаря, Уточнение и расширение словаря по теме “Транспорт”.

4.Грамматическая: Формирование структуры распространённого предложения.

План и ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Уточнение и сравнение артикуляции и произношения звуков П-Б.

Произнесите звуки Б и П. А теперь я произнесу, а вы посмотрите, одинаково ли положение губ при произнесении этих звуков? (Губами. Губы смыкаются)

• Положите руку на горло и послушайте, дрожит ли оно при произнесении звука Б.Б-Б-Б. (Дрожит). С голосом или без голоса произносится этот звук? (С голосом).
• А теперь произнесите звук П и послушайте, дрожит ли горло при его произнесении.(Не дрожит).Вывод: что Б звонкий, а П глухой.

3.Дифференциация звуков П и Б в слогах.

а). Закончи стихотворения, вставляя слова с буквами П и Б.

Уж давно забылись лютые морозы,
распустили почки белые (берёзы).

Какой звук в этом слове Б или П?.

Назовите соседей звука Б(е).Составим схему этого слова.

Мы посеем зёрна,
пусть заколосится
на широком поле
спелая (пшеница).

Какой звук в этом слове Б или П?. Назвать соседей звука П(ш).

Составим схему этого слова.

б). Сравним схемы слов берёза и пшеница. Посмотрите, одинаково ли количество звуков? Сколько звуков в первой схеме и во второй?

в). Распределение картинок под схемами со звуком П иБ. Определить какой звук слышится и его место в слове по счёту.

4. Какая картинка лишняя?

Предлагаются картинки: поезд (рисунок 2), жук (рисунок 4), пароход (рисунок1), автомобиль (рисунок5), автобус (рисунок 3).

Рис. 1

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4

Рис. 5

Дается задание: Найти лишнюю картинку.

• Почему картинка жук лишняя? Как называются одним словом все оставшиеся картинки? (транспорт)
• В каком слове, названии транспорта , слышится звук Б?(автомобиль, автобус).В слове автомобиль какой звук слышится после б?. В слове автобус какой звук слышится после Б?.
• В каких словах, названиях транспорта слышится звук П? (поезд, пароход). Какой звук слышится после П? (поезд,пароход).

5. Дополнение предложения словом по картинкам.

На доске записаны предложения с пропущенным словом и выставлены картинки (рисунок 6, рисунок 7, рисунок 8).

Около сарая стоят…….

На деревьях набухли…….(почки, бочки (рисунок6)

Около дома большой….

Ворота закрыли на….(забор (рисунок 7), запор (рисунок8)

Рис. 6

Рис. 7

Рис. 8

Сначала дети называют первую пару картинок, определяют различие этих слов по значению этих слов по значению и звучанию.

• Какой первый звук в слове Бочки (Б)
• Какой первый звук в слове Почки? П. А остальные звуки одинаковые или разные? (одинаковые).

Картинки прикрепляются вместо пропущенных слов.

6. Придумывание предложений по картинкам.

• Мальчик бросает палку. (рисунок 9)
• Собака лежит около будки. (рисунок11)
• Рыба плавает в банке. (рисунок 12)
• Полина поливает цветы. (рисунок10)

Рис. 9

Рис. 10

Рис. 11

Рис. 12

 Из каждого предложения выделяются слова со звуком Б или П перед ними

7. Подбор предложений к графическим схемам.

Предлагаются схемы предложений из 2-х и из 3-х слов.

Например: 

Каждая схема анализируется по количеству слов. Картинки предыдущего задания раскладываются под схемами. Дети называют предложения, каждое слово соотносится с элементами графической схемы. (При названии слова показывается соответствующий элемент).

8.Фифференциация звуков П-Б в письме.

Ка…ачки, ка…уста, ру…ашка, са…оги, …ара…ан, …одушка, …уханка.

8.Графический диктант.

Детям дается задание: после прочтения логопедом каждого предложения записать в тетради вместо слов со звуком П-Б только букву п-б.

Рыбаки поймали рыбу. Поля поливает тюльпаны.

Борис кормит Полкана хлебом.

Быстро плывет пароход.

На полях порхают бабочки.

9.Итог занятия.

Какое упражнение было самым трудным?

Конспект (2)

Ход занятия:

Оргмомент

Логопед:  прочитайте дни недели и расставьте их по порядку. Подчеркните названия, в которых есть буквы Б – П.

·                  Понедельник	·                  Воскресенье
·                  Среда	·                  Четверг
·                  Пятница	·                  Суббота
·                  Вторник

Логопед: Найдите среди названий дней недели такие, которые начинаются с одной и той же буквы.

Учащиеся: понедельник – пятница; вторник – воскресенье; среда – суббота.

Логопед: назовите дни недели, чьи названия соответствуют цифрам 1 и 5

Учащиеся: понедельник и пятница

Логопед: назовите первые звуки в словах

Учащиеся: П – П,

Логопед: назовите парные согласные звуки по звонкости для выделенных звуков

Учащиеся: Б – Б,

Логопед: Сегодня мы будем различать звуки Б – Б,, П – П, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Основная часть

Логопед:давайте сравним звуки Б – Б,, П – П, . Найдём сходство и различие при произнесении этих звуков. Сравним звуки Б – П по положению губ.

Сравнительная характеристика звуков:

П– губно-губной смычный глухой звук. В момент произнесения губы смыкаются, образуя преграду на пути выходящей воздушной струи, а затем резко размыкаются. Язык отодвигается назад, и задняя часть его спинки приподнимается к мягкому нёбу. Мягкое нёбо поднято. Голосовые складки сближены, не колеблются, т.е. не дают голоса.

Б – полнозвонкий согласный. Голосовые складки напряжены и колеблются, т.е. дают голос.

Артикуляция Б менее напряжённая, чем при П. Этот согласный встречается во всех фонетических позициях, кроме конца слова и позиции перед глухими согласными.

Б– согласный, звонкий, твёрдый; для обозначения используем синий квадрат со звонком.

Б,- согласный, звонкий, мягкий; для обозначения используем зелёный квадрат со звонком.

П– согласный, глухой, твёрдый; для обозначения используем синий квадрат без звонка (звонок перечёркнут)

П,- согласный, глухой, мягкий; для обозначения используем зелёный квадрат без звонка (звонок перечёркнут).

Логопед: «зашифруйте» то, что вы видите на экране с помощью символов, которые у каждого из вас лежат на парте, соблюдая ту же последовательность, что и на слайде.

Логопед:попробуйте угадать, какие слоги я произношу (произношение с помощью беззвучной артикуляции с опорой на символы гласных звуков):

Б
А	О	У	Ы	Э
П

Логопед: составьте слоги по образцу Ба – Па, Пя – Бя

Ба -	Па -	Бя -	Пя -
Бо -	По -	Бё -	Пё -
Бу -	Пу -	Бю -	Пю -
Бы -	Пы -	Би -	Пи -
Бэ -	Пэ -	Бе -	Пе -

Логопед: отгадайте загадки (Анаграммы). Запишите из отгадок только тот слог, в котором слышится звук занятия.

1.                     Легко дыша в моей тени,

Меня ты летом часто хвалишь.

Но буквы переставь мои - 

И целый лес ты мною свалишь.

(Липа – пила)  

1.                     Я дикий родственник свиньи.

Но букв порядок измени –

Консервы, джемы, маринад

Во мне обычно все хранят.

(Кабан – банка)

Логопед:Найдите четвёртую лишнюю букву. Какой буквы не хватает?

П	Пь
Б	Б

Логопед:подружите слова с буквами Б – П

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе:

1.                     Звуки и буквы (№ 68, №82): местоположение звука в слове с опорой на картинку (Индивидуальная форма работы);

2.                     Звуки и буквы (№3, №33): позиционный анализ (Индивидуальная форма работы);

3.                     Запомни (№2) (Индивидуальная форма работы);

4.                     Продолжи узор (№5) (Индивидуальная форма работы).

Логопед:подбери к словам предметам, изображённым на картинках, слова-признаки.

Слова - признаки	Картинки со словами – предметами
Большой, крупная	Паук, рыба
Тёплая, белый	Шапка, бак
Капроновый, алые	Губы, бант
Красивая, удобные	Бабочка, тапочки

Логопед: прочитайте словосочетания, выбирая из скобок подходящие по смыслу слова.

Набухшая … (бочка, почка) Большая … (бочка, почка)	Песню … (пропел, пробел) В занятиях … (пропел, пробел)
Совхозная …(башня, пашня) Высокая … (башня, пашня)	Новый … (забор, запор) Крепкий …(забор, запор)
На воротах … (запор, забор) Вокруг дома … (запор, забор)	Тяжёлая … (балка, палка) Для дедушки … (балка, палка)
Железные … (бочки, почки) Набухли … (бочки, почки)	Соловей … (пропел, пробел) В знаниях … (пропел, пробел)

Физминутка «Винни – Пух»

Логопед: составьте предложения, используя данные слова.

1.                     бабочка, полянка, над, порхать, Белая;

2.                     тропинка, шагать, Путник, быстро, по;

3.                     Бабушка, подарить, брюки, новые, Паша;

4.                     Паша, поблагодарить, Бабушка, подарок, за;

5.                     Белый, от, пух, полетел, тополей.

Логопед: повторите скороговорки

Пилил Филипп полена с лип.

Притупил пилу Филипп.

Купила бабуся бусы Марусе.

Возле брода бобёр бродит,

За собой бобрят он водит.

Логопед: прочитайте предложения, вставляя символы вместо пропущенных букв Б или П.

1.                     На .ерёзе на.ухают .очки.

2.                     Мой .рат .оймал .ольшую ры.у.

3.                     .етя и .оря .обежали по росе.

4.                     На .оляне .од .ерёзой росли .елые фиалки.

Логопед: внимательно прочитайте предложения. Найдите ошибки.

1.                     Черепаха ползла по песку.

2.                     У малыша появился первый зуп.

3.                     Боря сам постирал свою рупашку.

4.                     У Полины красивая юпка.

Логопед: прочитайте текст, вставляя символы вместо букв Б - П.

Привал.

Боря, Паша и Петя пошли на прогулку. Тропинка шла мимо болота и обрывалась у реки. Ребята подошли к рыбакам. Рыболов переправил ребят через реку. На берегу они устроили привал. Боря нарубил веток для костра. Петя порезал булку и колбасу. Они поели у костра, отдохнули и вернулись домой. (48 слов)

Опорные вопросы (вопросный план):

1.                     Как звали главных героев рассказа «Привал»?

2.                     Куда пошли ребята?

3.                     Где шла тропинка?

4.                     К кому подошли ребята?

5.                     Что сделал рыболов?

6.                     Что сделали ребята?

7.                     Что сделал Боря?

8.                     Что сделал Петя?

9.                     Чем закончился рассказ «Привал»?

Логопед: перескажите рассказ.

Итог занятия:

Логопед: покажите символы согласных, которые обозначают твёрдые/мягкие, звонкие/глухие согласные.Придумайте слова для синего квадрата со звонком, для зелёного квадрата со звонком, для синего квадрата без звонка (звонок перечёркнут), для зелёного квадрата без звонка (звонок перечёркнут).

Конспект логопедического занятия:

«Дифференциация звуков Д — Т»

Цели занятия

§ развивать слуховую дифференциацию звуков Д и Т;
§ развивать умение соотносить звуки Д, Т с буквами Д и Т;
§ развивать фонематический слух;
§ расширять словарный запас;
§ развивать внимание, логическое мышление;
§ воспитывать самоконтроль.

                                       Ход урока.

1. Сколько раз в стихотворении встретился звук Д?

Шла Маринка с огорода,
Под кустом нашла удода,
А удод ей — ду-ду-ду!
Жить у вас не бу-бу-ду!


Слов на Д ты встретишь много,
Слов на Д полно вокруг:
Дом, долина, день, дорога,
Доброта, доверье, друг.

Сколько раз в стихотворении встретился мягкий звук Д?

Буква Д — в числе согласных
И, конечно, не напрасно!
Не было б без Д деревьев,
Декабря, дождей, деревни,
Добрых душ, детей и детства.
Буква Д, тебя приветствуем!

Сколько раз в стихотворении встретился звук Т? Сколько раз в стихотворении встретился мягкий звук Т?

Словно ласточка в полете
Размахнула два крыла!
Если взгляните — поймете:
Т ее узор взяла.

Слов на Т есть вереница:

Т — тетрадка,
Т — таблица,
Тайна, темнота, трава,
Птицы есть — тетерева.
Т — такая мастерица,
Можно только удивиться!
Творог, тесто, табуретка,
Телефон, табак, таблетка,
Тишина, тоннель, туман,
Танец, талия, тюльпан!

Напоминаем!

Звук Д — звонкий, в его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку — чувствуется вибрация.

Т — глухой звук, голос не участвует в образовании звука, голосовые связки не вибрируют.

2. Проверь себя! Сравни звуки:

§ Положи ладошку на горлышко. Если чувствуется вибрация, дрожание — это звонкий звук, если дрожания нет — глухой.
§ Закрой ушки ладонями и произнеси звонкий звук Д и глухой Т.

3. Игра «Эхо». Повтори слоги:

Да — та, та — да, да — та — да, то — до — то, ты — ды — ты,

Та — да — та — да, да — та — да — та, да — та — та — да.

4. Назвать первый звук в словах:

Тамара, Дон, дым, тополь, директор, товарищ, трава, дуб, дождь, туман, треугольник, дыня.

5. Определите, какой звук в слове — Д или Т и его место:

Дом, ток, атака, катушка, подарок, садовник, почтальон, про-, давец, художник, погода, борода, ворота, гусятата, вода, вата.

Подумай, на что похожа буква Д? На что похожа буква Т?

Нарисуй эти буквы на песке, на ладошке, в воздухе. Изобрази букву Т. Выложи эти буквы из мелких предметов (например, из семечек, косточек и т. д.)

6. Прочитайте слова с буквой Д, затем с Т.

Работа, город, росток, стебель, редиска, листок, вода, салат, картофель, помидор, природа, борода, свобода, плот.

7. Игра «Кто больше?». Необходимо придумать и записать как можно больше слов: начинающихся на буквы Д, Т; имеющих их в своем составе.

Вставь слова, подходящие по смыслу:
Назовем мы книгу_____________ (том, дом)
Для жилья построим___________ (том, дом)
По реке плывут_______________ (плоды, плоты)
На ветвях висят_______________ (плоды, плоты)
Под Москвой есть город_______ (дверь, Тверь) 
В доме открываем_____________ (дверь, Тверь) 
Соловей выводит_____________ (трель, дрель)
Слесарь в сеть включает_______ (трель, дрель)


8. Вставь Д зеленым цветом, Т — синим. Записывая слова, проговаривай их вслух по слогам.

За...ача, пого...а, ле...о, кар...ина, свобс.а, горо...а, бе...а, пар...а, мо...ор, яго...ы, заво...ы, лопа...а, боро...а, гнез...о, пе...ушок, ...екабрь, ...уб.

(Конспект 2)

Цели занятия

§ развивать фонематический слух;
§ развивать умение дифференцировать Д, Т в словах, предложениях, связной речи;
§ расширять словарный запас;
§ развивать внимание, логическое мышление, память.



1. «Проверь себя».

Вспомни, чем отличаются звуки Д и Т? Какие приемы помогут различать эти звуки?

2. Составь схемы слов, обозначив на них буквы Д, Т. Образец: в слове подарок 7 букв, буква д третья.Схема этого слова:_ _д_ _ _ _ .

Доктор, дыня, точка, люди, уточка, гадюка, тетради, дятел, один, одежда, аромат, медведи, парта, дети.

3. Вставь Д зеленым цветом, Т — синим.Рассуждайте по образцу: так как в слове салаты перед ы четко слышится т, поэтому в слове салат пишу букву т.

Салаты— салат
народы — наро...
портреты — портре...
площади — площа.. .ь
дрозды — дроз...
коты — ко...
заводы — заво...
провода — прово...
клады — кла...
подъезды — подъез...
города — горо...
сады — са...
года —го...
лебеди —лебе...ь
плоды —пло...
льды —ле...
мосты — мос...
медведи — медве.. .ь
походы — похо...
кроты — кро...

Объем задания можно сократить, учитывая индивидуальные возможности ребенка, его работоспособность.

4. Вставить букву Т синим цветом, Д — зеленым. Доказать правильность выбора, подобрав проверочное слово.

Образец рассуждений: в слове дрозд пишу букву д, потому что проверочное слово дрозды, в котором после д стоит гласная буква ы.

Дрозд — дрозды, поле... — ..., ко... — ..., прово... — ..., кла... — ..., подъез..., тру..., горо..., са..., неф...ь, го..., верблю..., огоро..., лебе...ь, запа..., све..., изгоро..., сала..., крова..., наро.., портре..., нево..., площа...ь, ви..., дож..., ро..., Леони..., пло... (из дерева), (сладкий) пло..., Ташкен..., медвс.ь, бра..., гла...ь, мое..., хо..., паке..., похо..., парохо..., отря....

Какие из этих слов обозначают птиц и животных? Расскажи, что ты о них знаешь.

5. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова1.Напоминаем: записывая, проговаривай слова вслух или шепотом!

Похо...

Мара... — бра... Давида. Мальчики пошли в похо... . Набрали много Яго... . Полил дож...ь. Посыпал гра.... Мара... и Дави... бегут наза... . Вот мое.... За ним са... . Вот и родной дом.

(29 слов)

Бра...

У меня есть брат Леони... .Он читает много газе.... Бра... любит тру.... Он поехал в горо... Брес... на заво... . Прошел го... . Леони... вернулся наза... в Ташкен... .Теперь он студен....

(30 слов)

Предложите ребенку самостоятельно выбрать объем работы, сможет ли он выполнить все задания или только часть.

Ко...

Вот ко... . Он уса... . Ему скоро го... . Ко... вскочил на крова...ь. Увидел портре... и распушил хвос... . Прыг наза...! Через порог ко... выскочил в са... . В саду много яго... . Ко... побежал на огоро... . Там дроз... . Улетай, дроз...!

(37 слов).

После того, как ребенок вставил буквы, напишите один из этих текстов под диктовку.

6. Вставь пропущенные согласные. Укажи проверочные слова.

Ледохо...

Ледохо...! Ледохо...! По реке зима плывет. Ледяную бронь реки Солнце колет на куски. Поднимая жаркий моло..., Со всего размаху бьет И уносит зимний холо... К океану ледохо....

7. Письмо по памяти.

Жил в Одессе черный ко....
Он залез на парохо....,
С удовольствием в буфете
Съел с колбаской бутербро....


8. Раскрой скобки, объясни свой выбор. Составь 3 предложения с любыми из этих словосочетаний. Проговаривай слова вслух или шепотом!

Висит пло(д,т), цветочный ме(д,т), конный ря(д,т), уважать тру(д,т), кипучий водопа(д,т), тянуть нево(д,т), много звез(д,т), черный дроз(д,т), старый са(д,т), далеко впере(д,т), чудесный арома(д, т), глубокий пру(д,т), тонкий пру(д,т), кус(д,т) сирени, въез(д,т) на мос(д,т), заячий хвос(д,т), косой дож(д,т)ь.

9. Раскрой скобки, докажи правильность своего выбора.

Буде(д,т) хлеб — буде(д,т) и обе(д,т). Важен не обе(д,т), а приве(д,т). Не гла(д,т)ь лоша(д,т)ь рукою, гла(д,т)ь овсом. Плох обе(д,т), когда хлеба не(д,т). Проймет холо(д,т) — появиться голо(д,т). Зелен виногра(д,т) не сладок, моло(д,т) ум — не крепок.

Объясни, как ты понимаешь значение этих пословиц. Попробуй придумать рассказ с одной из этих пословиц.

10. Исправьте, где надо, ошибки, подобрав проверочные слова.

Нидь, огород, портрет, трут, пакет, много блют, хот, народ, клат, клесд, кровадь, полед, изгороть, вид.

Подсказка: ошибки допущены в 9 словах.

Конспект (3)

Цели занятия:

§ развивать фонематический слух;
§ вырабатывать дифференциацию Д и Т в словах, предложениях, связной речи;
§ совершенствовать грамматические формы речи;
§ обогащать лексический запас;
§ развивать внимание и память;
§ развивать умение планировать и контролировать свои действия.

Материал к занятиям

1. «Проверь себя».

Вспомни, какие приемы помогают различать звуки Д и Т.

2. «Ты—учитель». Найди и исправь ошибки нерадивого ученика, объясни, как проверить эти слова.

§ Медветь, клест, брад, борт, нить, пакед, дрозт, (вкусный) плот, (крепкий) плот, (пушистый) кот, завот, провот.

Подсказка: ошибки допущены в 7 словах.

§ Город, сат, нефть, лебедь, кровадь, свет, пароход, народ, портред, плошать, утка, въезт.

Подсказка: ошибки допущены в 5 словах.

3. Вставить Д зеленым цветом, Т — синим.

Рассуждай по образцу: в слове гладок перед о четко слышим д, поэтому в слове гладкий пишем букву д.
Гладок — гладкий
жиденький — жи...кий 
деточка —де...ка
посадить —поса...ка
площади — плюща...ка
сладок — сла...кий 
блюдечко — блюд...це
находить —нахо...ка
шуточка — шу.. .ка
походочка — похо...ка
чистить — чис.ка
ряды — ря...ком 
прятать — пря...ки
редок — ре...ки
ягоды — яго...ки
борода — боро...ка
кровати — крова...ка
короток — коро...кий.

4. Вставить Д, Т, доказать правильность выбора, подобрав проверочное слово.

Образец рассуждения: в слове сладкий пишу букву д, потому что проверочное слово сладенький.

Сладкий — сладенький, шу...ка —...., де..ки — ..., поса...ка, блю...це, ря...ком, ша...кий, пла...ки, оста...ки, гря...ки, де...ский, яго...ка, коро...кий, незабу...ки, боро...ка, крова...ка, заря...ка, запла...ка, ре...кий, пря...ки, ве...хий, чу...кий, нахо...ка, чис.ка, похо...ка, тетра...ка, гру...ка, горо...ки, лоша...ка, площа...ка, закла...ка, гла...кий, жи...кий, шерс...ка.

5. Придумайте 5 словосочетаний с любыми из этих слов.

Жил один садово...,
Он развел огоро...,
Приготовил старательно гря...ки.
Он принес чемодан,
Полный разных семян,
Но смешались они в беспоря...ке.

6. Раскройте скобки, устно объясните правописание этих слов.Напоминаем: записывая, проговаривай слова вслух или шепотом!

В лесу листопа (д, т). Шишка упала на гла(д, т)кий пенек. Пожелтел низкий кус(д,т). На деревьях ре(д,т)кие листочки. Дни стали коро(д,т)ки. Вода в пру(д, т)у холо(д,т)ная. Не ви(д,т)но рыбаков на ло(д,т)ках, не стоят пала(д,т)ки на берегу. Медве(д,т)ь, полакомившись ме(д,т)ом, уже сла(д,т)ко спит в берлоге.

7. Раскрой скобки, объясни свой выбор.

Мягко стелет, да жес(т, д)ко спать. В чужой ло(д,т)ке всегда больше рыбки. Хорош гос(д,т)ь, когда ре(д,т)ко ходит. Шу(д,т)ке — мину(д,т)ка, делу — час. Сядем ря(д,т)ком, поговорим ла(д,т)ком. И ре(д,т)ко шагает, да твердо ступает. Каков ро(д,т), таков и припло(д,т). О меде хоть го(д,т) думай, во рту сла(д, т)ко не станет. Хвос(д,т) голове не указка. Оста(д,т)ки всегда сла(д,т)ки. Голод не те(д,т)ка, пирожка не даст. С миру по ни(д,т)ке — голому рубашка. Где слова ре(д,т)ки, там они вески. Рыбка мелка, да уха сла(д,т)ка. Поле тру(д,т) любит.

Как вы понимаете значение этих пословиц?

Попробуй придумать рассказ, заголовком которого была бы одна из данных пословиц.

8. Исправь, где нужно, ошибки, объясни правописание этих слов.

Грятки, зарядка, тетрадка, запладка, незабутка, слаткий, грудка, трут, год, брат, . лотка, поход, паладка, шерстка, верблют, дедки, лебетка, объетки, пароход, подъезт, загатка, старость, похотка, изгороть, без ягот, глаткий, лошатка, город, площатка, дедский сат, гладь, вид, реткий, дожть, крот, остатки слатки, брод, запат, рятком, ладком, Леонит.

Подсказка: ошибки допущены в 26 словах.

9. Выборочный диктант. Выписать слова с Д, Т в середине слова, которые требуют проверки.

Дождевая вода была в кадке. Гроза зимой — редкое явление. По озеру скользила парусная лодка. Третья часть учеников класса делала закладки для книг. Овчарка Альма спит в будке. Варенье было слишком сладкое. Бабка за дедку, дедка за репку — вытянули репку. У хорошего ученика всегда чистые тетрадки. На грядках цветут огурцы и помидоры. В степи дожди выпадают редко.

10. Зрительный диктант.

На цветах гудят жуки,
Пахнет клевер сладко.
Ребятишки у реки
Встали на зарядку.

11. Отгадай загадку и запиши ее по памяти.

Я стою на ножке толстой,
Я стою на ножке гладкой,
Под коричневой шапкой
С бархатной подкладкой.
(Белый гриб)

12. Блиц-контроль.

1) труд, 2) плот, 3) листопад, 4) мед, 5) нитка, 6) загадка, 7) свет, 8) доклад, 9) сетка, 10) лошадка.

Самопроверка. Д: 1, 3, 4, 6, 8, 10. Т: 2, 5, 7, 9.

14. Предупредительный диктант.

Летом

Наступило теплое лето. В саду поспела смородина. Даша и Таня собирают ее в ведерко. Затем девочки кладут смородину на блюдо. Мама будет варить из нее варенье. Зимой в холода дети будут пить чай с вареньем.

(35 слов)

15. Контрольный диктант.

Даша, Катя и Антон отдыхали в деревне у дедушки. Дедушку звали Андрей. Днем он работал на огороде. Около его дома был лес. Дети часто ходили в лес. Там они видели дятла. Дятел долбил ствол дерева. Его стук было слышно далеко.

(40 слов)

16. Работа с текстом.

Прочитайте выразительно стихотворение. Подчеркните Д, Т разными цветами. Выпишите 4—5 слов с буквами Д, Т. Составьте и запишите 3—4 вопроса по тексту.

Точно по часам
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
И раньше, чем звенит звонок,
За парту в школе сесть.

Подумай, умеешь ли ты ценить свое время? Как строится твой день?

Конспект логопедического занятия:

 «Дифференциация К – Г»

Цели и задачи:

-Учить различать звуки и буквы К-Г устной речи и на письме.

-Совершенствовать фонематические процессы, речеслуховую память, обогащать словарный запас.

-Совершенствовать способности к переключению внимания;

- Совершенствовать навыки контроля и самоконтроля.

Оборудование: схема акустико-артикуляционного образа звука, карточки-опоры для букв К, Г «гусь», «клюв»; толковый словарь, компьютер, раздаточный материал.

Ход занятия

I.                   Организационный момент.

II.                Работа по теме.

1.  Акустико-артикуляционный образ звуков. Связь с буквой.

- Составьте слово по первым звукам слов:

горка, укроп, семья

-Какое слово получилось?  (гусь)

-На какую букву похож гусь? (карточка-опора для буквы Г – «гусь»)

-Какой первый звук в слове гусь?

-Дайте характеристику звука Г (по схеме акустико-артикуляционного образа звука)

-Какая пара у звука Г? Почему?

-Дайте характеристику звука К (по схеме акустико-артикуляционного образа звука)

-На что похожа буква К? (карточка-опора для буквы К – «клюв»)

-Назовите главное отличие звуков: г - звонкий, к – глухой.

-Как вы определили? (при произношении звука Г – горлышко дрожит, при произношении звука К - нет)

-Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться? (различать звуки и буквы К, Г) Для чего? (чтобы правильно их писать и не путать)

Детям предлагается сделать карточки-опоры для букв Г и К.

2.                       Дифференциация звуков и букв К, Г в изолированном виде, в слогах, словах.

1) Игра «Внимательные ушки» (с обязательным нахождением звука в слове, контролем работы голосовых связок по горлышку).

-Определите, какой звук в словах и покажите карточки-опоры с буквой  К или Г.

Грибы, крыша, котик, груша, рукава, ягоды, радуга, нога, сапоги, салфетка.

2) Игра «Шифровальщики»

-А сейчас давайте зашифруем слова и запишем только буквы К или Г (с обязательным нахождением звука в слове, контролем работы голосовых связок по горлышку).

Голубь, крыша, кошка,  грибы, гагара, кенгуру, груша, ягоды

(г, к, к к, г, г г, к г, г, г)

Сверьте запись с записью на доске. Расшифруйте слова.

3)   Чтение слоговой таблицы.

ГА – КА – ГА

ГО – КО – ГО

ГУ – КУ – КУ

ГЫ – ГЫ – КЫ

КИ – ГИ – КИ

КЮ – ГЮ – КЮ

ГЁ – КЁ – ГЁ

Чтение хором, по цепочке, сверху вниз, снизу вверх, выборочно; находим слоги с мягкими согласными, с твердыми согласными. Обращается внимание детей на четкое произнесение звонких и глухих согласных.

4) Запишите слоги под диктовку.

Га,  гю,  ку,  кы,  ге,  ку,  гё,  кя,  гы.

-Обведите в кружок букву К – коричневым  цветом, Г – простым карандашом.

-Проверьте запись (читает логопед)

-Скажите, сколько слогов со звонкой согласной, сколько с глухой.

-Прочитайте слоги со звонкой согласной, с глухой согласной.

-Читаем по цепочке.  

5) Физминутка.

Утром встал гусак на лапки

Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох.)

Приготовился к зарядке. (Рывки рук перед грудью.)

Повернулся влево, вправо, (Повороты влево-вправо.)

Приседанье сделал справно, (Приседания.)

Клювиком почистил пух, (Наклоны головы влево-вправо.)

Поскорей за парту — плюх! (Присели.)

6) Разложите картинки в две группы: с буквой К в первую, с буквой Г во вторую.

Предметные картинки: утка, трясогузка, гусь, сорока, снегирь, скворец, клёст.

У каждого ученика по одной картинке, дети выходят по одному к доске.

-Какое можно подобрать обобщающее слово для этих картинок? (Птицы)

-Ребята у меня тоже есть картинка. Кто скажет, как зовут эту птицу? (Трясогузка)

-К какой группе отнесем картинку?

-Почему? (звуки К и Г находятся в одном слове)

-А вы раньше слышали об этой птице? Давайте посмотрим, что же в словарике про неё написано.

Дети делятся на две подгруппы: первая подгруппа ищет в толковом словарике, вторая – в компьютерной программе.

Трясогузка – это небольшая птица отряда воробьиных с постоянно покачивающимся длинным узким хвостом.

-Скажите, какое слово самое трудное из представленных птиц? Разделите  это слово на слоги.

-Как вы думаете в каком слове звук К находится на 1 месте, на 2-м, на 5-м; звук Гь – на 4 месте (Задание выполняется с использованием цифрового ряда).

-А какая картинка подходит к схеме? (красный, синий, синий, красный - утка)

7) Игра «Чего не стало?» 

Сначала учитель-логопед убирает по одной картинке, затем все картинки.

- Вспомните слова со звуком К, со звуком Г.

8) Корректурная проба.

- В течение 5 минут зачеркните букву Г, обведите в кружок букву К; посчитайте количество букв.

Трясогузка.

Трясогузка стройная и грациозная. Спинка и бока у нее серые, брюшко белое, верхняя часть грудки, хвост и крылья чёрные, блестящие, ук­рашенные по краям белыми пёрышками.

Прилетает трясогузка ранней вес­ной, когда на реках и озёрах еще лежит лёд.

Свои гнёзда трясогузки обычно устраивают в кустах по берегам рек и ручьёв. Ведь вблизи воды им легче раздобыть корм и себе и птенцам. Комары, мо­тыльки, мошки, бабочки, жуки — любимая еда трясогузок.

В конце лета становится холоднее, насекомые прячутся, и трясогузки, соединяясь в небольшие стайки, улетают в Африку и Южную Азию.

(количество букв: Г – 12, К – 27)

III.             Итог занятия.

Оцените свою работу на уроке в «Карте самонаблюдений».

Конспект логопедического занятия:

«Дифференциация звуков  [С]- [Ц] и буквы С, Ц»

Цель:  Учить детей различать звуки ц- с изолированно, в слогах, в словах на слух и правильно обозначать их на письме.

Задачи: 
             1.Формирование  фонематических процессов
             2. Развитие ВПФ
             3. Уточнение и обогащение словаря
             4. Совершенствование лексико-грамматического строя речи  

ХОД  ЗАНЯТИЯ

1. Орг.момент: 
Загадка :
 На шесте дворец,
Во дворце – певец.
А зовут его… Как? (Скворец)
 (компьютер: изображение птицы)
2. Объявление темы
С какого звука начинается слово? – С
На какой звук заканчивается? – Ц
Сегодня мы будем сравнивать звуки [с] - [ц] и буквы которые их обозначают.
3. Артикуляция звуков. 
(Использовать карточки-символы)
На что похож звук ?
  4.  Характеристика звуков.
Заполнение таблицы-карточки каждым ребёнком.
 На доске карточки- символы выставляют дети

ЗВУКИ	С	Ц
Гласный или согласный?
Твёрдый или мягкий?
Звонкий или глухой?
Простой или сложный?
Губы
Язык
Воздушная струя
Краткий или долгий?

5.Дифференциация с-ц в слогах

Чтение слоговой таблицы

са-ца со-цо су-цу сы-цы

аца-аса ацо-асо ацу-асу ацы-асы аце-асэ

цас-сац цос – соц цус- суц цис- сыц цес-сэц

6. Развитие фонематических процессов
- Игра «Поймай звук»:
Звуки, слоги

-Скворца называют пересмешником. Он может повторять услышанные звуки.
  Услышит какой- нибудь звук и может повторить его. 
Давайте попробуем поиграть в такую игру
Я буду называть слоги, а вы попробуйте повторить их. 
(Повторять слоги с разной интонацией стоя)
са-са-ца
ца-ца-са
цо-со-цо и т. д.
7. Работа в тетрадях
Запись слогов в тетрадях.
8.Физминутка 
9. Дифференциация ц-с  в словах.
 Скворец перелётная птица. А каких ещё перелётных птиц вы знаете?
Компьютер ( фотографии птиц) 
Повторите названия птиц.
 Скажите а какая картинка не подходит к остальным? Почему?
Повторите названия тех птиц в которых есть звук с (при помощи числовой дорожки и букв магнитной азбуки определить место звука в слове)
Повторите названия тех птиц, в которых есть звук [ц].
Запись в тетради 2 слов
10.Физминутка
11.Компьютер.(Показ слайдов)
 Птицы вьют гнёзда. Откладывают яйца. Высиживают их. Выводят птенцов. 
12.Формирование лексико-грамматического строя речи
Я сейчас скажу предложение, а вы поправьте меня. (Компьютер)
Птица лететь скворечник.

13. Итог.

 

 

Конспект логопедического занятия:

"Дифференциация звуков -ч-, -щ-"

Цели:

• учить дифференцировать звуки Ч-Щ в слогах, словах и предложениях;
• совершенствовать фонематические процессы;
• развивать слоговой анализ и синтез;
• воспитывать языковое чутье путем практического овладения навыками образования слов при помощи суффиксов;
• совершенствовать навыки чтения и письма, формировать навыки работы с деформированным текстом;
• активизировать внимание, память, мышление;
• развивать моторику пальцев рук.

Ход урока

I. Организационный момент.

Предлагаю продолжить необыкновенное путешествие в волшебный мир звуков и букв. Мы отправляемся в страну четкой и правильной речи под названием Заниматика. На чем мы отправимся в путешествие? Демонстрируется кораблик“Алфавит”.Почему кораблик имеет название “Алфавит”?

II. Основная часть.

1. Работа на уровне буквы.

Задание 1. Угадайте, какие согласные буквы заблудились на берегу.  Дети рассматривают картину, находят буквы “Че”, “Ща”.

Послушайте, чем заняты эти буквы. Логопед читает стихи[1]:

“Ща”, по просьбе овощей, рвет щавель для кислых щей.

“Че” чрезмерно любит чай: “братец – Чайник, выручай!”

2. Объявление темы.

Ребята, кто догадался, какие буквы мы будем учиться различать в нашем путешествии? На что они похожи?

Какие звуки обозначают эти согласные буквы ?

Дети дают сравнительную характеристику звуков Ч,Щ.

Ч - согласный, глухой, мягкий, краткий

Щ - согласный, глухой, мягкий, долгий

3. Работа на уровне слова. Игра “Веселый поезд”.

Проверим, умеете ли вы находить слова со звуками Ч, Щ.

На “Веселом поезде” к нам приехали слова. А с ними наш гость отважный мышонок Чик. Он поиграет с нами.

Предметные картинки: печь, туча, бабочка, пчела, чеснок, чашка, уточка, щенок, щука, клещи, вещи, щипцы, щепка, щавель, ящик.

На роль Чика назначается один из детей. Он получает маску - шапочку мышонка и сигнальный флажок. Дети по сигналу изображают поезд, двигаясь вокруг столов друг за другом: “Ч-Ч-Ч-Ч”. По сигналу поезд останавливается: “ЧЩЩЩ”. На каждой остановке дети называют слова на заданный звук по теме занятия, выбирая подходящие картинки в окошках вагонов.<Рисунок 4 >. Игра повторяется три раза. Сигнальщика можно менять.

4. Словообразование. Игра “Малыши и малышки”.

Отдохните. Закройте глаза. Откройте. Теперь вы не первоклассники, а малыши и малышки. Все у вас стало маленьким: ноги - ножки, руки - ручки, стулья- стульчики.

Дети называют слова, добавляя уменьшительно-ласкательные суффиксы, используя подходящие предметные картинки из игры “Веселый поезд”.Игра окончена. Закройте глаза, откройте. Вы снова первоклассники.

5.Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.[2]

Упражнения выполняются под ритмичную музыку. Используется магнитофонная запись.

Упражнение 1. Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увеличением усилий.

Упражнение 2. Разминание, затем растирание каждого пальца вдоль, затем поперек.

Упражнение 3. Грецкий орех положить между ладонями , делать круговые движения, постепенно увеличивая нажим и темп.

6. Работа на уровне предложения. Диктант.

Откройте тетради, отступите две строчки, запишите число. С красной строки запишите под диктовку слоги: ча, щик, сов. Подчеркните буквы Ч,Щ зеленым карандашом. Устно составьте из слогов слово. Кто такой часовщик? Составьте с этим словом предложение из трех слов. Запишем предложение под диктовку:

Часовщик чинит часы.

Подчеркните буквы Ч,Щ зеленым цветом. Разделим слова на слоги. Вспомните правило, как это сделать? Выделите гласные красным цветом. Проверили, закрыли тетради. У кого не было ошибок?

7. Чтение деформированных слов. Игра “Почини словечко”.

Часовщик чинит часы, а мы с вами умеем “чинить” слова.

Прочитайте слова на доске, найдите четыре ошибки и исправьте их.

Чудовище, сокровиче, хвостище, лапичи, когтищи, зубичи, глазичи, усищи.

8. Работа на уровне текста.

Вспомните, из какой загадки эти слова?

К загадке про чудовище каждый из вас нарисовал иллюстрацию, а я сделала к ним подписи. Демонстрируются рисунки детей.(Приложение 2.) Посмотрите, какие страшные, ужасные чудовища! Давайте сделаем из ваших работ книжку: соберем странички со стихами по порядку. Дети читают строчки стихотворения [3] по цепочке, соблюдая логическую последовательность:

Живет в пещере чудовище.
Держит в лапищах сокровище.
У чудовища - длинный хвостище,
Крепки у него лапищи,
Кривы на лапищах когтищи,
Остры у него зубищи,
Черны у него глазищи,
Блестящи его усищи!

(Е.В. Юрова)

Ребята, эта загадка – шутка. Давайте узнаем, кто же на самом деле это чудовище? В конверте спрятана “чудовищная” отгадка. Откроем его.

Логопед читает отгадку:

Да вы не бойтесь, малышки!
Чудовище это – мышка,
Пещера – мышкина норка,
А сокровище – хлебная корка.

(Е.В. Юрова)

Почему мы думали, что чудовище большущее и ужасное? Какие слова над нами “подшутили”? Дети называют слова с суффиксом ИЩ.

III. Итоги.

Путешествие в увлекательную страну Заниматика закончилось. Вы все очень старались. Молодцы! Слушайте меня внимательно и подскажите верный ответ:

Чтобы четко на уроках отвечать,
Надо звуки в устной речи различать: “Ч”, “Щ”.
Чтобы грамотно читать и писать,
Надо буквы без ошибок называть : “ЧЕ”, “ЩА”.

Конспект логопедического занятия

«Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Слого- ритмическая структура слов»

 

Цели: показать детям смыслоразличительную и фонетическую роль ударения; тренировать их в произнесении и определении ударного гласного звука в словах.

1) Логопед демонстрирует детям две картинки с общей подписью «На столе кружки».

Дети молча читают подпись. Логопед просит показать картинку, соответствующую подписи. Дети читают вслух предложение, в котором слово кружки произносится то как кружки, то как кружки.

Изменение значения слова логопед связывает с перемещением ударения.

Ученики наблюдают звучание этих слов и убеждаются в том, что ударный гласный произносится более гроико и длительно, чем безударные гласные: кружки: кружки. 

Так же рассматривается второе предложение. Я плачу. Я плачу.

2) В подтверждение вывода о смыслоразличительной роли ударения рассматриваются пары слов:

замок — замок; хлопок — хлопок;белки — белки; полки — полки; вънитал — вычитал; скачки — скачки. Устно составляются предложения и выделяется ударный гласный в слове.

Прочитать двустишия; объяснить, почему строки не рифмуются, хотя последние слова в них пишутся одинаково. «Рожь» мы пишем с мягким знаком. С этим я давно знаком.

Уродились густые хлеба — Будет много душистого хлеба.

3) Прослушать стихи, запомнить значение слов-омографов:

Я — сборник карт. От ударения

Зависят два моих значения.

Захочешь — превращусь в название^

Блестящей шелковистой ткани я.

(Атлас — атлас)

Я — травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение —

И превращаюсь я в конфету.

(Ирис — ирис)

Мы — для пильщика подставка,

Мы — для кучера сиденье,

Но попробуй-ка поставь-ка

Нам другое ударенье —

Осторожней будешь с нами,

Забодаем мы рогами.

(Козлы — козлы)

На последующих занятиях проверяется усвоение этих слов.

4) Отгадать загадки; запомнить место ударения в словах-отгадках:

На бахче у нас растет, Как разрежешь — сок течет, Свеж и сладок он на вкус, Называется... (арбуз).

Из меня посуду тонкую, Нежно-белую и звонкую, Обжигают с давних пор. Называюсь я... (фарфор).

Буквы-значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называется всё... (алфавит).

5) Устный диктант по теме «Ударные гласные». Логопед раздает детям наборы гласных букв. Услышав слово, ученики роговаривают его слитно (т.е. без деления на слоги), но с успением голоса на ударном гласном, поднимая соответствующую гласную букву.

а) Логопед подчеркнуто произносит ударный гласный, но без деления слова на слоги:

малина, порядок, голуби, голубчик, восемь,ракета, ворот-ЦК, поэзия, воротничок, стрекоза, стрекозка, прыгалки, шрыгун, утята, утенок, веселый.

б) Слова произносятся в обычной манере, без утрированного подчеркивания ударного гласного:

картон, бумага, продукты, магазин, пионер, телефон, этакий, выполнил, береза, этот, телеграф, алфавит, крапива, арбуз, каталог, фарфор, простыня, библиотека.

6) Логопед диктует слова из предыдущих заданий. Ученики записывают только ударные гласные (через занятую).

7) Прочитать и записать текст. В словах-омоформах указать ударные гласные:

За дверью слышны голоса. У Зины сегодня нет голоса. Эти горы высоки. На склоне горы пасется стадо. Мы знаем реки нашей Родины. Вдоль берега реки бежит тропинка. Загорели наши ноги. Мне не вытянуть ноги. Ворона меньше ворона. Подбери полы да вымой полы. Я мою мою младшую сестру.

8) Рассмотреть пары слов. Устно составить словосочетания или предложения:

руки —руки	мелок — мелок	озёра — озера
вёдра — ведра	мою — мою	таю —таю

9) Графический диктант: текст записывается одними ударными гласными: Текст:

Осенью часто идут дожди.	о а у и
Вода размыла дороги.	а ы о
Вязнут ноги в глине.	я о и
Трудно добираться в школу.	у а о

ПТИЧИЙ ДОМИК

У нас такой обычай: Чуть выпадет снежок — Дощатый домик птичий Повесим на сучок. Над домиком дощатым С утра до ночи гам. Как весело крылатым, Порхающим гостям!

10) У детей наборы предметных картинок (от 8 до 12) и цифры 1; 2; 3, которыми обозначается место ударного слога в слове. Сгруппировать картинки в три столбца:

1	2	3
сумка	арбуз	сапоги

валенки... корзина... телефон...

11) «Узнай свое имя». Логопед отстукивает ритм (ударный слог громче). Встают те дети, чьи имена соответствуют услышанному ритму:

 

 

 

Схемы слого-ритмической структуры слов

Двухсложные слова

1) Назвать картинку. Отхлопать слоги: ударный слог — громкий хлопок, безударный — негромкий. Ударный слог более протяжный, а потому после громкого хлопка нужна некоторая пауза.

2) Рассмотреть схемы, «прочитать» их, т.е. отхлопать:

3) Разложить картинки в соответствии со схемами.

4) Данные ниже слова записать под схемами в два столбца с проговариванием и отхлопыванием ритма (они записаны на доске). Особенно важно в подобных упражнениях вырабатывать у детей опыт наблюдений за перемещением ударения в группах однокоренных слов, не привлекая на этом этапе внимания учеников к безударным гласным:

лампа, заяц, медведь, рыба, рыбак, весна, зима, зимний, кусок, четверг, белка, море, морской, салют, река, речка;

кружок, круглый, вторник, второй, повтор, волны, волна, сказал, сказка, скажу, синий, синел, среда, средний, белый, белил, чёрный, чернеть, варит, повар, вёсла, весло...

Трехсложные слова

5) Данные на доске слова записать под схемами:

а) прогулка, девочка, карандаш, беседа, горизонт, овощи, ворона, пятница, воробей, командир, газета, яблоки, деревня, молоко, огород, капуста, улица, машина, одежда, пироги, однажды, пшеница;

б) словари, словечко, вишенка, вишнёвый, выскочил, скакалки, проскакал, угроза, погрозил, прыгуны, грозные, рассказал, сказочка, сказали, выучил, ученик, разучим, овощной, овощи, березняк.

6) Графическая запись текста, данного на доске ели на карточке (каждое предложение с новой строчки).

Текст на доске:	Запись в тетрадях:
Плетёт паучок сети.	хХххХХх
Сплёл, притаился:	X ххХх ...
«Попадёт муха большая — наемся».
Летела мимо птичка-синичка.
Задела сети паучка.
Паучок думает:
«Большая муха попалась».

Конспект логопедического занятия "Корень. Однокоренные слова"

Цели урока:

• уточнить представления о понятиях “однокоренные слова”, “корень”;
• развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова;
• воспитывать аккуратность.

Ход урока

    Организационная часть.

Долгожданный дан звонок,
Начинаем свой урок.

) Прослушать тексты. Отметить слова, имеющие одинаковый корень.

Родник родит речку, а река льётся-течёт через всю найму матушку-землю, через всю Родину, кормит народ. Зы глядите, как это складно выходит:родник, Родина, народ. Все эти слова как бы родня.

(К. Паусповский)

КАК РАСТУТ СЛОВА?

Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым — Был он только словом. Это слово, слово-корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло — Стало много новых слов. Вот из сада вам рассада. Вот еще посадки рядом. А вот садовод, С ним садовник идет. Очень интересно Гулять в саду словесном!

(Е. Измайлов)

2) Близки ли по значению следующие пары слов?

корова — телёнок лошадь — жеребёнок свинья — поросёнок овца — ягнёнок

Могут ли они считаться родственными словами, если не имеют одинакового корня?

3) Указать корень в словах:

гора — горе — горел вода — водил

рисовал —рисовый шипеть — шиповник

— Близки ли по значению слова каждого ряда? Являются ли они родственными, хотя имеют одинаковые по написанию и произношению корни-«близнецы»?

4) Выписать группы родственных слов:

а) подводный, приводить, водитель, водяной, водянистый, заводной, перевод, водичка, проводник, водовоз;

б) горевал, загорел, пригорок, горцы, горестные, горит, горный, пригорюнился, гористая, погорельцы, выгорит.

5) Выписать те словосочетания, которые допустимы в речи: маслить маслом; старый старик; варить варенье; делать

дело; работатьработу; угощать гостя; петь песни; жарить жаркое; писать письмо; начинать сначала; закончить до конца; откусить кусочек; ясно объяснить; виться вьюном; ходуном ходить; красить краской; криком кричать; глазеть глазами; белить белилами; знать не знаю; точить точилкой; косить косой.

6) Вставить пропущенные слова с тем же корнем, что у выделенных слов:

Скоро сказка ... , да не скоро дело .... Хватит тебе, молодцу, горе .... Не впервой волку зиму .... Молодое растет, а старое .... На ... и рак — рыба. Всё живое хочет ....

7) Прослушать стихотворение Е. Измайлова. Найти родственные слова в тексте.

Висит сосулька — чистый лед.

Никто сосульку не сосет.

А леденцы — не изо льда,

И в рот их можно взять всегда.

Пора назвать нам, наконец,

Сосулькой сладкий леденец.

Тогда сосульку ледяную

Мы тоже переименуем.

И пусть вдоль крыш и над крыльцом

Повиснет много леденцов,

А в магазинах для ребят

Сосульки будут нарасхват.

Почему поэт предлагает переименовать сосульки в леденцы?

8) «Каверзные вопросы»:

§   Почему не шипит шиповник?

§   О чем горюет гора?

§   С кем не водится водица?

§   В какой ложке ложь?

§   Как рисовать рисом?

§   Куда окунули окуня?

§   Разве у каждой из столиц — сто лиц?

Сложные слова

1) Прочитать стихотворение и указать:

а) родственные слова;

б) сложное слово, составленное из двух корней:

Жил да был на свете пар,

С виду был он сед и стар,

Но с кипящею водой

Он плясал, как молодой.

Он из чайников струился,

Над кастрюлями клубился,

Никаких полезных дел

Делать вовсе не умел.

Жило-было слово ход

В слове выход, в слове вход,

В слове ходики стучало

И в походе вдаль шагало.

Так и жили пар и ход.

Жили врозь они, но вот

Вместе их соединили —

По воде они поплыли.

Паром ходит пароход,

В паре ходят пар и ход.

(Е.Измайлов)

2) Выделить в сложных словах корни (дугой) и соединительную гласную е или о между корнями (кружком):

паровоз, полотёр, самолёт, вертолёт, ледокол, пылесос, сталевар, сенокос, мышеловка, бурелом, сухостой, книголюбы, пчеловоды.

3) Найти в тексте сложные слова; указать, из каких корней они образованы:

На Волге начался ледоход. Вчера был снегопад. Пчеловод показал нам пасеку. Уже начался сенокос. Красив осенний листопад. Лесорубы вернулись домой. Издалека слышен шум водопада. Рыболов проверил удочки. Пешеход прошёл пять

километров. Мореплаватель открыл новый остров. Путешественники рассказали о дальних странах.

4) Указать в тексте сложные слова:

Семеро в отделе —

все при деле! Пустовед

поправлял берет. Пустотёс

заострял вопрос. Пустомол

наполнял котёл. Пустодел

горделиво глядел. Пустолей

призывал: «Быстрей!». Пустовар

нагонял жар. Пусточёт

вел всему учёт...

К небу дым густой, А котел пустой!

(В. Иванов)

— Каким одним словом можно заменить все названные в 5тихотворении сложные слова?

Конспект логопедического занятия

"Словообразование. Образование новых слов с помощью приставок"

Цели урока:

• уточнить представления о понятие  “приставка”;
• развитие умения распознавать, подбирать и выделять приставки в словах;
• воспитывать умение слушать других учеников.

Ход урока

Организационная часть.

Долгожданный дан звонок,
Начинаем свой урок.

1) Назвать противоположные действия, используя приставок  от-, вы(с перекидыванием мяча); составить с некоторыми из них словосочетания.

приклеить — отклеить	внести — вынести
принести — ...	вложить — ...
привязать — ...	впустить — ...
привыкнуть — ...	влезть — ...
пристегнуть — ...	вкатить — ...
привезти — ...	влететь — ...

2) Сходны или различны по значению приставки в этих Ионах?

придвинул — пододвинул	искупал — выкупал
ны мазал — измазал	построил — выстроил
/и,/гладил — отгладил	напугал — испугал

3) Какими приставками (за-, от-) можно выразить начало; а какими — конец действий, обозначенных данными ниже глаголами: гремел, сиял, шумел, стучал, цвел, смеялся.

5) Записать словосочетания, подобрав к глаголу соответствующую приставку из данных ниже:

в-, из-, под-, за-, пере-, на-, рас-, с-:

-бежать в комнату; -ставить стул;

-писать письмо; -брать грибов;

-вязать рану; -колоть орех-

-бить гвоздь; -кутать куклу;

-качаться на качелях; -путать буквы.

6) Записать, выбрав подходящее по смыслу слэво:

Машина ... мимо дома.

К нам в гости ... бабушка. (приехала, проехала)

Самолет совершил ....

В Москве пассажиры сделают ....(посадку, пересадку)

С деревьев ... листья.

Птицы ... на юг. (улетают, слетают)

7) Под карточками со словами расположить в 2 столбца подходящие по смыслуглаголы из данных ниже:

пробил — прибил промерз — примерз

прошил — пришил проколол — приколол

Устно составить предложения с этими словосочетаниями.

8) Выписать в две колонки слова с приставками:

подложил, подвинул, подушка, подножка, подорожник, поделил, подумал, подоконник, подружился, подул, пододеяльник, подлокотник, подремал, подрезал, подровнял, подрался, подавился, поддакивать, подаватью

9) Чем различаются слова:

оклик — отклик	опечатки — отпечатки
поделка — подделка	оговорка — отговорка
поставка — подставка	подсказка — присказка

Составить с ними словосочетания.

Конспект логопедического занятия

Образование слов при помощи суффиксов

Логопедическое занятие по теме: Образование слов при помощи суффиксов.

Цель занятия: развивать у учащихся навыки словообразования при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, а также суффиксов, с помощью которых можно образовывать названия лиц по роду деятельности.

1) Прослушать текст Н. Сладкова:

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали золотыми.

— Как изменится смысл текста, если из выделенных слов убрать суффиксы?

2) Какое из слов является «лишним»?

избушка, садик, крылечко, деревцо, окно, дворик, скамеечка, дверца.

3) Какие из слов не только называют предмет, но и указывают на его величину? В какой части слова заключено значеие величины? лесенка, река, болотце, ручища, прудик, ножичек, сапожищи, куст, домина, дынька, бусы, речонка, клюв, туфелька, шнурочек, забор, ямина, мешок, зерно, книжица, паучи-ще, мост.

4) Используя суффиксы, образовать от данных существительных слова со значением очень маленький и очень большой.

Образец: человек — человечек — человечище,

кулак — ... — ...	рука — ...— ...
плечи — ... — ...	нос — ... — ...
сапог — ... — ...	усы — ... — ...
голос — ... — ...	глаза — ... — ...
клюв — ... — ...	нога — ... — ...
волосы — ... — ...	хвост — ... — ...

5) Составить словосочетания из слов, данных ниже: оглянулся, огляделся (кругом, назад); раскинул, раскидал (игрушки, руки); непонятная, непонятливая (ученица,задача); волнующая, волнистая, взволнованная (линия, музыка, сестра).

Конспект логопедического занятия "Обобщение знаний о составе слова".

Цель занятия:

- закрепить знания детей о частях слова;

- развитие навыков морфологического анализа и синтеза слов,

- формирование навыков словообразования при помощи суффиксов и приставок;

- развитие монологической речи учащихся;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Ход урока

1) К данным ниже схемам подобрать из книг слова соответствующей структуры по образцу:

Поднос подруга кони

переезд... зацветёт... стучу...

дружок подоконник девочка

гордость... прочитал... горка...

причёска ледоход птицеферма

прогулка...снегопад... коневоды...

2) Самостоятельная работа.

Данные на доске (на карточке) предложения записать графически, отражая состав слов.

Образец: Кустик сбросил последние листочки.

Солнышко растопило тонкий ледок. Небо затянули осенние тучи. Голоса птиц наполнили весенний лес. Сосульки свисают с крыш. Распугали птиц утренние заморозки. Старик починил рыболовную сеть. Вяз озяб, и дуб замерз, насквозь продрогли ёлки.

3) В данной ниже юмореске выделить сложные слова (имеющие два корня):

О ПОГОДЕ

По прогнозам синоптиков, в будущем году ожидаются зима, весна, лето и осень. Возможны кратковременные осадки, продолжительные дожди, кое-где грозы, снегопады, метели, оттепели. В некоторых районах земного шара — землетрясения и извержения вулканов. В остальных районах гололед, ледоход, листопад, перелёты птиц, суховей, сухостой, бурелом, сенокос, ледостав...

Среднегодовая температура в пределах нормы.

(По материалам «Клуба ДС» Литературной газеты)

Примеры детского юмора для чтения и обсуждения

— Мама, давай ты будешь Баба-Яга, а я твой ягненочек?

Перед сном ищет свою пижаму: — Где моя переодежда?

— Сейчас осень?.. Но уже потихонечку зимеет, зимеет...

— Я рано проснулся, потому что быстро спал.

Ночью кашлял, утром шепотом: — Мама, у меня звук пропал.

— Сколько тебе лет?

— Как же я скажу, если у меня на руках варежки?

«ЛУНОЧЬ»

Стихи Таня знала еще до того, как научилась читать. Особенно она любила стихотворение Лермонтова: «По небу полуночи ангел летел».

Позже, когда Таня уже ходила в школу, она однажды обратилась к отцу:

— А что такое, папа, все-таки «луночь»?

— Какая «луночь»? — удивился отец.

— Ну та, по которой летел ангел. Помнишь: «По небу, по луночи ангел летел...»

(В.Келер)

СТУПЕНЕК

Таня очень любила ходить с мамой в лес по ягоды. Однажды девочка залезла на пенек и закричала:

— Мама! Что это — на чем я стою?

— Это пенек,— отвечает мама.

— Почему пенек, а не ступенек, если я на него ступаю?

(В. Келер)

Конспект логопедического занятия

Интонационное обособление фразы, обозначение границ предложений: повествовательная интонация; вопросительная интонация; различные оттенки восклицательных предложений.

Цель: научить интонировать восклицательные предложения, различать предложения по их интонации, употреблять знаки препинания в конце восклицательных предложений.

1.Орг. этап
Перед вами план работы урока. Мы должны его выполнить. Будем внимательными и активными и обязательно справимся.

1.словарная работа;
2. работа с постановкой знаков препинания в конце предложения;
3.минутка чистописания;
4.Физминутка;
5.задания из конверта;
6.домашнее задание;
7.итог урока.
2. Словарная работа.
Отгадайте загадку
% У: На сене лежит,
Сама не ест и другим не даёт.
Д: Собака
У: Что означает слово собака? (домашнее животное семейства псовых, родственное волку, используемое человеком для охраны, на охоте, в упряжке.)
У: Что можно ещё сказать об этом слове? (Состоит из 3 слогов, ударение падает на второй слог, безударная гласная о)
У: Найдите это слово в своём словарике, рядом запишите его в системе СУО.
У: Прочитайте пословицы и поговорки с этим словом, вставьте пропущенные буквы, докажите.
Собака — верный дру.. человека.
Собака (на) сене.
Не замахивайся палкой — и собака не залает.
Ласковая собачонка и во сне хв..стом виляет
3.Минутка чистописания
Со Ба Ка
У: Обратите внимание на соединение букв, самую красивую букву подчеркните.
4. Тема урока
Повторение знаний о предложении.
У: Что такое предложение? Из чего состоит предложение? Что ещё знаем о предложении? (слова в предложении связаны по смыслу; первое слово в предложении пишется с большой буквы; в конце предложения ставится. ? !)
У: составьте предложение со словом собака по схеме.
I___     _____     ______

У: Чего не хватает в схеме? (.?!)
У: Когда ставим точку? (составить предложение)
У: Вопросительный знак? (составить предложение)
У: Восклицательный знак (составить предложение)
У: Прочитаем правило на стр.114 и сравним его со стихотворением
У последней Точки
На последней строчке
Собралась компания
Знаков препинания.
Прибежал Чудак-
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит.
-Ура! — Домой! — Караул! — Разбой!
Притащился кривокосый
Вопросительный знак:- Кто?
- Откуда? Кого? Как
У последней Точки
На последней строчке
Собралась компания
Знаков препинания.

Прибежал Чудак-
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит.
-Ура! — Домой! — Караул! — Разбой!
Притащился кривокосый
Вопросительный знак:- Кто?
- Откуда? Кого? Как?
5.Физминутка
6.Задание из конверта
У: А вы хотите узнать, как зовут собаку? У вас на парте есть листочки с заданием, поставьте правильно знаки препинания, заполните таблицу.
№ предложения        .        !
1                             +        -
2                             +       +
3
4
5
6
7
8
У нас есть собака мы зовём её Черныш наша собака весёлая и умная вчера она погналась за котом кот оказался храбрым и поцарапал собаке нос Черныш испугался и убежал теперь Черныш боится кота вот трусишка

У: Почему вы поставили восклицательный знак в последнем предложении?
У: Как ещё можно определить какой знак нужно поставить? Вам поможет упр.198
У: Что вам помогло угадать, кто из детей сказал какое предложении? (выражение лица)
У: прочитайте упр.199. А теперь поменяйте точку на восклицательный знак, что изменилось?
7. Итоги урока
У: Оцените свою работу на уроке (с помощью смайликов)
У: Что нового вы узнали?
У: Что бы вам хотелось узнать подробнее?