Конспект родительского собрания для 2 класса
Родительское собрание на тему: «Развитие орфографической
зоркости у учащихся начальных классов»
Родительское
собрание
Тема:
«Развитие орфографической зоркости у учащихся начальных классов»
Цель: повышения эффективности просветительской работы
родительского коллектива по формированию орфографического навыка учащихся
начальных классах.
Этапы работы
1.Организационный момент
2.Психологический настрой
3.Тренинг «Муха» - снятие эмоционального
напряжения.
4.Лекторий « Развитие орфографической зоркости»
5.Мониторинг техники чтения
6.Итоги контрольных работ
7.Проверка письменных работ.
8.Упражнение «Хвасталки в шляпе»
9.Итог собрания. «Отзыв о собрании».
Ход собрания
1.Психологический настрой на
собрание
Тренинг: Упражнение «Муха»
Цель: снятие эмоционального
напряжения
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени,
плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо
пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза.
Ваша задача: не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
Термин « орфография» создан на базе греческих
слов огthos «правильный» и grapho «пишу», буквальным
переводом его на русский язык является термин «правописание».
В современном понимании орфография - это система
правил написания слов.
Формирование орфографического навыка в начальных
классах является одним из ведущих в курсе русского языка. Сформировать
грамотное письмо учащихся - задача не из легких. Довольно часто школьники
хорошо усваивают теорию, но страдают от неумения грамотно писать. Огромное
внимание в обучении орфографии уделяется формированию орфографической зоркости
(умение видеть орфограмму в слове) и орфографического слуха (умение слышать
орфограмму в слове).
Как и многих учителей начальных классов, меня
волнует проблема грамотного письма учащихся. Анализ диктантов
заставляет задуматься над развитием орфографической зоркости детей. Анализируя
письменные работы детей, беседы по готовности детей к
уроку, их устную работу на уроках, беседуя с коллегами, мною
были выявлены причины, способствующие не
грамотному письму учащихся:
1. незнание правил;
2. знание правила, но неумение их применять;
3. ребята мало и плохо читают, при чтении
допускают ошибки;
4. отсутствует положительная мотивация;
5. плохо развита память, мыслительные процессы
протекают медленно;
6. дети не получают помощи от родителей и не
контролируются ими.
Возможны и другие причины:
1) невнимание, рассеянность, поспешность;
2) не видит орфограмму (нет зоркости);
3) орфограмму видит, но ошибочно определяет;
4) допускает ошибку на одной из ступени
алгоритма проверки;
5) не понимает значение слова, словосочетания,
предложения, смысла текста;
6) работает медленно, не успевает применить свои
знания.
Работу по развитию орфографической зоркости я
разбила на несколько этапов.
Первое, что я предпринимаю, анализирую ошибки в
работах, выясняются причины слабой успеваемости, намечаю пути устранения
наиболее типичных ошибок. Показать Таблицы Итоговых контрольных работ.
На втором этапе определяются приемы работы по
формированию орфографической зоркости:
- Повторение изученной орфограммы. Дети сами
формулируют и задают вопросы по данной орфограмме одноклассникам (в парах,
цепочкой). В результате такой работы, учащиеся повторяют теоретический материал
и закрепляют практические навыки и умения.
- На уроках русского языка провожу
орфографические минутки.
Главным в обучении правописанию является
орфографическое правило, его применение. Умение обнаруживать
орфограммы, это фактор является залогом грамотного
письма. Карточка
Русский язык - значит правила. Никакой другой
ассоциации термин « русский язык», увы, не вызывает.
Сами себя по отношению к правилам взрослые делят
на два «вида».
1. Правила никогда не учил, но пишу
правильно.
2. Правила помню наизусть, но пишу с
ошибками.
Хотя следует отметить, что абсолютно грамотных
людей нет.
- Как сделать так, чтобы правила не страшили
ученика начальных классов своим количеством?
-Как сделать так, чтобы правила
не разлетались по разным уголкам детского сознания?
И так, как добиться орфографической грамотности,
как предупредить ошибки?
Для успешного формирования умения обнаруживать
орфограммы необходимо:
- во-первых, на самых ранних этапах
обучения обеспечить разграничение детьми понятий звук и буква, а также
достаточное развитие у них всего комплекса фонетических умений;
- во-вторых, познакомить учащихся с
признаками наиболее частотных орфограмм, Таблица « Важнейшие орфограммы»
- в-третьих, систематически
тренировать школьников в нахождении орфограмм.
Итог:
Хорошо, когда ребенку «дано» от Бога: правила
чувствует интуитивно и пишет правильно. Но ведь таких единицы. Больше детей,
которые знают правила, а применить их на практике не умеют. Вывод: наши ученики
должны знать правила и уметь их применять.
3. Решение собрания:
- регулярно учить правило
- читать больше и
внимательно с исправлением ошибок
- помогать ребятам, находить орфограммы не
указывая на них
- разъяснять значение слова, словосочетания,
предложения, смысла текста.
И нужно помнить гласное ..
Упражнение «Хвасталки в шляпе » «мой ребенок...» Каждый
участник позитивным прилагательным должен охарактеризовать своего
ребенка.
Группа отвечает участнику: «Мы рады за тебя!»
4. Итог собрания.
В конце собрания родители высказывают своё
мнение по содержанию собрания:
- что они узнали нового,
- в чём смогли убедиться,
- что вызвало их негативную реакцию.
Для этого они заполняют «Отзыв о собрании».
• Я узнал,
что…
• Новым для меня стало то, …
• Я убедился, что…
• Меня не смогли убедить в том, что…
• Я категорически против того, что…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.