Конспект "Родовые окончания прилагательных"

Конспект урока

по русскому языку
3 класс
Тема: «Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных»

Модель урока

Цель урока:

- научить правильному написанию родовых безударных окончаний имён прилагательных;

Планируемый результат:

- научиться правильно записывать родовые безударные окончания имён прилагательных;

Задачи урока:

1) Воспитательная

—  Уметь работать по правилам работы в группе, паре;

—  Стремиться к выполнению ролевых правил;

          Учиться адекватно относиться к высказываниям партнера

2) Развивающая

Составить алгоритм записи родовых безударных окончаний имён прилагательных;

3) Обучающая

Уметь пользоваться алгоритмом для записи родовых безударных окончаний имён прилагательных;

Тип урока

урок  «открытия» нового знания.

Методы урока:

деятельностный, проблемно-поисковый

I    этап.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: организовать самоопределение  учебной деятельности.

- Сегодня на уроке нам предстоит хорошо поработать. Я думаю, вы легко догадаетесь, по приготовленным мною заданиям, что нового мы должны узнать на уроке и сформулируете сами тему нашего урока. Какие умения для этого потребуются, с какой целью, то есть для чего нужны эти знания.

- Хорошо. Я это слово запишу на доске?

II  этап.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: 

1.     Подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.

2.     Организовать  самими  уч-ся фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

 - Запишем в тетради число.

- Работа, которая оформляется в классе, называется … . Верно! Классная работа.

- Подумайте, какой букве посвящается минутка чистописания.

Поглядите-ка, друзья, смастерил скворечник я.

А в скворечник залетела вместо птички – буква …  .

Какие сообразительные! Мы прописываем разные варианты соединений: яЯя   ЯяЯ. Следим обязательно за высотой соединения этих букв. Показываю на доске. Сидим красиво, спинка ровная, локоть, пишущей руки, обязательно лежит на столе.

- Чем займёмся в словарной работе?

- Верно, мы продолжим знакомство с новыми словарными словами.

- С какой целью изучаем словарные  слова?

- Их написание нужно запомнить.

- Какую букву запоминаем?

- Какие слова спрятались в слове ЯГОДА?

- Запишем слово в тетрадь, поставим ударение, выделим безударную гласную, требующую запоминания.

- Далее слово ЯБЛОКО.

- Какие гласные запоминаем? С какой целью?

- Какие самостоятельные слова можно разглядеть в этом слове?

-  Записываем слово в тетрадь. Ударение, выделение гласной, требующей запоминания.

- О третьем слове загадаю загадку: если б не было его, не сказал бы ничего.

- Верно! Это язык. (Говорим о многозначном значении: орган пищеварения, язык ботинка, язык колокольчика, иностранный язык, враг, захваченный в плен)

- Записываем слово в тетрадь. Ударение, выделение гласной, требующей запоминания. 

- С точки зрения русского языка, что общего между словами? Мнения ребят: начинаются с буквы Я, обозначают предметы и являются именами существительными.

- Какой общий признак у этих существительных?

- Правильно, если их разукрасить – они красного цвета.

- С какой частью речи, наши слова сделались яркими, живыми?

- Вот какая роль прилагательных в жизни.

- Давайте вспомним постоянные изменяющиеся качества имён прилагательных. (всегда связаны по смыслу с именами существительными и изменяются в зависимости от имени существительного. Они различаются, как существительные, по родам.

- Какой род у наших существительных?

- Подберите, пожалуйста, такие прилагательные, которые подойдут к обоим нашим предметам.

- Какие замечательные варианты ответов.

- Предлагаю оставить только прилагательные – антонимы.

- Очень хорошо, получилось словосочетание – ЯГОДА КИСЛАЯ СЛАДКАЯ.

- Записываем словосочетание в тетрадь, чётко и правильно проговариваем для записи.

- Теперь словосочетание с существительным яб[лака].

(Выбираю противоположные мнения, чтобы создать проблемный диалог)

- Значит ЯБ[ЛАКА] кислАЯ сладкАЯ.

- А почему наши мнения разошлись?

- Давайте подумаем и придём к общему мнению.

- Подходят ли к слову ЯБ[ЛАКА] прилагательные – КИСЛАЯ СЛАДКАЯ?

- Что нам поможет сделать правильный выбор?

- Как правильно написать окончания прилагательных?

- А как его хорошо услышать прилагательного?

- То есть окончание прилагательного, тогда станет слышимым, когда ЗАДАДИМ ВОПРОС ОТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО К ПРИЛАГАТЕЛЬНОМУ.

-Значит, в тетрадь надо записать: яблоко какое? кислое сладкое

Вывод: если записывать прилагательные не вдумываясь, то можно ошибиться.

III этап
           Выявление места и причины затруднения.
 Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения

- Так чему мы сегодня будем учиться на уроке? (правильно записывать имена прилагательные)

- Какая цель нашего урока? (научиться правильно записывать имена прилагательные)

Мы научимся определять РОД  ИМЁН  ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

- Для чего необходимо изучать эту тему в русском языке?

- Умнички! Чтобы грамотно писать прилагательные в диктанте, изложении, сочинении.

- Знания какой части слова имени прилагательного нам предстоит научиться писать грамотно?

- Верно. Это окончание.

- А окончание это постоянное или изменяющееся качество имени прилагательного?

- Оно изменяющееся. Отчего оно меняется?

- От существительного.

- На какое постоянное качество будем обращать внимание у имени существительного?

- Правильно! Род.

Вывод: значит, от рода имени существительного зависит написание окончания имени прилагательного.

Мы научимся определять РОД  ИМЁН  ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

Физическая пауза.

IV этап
  Построение проекта выхода из затруднения.

   Цель: построить проект (алгоритм), выбрать наиболее эффективные способы решения поставленной задач.

- Предлагаю построить алгоритм правильного написания окончаний прилагательного.

- Чтобы правильно написать окончание прилагательного, надо:

4. Окончание прилагательного

3. Задаём вопрос от существительного к прилагательному

2. Следим за окончанием вопроса

1. Определяем род существительного (с которым связано прилагательное)

Учитель оценивает активность ребят в уроке.

- Как изменяются имена прилагательные?

- Зависят ли они от рода существительного, с которым связано по смыслу?

- В качестве подтверждения, давайте прочитаем правило на странице учебника.

Вывод: от существительного к прилагательному надо задать вопрос. По окончанию вопроса пишем окончание прилагательного.

- А теперь давайте сравним с эталоном. (учебник, правило)

V этап

Реализация построенного проекта

Цель: реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе.

Дети выполняют работу в группах со словами по алгоритму.

Повторить правила работы в группе.

1.     Говори негромко.

2.     Один говорит, другие слушают.

3.     Мнение группы представляет один человек.

Проверка  самостоятельной работы.

—  Каждый участник группы проговаривает вслух доказательство выбранного способа переноса слов

- Письменную работу будем выполнять в группах по 4 человека.

- Одни ребята из  группы получат  карточку с существительным.

Другим, раздаю карточку с прилагательными, но у них нет окончаний.

Ваша задача, согласовать существительное с прилагательным и полученное словосочетание записать в тетрадочку. Обязательно выделяем окончание прилагательного.

Проверяем:

Далее выполненное сравнивают с эталоном (правилом в учебнике, пособии, словаре)

Учащиеся 1 ряда – солнечнАЯ  весеннЯЯ  погода

Учащиеся 2 ряда – раннЕЕ  ласковОЕ  солнышко

Учащиеся 3 ряда – озорнОЙ  прохладнЫЙ  свежИЙ  ветерок

Учитель оценивает активность ребят в уроке.

Физическая пауза.

VI этап.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи  тренировочных упражнений с проговариванием во внешней речи.

- Обобщаем наши знания.

- Заполним схему окончаний прилагательных на магнитной доске (Дети по очереди выходят, выбирают карточку окончания имени прилагательного  и прикрепляют её к нужному роду прилагательного)

- Всегда ли окончание вопроса в точности совпадает с окончанием прилагательного?

Учитель хвалит ребят за активность и грамотные ответы.

Вывод:

VII этап.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего  умения  применять новые знания.

(Выполняют упражнение в учебнике. Необходимо правильно записать окончание прилагательного).

Проверяем выполненное задание с объяснением своего выбора.

VIII этап.

Включение в систему знаний и повторение

Цель: выявить границы применимости нового знания; повторить содержание изученного знания.

 Выполнение разноуровневых заданий

- Давайте вернемся к эталону и хором проговорим.

Вывод: применив новое знание, мы смогли выполнить работу правильно.

IX  этап.
             Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности

- Какова же цель нашего урока?

- Почему мы научились? (работали  в группах, по правилу, самостоятельно)

- Значит вы какие? (самостоятельные, целеустремленные, внимательные, дружные, трудолюбивые, ответственные)

- Как мы еще с вами работали? (по плану)

- Где вы можете применить полученные знания?