Конспект урока чтения "Страшный рассказ"

.Урок литературного чтения  2 классе (УМК «Школа России»)
Тема	Рассказ Е.Чарушина "Страшный рассказ".
Педагогическая цель	Развивать навык грамотной устной речи учащихся, навыки смыслового и беглого чтения, умение работать с текстом развивать творческое воображение, внимание, память.
Тип урока	Изучение нового материала
Планируемые результаты (предметные)	Использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное , поисковое. Давать оценку поступков героев. Устанавливать причинно-следственный связи и определять главную мысль произведения. Делить текст на части. Учиться выразительному чтению.
Личностные результаты	Развитие доброжелательности и понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение сопоставлять поступки литературных героев со своими собственными поступками. Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формирование установки на здоровое восприятие проявлений окружающего мира.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с текстом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение прогнозировать предстоящую работу; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию Познавательные: умение извлекать информацию из текста; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Основные понятия и термины	Рассказ, сюжет рассказа, части текста, кульминация.
Образовательные ресурсы	М/м фотовыставка, картинка деревенского дома (дачи), застывшие картинки (иллюстрации), учебные книги.

                                             Технологическая карта урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Содержание взаимодействия с учащимися.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивационный этап Организация начала урока. Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству Речевая разминка Цель: Подготовка речевого аппарата к чтению	Приветствие Проверка готовности к уроку Эмоциональный настрой	-Здравствуйте ребята! Вижу все готовы, на партах порядок, всё необходимое для урока: учебник, тетрадь, дневник , пенал, на месте. - Улыбнёмся. Улыбнитесь мне, друг другу, садитесь. -Рада начать урок литературного чтения. Литературное чтение один из любимых мною уроков, а вам он нравится? -Да (большинству нравится) Что именно нравится -Узнаём разные истории, писателей, беседуем, размышляем, много говорим… -Да, говорим много, разомнём для этого артикуляционный аппарат. Кто из ребят поможет показать упражнения? (дети их давно знают)	Содействую установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству	Проверяют за словами учителя готовность, быстро исправляются, если не все учебные принадлежности на месте. Осваивают личностный смысл учения; проявляют желание продолжать учебу.
	Дыхательно-артикуляционные упражнения	(плакат)	Слежу за правильностью выполнения, своевременно исправляю недочеты в произношении звуков.	Выполняют упражнения под руководством учителя. Готовят артикуляционный аппарат к дальнейшей работе на уроке.
2. Проверка домашнего задания Д/З пришлите мне фото своего питомца, подготовьте короткий рассказ о нём (по предложенному шаблону: кличка, что за животное, любимые привычки, как я забочусь о нём) Цель: выполнить проверку усвоенных знаний предыдущего урока	Беседа по теме прошлого урока, (фотовыставка домашних питомцев, показ через проектор)	Проектор (коллаж из фото) Я просила прислать мне фото ваших домашних питомцев. Посмотрите какая фотовыставка у меня получилась. -Чей это пёс на фото? -Мой! Это… -Ребята, что вы скажете о представленных домашних животных? Какой понравился? -… -Какому питомцу живётся с (имя ребёнка) хорошо? Обоснуйте свой ответ (докажите) -… любит, заботится..	Меняю порядок подачи произведений в учебнике, после темы «Они и мы» «Плачет киска в коридоре…» «Кошкин щенок» пропускаю «Ребята и утята», так как мне нужно подвести к тому, что домашним питомцем может быть и ёж или другое дикое животное Осуществляю проверку ранее полученных знаний	Получают целевую установку, представляют своих питомцев, рассказывают о них
3. Подготовка к первичному восприятию Цель: подготовить уч-ся к полноценному восприятию художественного произведения Задачи: познакомить к фактами из биографии Чарушина близкими к теме урока, развить интерес к его творчеству, 4. Этап первичного восприятия текста Цель: обеспечить погружение в представление картин текста, на целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие прочитанного 5. Проверки первичного восприятия Цель: выявить впечатление, эмоциональный отклик, заинтересовать в дальнейшем анализе 6. Постановка учебной задачи Цель: создать установку на анализ текста. Объединяю: 7. Этап вторичного чтения 8.Этап анализа текста 9. Этап обобщения (вторичный синтез)  Цель: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания 10. Этап подведения итогов, рефлексия  11. Этап домашнего задания.	Вступительное слово учителя, беседа, показ портрета, погружение в биографию	-Я хочу представить вам человека, который тоже как и вы любил животных. Проектор (фото Е. Чарушина, короткий текст его биографии, факты важные на этом уроке(любил животных, умело их изображал) Биография: Евгений Иванович Чарушин родился 11 ноября 1901года в Вятке (Урал). Он великолепно рисовал с детства. В доме Чарушиных всегда было много животных: певчих птиц, рыбок, собак, кошек. Мать Чарушина привила сыну вкус к музыке, научила его понимать природу, животных. Чарушин всегда изображал то, что сам сильно любил и хорошо знал. Еще мальчиком он часто бывал с отцом на охоте, бродил по полям и лесам. Он знал повадки животных и птиц, сам приручал их, поил, кормил. Чарушин Евгений Иванович написал около 50 книг о природе и животных, проиллюстрировал более 120 книг. -Зачитайте, кто научил писателя понимать природу животных? - Зачитайте, о животных в доме Евгения Ивановича. -Зачитайте, что изображал Чарушин -Чарушин всегда изображал то, что сам сильно любил и хорошо знал, т.е. животных/ животный мир -А с помощью  чего он это делал? -Краски, карандаши, СЛОВО, РЕЧЬ Откройте у.с. 136, прочитайте название текста, фамилию автора (про себя) -Кто написал текст с  которым мы сейчас познакомимся? -Чарушин -Вы знаете о чём он писал свои рассказы? -О животных -Посмотрите на иллюстрацию на стр.137. Кто там изображён? -Ежик -Этого ёжика нарисовал красками не Чарушин, а художники, которые участвовали в создании вашего учебника. А как вы думаете мы увидим сейчас ёжика , которого изобразил Чарушин? -Да. Если прочитаем рассказ. Он изобразил его через слово, описал словами.	Обеспечивает мотивацию учения школьников. Формирует субъективный опыт учащихся, опираясь на личностный смысл и опорные знания.	Зачитывают биографию про себя, вслух по частям хорошо читающие ученики)
	Определение темы и задач урока, чтение произведения целиком учителем, либо аудио версия театрализованного чтения, может со звуками) Работа над лексическим значением неизвестного слова.	-Мы уже поняли , что рассказ Евгения Ивановича будет о животном, иллюстрация нам подсказала, что о ёжике. Прочитайте название этого рассказа. - «Страшный рассказ» - Скажите, а как вы ещё называете страшные рассказы? -Страшилки, ужастики - Действие этого рассказа происходит в маленьком домике на краю огромного леса. Домик деревенского типа, с печкой и сенями. -Что такое сени? -… (скорее всего ответа не будет) -Посмотрите, я написала это слово на доске «СЕНИ» и картинку деревенского дома. Сени это помещение между жилой частью дома и крыльцом.                  -Зачем Чарушину вас пугать? -Не знаем! -Зачем автор так назвал своё произведение? Получится ли у него вас напугать? Давайте проверим… Чтение учителем или прослушивание (аудио версии) -Ну что, получилось у Евгения Ивановича вас напугать? - Да    -Какой момент был самым страшным? -…	Обеспечивает мотивацию учения школьников, осуществляет постановку целей и задач Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала. Выяснить впечатление, эмоциональный отклик	Принимают и сохраняют цели учебной деятельности,.
		-Сейчас мы проведём эксперимент. Экперимент это всегда интересно! У каждого из вас на столе лежит полоска бумаги и два карандаша (черный и желтый), полоска разделена на 10 чатей, закрасьте кусочек полоски чёрным, если вы услышите часть текста, где вам было страшно вместе с героями этого рассказа, когда вы слышали текст в первый раз. И жёлтым, если страх в этой части текста вас покинул. -Читаем текст по частям, начнёт… (вызываю хорошо читающих) ДИАЛОГИ читает учитель (добавить эмоциональности в работу) 1 часть: читает ученик, все закрашивают полоску -Страшно? Найдите слова, которые это подтверждают ваше состояние (одни, у леса) 2 часть: (та же деятельность) слова : лежат и молчат, ни мамы ни папы нет 3 часть: темно, в темноте, ползает и шуршит Диалог слушаем, не окрашиваем 4 часть: : (та же деятельность) слова :за дверью, кто-то, топает 5 часть: : (та же деятельность) слова : как бросится Петя, лежат тихо – тихо, закрылись с головой 6 часть : (та же деятельность) слова :через одеяло слышно 7 часть : (та же деятельность) слова : пришли мама с папой, зажгли свет 8 часть: : (та же деятельность) слова : зажгли ещё лампу, вдруг кто – то, смотрят … 9 часть : (та же деятельность) слова : все заснули 10 часть: : (та же деятельность) слова : никто не боялся -Давайте проанализируем полоску, которую мы закрашивали на протяжении чтения рассказа. Какого цвета больше? На сколько больше? -Больше чёрного, желтого только три. Вспомните, что мы хотели проверить в начале урока? Зачем мы это проверяли? - Хотели проверить напугаемся или нет. Что бы понять, зачем автор так назвал свой рассказ. -Теперь вам понятно? -Да, мы напугалась А давайте посмотрим каково было мальчикам из рассказа, которые боялись вместе с вами. Как менялись их чувства по мере чтения рассказа. -Все семь частей закрашены чёрным. А одинаково ли страшно было героям рассказа всегда? Есть ли части которые были менее страшные? -Да, вначале мальчикам было не так страшно как потом. Самая нестрашная первая часть. Потом всё они боялись всё сильнее. 4 готовых картинки прикреплены на доске, расположены в порядке происходящих событий -Как автору удалось так увеличить страх мальчиков? Давайте рассмотрим рассказ в «застывших картинках». Опишем ощущения. Картинка 1 маленький домик на краю огромного леса (уже жутковато, но ещё не понятно) -Отчего жутко? Как автор этого добился этого чувства от читателя? Ведь он ещё не рассказывает ничего страшного. - Автор показывает мальчиков маленькими и беззащитными, а лес огромным и скорее всего с разными огромными злыми животными. Картигнка 2 мальчики по разным кроватям, лежат настороженно прислушиваются (страх нарастает) -От чего становится страшнее? -Кто то из леса скорее всего большой и страшный пробрался в дом. Картинка 3 мальчики вместе, накрылись с головой, бояться пошевелиться (совсем жутко) - Чувствуют, что опасность прямо у кровати. Картинка 4 пришли мама и папа, включили свет, нашли ёжика (облегчение, радость) -Как автор добился от читателя чувства облегчения? - Стало светло, всё видно и сильные большие взрослые, те которые смогут защитить рядом. - Нужна ли нам ещё картинка или основной сюжет показан? -Не нужно -Какая картинка отражает самый напряжённый момент? - Третья - Правильно, ребята, это очень важная часть текста – КУЛЬМИНАЦИЯ. Вы умеете делить текст на 3 части: начало, основная часть и концовка. Покажите мне с места пальцами рук какие картинки вы отнесёте к НАЧАЛУ текста? К ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ? К КОНЦОВКЕ? Где произошла Кульминация сюжета? -Можно ли назвать мальчишек трусливыми? - … ответы разные - А бывает, что вы чего то сильно боитесь? Расскажите об этом. - Но ведь я совсем не могу назвать вас трусливыми. Просто вы и мальчики из рассказа были не готовы к такой ситуации. А если бы были готовы. То и не испугались бы. А вспомните, как они старались перебороть свой страх, храбрились. Что они говорили? - Что не боятся ни людоедав , ни воров.. - Может взрослый испугаться? - Да, если будет не готов к ситуации. -Хочу привлечь ваше внимание к последним частям текста, которые вы закрасили в жёлтый радостный цвет. Давайте перечислим всех персонажей этого сюжета -Мама, папа, мальчики, ЁЖИК. -Скажите всем ли было радостно и совсем не страшно с этих частях? -Нет, ёжик , скорее всего боялся? -Почему? -Он дикое животное, он не привык к людям, он маленький, а люди большие… -Зачитайте место, где ёжику страшно. - «…свернулся шариком, дёргается, колет , КОГДА ВЗЯЛИ В РУКИ» - А когда ему хорошо? - «Дали молока и все заснули…» Когда оставили в покое. -Какой вывод сделаем? -С любыми животными дикими и домашними нужно бережно, нужно учиться их понимать. -Конечно, ёжик стал домашним питомцем, а мы в начале урока говорили, что бы дружно жить с животным нужно…   продолжите пожалуйста. -Вы сегодня очень хорошо потрудились! -С каким произведением познакомились? -Кто его автор? -Почему Чарушин так назвал этот рассказ? -Можно ли всех кто пугается назвать трусливыми? -Кому бывает страшнее, чем нам? -Вы обратили внимание, что диалоги мальчиков читала только я? Я хотела поточнее передать вам чувства мальчишек и то как они храбрились. 1.Дома вы потренируетесь читать диалоги передавая страх мальчиков и их храбрость одновременно. (запишите в дневники) 2.Для тех кто любит искать смысл незнакомых слов обратите внимание на слово выделенное красным цветом в конце текста. Что это за слово? -«Чулан» -Сможем ли мы найти его значение в словарике учебника? -Нет - Доверяю это вам найти его значение, по желанию. Завтра мы все вместе запишем значение этого слова в тетрадь. Будут и те, кто сделает это дома.	Проверка восприятия Учит анализировать прочитанный рассказ, воспринимать конкретное содержание. Раскрывает понятие развитие действия. Руководит аналитическим чтением, учит анализировать.  Содействует усвоению учащимися способов, которые приведут к определенному выводу. Организует повторное восприятие рассказа  и проверяет его. Проверяет полноту осознанности  сюжета. Учит понимать тему и идею рассказа. Проверяет полноту осознанности  сюжета.	Выполняют поиск средства осуществления учебной деятельности Чтение текста по частям, закрашивание полосок, на основе пережитой эмоции Выборочное чтение детей, на основе восприятия содержания Участие в беседе, на основе анализа содержания композиции текста.

Краткое описание документа:

УМК "Школа России", 2 класс.Целью урока является: развитие навыка грамотной устной речи учащихся, навыков смыслового и беглого чтения, умения работать с текстом развитие творческого воображения, внимания, памяти.