Конспект урока "Как мы питаемся"

Раздел долгосрочного планирования: 1.1.4.2.                            Школа: Начальная № 9 Дата:                                                                                               ФИО учителя: Сельханова К.М. Класс: 1                                                                                          Участвовали:              Не участвовали:
Тема  урока:	Как мы питаемся
Цели обучения, достигнутые на этом уроке:	1.1.4.2.Объяснить необходимость соблюдения режима  питания
Цель урока:	все учащиеся смогут: -смогут объяснить необходимость соблюдения  режима питания; большинство учащихся смогут: -смогут назвать полезные продукты и составить меню правильного питания. Некоторые учащиеся смогут: -составить рассказ- обращение о правильном питании.
Критерии оценивания:	-объясняет необходимость соблюдения  режима питания; -называет полезные продукты питания, составляет меню правильного питания; -составляет рассказ о правильном питании.
Языковые задачи:	специальный язык, запас слов и фраз, которые относятся к здоровому питанию. Урок представляет использование терминов, как полезные и вредные продукты питания, меню, а также связанные  с ними вопросы  безопасности и здоровья.
Воспитание ценностей:	прививать культуру питания.
Межпредметная связь:	художественный труд. В рубрике «Попробуй» учащиеся лепят из пластилина различные блюда.
Предыдущие знания:	Необходимые условия для жизни человека из темы «Первый человек»

Ход урока

Планируемое время	Запланированная деятельность			Ресурсы
1.Психологический настрой.                                  (1 минута)	Вот звонок нам дал сигнал Поработать час настал. Так что время не теряем, И работать начинаем.
2. Мотивация обучающихся. (8 минут) 3. Целеполагание. Постановка проблемы.	(АМО)-проблемный метод. Посмотрите отрывок мультфильма «Зайчонок и муха». (К)-Порой в жизни происходят подобные случаи. -Какую пищу ему предлагала мама? -Как поступал зайчик? -А что может произойти, если отказываться от пищи? -Вспомните необходимые условия для жизни человека? (АМО)-проблемный метод. - Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? -Какие цели вы поставите перед собой? -Что такое по- вашему, здоровое питание ? (К) Подобрать ассоциации к здоровому питанию. Составление кластера.			Мультфильм Слайд №1 Мел и доска
4.Поиск путей решения проблемы. (4 минуты)	4.Поиск путей решения проблемы. (К)Работа по картинкам с.78 -(П)-рассказать какие продукты питания вы видите на картинке? (К)-как вы думаете, какие из них являются полезными? (Показ полезных и вредных продуктов питания)			Учебник Слайд 2
5.Освоение нового материала. (15 минут)	АМО-работа в группах. (Деление на группы с дефференциацией по источникам) 1 группа.  Предлагается карточка с изображением продуктов питания. Задание: выбрать только полезные продукты и объяснить их пользу   1 ученик работает с энциклопедией «Что такое? Кто такой?»(готовит сообщение о пользе рыбы). Дана карточка-опора с ключевыми словами( содержит…., улучшает…., способствует….., витамины…..) Уровень: знание и понимание. Критерии: объяснить пользу полезных продуктов питания. Дескрипторы: -называет полезные продукты питания; -поясняет  их пользу. 2 группа. Карточка. Задание. Составить меню на основе карточки-памятки. Карточка-памятка (список полезных блюд) Салаты: свекольный салат, морковный салат, салат из свежих овощей. Первые блюда: овощной суп, рыбный суп, борщ. Вторые блюда: рис с рыбой, гречка с овощами, овощное рагу с курицей. Напитки: компот, кисель, чай, кефир. Каши: пшённая, рисовая, овсянка.                   Меню Завтрак                                                                                        1…..                                                            2…….                                                                                                   Обед                                                                                                  1…..                                                         2…..                                                                                      3….                                                                                                                                                   Ужин                                                                                                       1…..                                                                                                              2….     Уровень: применение Критерии: использует знания о полезных продуктах питания Дескриптор: составляет меню правильного питания. 3 группа. Просмотр отрывка видео  «Смешарики» (отказываются от полезной  пищи, предпочитая ей вредную) Составить обращение к героям мультфильма о пользе правильного питания., опираясь на ключевые слова. ( необходимо……, содержится…, приносит пользу) Уровень: анализ, синтез, оценка Критерии: оценивает ситуацию, обсуждает и делится мнением. Дескриптор: -оценивает ситуацию; -обсуждает поведение героев; - вырабатывает правильное решение.			Карточка Энциклопедия «Что такое?.Кто такой?» Карточка-памятка Карточка-опора Мультфильм «Смешарики»
6.Физминутка (2 минуты)	«Будь внимателен» Учитель называет продукты питания. Если они относятся к полезным, то они встают и хлопают в ладоши, если нет, то приседают. Смородина, яблоко, чипсы, морковь,  торт, капуста, конфеты, творог, кириешки, огурец, клубника.
7.Защитаработ. 8 минут	1 группа. Защита работы. Проверка карточкой-сигналом.(ФО) (К)-Какую пользу приносят данные продукты? Рубрика «Это интересно» Рыба содержит жирные кислоты (омега-3) морского происхождения, содействует улучшению кровотока. Употребление способствует профилактике инфаркта. Сдержится- йод, фтор, кальций, железо, витамины А,Д,Е,С,В. 2 группа. Проверка. (ФО) Заслушать составленное меню. Оценить по предложенному критерию. Оценочный лист. 1.Использовали полезные продукты. 2. Составили меню на завтрак. 3. Составили меню на обед. 4 Составили меню на ужин. -Сигналим, кто поставил ребятам 4 +? (К)-А как часто необходимо принимать пищу  в течение дня? 3 группа. Показ видео ребятам. Прослушать обращение. (ФО) -Поднять сигнал, кто согласен с ребятами? (К)-Что можете добавить вы к данному обращению?			Слайд 3 Энциклопедия «Что такое? Кто такой? Оценочный лист Мультфильм «Смешарики»
8.Проверка освоения нового материала.	(К)Учащимся даётся карточка-тест. Если вы согласны с моим утверждением, то оставляете не зачеркнутым номер вопроса, а если не согласны, то зачеркните. 1 2 3 4 5 6			Карточка-тест
	1.Морковь, свёкла, рыба, творог- это полезные продукты. 2.Очень важно не переедать. 3.Необходимо соблюдать режим питания. 4.Пищу не стоит тщательно пережёвывать. 5.Во время приёма пищи можно разговаривать. 6.Фрукты и овощи  необходимо  хорошо мыть. (ФО) Оценочный лист. 1    2    3    6 Правильно-зелёный кружок Неправильно-красный кружок			Слайд 4
Рефлексия 2 минуты	Предлагается лесенка успеха. Отметить себя на этой лесенке. 1ступенька-не понял. 2 ступенька- понял частично. 3 ступенька- понял всё.			Слайд 5
Дифференциация- каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даёте ученикам более способным по сравнению с другими?		Оцениваете- как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация проходит по ресурсам, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, задания подобраны согласно способностям учащихся. Учащиеся разделены на группы, количество в которых оптимально для выполнения задания и использования ресурсов. Учащимся с высокой мотивацией предложено задание творческого характера.		Наблюдать за учащимися во время работы в группах, во время оценивания сигналами, при фронтальной работе. На уроке были использованы проблемный, частично-поисковый методы, ИКТ, которые способствовали активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные приёмы- карточки-опоры, ключевые слова,  карточка- тест, игры способствовали развитию абстрактного и логического мышления  обучающихся.	Использование физминутки, игры на внимание, ресурсы к уроку с учётом возрастных особенностей способствовало здоровьесбережению обучающихся.
Рефлексия по уроку

Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?