Конспект урока на тему "Сумма и произведение. Знак умножения" ПНШ 2 класс

УМК: Перспективная начальная школа.

Предмет: Математика

Базовый учебник: Математика 2 класс Чекин А.Л.

Тема: «Сумма и произведение. Знак ·»

Цель: научить преобразовывать суммы равных слагаемых в произведении и наоборот.

Задачи:

1.                     обучающие: дать представление о новом математическом понятии - произведении, показать, что произведение это сумма одинаковых слагаемых, показать специальный знак в виде точки (·), научить читать записи математического выражения 5·6 (произведение чисел 5 и6) совершенствовать навык решения текстовых задач;

2.                     развивающие: развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать, сопоставлять.

3.                     воспитывающие: приобщение учащихся к сотрудничеству, предлагая помощь, законам совместной работы, правилам поведения на уроке; воспитание самостоятельности.

Тип урока: первичное предъявление новых знаний.

Методы: Словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая, парная.

Технология обучения: личностно-ориентированное

Необходимое оборудование: смарт –доска, компьютер, презентация, аудио, видео – фрагменты (физкультминутка, песенка Деда Мороза) , «Дорожка успеха» для самооценки, карточки для самопроверки, карточки-снежинки для записи темы на доске, карточки с задачами урока..

Ожидаемые результаты:

предметные: знает новое математическое понятие – произведение, записывает сумму равных слагаемых в виде произведения и наоборот, читает выражение вида 5·6: произведение чисел 5 и 6.

личностные: проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу; понимает причины успеха в учебной деятельности.

метапредметные УУД:

регулятивные: применяет установленные правила, определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя, выполняет самоконтроль и взаимоконтроль результатов деятельности.

познавательные: выполняет сравнение и сопоставление математических выражений, учиться выполнять действия по заданному алгоритму (правило о произведении, алгоритм самопроверки и взаимопроверки), использует знако-символические средства при записи нового выражения, самопроверке, делает выводы о результатах совместной работы класса и учителя.

коммуникативные: умеет формулировать свои трудности, обращаться за помощью, слушает и понимает речь других, учится работать в паре, группе.

План урока:

1.Организационныйэтап. Самоопределение к деятельности.

2. Актуализация знаний. Мотивация.

3. Постановка учебной задачи урока. Целеполагание.

4.Поиск решения.

6.Закрепление новых знаний и способов деятельности.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

8.Домашнее задание.

9.Рефлексия деятельности.

1.Организационный этап.

Самоопределение к деятельности.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли тихонько в класс,

Встали все у парт красиво,

Головой кивнём учтиво.

Тихо сели, спинки прямо,

Вижу, класс наш хоть куда!

Я начну урок тогда.

У вас на столах есть коробочки с фишками и критерии оценивания на уроке, в которых указано сколько баллов можно заработать за то или иное задание. 1 фишка=1баллу.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

 Выполним каллиграфическую минутку.

22

- Что знаем об этом числе?

(двузначное, некруглое, в разряде дес. и ед. одинаковая цифра- 2)

2. Актуализация знаний. Мотивация.

 Математический диктант

1. Запиши в первый столбик:

·                                 Число, в котором 3 дес. и 6 ед.

·                                 Число, в котором 4 дес. и 5 ед.

·                                 Число, в котором 5 дес. и 1 ед,

·                                 Число, в котором 6 дес. и 0 ед.

Решение:

·                                 36

·                                 45

·                                 51

·                                 60

2. Поменяй местами цифры в записи чисел первого столбика и запиши числа во второй столбик (между столбиками пропусти три клетки)

Решение:

63     36

45     54

51    15

60    6

3. Между числами каждой пары поставь знак < или >.

Решение:

63     36

45     54

51    15

60    6

4. Запиши первое и второе числа второго столбика в виде суммы разрядных слагаемых.

   Запиши третье и четвертое числа второго столбика в виде суммы одинаковых слагаемых.

Решение:

·                                 36=30+6

·                                 54=50+4

·                                 15=5+5+5

·                                 6=2+2+2 или 3+3

Взаимопроверка.

Оценивание: все правильные – 2 фишки

                        1 неправильный – 1 фишка

3. Постановка учебной задачи урока. Целеполагание.

9+5

- как называется такая математическая запись? (сумма)

- Какое действие надо выполнить? (сложение)

- Как называются числа при сложении? (1 слагаемое, 2 слагаемое)

- Как называется результат сложения? (значение суммы)

9-5

- как называется такая математическая запись? (разность)

- Какое действие надо выполнить? (вычитание)

- Как называются числа при вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое)

- Как называется результат вычитания? (значение разности)

9*5

- как называется такая математическая запись?

- Какое действие надо выполнить?

- Если мы не можем ответить на вопрос, где будем искать ответ?

- Откройте содержание учебника, найдите тему нашего урока.

-На какой странице откроем учебник?

-Приклейте стикер на стр 99

- Какие задачи поставим перед собой сегодня на уроке?

            Повторить

            Узнать

             Научиться

4.Поиск решения.

Работа с учебником (с.99)

№1

У доски работает________________________________

Запись в тетрадях и на доске 5+5+5+5+5+5

Ответы на вопросы

Чтение текста на голубом фоне (Обрати внимание)

Ответы на вопросы

Закрепление новых знаний и способов деятельности.

№2

           Записываем суммы в виде произведений

Работа у доски (первые 3, остальные - самостоятельно)

У доски работают фронтально___________________________________

Записываем суммы в виде произведений

    - Прочитай это произведение

    - Что показывают числа, образующие это произведение?

У доски работают самостоятельно________________________________

Сумму чисел 9+2+3 можно записать в виде произведения?

Почему?

Самопроверка

Оценивание: все правильные – 1 фишка

      – Кто выполнил задание безошибочно?

№3

        Записываем произведения в виде сумм

Фронтально у доски первые 2___________________________

1) Читаем произведение.

Объясняем, что обозначают числа, входящие в эти произведение.

2) Работа в парах на листочках остальные.

 1 пара продолжает работать за доской__________________________________

        Записываем произведения в виде сумм

Самопроверка

Оценивание: все правильные – 1 фишка

– Кто выполнил задание безошибочно?

№4

Задача

– Прочитайте условие задачи.
– О чем говорится в задаче?
– Что известно?
– Что нужно найти?
– Какое действие будем использовать для нахождения ответа задачи?
– Как сложение заменить умножением?
– Как будет звучать ответ задачи? 

– Открыли тетради, записали слово задача. Не записывая условия, пишем только решение и ответ. В решении указываем, как найти ответ задачи при помощи сложения, затем при помощи умножения, а также находим значение выражения. И записываем ответ задачи.

 Самопроверка

Учитель. Проверьте запись в тетрадях.

– Кто выполнил задание безошибочно?

№5

Устно

Выкладываем из палочек

-Что мы можем нарисовать?

Домашнее задание.

Т-1 с. 41 №1

Рефлексия деятельности.

 Итог

– С какими новыми математическими терминами  познакомились на уроке? (Произведение, умножение.)
– Какие слагаемые можно заменить произведением? (Одинаковые.)
– Как называется действие, результатом которого является произведение? (Умножение.)
– Что вы можете сказать о значении произведения? (Равно значению соответствующей суммы.)

X. Эмоциональный отклик

Учитель. А теперь я хочу узнать. Понравился ли вам урок. На столах у вас есть Смайлик,. Но у него чего-то не хватает. Чего? Возьмите карандаш и нарисуйте Смайлику ротик.

– Если урок вам понравился, то улыбающийся. Если нет, то грустный.

– Покажите Смайликов. Я вижу, что урок вам понравился. Вы тоже очень хорошо работали. 

– Урок окончен! Спасибо за урок!

7. Веселые задачи

Учитель.  Веселые задачи. Сейчас мы решим некоторые из них.

– Мы выбираем картинку. Слушаем задачу. Решаем её сложением, а затем выполняем дополнительное задание. Будьте внимательны.

Наша Маша рано встала,
Кукол всех она считала:
2 матрешки на окошке,
2 Аринки на перинке,
2 Танюшки на подушке.
Помоги нашей подружке
Посчитать её игрушки.

– Сколько кукол у Маши? Как нашли? Как сумму заменить произведением?

Сбежала от Федоры посуда:
3 стакана, 3 чашки, 3 блюда.
Кто сосчитать готов, 
Сколько всего беглецов?

У этого цветка 4 лепестка.
А сколько лепестков
У двух таких цветков?

Как-то раз в лесу густом,
Под березовым кустом,
Собрались грибы лесные,
Все красавцы удалые,
Ученик, ты не зевай
И грибы скорей считай.
5 груздей и 5 волнушек,
5 лисичек, 5 горькушек.
Кто ответить нам готов,
Сколько же всего грибов?

Насушила грибов
Белочка-хозяйка.
Справа – 6, слева – 6
Все пересчитай-ка.

3 зайчонка в час обеда
Захотели пообедать.
В огороде зайцы сели
И по семь морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок
Сколько съедено морковок?

Какой шум и гам в лесу!
То кричат ребята.
И с испуга в 2 дупла
Спрятались бельчата.
Сколько маленьких бельчат
В дуплах проживает?
Там по 9 хвостиков
В темноте мелькают.

М.д.  -  2 б.

 Правильный устный ответ  -  1 б.

 Правильно решенные самостоятельно примеры – 2 б.

 Правильно решенная работа в парах – 1 б.

 Правильно решенная задача – 2 б.

«5»  - 7 б. и более

«4»  - 6 б.

«3»  - 5 б.

М.д.  -  2 б.

 Правильный устный ответ  -  1 б.

 Правильно решенные самостоятельно примеры – 2 б.

 Правильно решенная работа в парах – 1 б.

 Правильно решенная задача – 2 б.

«5»  - 7 б. и более

«4»  - 6 б.

«3»  - 5 б.

М.д.  -  2 б.

 Правильный устный ответ  -  1 б.

 Правильно решенные самостоятельно примеры – 2 б.

 Правильно решенная работа в парах – 1 б.

 Правильно решенная задача – 2 б.

«5»  - 7 б. и более

«4»  - 6 б.

«3»  - 5 б.