Конспект урока окружающего мира "Земля рассказывает о себе"

Тема: Земля рассказывает о себе

Цели: создание условий для обобщения знаний детей о развитии Земли и жизни на ней; формирование у детей представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологической чистоте; обозначение роли раскопок в восстановлении истории человеческого общества;создание условия для развития любознательности, пытливости, речи детей, умения логически мыслить; 

воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознание своей значимости в решении экологических проблем.

Оборудование: АРМ учителя, мультимедийная презентация к уроку, учебник «Окружающий мир» Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова, 2008, репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи», ковёр, свеча, фотографии музейных экспонатов.

Ход урока I.  Организационный этап

Учитель: Чтобы начать занятия, настроиться на работу, понять тему урока давайте пройдём на наш волшебный ковёр, сядем в круг и пообщаемся.

(Дети с учителем садятся на ковёр, берутся за руки)

II.  Актуализация знаний учащихся

Учитель: Мы с вами – дружный класс, а, значит, можно сказать, что мы – большая семья. Давайте представим, что мы все не просто семья, а первобытнообщинная, живущая при родовом строе. Вокруг дикая природа, от зверей нас спасает огонь (зажигаем свечу). Наша семья сидит вокруг костра, каждый занимается своим делом. Давайте закроем глазки.

Как вы себя представляете в семье?

Дети:– Я – глава семьи, папа. Пришёл я с охоты, принёс мясо мамонта. А теперь отдыхаю.

–  Я – мама. Готовлю ужин на костре.

–  Я тоже мама. Я чищу шкуру, чтобы сделать из неё одежду.

–  Я – старшая сестра. Я перебираю всякие полезные травы и растения.

–  Я – ребёнок. Играю возле костра косточками и камешками. Я боюсь темноты, поэтому сижу поближе к костру. Знаю, что огонь защитит меня от диких зверей.

Комментарий. Этот этап урока использован мной для единения класса с учителем и придания уроку положительной эмоциональной окраски.

III.  Усвоение новых знаний и способов действий

Учитель: Открыли все глаза – вернулись из далёкого прошлого сначала на наш ковёр, а теперь и за свои парты. Ребята, все вы что-то запомнили из первой части урока. Что-то отложилось в вашей памяти на предыдущих уроках.

Как вы думаете память – это свойство только человеческого мозга?

Дети:–  Память есть у компьютера. Если в него заложат какую-то информацию, то она может там долго храниться.

–  Память есть у животных. Например, собаки помнят своих хозяев и кошки тоже.

–  Куры помнят, где их кормят, туда и бегут.

–  Лошади помнят дорогу, могут ехать даже сами, без хозяина, если он спит.

–  А я думаю, что память есть и у растений, потому что они помнят, когда им надо прорастать и цвести. Например, подснежник.

Учитель: Ещё, оказывается, ребята, память есть и у нашей планеты. А сейчас трудный вопрос: как вы думаете, что она может помнить?

Дети:

–  Планета помнит, как она была молодой. Вся в воде, на ней почти не было суши.

–  Наверное, она помнит, как на ней бродили динозавры, а потом, как они погибали. Кости их ещё до сих пор находят.

–  Я думаю, планета наша помнит про войну, потому что ей тогда было очень больно.

–  Земля ещё помнит, как на ней появился первый человек, а потом он стал жить семьёй.

Учитель: Молодцы, я тоже думаю так же, как вы. И сегодня на уроке мы будем говорить именно об этом. Это и станет темой нашего урока. Кто сможет сформулировать её?

Дети:

–  Что помнит Земля?

–  Память планеты Земля.

–  Что может рассказать о себе планета Земля?

Учитель: Умники. Это и есть тема сегодняшнего урока. А теперь ещё более трудный вопрос. А как мы можем узнать, что хранится в памяти Земли?

Дети:

–  Наверное, где-то в глубине Земли у неё есть какое-то устройство, которое всё запоминает.

–  Нет, я считаю, такое устройство ещё не придумали. Есть люди, которые помогают Земле вспомнить, что с ней происходило много лет назад. Это – археологи.

–  Да, мы о них уже читали. Они делают раскопки кисточками и совочками.

Учитель: Какие вы молодцы! Я согласна с вами. Действительно, археологи помогают прочитать книгу памяти Земли.

(Слайд 1 – Раскопки)

(Слайд 2 – Слова «Археологи» и «Археология», «Палеонтологи»)

А теперь посмотрите на экран и скажите, как вы думаете, что изображено на этой репродукции?

(Слайд 3 – репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи»)

Дети:–  Война.  –  Взрыв. –  Извержение вулкана.

Учитель: Ребята, это репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи».

Миша Я. Я знаю. Мне мама читала в энциклопедии. Был такой вулкан Везувий. Он начал извергаться и засыпал пеплом, камнями и лавой город Помпею. Никто не смог убежать, ни люди, ни животные. Это было очень давно, много, много лет назад.

Учитель: Да, на картине запечатлены события 2000-ной давности. Пепел и лава засыпали весь город, и за 2000 лет он совсем не изменился под этим страшным покрывалом.

Давайте откроем учебники на стр. 22 и рассмотрим, как археологи оживляют память Земли. Что они делают?

Дети: Осторожно кисточками сметают пепел вулканический.

Учитель: Что спрятано под пеплом?

Дети: Разные старинные предметы, стены дома, пол, всякие картинки.

Учитель: Зачем учёные это делают?

Дети: – Чтобы узнать историю Земли.

– Чтобы узнать, как жили люди раньше, в далёком прошлом.

Учитель: Археологи – люди сильные, тренированные, крепкие, потому что им приходится много и напряжённо работать. Может в будущем, кто-то из вас станет одним из них. Давайте уже сейчас готовиться к этому.

IV.  Физкультминутка

Чтобы сильным стать и ловким,

Приступаем к тренировке.

Носом вдох, а выдох ртом.

Дышим глубже, а потом

Шаг на месте, не спеша.

Как погода хороша!

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках.

Учитель: А теперь прочитайте самостоятельно текст на стр. 22 и скажите, что такое культурный слой?

Дети: Культурный слой – это то, что остаётся после жизни человека, всякий мусор, отходы от его жизни.

Учитель: Почему учёные считают, что чем менее культурен человек, тем толще оставленный им культурный слой?

Дети: – Потому что некультурные оставляют после себя больше мусора.

– Потому что культурный человек не будет засорять окружающий мир. Он будет думать о будущем своих детей. А некультурный думает только о том, чтобы ему было хорошо сейчас, он всё лишнее выбрасывает. На картинке в учебнике видно, что там жили некультурные люди, поэтому слой такой толстый.

Учитель: Я согласна с вами. Конечно, каждый человек, и животные, и растения оставляет после себя след на Земле. Из таких следов и складываются пласты – слои Земли.

Поработаем в парах. Рассмотрите самостоятельно экспонаты на стр.23 учебника и распределите их по пластам.

Если что-то непонятно, можно за помощью обратиться к соседям или учителю.

Комментарий. Совместная деятельность сплачивает, даёт возможность каждому ребёнку почувствовать свою значимость, возможность реализации своего потенциала.

Слои

1)  Одноклеточные организмы – появление жизни.

2)  Остатки раковин древнейших моллюсков.

3)  Скелет динозавра.

4)  Орудия древнейших людей, кости. Череп древнего оленя.

5)  Кольчуга, берестяные грамоты, оружие, котелок, каски, оружие войны 1941-1945 гг., консервные банки, бутылки.

– Какие музейные экспонаты вы видели в нашем музее? (Слайд 4)

– К какому слою вы их отнесли бы?

Дети:

–  Немецкая каска относится к 5 слою, потому что в этом слое оружие войны.

–  Бивни мамонта – к 4 слою, потому что мамонты жили, когда уже были древние люди.

–  Древние моллюски – это 2 слой.

–  Кирпич из стены храма – это посередине между 4 и 5 слоем.

Учитель: Умники. Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке.

V.  Рефлексия

Учитель: Составим кластер по теме нашего урока.