Конспект урока ОРКСЭ по теме "Дружба и порядочность" для 4 класса

Урок по курсу ОРКСЭ

Тема: Дружба и порядочность

Учитель: Волкова Светлана Витальевна

Класс : 4 В

Цель: развитие представлений о дружбе, друге, порядочности, понимания их значения в жизни общества

Задачи:

-     создать  условия для развития и совершенствования представлений о дружбе, как важнейшей нравственной ценности;

-     развивать умение анализировать поступки и соотносить их со своими, с общими человеческими ценностями;

-     развивать навыки сотрудничества со сверстниками.

-     воспитывать у школьников чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Оборудование:  презентация к уроку, 4 таблички с утверждениями о добре, песня «Доброта – это…» (Барбарики), чистые листы А4 (для 6 столов), толковые словари (на каждый стол – 6 шт.), 3 плаката со смайликами для рефлексии (дети сидят по 4 за столами).

Ход урока	УУД
1.  Организационный момент: -Уважаемые ребята. Я рада вас приветствовать на нашем уроке, посвященной  одной важной теме. Мы продолжаем наш разговор о человеке и его личностных качествах. Поприветствуем друг друга. А начнём мы с проверки домашнего задания.	- планирование учебного сотрудничества с учителем (К)
2.  Проверка домашнего задания - На прошлом уроке мы обсуждали, что такое добро и зло. И сделали вывод, что добро охватывает в себя много хорошего и прекрасного. И сегодня предлагаю вам подумать, что для вас добро? Прошу подумать каждого из вас и выбрать один из данных вариантов (слайд 1): 1.     Добро – это отзывчивость 2.     Добро – это душевное расположение к людям 3.     Добро – это мир и любовь 4.     Добро – это душевное расположение к людям, мир и любовь, отзывчивость, щедрость - Подумали? А теперь встаньте те, кто выбрал 1 вариант (2,3,4). Пройдите к табличке с вашим утверждением. (дети встают и подходят к табличкам с выбранными утверждениями) - А теперь прошу вас выбрать ближайшую пару. Сейчас мы проведем ТАЙМ-ПЭА-ШЭА. Каждый в течение 30 с расскажет своему партнеру, почему он так считает. Первым начинает тот, кто ростом выше. Итак, начали! (таймер – 2 слайд) (партнер А говорит, В слушает) - Поблагодарим за ответ того, кто говорил, словами «Ваш ответ очень интересный! Спасибо!» (слайд 3) - Теперь начинает говорить второй партнер. 30 секунд (таймер) (партнер В говорит, А слушает) - Те, кто слушал, поблагодарите своего партнера словами «Какой прекрасный выбор! Благодарю за ответ!» (слайд 4) - Ребята, вы выслушали ответы друг друга. Поднимите руки те, кому показался очень интересным ответ партнера. Кто хочет из первой группы рассказать о выборе партнера? (из второй, третьей, четвертой группы)? (ответы учеников) - Спасибо за ответы! Садитесь на места (дети садятся за столы).	- извлечение необходимой информации ( П) - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П) - принятие и сохранение учебной задачи (Р) - планирование своих действий (Р) - умение сотрудничать в модели ученик-ученик (К) - умение вежливо общаться (К)
3.  Самоопределение темы - Предлагаю прочитать одну притчу (на слайде) (чтение детей вслух по цепочке) Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда на утро хозяин пришёл в овчарню, чтобы выгнать своё стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей. Вскоре вся округа узнала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошёл ещё один день и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно всё увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он мог разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья. - Как вы думаете, зачем пришли друзья?  (ответы детей) Каждый из его друзей шёл не с пустыми руками, а вёл за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. - Как вы думаете, как изменилась жизнь главного героя с приходом друзей?  (ответы детей) С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шёл выгонять своё стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи. - Ребята, о чем эта притча? - Сформулируйте тему нашего урока? (ответы детей: Дружба) - Какая пословица подходит к этой притче? (Не имей 100 рублей, а имей сто друзей)	- самоопределение (Л) - смыслообразование (Л) - понимание  информации, представленной в неявном виде (П) - принятие и сохранение учебной задачи (Р) - планирование своих действий (Р)
4.  Работа по новой теме - Что же такое дружба? Чтобы понять это, предлагаю вам поработать в команде по структуре плэйсмэт консенсус. Для этого ученики под номерами 1 возьмите подготовленный лист как на слайде (слайд 5) и напишите в центральном квадрате слово «Дружба» (ребята выполняют действия). - Теперь в течение 1 минуты каждый член команды пишет в своем квадрате те идеи, которые у него вызывает слово Дружба. Время пошло (таймер – 1 мин) - Следующий этап – начиная с номера 3 называем по одному записанному слову, если остальные 3 участника команды соглашаются с ним – вписываем в центральный квадрат, если есть отказ – то слово не вписывается в центр. Приступаем. (ученики соглашаются либо нет с предложенным словом) - Команды, которые готовы, поднимите руку. - Начиная со стола 4 по очереди огласите свои выбранные варианты (по 1 слову). (ответы детей записываются на доске). - Спасибо, ребята. У нас получилось очень емкое понятие Дружба. - Как вы думаете, где мы можем более точное определить понятие Дружбы? ( в словарях, энциклопедиях) - Согласны вы с определением в словаре? Отличается ли оно от нашего коллективного определения? Почему? - Прочитаем, как слово «дружба» объясняется в нашем учебнике, на с. 62. (чтение учеников)	- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П) - подведение под понятие (П) - генерирование идей и  обобщение информации (П) - анализ и объяснение понятий (П) - сравнение понятий (П) - формулировка  выводов на основе анализа объектов (П) - оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей (Р) - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) - учет разных мнений (К) - аргументация своего мнения (К) - достижение договоренностей и согласование общего решения (К) - смыслообразование (Л) - осознание ответственности за общее дело (Л)
5.  Физминутка «Барбарики» - песня «Что такое дружба» - А теперь подвигаемся под музыку. Когда музыка остановится, нужно будет сгруппироваться по столько человек, сколько будет в заданиях: ·        Старый друг лучше скольки новых? (2) ·        Не узнавай друга в три дня, а узнавай за сколько лет? (3) ·        Со сколькими мушкетерами дружил Д Артаньян? (3) ·        Для любимого дружка сколько верст не околица? (7) Околица - изгородь вокруг всего селения или только при выезде из него. Объездная дорога ·        Сколько умов лучше, чем один? (2)	- адекватное использование различных средств для решения коммуникационных задач (К) - осознание ответственности за общее дело (Л)
6.  Продолжение работы по теме урока - Предлагаю послушать следующее стихотворение. (выступление учеников) Все  живут, не тужат,                               А  со  мной  не  дружат!                               Предлагаю  Ильиной:                             - Ты  дружи  со  мной  одной!                             Есть  разряд  у  Ильиной,                             И  девчонок  свита.                             Подружусь  я  с  Ильиной,                             Стану  знаменита!              Все  пятёрки  до  одной  у             У  Светловой  Нади.             Я  прошу: - А  ты  со  мной             Подружись  хоть  на  день!             Будешь  ты  меня  спасать –             Дашь  контрольную  списать.                             А  девчонки   на  дыбы!                             Говорят: - Молчала  бы!                             Не  вставать  же  на  колени,                             Уговаривать  подруг…                             Напишу  я  объявленье:                             Срочно  требуется  друг. -   Почему  же  с  девочкой  никто  не  хочет  дружить? - А какими качествами должен обладать настоящий друг? (ответы учеников + чтение с. 64 (учебник) - Какие черты характера друга ты ценишь? - Предлагаю разобрать ситуации и ответить на вопросы. Работаем в группах – вместе обсуждаем. Ситуация № 1 (для первой группы.) Аня была лидером в классе. Ее любили все, потому что она была веселой и очень общительной. А Вера была тихой и застенчивой. Заговорить в присутствии многих ребят  ей было очень трудно. Если она заболеет, ребята и не заметят, что ее нет. Но у нее было много других достоинств: она могла быстро и без суеты решать задачи, много читала, коллекционировала редкие и красивые марки. Удивительным было то, что эти девочки дружили, были, что называется «не разлей вода». Вопросы для обсуждения: Почему непохожие люди становятся неразлучными друзьями? Знаете ли вы такие примеры? Какие качества вы цените в друге?   Ситуация № 2 (для второй группы.) Их везде можно было увидеть вместе: в библиотеке,  в школьной столовой, на улице. Олег и  Миша были друзьями уже три года. Вместе они посещали научное общество учащихся и были отличниками. Однажды, когда проходила городская олимпиада по математике, участниками  которой были оба мальчика, Олег занял первое место. В этот  день многие восхищались им и поздравляли его. И только Миша молчал и был спокоен, как будто ничего не произошло. А дня через два Миша пересел от Олега на другую парту, ссылаясь на то, что ему не очень хорошо видно классную доску. Олег не понял, что произошло с другом. Вопросы для обсуждения: Что случилось с Мишей? Почему он повел себя так? А как бы вы повели себя в такой ситуации? Были ли в вашей жизни подобные ситуации? Можно ли назвать отношения этих ребят дружбой?	-  извлечение необходимой информации из текстов (П) - формулировка выводов на основе анализа (П) - построение логической цепи рассуждений, доказательство (П) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К)
7.  Закрепление - Ребята, значит, для дружбы нужны правила? - Попробуйте сформулировать правила дружбы в своей команде. - Прочитайте правила дружбы на с. 67 (учебник) - А что говорит о дружбе народная мудрость? Для этого на листочках нужно собрать пословицы и объяснить их смысл. (ответы детей) «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью» « Взаимное доверие - основа дружбы». « Человек без друзей, что дерево без корней». « Старый друг, лучше новых двух». «Настоящая дружба не знает зависти». «Не богатство друг, а друг-богатство».	- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К) - использование критериев для обоснования своего суждения (К) - достижение договоренностей о правилах общения и поведения, сотрудничестве  в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе (К) - определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил, формулировка выводов (Л)
8.  Рефлексия - Предлагаю вам подумать над тем, какое настроение у вас сейчас, и подойти к соответствующему плакату. (Смайлик с улыбающимся лицом – настроение отличное, на уроке чувствовали себя комфортно. Смайлик с вопросом – что-то осталось непонятым, есть какие-то вопросы, заставляющие задуматься. Смайлик печальный – грустное настроение, недоволен уроком)	- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) - формулирование и аргументация своего мнения (К) - использование критериев для обоснования своего суждения (К) - формулировка выводов с пониманием моральных норм и этических требований (Л)
9.  Подведение итогов - Ребята, предлагаю подвести итог данному уроку каким-нибудь лозунгом, девизом по нашей теме. Подумайте, какой призыв о дружбе вы захотите сказать одноклассникам, нашим гостям и вообще всем людям на планете? (дети приводят ответы – от каждой команды по 1 призыву, например: «Ребята, давайте жить дружно!»)	- осуществление синтеза, составление целого из частей (П) - подведение под понятие (П) - построение логической цепи рассуждений, доказательство (П) - оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей (Р) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)