Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока открытия нового знания по русскому языку "Гласные е-и в корнях с чередованием"

Конспект урока открытия нового знания по русскому языку "Гласные е-и в корнях с чередованием"

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок открытия нового знания.

Тема урока: «Правописание гласных « И» - «Е» в корнях с чередованием».

Цели урока:

предметные:

- развивать умения определять падежи, различать именительный и винительный падежи.

- вывести алгоритм определения падежа у имен существительных.

- развивать орфографическую зоркость;

метапредметные:

- составить совместно с учителем алгоритм определения падежа ; учить им пользоваться

- научить решать самостоятельно орфографическую задачу по алгоритму;

-учить оценивать правильность определения падежа при самоконтроле;

- содействовать в ходе урока формированию работы в группах;

- развивать самостоятельность, умение преодолевать трудности, используя проблемные ситуации.

личностные:

- создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём

вовлечения каждого в активную деятельность;


- воспитывать культуру речи, любовь к родному языку;


- воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.


















Ход урока:


  1. Организационный момент: эмоциональный настрой, подготовка к работе.


  1. Актуализация знаний:


Слайд 1.


Учитель:

- Начинаем урок русского языка. Прочитайте эпиграф к нашему уроку. На экране слова Пушкина: «О, сколько нам открытий чудных…». О чем это четверостишье?

Дети:

- На уроке нас ждут открытия. 

Учитель:

- Сегодня вы первооткрыватели, исследователи.

- Вспомним основной алгоритм, последовательность шагов, по которому проводим исследование.

Дети:

- Определимся с темой, поставим цели, выдвинем гипотезу и будем ее проверять.

Учитель:

- Итак, вперед! А вот и первый документ.

Слайд 2.

(Прод.раю, од.ваюсь, умываюсь, соб.раюсь, б.гу, опаздываю, п.шу, ч.таю, думаю, получаю, доволен, сп.шу, устал, выб.ру.)

Учитель:

- Что необычного в нем?

Дети:

- Состоит из одних глаголов.

Учитель:

- Его величество глагол и будет объектом нашего исследования.

Слайд 3.

Работа в группах

- Восстановите пропуски в таблице и составьте свои загадки про эту часть речи.

Элемент

Имя признака

Значение признака


Морфологические признаки

Число, время, в прошедшем времени – род, в настоящем и будущем – лицо.


Член предложения

Сказуемое, подлежащее

Глагол

Вопросы


Глагол


Действие предмета

глагол

Формообразующие суффиксы




Дети представляют полученные загадки.


Учитель:

- Как вы думаете, с какой целью мы придумывали и загадывали свои загадки?

Дети:

- Вспомнить и закрепить наши знания о глаголе.

Учитель:

- Открытие, которое нас ждет сегодня на уроке, будет связано именно с этой деятельностной частью речи.

3. Мотивация : (учебный интерес).

Учитель:

- Вернемся к нашему документу. Закончили ли мы работу с ним?

Дети:

- Нет. Мы не вставили пропущенные буквы.

Учитель:

- Вставьте пропущенные буквы, докажите правильность постановки.

Работа в группах.

Представители от команды защищают свою работу и объясняют постановку гласных.

Учитель:

- Написание каких слов вызвало у вас затруднение?


Дети:

- Продираю, собираюсь, выберу.

Эти слова вывешиваются на доску. Дети предлагают разные варианты постановки гласных.

Учитель:

- Правописание глаголов с чередующимися гласными и есть предмет нашего сегодняшнего исследования.

- Сформулируйте тему урока.

Дети:

- Правило постановки гласных «И» - «Е» в корнях с чередованием.

Слайд 4.







  1. Целеполагание:


Учитель:

- Как вы думаете, существуют ли приёмы проверки, которые нам бы помогли решить правильно эту орфографическую задачу?

- Какие цели стоят перед нами?

Дети:

- выделить группу слов, в корнях которых встречаются гласные с чередованием.

- открыть, узнать правило правописания таких корней.

- построить алгоритм действий для проверки корней с чередованием гласных и-е.

Учитель:

- Давайте разберемся, какие еще глаголы мы возьмем сегодня с собой. Игра «Я беру тебя с собой».

На партах у детей карточки со словами, среди которых глаголы с чередующимися гласными в корне и - е. Карточки с такими глаголами вывешиваются на доску.

Учитель:

- По какому признаку мы берем сегодня эти слова с собой?

Дети:

- Есть в корне чередующиеся гласные и - е.

Учитель:

- Посмотрите на копилку слов, которая у нас получилась. Разделить ее на 2 группы по выбранному вами признаку.

Работа в группах.

Дети распределяют глаголы в 2 группы.

разбирает – выберу отпирать - запер

растирать – протереть расстилает - постелить

умирать – умереть сжигает – сжечь

продирать – раздеру

Учитель:

- По какому признаку разделили слова?

Дети:

- Первая картотека состоит из глаголов, в корне которых пишется буква «и», вторая из глаголов с безударной гласной «е» в корне.

Учитель:

- Выдвинете гипотезу, предположение. От чего зависит написание гласных в корнях данных глаголов….

Дети выдвигают различные гипотезы.

  1. Построение и фиксация нового знания.

Учитель:

-Выделите корни в словах, подчеркните чередующиеся гласные (гласные, которые изменяются в корне). Заполните в группах таблицу и проверьте свою гипотезу.

Слайд 5.

Было

Стало

Изменилось

Умирать

Умереть

Появился суффикс –а-

Продирать

Раздеру

Появился суффикс –а-

Растирать

Протереть

Появился суффикс –а-

Выбирать

Выберу

Появился суффикс –а-



Дети заполняют таблицу и доказывают или опровергают выдвинутые ранее гипотезы.

Учитель:

- Сформулируйте вывод, который вы получили.

Дети:

Вывод: если после корня есть суффикс «а», то в корне пишется гласная «И». Если суффикса «а» нет, то в корне «Е».

Слайд 6.

Учитель:

- Молодцы, вы самостоятельно провели исследование. Давайте сопоставим то, что у нас получилось с уже существующим правилом.

Слайд 7, 8.

Дети сверяют полученные данные с эталоном.

Учитель:

- Попробуйте вспомнить все свои действия со словами из копилки и составьте алгоритм, который поможет нам в дальнейшем правильно писать гласные «И» - «Е» в корнях с чередованием.

Работа в группах.

Дети составляют алгоритм. Защита своего алгоритма.

Учитель:

- Сравним полученные результаты:

Слайд 9.

  1. Выделить корень

  2. Проверить наличие или отсутствие суффикса –а- после корня.

  3. Если есть суффикс –а-, то в корне - «И».

  4. Если нет суффикса – а-, то в корне - «Е».

ФИЗМИНУТКА.

  1. Первичное закрепление во внешней речи с комментиованием.

Учитель:

- Вернёмся к заданию, которое было в начале урока.

- Давайте попробуем воспользоваться этим правилом и вставить пропущенные буквы в те слова, которые вызвали у нас некоторые трудности.

(Продираю, собираюсь, выберу).

Дети проговаривают вслух правило и объясняют по алгоритму выбор гласных в корне слов.

Учитель:

- Получается?

- Еще раз вас поздравляю, вы совершили новое открытие «Как ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ безударные гласные « И» - «Е» в корнях с чередованием».


Физпауза.


Учитель:

- Чтобы закрепить свое умение правильно писать слова с чередованием в корне, давайте выполним некоторые упражнения.

Слайд 10.

Учитель:

- Прочитайте, что перед вами?

Дети:

- Диалог.

Учитель:

- Выпишите из диалога однокоренные слова и выделите в них морфемы.

- Бабушка, а туда далеко добираться?

- Да покуда доберешься, пять пар башмаков стопчешь.

- А сундук у него запирается?

- Да уж, наверно, он его на семь замков запер.


Учитель:

- Кто справился с заданием, не испытывая затруднения?

- У кого возникли затруднения? Почему?

Слайд 11.

Работа в группах.

Учитель:

- Используя корни с чередованием, с данными приставками образуйте слова, запишите, выделите морфемы.

Проверка в форме игры «Аукцион». Орфографическое чтение с объяснением.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд 12.

Выб..ри книгу, выб..рать книгу, выд..рать сорняки; выд..ру сорняки, выт..рать пыль, выт..реть пыль, зап..реться в комнате, зап..рать дом, ут..реть нос, ут..рать слезы.

Базовый уровень:

- Вставьте пропущенные буквы, графически объясните постановку буквы в корне.

Самоконтроль по образцу.

Повышенный уровень:

- Распределите словосочетания в 2 столбика. Графически объясните выбор гласной в корне. Объясните, почему так распределили?

Слайд 13. Самоконтроль по образцу.

Слайд 14. Игра «Четвертое лишнее».


Учитель:

- Найдите лишнее слово, почему оно лишнее?

Будьте внимательнее и не торопитесь.

Слайд 15. Самоконтроль


Учитель:

- Что необходимо уметь и знать, чтобы правильно писать корни с чередованием и-е?

- Поднимите руку, кто не испытывал затруднений. У кого не было ошибок при выполнении заданий, поставьте за самостоятельную работу 5. Кто испытал затруднения? В чем? Какова причина?

Ответы детей.

8. Включение в систему знаний.


Учитель:

- Давайте еще раз вспомним, над какой темой мы работаем?

Дети:

-Правописание корней с чередованием «И» - «Е».

Учитель:

- Где нам могут пригодиться эти знания?

Дети:

- В жизни, при написании смс, писем, различных работ в школе, при заполнении анкет.


Слайд 16.




Учитель:

- Вернемся к документу, с которым мы начали сегодняшний урок. Все ли пропущенные буквы смогли восстановить правильно? (Да.)

- Какое задание, по вашему мнению, еще осталось не выполненным?

Дети:

- Можно восстановить все послание, добавив недостающие слова.

Учитель:


- Самостоятельно пофантазируйте и попробуйте восстановить документ полностью. У кого будут возникать трудности, попросите помощи у соседа по команде.

Дети по желанию зачитывают то, что у них получилось.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.


Учитель:

-Какое открытие сделали сегодня на уроке?

-Каков алгоритм действий при выборе гласной в корнях с чередованием?

-Какая была цель? 

-Какие были трудности? 

-Справились мы с затруднением? 

-Давайте подумаем и оценим свою работу на уроке.

Заполните лист самооценки

_________________________(Ф.И.) ______________(число)



отлично

хорошо

удовлет.

пока плохо

Я умею правильно писать слова с чередованием в корне и-е.





Я умею пользоваться алгоритмом выбора гласной в корнях с чередованием.






Вывод: ______________________________________________

_____________________________________________________________


Слайд 17.

Домашнее задание по выбору

  1. Вставьте пропущенные буквы, выделите корни с чередованием. (Б.У.)

Выделите условие выбора орфограммы.

Разд.ру, прод.рается, ум.рает, ум.р, выт.рает, выт.р, разб.рает, разб.рет, расст.лает,

расст.лить , выж.гает, выж.чь.



2. Распределите слова в 3 столбика, выделите орфограмму, составьте 2 предложения

с любыми из этих слов. Проведите синтаксический анализ полученных предложений.(П.У.)

М.дведь, .кно, расст.лается, б.жит, л.тит, ж.лтый, ч.рный, ст.лица, прот.реть, прож.гает,

разд.рает, расцв.тает.


Слайд 18.

Учитель:


- Закончите предложения…

Я узнал для себя…..

Смогу научить …..

В команде я ….

Учитель:

- Спасибо за урок!



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Описание.

Данный урок русского языка был проведен в 3 «Б» классе, УМК «Школа России». Это один из резервных уроков по теме «Глагол». Класс является участником экспериментальной площадки «Дидактические инструменты проблемно-ориентированного обучения как средство формирования универсальных учебных действий учащихся младших классов».

С момента работы площадки ТРИЗ технология стала стратегической для меня и моих учеников. Основными в канве урока являются тризовские приемы, тренинги.

На различных этапах урока дети учились:

  • Оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД).
  • ориентироваться в своей системе знаний. (Познавательные УУД).
  • проговаривать последовательность действий на уроке высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
  • определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
  • работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
  • проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
  • Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
  • Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Были созданы условия для формирования предметных, метапредметных и личностных УУД.

Актуальность данного урока и в образовательном процессе в том, что на уроке создаются условия для формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности; для развития рефлексии - способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание.

  • Структура урока соответствует структуре урока открытия новых знаний.
  • Также данный урок, по моему мнению, является уроком открытия нового знания, еще и потому, что
в ходе урока дети получают универсальный способ, алгоритм действий выхода из затруднений, который в дальнейшем может быть использован ими при решении различных учебных задач
Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Номер материала 265750
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх