Конспект урока по биологии на тему "Речной рак"(7 класс)

Учитель биологии первой категории КГУ «Школа-гимназия №10» акимата города Рудного Кургамбекова Дельдет Елтаевна.

Түсіндірме хат.

Пояснительная записка.

 Сабақтын такырыбы:  Ортақ мінездемесі. Өзен шаяны.

Тема урока:  Общая характеристика класса. Речной рак.

              Сабақтын мақсаты:   Цели урока:

1.     Білімдік:

Образовательная: сформировать общее представление о классе ракообразных; изучить образ жизни и внешнее строение речного рака; научить самостоятельно, определять тему и задачи урока; научить классифицировать биологические объекты, то есть выделять общие и отличительные признаки;

2.     Дамыттушылық:

Развивающая: развивать навык самостоятельной работы с текстом, рисунками, схемой, умение распознавать представителей класса ракообразных  по рисункам; формировать навык самостоятельно делать  выводы, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

3.     Тәрбиелік:

 Воспитывающая: воспитывать чувство взаимопомощи; чувство бережного отношения к живой природе.

Сабақтын түрі: 

Тип урока:урок изучения нового материала, с элементами технологии проблемного обучения.

              Пәнаралық байланыс: 

 Межпредметные связи: русская  литература, казахский язык,математика,  связь с  жизнью,бытом.

Көрнекі күралдар:   

              Оборудование: компьютер, интерактивная доска, флипчарты, листы с текстом, карточки самооценки, учебник биологии (К.Кайым), рисунки животных.

Планируемый результат:

Предметный: умение распознавать животных класса ракообразные, называть их; умение сравнивать животных одного класса; умение объяснять особенности строения речного рака  во взаимосвязи с  функциями; обобщать и классифицировать полученную информацию; умение узнавать объект по рисунку и определить его систематическое положение.

Системно - деятельностный: умение работать с информацией на опережение (анализировать, синтезировать, классифицировать, делать выводы).

Личностный: стремление беречь и приумножать природу родного края, своей страны. Проявление высокой культуры человеческого общения (умение работать в группе), способности к самообразованию и самореализации.

Формирование компетенций:

Для формирования информационно-комуникативных компетенций даны опережающие задания, задания ориентированные на самостоятельность. Дети могут представить свои результаты в виде анализа текста, обобщения информации в виде схемы, могут обсуждать информацию в группе, представлять её. На уроке ученик учится самостоятельно или через обсуждение в группе найти верное решение. Также на уроке формируется готовность и способность школьника к осуществлению  самоанализа.

Моя деятельность на уроке, котоая позволила, осуществить данную цель. Для эффективного осуществления задач были созданы следующие  условия:

·        Постановка проблемного вопроса;

·         Использование ИКТ: флипчарты и  презентация на интерактивной доске.

·        Работа на уровне реальных учебных возможностей, учет индивидуальных особенностей учащихся ( текст составлен так, чтобы был понятным для восприятия); 

·        Опора на опыт учащихся ( группы учщихся созданы, с учётом индивидуальных особенностей);

·        "Обучение сообща" (учащиеся работают в группе);

·        Последовательность в изложении материала (предусмотрен план урока на доске);

·        Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему; 

·        Дифференцированное домашнее задание (по уровню способностей и возможностей обучающихся).

Пояснения к  уроку:

1. Тема « Общая характеристика класса. Речной рак» второй урок   из 14 уроков раздела «Тип Членистоногие».  Учащийся должен усвоить многообразие, признаки ракообразных, отличительные черты представителей класса, видовые названия.

2. На  стадиях урока я использую определенные приемы работы, которые помогают включить учащихся в совместную деятельность.

Рефлексия  проходит в форме самоанализа.

Методы и приёмы способствуют:

 • лучшему запоминанию изученного материала;

 • активизируют деятельность учащихся на уроке;

 Идея урока: не давать знания в готовом виде, а добывать их совместно.

Сабақтын  жоспары :

План  урока:

Этапы урока	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся
Организационный момент. Актуализация знаний Проблемный вопрос. Изучение нового Работа с текстом и рисунками §42 и со слайдом. Самостоятельная работа с печатным  текстом (работа в группах) Рефлексия. Домашнее задание (дифференцированное)	Здравствуйте, ребята, сегодня урок изучения нового. Вы работаете в группах, от работы каждого зависит успех всего класса, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачу. Я же желаю хорошего настроения и удачного дня всем. Хочу сказать, что в каждой группе есть оценщик (координатор), который будет учитывать все ваши ответы. Тему и задачи урока вы определите самостоятельно. Для того чтобы определить тему урока,  предлагаю подсказку – загадку. Тихо, чтоб никто не слышал, В озере из норки вышел, Повернулся, а потом  Зашагал вперед хвостом. (рак) Он на дне морском живет, боком движется вперед. Клешни режут словно нож, с пауком большим он схож. (краб) (слайд).    Тему урока определили, а теперь определите задачи нашего урока,   на основе этого плана, также вам помогут опорные слова ( на партах листочки с напечатанными словами) 1)      План: Многообразие ракообразных (презентации учащихся) Классификация (флипчарт) Общая характеристика класса ( выберите правильное утверждение) Внешнее строение и образ жизни речного рака ( фильм, флипчарт, викторина) – (выделенное на доске не записывается) Задачи: - самостоятельно определить тему и задачи; -классифицировать биологические объекты, то есть выделять общие и отличительные признаки; -самостоятельно делать выводы, и анализировать свою работу.  Изучая,  ракообразных в частности речного рака попробуйте  ответить на вопрос: Каковы особенности строения речного рака в связи со средой обитания?( написано на доске) Я предлагаю вам посмотреть презентации о многообразии ракообразных, которые приготовили ваши одноклассники и напоминаю, что в каждой группе есть координатор, который фиксирует все ваши ответы в листке оценивания. А теперь попробуйте сформулировать  определение о ракообразных  и записать в тетради. Сравните с учебником. Давайте определим  систематику  ракообразных. ( обращаю внимание учащихся на план урока, который записан на доске). Составьте схему «Классификация ракообразных» (флипчарт).  Приступаем к решению следующей  задачи нашего урока –  нужно выделить общие  признаки представителей класса (классифицировать) ( обращаю внимание учащихся на план урока, который записан на доске).   Предлагаю вам задание «Выбери правильное утверждение» ( слайд), вы также используете текст § 42, статью «Ракообразные», рисунки 115. Общие признаки класса запишите в тетрадь. Ребята, давайте посмотрим фильм о речном раке(1,5мин.). Чтобы подробнее узнать о жизни рака и строении его тела вам нужно ответить на вопросы викторины. У каждой группы есть текст,  вопросы викторины,  и  прилагается алгоритм работы. Советуетесь и выбираете спикера,  который представляет вашу работу  у доски. Для  первой группы - флипчарт о строении речного рака.  Для второй группы - вопросы викторины на слайде. Для третьей группы - вопросы и фото на слайде. Я думаю, что теперь  вы сможете ответить на вопрос,  поставленный в начале урока.   Каковы особенности строения речного рака в связи со средой обитания? Давайте ещё раз посмотрим, какие задачи вы ставили перед уроком. Как вы считаете, все ли задачи урока удалось выполнить? И ещё одна задача - самостоятельно анализировать свою работу. Предлагаю оценить свой вклад в достижение поставленных задач в начале урока, свою активность.  Выставление оценок, учитывая листы оценивания. §42 пересказ, интересная информация о внутреннем строении  речного рака (презентация, стихи, видео и т.д.) - интересная для всех, познавательная,1 минута на представление. Урок окончен, всем спасибо за работу.	Учащиеся делятся на группы. Учащихся вступают в беседу. Учащиеся записывают  тему, и задачи урока формулируют самостоятельно по опорным словам. Выступления учащихся с презентацией. Записывают определение  в тетрадь. Выходит ученик к доске и работает с флипчартом. Записывают схему в тетрадь. Ребята вступают в беседу. Ребята смотрят фильм. Выполняют задания, обсуждают, сравнивают, находят верное решение. Записывают в тетради. Читают, отвечают на вопросы, сравнивают, делают вывод, выступают у доски. Учащиеся высказывают свое мнение. Ребята оценивают свою работу на уроке. Записывают д/з в дневник.