|
1. Мотивация к учебной
деятельности
2. Актуализация знаний
3. Постановка учебной задачи
. «Открытие нового знания»
4. Первичное закрепление
5. Физкультминутка
6. Самостоятельная работа с
проверкой по эталону. Работа в группах. Самоанализ и
самоконтроль. Включение нового
знания в
систему знаний и повторение.
7. Домашнее задание.
8. Рефлексия
|
Обеспечивает
эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Ум и сердце в
работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
-Дети, отгадайте загадку:
Снаружи смотришь – дом как дом
Но нет жильцов обычных в нем,
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными
На длинных полках, вдоль стены
Собрались сказки старины,
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй, отгадай! (библиотека) -Ребята,
вы все бывали в библиотеке, что это за место?(ответы детей)
-Для чего люди ходят в библиотеку?
-Как стоят книги в библиотеке?(книги
распределены по авторам)
-Сегодня мы с вами представим, что
попали в библиотеку и книги которые хранятся у нас в библиотеке будут наше
содержание в учебнике.
-Все книги лежат в беспорядке, что нам с
вами сегодня предстоит сделать?(разобрать их по категориям)
-Сегодня мы с вами будем составлять
литературный сборник.
-Откроем содержание учебника и составим
сборник произведений Сергея Козлова. Произведения записывайте в свои
тетрадочки.
1)Июль 2) «Мимо белого…» 3)Сентябрь
4)Как оттенить тишину 5) Разрешите с вами посумерничать .Давайте расставим
наши произведения по алфавиту (1,4,2,5,3) Одна полка будет у нас занимать
одну страничку, нарисуйте иллюстрацию к этой полке.
Вот мы с вами и оформили полку с произведениями
Сергея Козлова, а сейчас давайте расставим на нашу воображаемую полочку
японская поэзия:1)Дзёсо «И поля и горы…» 2)Басё «Ей только девять дней…» 3)
Басё «Уродливый ворон…» 4) Бусон «Муравей…»
- Ребята, как вы думаете, расставляя
произведения японской поэзии по алфавиту мы будем ориентироваться на первые
буквы в названиях хокку или на фамилию автора? (на фамилию)
-Расставляем по алфавиту(2,3,4,1)
Объяснить детям почему в начале стоит 2
произведение, а не 3 и 4.
Работа с
учебником, закрепление. Дети
работают в группах.
-Теперь вы работаете в группах, вам надо составить сборник
сказок народов записать их в алфавитном порядке. Проверка по эталону.
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения
к упражнению, дает конструктивные задания.
Составить сборник сказок А.С. Пушкина включающий в себя 7
произведений.
Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное
состояние.
Проверка усвоенного материала:
-С какой темой мы работали сегодня? –Что нового вы узнали?
-Что было легким и трудным на уроке?
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность
к уроку
Развивают навык работы с загадками.
Отвечают на вопросы учителя, развивают фантазию.
Работают с алфавитом.
Учащиеся вступают в
диалог и отвечают на поставленные вопросы.
Работают с алфавитом.
Вступают в диалог, работают с учебником.
Вступают в диалог с
одноклассниками, распределяются по группам.
Обсуждают алгоритм действий для решения задач, используют его в практической деятельности
Записывают произведения по алфавиту. Объясняют,
доказывают правильность распределения произведений.
Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы и отчете о проделанной работе.
Записывают задание на дом,
задают вопросы.
Получают позитивный настрой от
урока. Отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
формирование
положительного отношения к процессу познания;
Коммуникативные:
формирование умения слушать
и слышать.
Регулятивные:
- формирование начальных форм рефлексии:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Личностные:
- развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками;
Регулятивные: формирование начальных форм рефлексии;
Познавательные:
- самостоятельный поиск произведений, работа и
ориентирование в содержании..
Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации
знаний о алфавите.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели
Регулятивные: развитие умения учащихся обобщать, проводить
анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования;
Регулятивные: освоение доступных способов
изучения (наблюдение, сравнение, классификация и др.) с
получением информации из учебной литературы; формирование умения планировать,
координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
Коммуникативные: умение
слушать, грамотно выстраивать речевые высказывания в устной
форме;
Познавательные:
умение работать с информацией, развитие
операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий.
Личностные:
-формирование мотивационной основы учебной
деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы -
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
Личностные:
- умение оценивать собственную учебную
деятельность.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве.
со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.