Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по чтению на тему "Работа над составлением литературного сборника"
  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА


Предмет математика

Урок № 65

Тема урока Работа над составлением литературного сборника

Тип урока: практическая работа

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Формирование УУД:

Личностные действия: Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Регулятивные действия: Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные действия: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Коммуникативные действия: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД


  1. Мотивация к учебной деятельности









  1. Актуализация знаний


















  1. Постановка учебной задачи . «Открытие нового знания»























  1. Первичное закрепление



















  1. Физкультминутка





  1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Работа в группах. Самоанализ и самоконтроль. Включение нового

знания в систему знаний и повторение.





























  1. Домашнее задание.







  1. Рефлексия






Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

Прозвенел звонок и смолк –

Начинается урок.

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи.




-Дети, отгадайте загадку:

Снаружи смотришь – дом как дом

Но нет жильцов обычных в нем,

В нем книги интересные

Стоят рядами тесными

На длинных полках, вдоль стены

Собрались сказки старины,

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай…

Как называют этот дом?

Попробуй, отгадай! (библиотека) -Ребята, вы все бывали в библиотеке, что это за место?(ответы детей)

-Для чего люди ходят в библиотеку?





-Как стоят книги в библиотеке?(книги распределены по авторам)

-Сегодня мы с вами представим, что попали в библиотеку и книги которые хранятся у нас в библиотеке будут наше содержание в учебнике.

-Все книги лежат в беспорядке, что нам с вами сегодня предстоит сделать?(разобрать их по категориям)

-Сегодня мы с вами будем составлять литературный сборник.

-Откроем содержание учебника и составим сборник произведений Сергея Козлова. Произведения записывайте в свои тетрадочки.

1)Июль 2) «Мимо белого…» 3)Сентябрь 4)Как оттенить тишину 5) Разрешите с вами посумерничать .Давайте расставим наши произведения по алфавиту (1,4,2,5,3) Одна полка будет у нас занимать одну страничку, нарисуйте иллюстрацию к этой полке.




Вот мы с вами и оформили полку с произведениями Сергея Козлова, а сейчас давайте расставим на нашу воображаемую полочку японская поэзия:1)Дзёсо «И поля и горы…» 2)Басё «Ей только девять дней…» 3) Басё «Уродливый ворон…» 4) Бусон «Муравей…»

- Ребята, как вы думаете, расставляя произведения японской поэзии по алфавиту мы будем ориентироваться на первые буквы в названиях хокку или на фамилию автора? (на фамилию)

-Расставляем по алфавиту(2,3,4,1)

Объяснить детям почему в начале стоит 2 произведение, а не 3 и 4.











Работа с учебником, закрепление. Дети работают в группах.

-Теперь вы работаете в группах, вам надо составить сборник сказок народов записать их в алфавитном порядке. Проверка по эталону.

























Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания.

Составить сборник сказок А.С. Пушкина включающий в себя 7 произведений.

Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние.

Проверка усвоенного материала:

-С какой темой мы работали сегодня? –Что нового вы узнали?

-Что было легким и трудным на уроке?


Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку











Развивают навык работы с загадками.
















Отвечают на вопросы учителя, развивают фантазию. Работают с алфавитом.























Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы. Работают с алфавитом.





















Вступают в диалог, работают с учебником.

Вступают в диалог с одноклассниками, распределяются по группам.

Обсуждают алгоритм действий для решения задач, используют его в практической деятельности

Записывают произведения по алфавиту. Объясняют, доказывают правильность распределения произведений.

Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы и отчете о проделанной работе.
















Записывают задание на дом, задают вопросы.





Получают позитивный настрой от урока. Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

формирование положительного отношения  к процессу познания;

Коммуникативные:

формирование  умения слушать и слышать.


Регулятивные:

- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;





Регулятивные:  формирование начальных форм рефлексии;

Познавательные:

- самостоятельный поиск произведений, работа и ориентирование в содержании..

Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знаний о алфавите.















Познавательные:

самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные:  развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования;










Регулятивные: освоение доступных способов       изучения   (наблюдение, сравнение, классификация и др.) с получением информации из учебной литературы; формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

 Коммуникативные: умение слушать,    грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;

Познавательные:

умение работать с информацией,   развитие операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

-формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;



Регулятивные:

 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Личностные:

- умение оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве. со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров175
Номер материала ДВ-421315
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх