Конспект урока по геометрии по теме "Прямоугольник" 8 класс

План-конспект урока по геометрии (8 класс) по теме: Прямоугольник.

Учитель математики МБОУ г.Астрахани «СОШ №9» Юнкина Анеля Анатольевна.
Урок, составленный в соответствии с новыми требованиями

Конспект урока по геометрии в 8 классе УМК А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир

Тема урока: Прямоугольник.

Тип урока  Урок изучения нового материала

Цели  Предметные: познакомить учащихся со свойствами прямоугольника, провести аналогию со свойствами параллелограмма, изучить признаки  прямоугольника

          Личностные: формировать умение работать в коллективе и находить согласованные

          решения.

          Метапредметные: формировать умение определять понятия, создавать обобщения,

          устанавливать аналогии.

Задачи:

Образовательные: ввести понятие прямоугольника, свойств и признаков  прямоугольника.

Развивающие: развивать логическое мышление, память, внимание,

сообразительность и речь;

Воспитательные: воспитывать на уроке любовь к предмету,

взаимопомощь; умение видеть  математические задачи в

окружающем мире и активизировать учебно - 

познавательную деятельность учащихся.

УУД: 1. Познавательные:  - использование имеющихся знаний;

- исследование учебной задачи;

- преобразование информации;

- установление логических связей;

- применение знаково-символической схемы.

2. Регулятивные: - оценивать уровень успешности;

- производить контроль своих действий;

- определять цель учебной задачи;

- планировать свою деятельность, определяемую результатом.

3. Коммуникативные: - умение слушать;

- умение правильно выражать свои мысли;

- умение контролировать и корректировать действия других;

- оформление своей мысли в устной речи;

- обоснование своего ответа;

- умение ориентироваться в своей системе знаний;

- формирование математической речи.

4. Личностные: - самооценка своих возможностей;

Планируемые результаты: Учащийся научится применять свойства прямоугольника при решении задач на вычисления и доказательства.

Основные понятия: прямоугольник, параллелограмм, диагональ, прямой угол.

Ход урока: 1. мотивационный Создание эмоционального настроя.

2. Создание ситуации для формулировки темы и целей.

Повторяем свойства параллелограмма

Ребята попробуйте сформулировать тему нашего урока (учащиеся называют тему-Прямоугольник)

Ребята пытаются сформулировать цель урока.

3. Актуализация знаний. Ребятам предлагается в тетради начертить параллелограмм и  прямоугольник и обозначить их  буквами, провести диагонали и обозначить точку пересечения буквой О. Вопрос: перечислите свойства параллелограмма, имеющиеся у прямоугольника? Сколько их?

Вводиться определение прямоугольника, а также обратимся к учебнику на стр. 29 рисунок 43 на котором изображен прямоугольник.

Создается проблема: назовите свойство прямоугольника, которого нет у параллелограмма. Ребята должны назвать что диагонали прямоугольника равны.

Рассмотрим Теорему 4.1  Диагонали прямоугольника равны.  И докажем ее в тетради.

 Определение прямоугольника дает возможность среди параллелограммов распознать прямоугольники. Этой же цели служат следующие две теоремы, которые называются признаками прямоугольник. Ребята могут самостоятельно доказать теорему 4.2 и рассмотреть теорему 4.3 Работаем устно по учебнику № 113,114,115.

Решим упражнение №117, № 119 в тетради и у доски.

4. Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных заданий

Работа в парах: Учащимся предлагается решить задачу на доказательство №123. Затем поменяться тетрадями и проверить доказательство  друг друга.

5. Физкультминутка.

6. Контроль и самоконтроль. Ребята обсуждают как прошла проверка работ учащихся, какие условия были необходимыми и достаточными, какие рекомендации можно дать при выборе треугольников, ребята называют оценки которые они поставили своим товарищам.

7.  Рефлексивный анализ собственной и учебной деятельности

Всё поняли, сделали, и сможете легко решать задачи по этой теме

Есть небольшие недочеты, и есть над чем поработать

Надо хорошо поупражняться в решении задач на нахождение объема

8. Информация о домашнем задании п.4 № 116,118,120

9. Подведение итогов.

Окончен урок. Благодарю за внимание.

 I этап: Мотивационный

На первом этапе урока, учитель создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес. Для того, чтобы учащиеся  по-настоящему включились в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ними в ходе учебной деятельности, были не только понятны, но и внутренне приняты ими, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащихся и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.

II этап:  Актуализация опорных знаний

Актуализация изучаемого материала. Создаются условия для появления мотива к изучению нового, для приобретения учащимися средств познания.   В результате устного работы, создаётся  проблемная ситуация и формулируется учебная проблема.

III этап: Целеполагание

Учащиеся сами определяют цели обучения,  готовы осуществлять активный поиск информации, формулируют тему урока, выбирают  и создают алгоритмы для решения учебных математических проблем.  Строят логические цепи рассуждений

IV этап: Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных заданий

На данном этапе учащимся предлагается парная работа, с целью выявления и освоения способов решения задач. Учащиеся используют математические знания, для решения различных математических задач и оценки полученных результатов.

 Vэтап: Физминутка

VI этап: Контроль и самоконтроль

Проводится взаимопроверка. Учащиеся учатся оценивать, анализировать  свою работу.  Осознают качество и уровень усвоения. Здесь можно увидеть каков примерно процент качества усвоения материала, попросив поднять руки учащихся, получивших отметки «5» и «4».

VII этап: Рефлексивный анализ собственной и учебной деятельности

Учащиеся используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Отметочное оценивание в течение урока происходит на этапе осознанного выполнения различных действий для выявления и освоения способов решения учебных заданий (работа в парах), эмоциональная оценка сопутствует на протяжении всего урока.

Директор МБОУ г.Астрахани «СОШ №9»                                           (Н.Г.Ткачева)

Учитель математики МБОУ г.Астрахани «СОШ №9»                         А.А. Юнкина